1、克和千克說課稿及教學反思一、說教材克和千克是小學數(shù)學二年級下冊的內容。要求學生認識兩個常用的質量 單位克和千克，是學生對質量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學奠定基 礎。從學生的感知規(guī)律和生活經驗出發(fā)，靈活處理教材，先認識克，再認識千克, 然后理解克與千克的關系及知識應用。圍繞這節(jié)課的內容，以新的教學理念作指導，結合課題的實驗方向確立了如 下教學目標：1、學生認識克和千克，對1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知，理 解克與千克的關系，能進行簡單的質量計算。2、繼續(xù)培養(yǎng)自主探究、合作交流的學習方法、鼓勵個性化的學習意識。3、使學生充分體會到生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題 的

2、能力。本節(jié)課的重點是對千克與克的認識并理解它們之間的關系，難點是對克的認 識。二、教法和學法教法：這節(jié)課的教學對象是二年級學生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學習習慣， 但因年齡小，還是好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣, 激發(fā)他們的好奇心，教師在教學中以情境教學法為主，創(chuàng)設學生喜歡、熟悉的游 戲情境、活動情境，讓學生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時還采用啟發(fā)式教 學、直觀教學等教學方法，為學生多樣化的學習方式創(chuàng)造了良好基礎。學法：為了更好的突出學生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學習方式，在學 法上采用了讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生 積極動手、動口、動耳

3、、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中 感悟新知。三、教學過程（一）情境導入1、教師：前幾天，同學們隨家長去超市購買了一些物品，還收集了一些常 用物品的質量，我們一起交流一下好嗎？生答：媽媽買的牙膏是30克，火腿腸一根是45克，我的體重是31千克， 一袋大米是25千克師：同學們說了這么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：有的后面帶：“克”，有的后面帶“千克”。學生有可能答出：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。2、點明課題。師：要知道我們購買的物品的輕重，可以用什么方法？生答：用秤稱。3、課件展示生活中常見的幾種秤。教師著重給學生介紹一下天平的組成及用法。設計理念教材呈現(xiàn)給我們是一個靜態(tài)

4、的知識，它所創(chuàng)設的情境有些離本地學生的生活 實際較遠。在本節(jié)課中，我先讓學生交流平時購物中的一些發(fā)現(xiàn)，學生學會了認 識冏品的質量標注，從而感受到克和千克的知識是真實的、親切的，就在我們的 生活中，為學生學數(shù)學建立了充足的信心。在生活中體驗感悟1、克的認識這部分內容主要從以下六個環(huán)節(jié)來進行：用手掂一掂：一枚2分硬幣有多重。用天平稱：一枚二分硬幣重約一克。再用手掂一掂：一克大約有多重？說說自己的感受。舉幾個生活中大約重一克的物品的例子。掂一掂桌子上的學習用品大約有多重，用天平稱一稱。用手掂一掂學習用品，說說自己的感受。2、千克的認識千克的認識這部分內容主要從以下八個環(huán)節(jié)來進行：用手掂一掂：估一估一

5、袋鹽大約有多重?？礃俗ⅲ阂淮}重500克。教師問：兩袋鹽呢？生答：1000克用手掂一掂兩袋鹽的重量。教師問：兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎？生答：不合適。教師：那應該用那種秤來稱呢？生：彈簧秤。生：臺秤。用彈簧秤稱兩袋鹽的重量，得出：1千克。推出：1千克=1000克板書：1千克=1000克找出重1千克的物品掂一掂，說說自己的感受。稱桌子上的學習用品稱一稱，掂一掂，說說自己的感受。設計理念傳統(tǒng)的教學中，知識形成的過程是由教師講的。教師的講授代替了學生的操 作與思維，學生無法體驗知識的形成過程。在本節(jié)課中，我充分地給學生提供了“做數(shù)學”的機會，讓學生積極、主動 地去建構知識。學生通過掂一掂、猜一猜、稱

6、一稱的活動，形成了克和千克的表 象認識，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。 學生通過大量的操作：稱一稱2分硬幣、數(shù)學書、1千克重的食鹽、書包等，對 克與千克的質量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學生由最初的表象“克很輕”、 “1千克有點重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認識物品的質量，這 些生活中的數(shù)學不是由教師教的，而是孩子們自己體驗到的，并形成了一定的技 能，獲得了積極的情感體驗。鞏固新知課件展示：1、寫出體重。2、在括號里填上合適的單位。3、連一連。4、找錯。設計理念本節(jié)課，學生對克和千克的認識如果僅僅停留在“一個2分硬幣重1克”、 “兩袋鹽重1千克”的認

7、識上是遠遠不夠的。在教學中，我充分讓學生動手掂一 掂、動腦估一估、動口說說自己的感受，在愉快的學習氣氛中體會感悟1克和1 千克的實際輕重，理解克和千克的關系，符合小學生好奇好勝的心理，增強了學 習興趣，又讓學生充分享受了學習、交流、體驗成功的喜悅。教學反思：對于低年級的學生來說，他們對物體的關注，往往先關注物體的大小、長短、顏 色等表面特征，而對于質量的關注則較少。由于孩子們在實際生活中對克”、千克”的接觸比較少，在實際生活中對重量關注和經歷輕重的體驗比較少，而 且“克”這個單位比較小，學生更是很少有對這個重量單位的感受與體驗，因此 對于二年級的學生來說，克千克”這兩個概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性

8、。在教學過程中主要在具體的生活情境中,使學生感受并認識質量單位克和千 克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克，使學生知道用秤稱 物體的方法，在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。這部分 的教學我主要分兩個課時，第一課時主要是初步認識克與千克”。在教學中， 我著重注意了以下幾點：一，展現(xiàn)本課與現(xiàn)實的密切聯(lián)系我拿著天平和盤秤走進教室，很成功的吸引了孩子們的注意力，利用生活中 常出現(xiàn)在孩子們身邊的秤拉近質量的學習與孩子們的距離。并借此機會簡單給孩 子們講解了盤秤和天平的用法，孩子們的學習積極性很高，追問孩子們還見過什 么樣的秤？二,突出體驗學習的意義克與千克”的教學不能

9、拘泥于普通的理論課堂，要讓孩子們親自體驗才有 助于孩子們對知識的掌握。我首先讓孩子們用學具掂量了學具中“1克”的學具, 體驗1克之輕，再用盤秤稱量了數(shù)學的重量，發(fā)現(xiàn)6本數(shù)學書的質量大約有1 千克，讓孩子們分組體驗了 1千克的有多重，讓孩子們對1克與1千克有了初 步的體驗。三利用數(shù)學活動充分調動孩子們的學習積極性我安排了拍賣會”的活動環(huán)節(jié)，當孩子們對1克與1千克有了初步的體 驗后，拿出事先準備好的各種水果：蘋果、梨子、香蕉、油桃、番茄等。讓孩子 們以手稱量猜測水果的重量，并將孩子們的回答板書在黑板邊緣，再稱量水果, 將水果送給猜測質量最接近的孩子，孩子們十分活躍，課后我通過調查，發(fā)現(xiàn)有 的孩子雖然課上不知道水果的質量，但是通過活動，了解了哪種水果大約有多少 克?；顒迎h(huán)節(jié)的效果