1、無機化學雙語教學中的難題無機化學雙語教學中的難題前言改革開放以后，我國與國際之間的交流合作越來越廣泛，外語作為獲取信息、交流合作的工具，其作用也愈加重要。與之相應(yīng)，我國高校的教育方針越來越趨于國際化，高等教育與國際高等教學也在逐漸接軌，培養(yǎng)學生不但要精通專業(yè)知識，還要具備一定的外語根底，尤其是專業(yè)外語。在21世紀這個以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)時代，掌握專業(yè)外語可以使我們從網(wǎng)絡(luò)上更快、更廣泛地獲得各種信息，為從事專業(yè)研究以及與國外進展技術(shù)交流打下堅實的基矗在這種情況下，雙語教學應(yīng)運而生。教育部于2001年秋季發(fā)布的教高20224號文件明確提出本科教學要創(chuàng)造條件使用英語等外語進展公共課和

2、專業(yè)課教學。雙語教學通常是指在非外語專業(yè)以理工類為主的大學課程中，在根底課、專業(yè)根底課、專業(yè)課中有方案、有步驟、有重點地同時用外文和中文講授某一課程，目前使用的外語主要是英語。我國有許多高校已開展雙語教學的理論并獲得了較好的效果，比方清華大學、浙江大學、廈門大學、武漢大學等名牌大學。在我院，無機化學作為消防工程和消防指揮系的專業(yè)根底課，與消防專業(yè)知識有著異常嚴密的聯(lián)絡(luò)，所以在無機化學課中開展雙語教學非常必要。筆者從2022年開場在消防工程系學生無機化學課本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理程中嘗試進展雙語教學，經(jīng)過多年的教學理論，收獲了珍貴的經(jīng)歷，同時也發(fā)現(xiàn)了在教學過程中存在的一些難題。1老師工作量

3、大施行雙語教學對老師的要求非常嚴格：1要求授課老師首先必須精通所授專業(yè)課程內(nèi)容。這里所說的精通，不僅僅是自己精通專業(yè)內(nèi)容，更要求老師必須精通教學藝術(shù)，擅長課程的安排設(shè)計，知道怎樣容易使學生掌握課程內(nèi)容。2授課老師必須是非英語專業(yè)的英語高手。這里所說的高手，當然不只包括讀和寫，更要包括聽和說。長期以來，大學里對非英語專業(yè)老師的英語要求只限于閱讀和翻譯，并不太重視其聽、說程度，多數(shù)老師英語口語較差，難以清楚地用英語表達專業(yè)內(nèi)容。但假如老師只是照本宣科已準備好的課件，不能與學生用英語交流，特別是對待學生用英語提問題時，不能準確答復(fù)，那么不會有好的教學效果，雙語教學只是流于外表形式。施行雙語教學的老師

4、，必需要做到：專業(yè)詞匯豐富，讀音準確優(yōu)美，語法正確無誤，語言簡潔流暢。其中最困難的是讀音和會話問題。尤其是專業(yè)詞匯的讀音，假如沒有在英語國家學習、生活的經(jīng)歷，就必需要仔細核對每一個詞匯的讀音是否正確。而且，老師用英語進展教學，會話、發(fā)音必須準確，否那么將導致以下后果：1一些英語程度稍差的學生，由于不能分辨正確與否，很有可能受到負面影響，繼而損害到學生的正常英語聽說才能；2英語程度較好的學生，發(fā)覺到老師發(fā)音或語言不準確，會對老師產(chǎn)生不信服的心態(tài)，進一步失去對本門課程的興趣。因此，進展雙語教學的老師在授課前需要做大量的準備工作，包括：1多讀：讀專業(yè)英文資料；2多聽：聽英語播送或視頻；3多譯：進展英

5、漢或漢英互譯；4多學：向英語老師學習，向外教學習。無形中雙語老師工作量遠遠超過了其他老師。2學生反響不一學生作為雙語教學的承受者，是學習的主體，其知識程度和學習興趣直接影響著雙語教學的效果和質(zhì)量。我院學生來自全國各個省份，雖然如今都是一本學員，而且我們總是挑選根底相對較好的消防工程系學生進展雙語教學，但因為不同地域教學程度不一，招生分數(shù)線相差幾十到一二百分，所以學員的文化程度存在著宏大差異。這種差異既表如今化學根底上，也表如今英語程度上。對于一些偏遠地區(qū)的學生，如青海、西藏等地，學生本身的化學根底就要差一些，即使用中文授課，有些學生也很難完全掌握無機化學課程內(nèi)容，更何況雙語教學。其他大局部學生

