1、小學(xué)勞動實踐活動方案為了使學(xué)生走進自然，感知集體，體驗勞動，經(jīng)歷實踐，開闊視野，通 過勞動實踐教育活動，使學(xué)生身心素質(zhì)都得到健康發(fā)展，提高學(xué)生生活 能力、生活自理能力，我校本學(xué)期開發(fā)了勞動實踐基地.制定“以基地 為載體，體驗育人，創(chuàng)建特色學(xué)?！钡霓k學(xué)思想，把學(xué)科教學(xué)活動向基 地延伸，合理利用基地資源開發(fā)校本課程，為綜合實踐活動課程開辟 新的課堂。、學(xué)校組建勞動實踐基地領(lǐng)導(dǎo)小組。組長：副組長：成員：就學(xué)校勞動實踐基地的建設(shè)作了整體規(guī)劃，提出并實施了以“基 地為載體，體驗育人，創(chuàng)建特色學(xué)校的工作思路。二、開發(fā)勞動實踐基地的必要性。勞動教育是學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，對于強健學(xué)生的體魄，培 育學(xué)生的精

2、神，鍛煉學(xué)生的技能，磨練學(xué)生意志，樹立正確的勞動觀 和價值觀，都是必不可少的?，F(xiàn)在學(xué)生普遍不愛勞動、不會勞動，不 珍惜勞動成果，身體素質(zhì)、抗挫折能力總體呈下降趨勢，缺乏尊重勞 動的修養(yǎng)和吃苦耐勞精神的現(xiàn)實問題，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)實踐習(xí)近平總書 記“扎根中國大地辦教育”的思想和“在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo) 學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉 大、勞動最美麗的道理”的重要論述。為了使學(xué)生走進自然，感知集體, 體驗勞動，經(jīng)歷實踐，開闊視野，通過勞動實踐教育活動，使學(xué)生身 心素質(zhì)都得到健康發(fā)展，提高學(xué)生生活能力、生活自理能力、我校本 學(xué)期要在校園內(nèi)開發(fā)勞動實踐基地，各班每周開設(shè)

3、一節(jié)勞動課，組織 學(xué)生開展勞動技能鍛煉，健全了課程體系，豐富了教育實踐，傳承了 農(nóng)耕文化，弘揚了勞動精神，培養(yǎng)了勞動觀念，讓汗水滋潤學(xué)生心靈， 磨練學(xué)生意志品質(zhì)，澆灌生命之樹常青，同時激發(fā)學(xué)生的勞動熱情和 創(chuàng)造欲望，讓學(xué)生全面認(rèn)識勞動的本質(zhì)屬性和多維價值。一塊責(zé)任田，體驗“五谷豐登”酸甜苦辣?！拔拿髌渚?，野蠻其體 魄”是教育的本質(zhì)，是落實立德樹人的內(nèi)核。事非經(jīng)過不知難。現(xiàn)在的 學(xué)生沒有經(jīng)歷過缺吃少穿的年代，很難懂得勞動的艱辛，單靠說教也 很難養(yǎng)成艱苦樸素、勤儉節(jié)約的品行和習(xí)慣。我們在校園開辟了一塊 田地，按班級分成小方塊，把它命名為班級責(zé)任田一一勞動實踐基地。 每周安排一節(jié)勞動課，班主任組織

4、學(xué)生開展勞動，安排學(xué)校有專業(yè)特 長的老師現(xiàn)場指導(dǎo)，讓學(xué)生識農(nóng)時，種五谷，收糧食，嘗果實，學(xué)做 農(nóng)活，出力流汗，強健筋骨，磨練意志，真切體驗“誰知盤子餐，粒粒 皆辛苦”的滋味。三、勞動實踐基地的實踐項目。學(xué)校勞動實踐基地現(xiàn)有0.6畝。 學(xué)校分配后，由6個班級分三組（五六年級組、三四年級組、一二年 級組）劃片經(jīng)營，責(zé)任落實到班主任，班主任規(guī)劃每期學(xué)生勞動實踐 的內(nèi)容和時間。四、勞動實踐基地建設(shè)的主要做法。1、加強領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一認(rèn)識，全面規(guī)劃。學(xué)校素質(zhì)教育雖已全面實 施，但學(xué)生的勞動教育易被忽視。師生還是停留在應(yīng)試教育上，基于 這種現(xiàn)實，學(xué)校高度重視，統(tǒng)一思想，確定把勞動實踐基地的建設(shè)作 為全面推行素質(zhì)