6、的差異經(jīng)常是表達在英語程度上。由于思維方式不同，男生和女生的語言學習才能有著明顯的差距。多數(shù)女生的英語要好于男生。而男生之間的英語程度差異較大，有些學生英語程度總體要差一些，而有些那么是典型的啞巴英語，聽說才能差于讀寫才能。學生知識才能的差異首先影響了他們的學習信心。所以當他們得知無機化學課程進展雙語教學時，出現(xiàn)的反響通常會有以下幾種：興奮，躍躍欲試；糾結(jié)，猶疑不定；畏懼，唉聲嘆氣。學生這些反響會直接影響到他們以后的學習效果。第一種學生帶著極高的積極性去學習，學習更為主動，樂于與老師交流，各種才能進步很快，這種成就感會刺激他們更加努力，但這局部學生所占比例并不太大；而第二種學生經(jīng)過一段時間的學

7、習后會出現(xiàn)一些分化，積極或者消極，這與老師對他們的關(guān)注程度直接相關(guān)；其余一些根底差的學生那么因?qū)W習任務(wù)重，思想壓力較大，自信心受挫，不可防止地對無機化學產(chǎn)生厭倦的情緒。所以在最后的問卷調(diào)查中，有些學生建議干脆取消雙語教學，認為不如直接用中文授課學習效果更好。鑒于學生這些差異，對于每個學生的培養(yǎng)目的也必須有所區(qū)別，這也會直接影響到教學形式的選擇。3教材難于選擇適宜的教材是影響雙語教學效果的一個重要因素。教材在化學雙語教學的作用舉足輕重。既然是雙語教學，不是英語教學，所以英文教材和中文教材缺一不可。我院學生使用的中文教材是大連理工大學主編的?無機化學?，和其他非雙語教學班學生教材一樣，可以保持同等

8、的教學內(nèi)容和教學進度。英文教材是美國RalphH.Petrui，illiaS.Hard，F(xiàn).GeffreyHerring編寫的?GeneralheistryPriniplesanddernAppliatinsEighthEditin?影印版。?GeneralheistryPriniplesanddernAppliatinsEighthEditin?英文地道、通俗易懂、講解詳細、插圖豐富、內(nèi)容全面，有大量的例題和習題，并有相關(guān)內(nèi)容的學科應(yīng)用，在每一章后面都附有一個Suary和KeyTers，這是它的優(yōu)點；如它與中文教材的章節(jié)編排順序有所不同，學生在英文教材上常常找不到與中文教材對應(yīng)的內(nèi)容，如?G

9、eneralheistrypriniplesanddernAppliatinsEighthEditin?書中，氧化復(fù)原這一章，方程式的氧化數(shù)法和離子電子法配平與氧化復(fù)原主要內(nèi)容所在章節(jié)前后相隔幾百頁，假如不仔細尋找是不可能發(fā)現(xiàn)的，學生不通讀此書，可能就認為本局部內(nèi)容不存在了。另外，教材的知識涵蓋面不完全合適我國的課程教學要求，比方，英文教材追求學科的完好性和根底性，但我國國內(nèi)學生中學根底較外國要好，所以有些內(nèi)容學生覺得過于簡單，占用篇幅卻很大，使書本厚重，有1200多頁，難于攜帶。其他幾本外文教材有的是知識深度不夠，有的是語言講述不夠詳細，只列出根本知識點，都不合適作教材使用。所以我們只能參考

10、多本英文教材，參照中文教材的內(nèi)容和難度，從多本原版或影印教材中摘選相關(guān)內(nèi)容，編寫與中文教材內(nèi)容對應(yīng)的英文教材。4授課學時缺乏本校無機化學雙語教學班的授課學時與其他非雙語教學班完全一樣，但我們在授課過程中比照發(fā)現(xiàn)，同樣的教學內(nèi)容，雙語授課比中文授課進度幾乎要慢一倍，原因如下：1補充的內(nèi)容多。如，無機化學中有許多專業(yè)詞匯，老師需要講授專業(yè)詞匯構(gòu)詞法，介紹化學物質(zhì)的命名法；無機化學理論中有許多計算內(nèi)容，老師需要講授一些常用數(shù)學符號的讀法；在化學中進展雙語教學不只是讓學生聽，而且還要用，所以要教授學生文獻的查閱方法、英文摘要的寫法。2重復(fù)的次數(shù)多。專業(yè)詞匯需要經(jīng)常重復(fù)，以幫助學生加深印象；講述經(jīng)常重復(fù)，以確保絕大多數(shù)學生能聽懂。3練習的時間多。除了與正常的授課內(nèi)容相關(guān)的練習之外，雙語班還要進展英漢互譯練習。從