5、教育的一個課程加以重視，并制訂長遠規(guī)劃和短期目 標(biāo)。2、整合資源，規(guī)范管理，增強效益。在基地資源開發(fā)利用規(guī)劃 中，爭取到了各方面支持，對土地資源和技術(shù)人才資源有效整合，科 學(xué)管理，提高綜合開發(fā)力。3、勞動實踐基地成鮮活的教材。每學(xué)期各班組織學(xué)生給基地播 種、除草，施肥等。讓學(xué)生體驗勞動的艱辛，品味勞動成果的喜悅。 語文課讓學(xué)生到基地觀察、了解大自然；數(shù)學(xué)課讓學(xué)生去丈量，去體 驗；科學(xué)課讓學(xué)生去識別植物，豐富學(xué)生的課堂生活。各班主題班隊 活動根據(jù)選擇內(nèi)容由課堂移植到了勞動實踐基地。如可開展“勞動最 光榮”“我們周圍的環(huán)境調(diào)查”等主題活動，讓基地成為學(xué)生的樂園。五、勞動實踐基地教育的目標(biāo)1、根據(jù)學(xué)

6、校實際結(jié)合學(xué)生年齡特點，根據(jù)各年級綜合實踐活動 的目標(biāo)要求，制定各年級教學(xué)計劃。分階段目標(biāo)要求如下：、一、二年級幫助學(xué)生認(rèn)識校園環(huán)境、認(rèn)識大自然，懂得保持環(huán)境衛(wèi)生是每個 人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。認(rèn)識自我，做生活的小能人，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。學(xué)會與人相處，養(yǎng)成理解、關(guān)心、幫助他人的良好品質(zhì)。認(rèn)識大自然，感受大自然的美，激發(fā)熱愛大自然的感情。、三、四年級通過了解、接觸社會中需要幫助的人群，教育學(xué)生關(guān)心社會，奉 獻愛心。增強生活自理的愿望，提高生活自理能力，參加簡單的家務(wù)勞動。了解各行各業(yè)的工作情況，懂得尊重他人的勞動成果。通過對生活中的廢品進行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力， 培養(yǎng)學(xué)生從小勤儉節(jié)約的

7、傳統(tǒng)美德。、五、六年級正確認(rèn)識自我，正確評價他人，學(xué)會合理安排閑暇時間。滲透環(huán)保意識，知道環(huán)保應(yīng)從自己身邊做起，讓學(xué)生關(guān)注地球, 關(guān)注宇宙。繼續(xù)研究生活中的小科技問題，了解它們的基本原理，并進行小 發(fā)明、小創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力。2、勞動實踐基地促進學(xué)校教科研的工作六、勞動實踐基地活動的安排：1、尊重學(xué)生的意愿，合理規(guī)劃菜地班級組織向全班學(xué)生征集菜地的種植方案，希望全體學(xué)生能參與 其中，并對所提的方案進行討論，確定種植的品種。其次，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)生的意愿，劃分菜地并給菜地命 名，讓學(xué)生給本班的菜地取一個具有特色的名字。再次，我們調(diào)動學(xué)生的主動性，組織他們平整菜地。為了讓學(xué)生

8、積極地參與進來，我們應(yīng)先是加強勞動教育，接著又展開班級勞動競 賽，同時在勞動中還可開展高年級對低年級的互助活動。充分調(diào)動學(xué) 生的勞動積極性，菜地被學(xué)生平整好后，既培養(yǎng)了學(xué)生的勞動意識和 協(xié)作意識，又為該綜合實踐活動的順利實施奠定了良好的基礎(chǔ)。2、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，制定種植計劃種植計劃的科學(xué)與否是該綜合實踐活動能否獲得成功的關(guān)鍵。制 定科學(xué)的種植計劃，對于教師來說，固然比由學(xué)生制定要省時省力得 多，但如此則學(xué)生獲得的東西顯然要少許多。因此，為了讓學(xué)生獲得 更大的發(fā)展空間，我們理應(yīng)不怕麻煩，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們制 定種植計劃。當(dāng)然，由于生活經(jīng)驗的不夠豐富，學(xué)生對于制定種植計 劃還是有一些困難

9、的。所以，我們安排指導(dǎo)教師對各班學(xué)生的實施情 況進行指導(dǎo)。3、實施種植計劃計劃的實施是綜合實踐活動得以成功的又一重要環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生自 主地去實施由他們自己制定的種植計劃時，無論該活動成功與否，都 是一種難得的體驗。鑒于此,我們應(yīng)將實施種植計劃的權(quán)利還給學(xué)生。、引導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備工作準(zhǔn)備工作的好壞與否直接關(guān)系到種植計劃實施的成效，因此我們 引導(dǎo)學(xué)生做好種植前的各項準(zhǔn)備工作一一下底肥、選種、播種和育苗。、引導(dǎo)學(xué)生種植學(xué)生們可向指導(dǎo)師學(xué)習(xí)或上網(wǎng)查資料等方法，并結(jié)合學(xué)校菜地的 具體實際，創(chuàng)造性地采用一些方法。、引導(dǎo)學(xué)生管理菜地管理菜地，對于小學(xué)生來說，比前面的工作更具有挑戰(zhàn)性，因為 這是一項費時費力的活，

10、對意志力等情商方面的素質(zhì)有極高的要求。 但是，任何事物都是矛盾的辯證統(tǒng)一體，挑戰(zhàn)性越大，意味著對學(xué)生 的教育意義也越大。4、以學(xué)生為中心，拓展菜地的教育影響空間作為小學(xué)綜合實踐活動基地，菜地是綜合實踐活動的外殼，而盡 可能擴大其中的教育影響才是綜合實踐活動的內(nèi)核。故此，為了達到 核心目的，我們在活動中必須做到拓展菜地的教育影響空間。首先，在蔬菜的成長過程中，我們應(yīng)不斷地尋找活動的教育影響 空間。一是利用學(xué)生對蔬菜生長過程的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力； 二是利用各種蔬菜的不同生長狀態(tài)和過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、 比較和概括能力；三是結(jié)合觀察日記和觀察紀(jì)錄，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能 力；四是借助蔬菜成長中

11、的一系列問題的產(chǎn)生及解決，培養(yǎng)學(xué)生靈活 運用已有資源分析問題和解決問題的能力；五是借助蔬菜生長過程中 同學(xué)之間的各種協(xié)作和交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力；六是結(jié)合 學(xué)生自主管理菜地的活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。其次，在蔬菜收獲的處理中，我們也力求拓展活動的教育影響空 間。豐收時，我們引導(dǎo)學(xué)生采用以下方式對收獲進行處理：一是組織 全校學(xué)生觀賞豐收美景，讓他們體會勞動的美；二是組織全校蔬菜營 養(yǎng)大比拼，各班介紹自己所種植的蔬菜對于我們身體的營養(yǎng)價值，引 導(dǎo)學(xué)生從各個方面認(rèn)識蔬菜的使用價值，既培養(yǎng)了他們的實際操作能 力，又有助于改善學(xué)生中普遍存在的挑食弊??；三是引導(dǎo)學(xué)生把部分 蔬菜贈送給需要感謝和需要幫助的人，人們接受蔬菜時燦爛的笑容、 感動的語言，對于這些孩子來說，其教育影響是老師在課堂中講解多 少回都難以達到的，因為這是他們的親身體驗。學(xué)校以基地為依托，一方面讓基地具有的優(yōu)勢融入教學(xué)過程，讓 教學(xué)“活”起來，另一方面改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，他們成為名副其 實的知識的發(fā)現(xiàn)者、探