1、Word 名師工作室研討課心得體會(huì) 名師工作室研討課心得體會(huì) 9月18號(hào)在工作室活動(dòng)中上了一堂自主課堂研討課，由于設(shè)計(jì)不夠精致，預(yù)設(shè)到的各種狀況不夠充分，導(dǎo)致同學(xué)和聽課的老師所獲不多，我覺得很難過，也很愧疚，以致這幾天腦袋一空閑就會(huì)回想起那天上課的情形，想著如何改善每一個(gè)環(huán)節(jié)。也正由于如此，讓我想清晰了許多以前始終迷惑著我的許多問題，更堅(jiān)決了以后要走的方向。這其中，工作室的主持人曹靚校長(zhǎng)給了我很大的鼓舞和關(guān)心，特別感謝，這鼓舞和關(guān)心會(huì)指引我始終向前進(jìn)。更重要的，是每每想起孩子們那一雙雙清澈的眼睛，我就覺得自己身為一名老師，有義務(wù)不斷提高課堂效率，讓孩子們?cè)谡n堂上學(xué)會(huì)思索、合作、傾聽、溝通、表達(dá)

2、，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把握將來社會(huì)的生存之本，提高生命質(zhì)量！下面就談?wù)勥@堂研討課的得與失。 得：首先，敢于轉(zhuǎn)變之前經(jīng)過一年的實(shí)踐，已經(jīng)走得特別成熟的課堂模式，即自學(xué)課匯報(bào)課反饋課，孩子們已經(jīng)在行為和思維上訓(xùn)練有素，匯報(bào)課上均能侃侃而談，自信大方地展現(xiàn)自己，對(duì)課文的朗讀、結(jié)構(gòu)的梳理、主問題的理解，文章的批注，寫法的分析、小練筆的展現(xiàn)，他們精彩的發(fā)言有時(shí)總會(huì)讓我感動(dòng)很久，那思索的深度很難讓人信任他們只是三班級(jí)的同學(xué)。孩子們的潛能一旦被激發(fā)，就像火山爆發(fā)一樣，讓人震撼！但自學(xué)課匯報(bào)課反饋課這一模式更適合學(xué)校高段的同學(xué)和學(xué)校生，學(xué)校低中段的同學(xué)無論在思索力量還是組織力量上都無法適應(yīng)，從老師們久久不敢嘗試自主課堂

3、就可以得知。因此，我必需查找另一種更適合中低段同學(xué)自主學(xué)習(xí)的課堂模式。而每堂課采納幾次“先學(xué)后教”，每一次“先學(xué)后教”包括自主學(xué)習(xí)合作溝通全班匯報(bào)三個(gè)環(huán)節(jié)，如此循環(huán)，老師的引導(dǎo)，同學(xué)的組織都會(huì)更加到位。 其次，在每堂課采納幾次“先學(xué)后教”的課堂模式中，詳細(xì)環(huán)節(jié)為：?jiǎn)卧獙?dǎo)入，明確目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，合作探究大組匯報(bào)，老師點(diǎn)撥拓展提高，課堂小結(jié)。其中自主學(xué)習(xí)，合作探究和大組匯報(bào)，老師點(diǎn)撥是課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)要完全從同學(xué)學(xué)習(xí)的角度設(shè)計(jì)，真正起到導(dǎo)學(xué)的作用。例如在蟋蟀的住宅一課中，第一次先學(xué)后教為：生字詞學(xué)習(xí)和課文朗讀。生字詞學(xué)習(xí)中一些難讀、難寫、難理解的詞語應(yīng)當(dāng)在小組溝通中就解決，小組直接合作課

4、文朗讀，匯報(bào)中假如課文較長(zhǎng)，可以選取重點(diǎn)段落匯報(bào)，其他同學(xué)傾聽，點(diǎn)評(píng)。其次次先學(xué)后教為：梳理文章結(jié)構(gòu)。由于是當(dāng)堂畫學(xué)問樹，難度較大，所以在畫之前導(dǎo)學(xué)單上要做好鋪墊，可以提問：通過默讀課文，你知道蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)嗎？它是怎樣建筑住宅的？同學(xué)不用回答，但他會(huì)思索這兩個(gè)問題，在此基礎(chǔ)上畫學(xué)問樹就不難了。為了節(jié)省時(shí)間，可以讓一個(gè)小組先在黑板上畫，形成小組看法后直接匯報(bào)。第三次先學(xué)后教為：深度理解文章。設(shè)置一個(gè)主問題：為什么蟋蟀的住宅被稱為“宏大的工程”，你從中體會(huì)到了什么？然后圍繞主問題進(jìn)行課文批注。匯報(bào)時(shí)要留意加強(qiáng)生生、師生間的溝通，同學(xué)理解錯(cuò)誤的老師要進(jìn)行正確導(dǎo)向，同學(xué)理解不深的老師要進(jìn)行點(diǎn)撥

5、和提高。第四次先學(xué)后教為：分析文章寫法，完成小練筆。這一環(huán)節(jié)老師要給與同學(xué)充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，為了照看不同層次的同學(xué)，小練筆分仿寫和當(dāng)堂創(chuàng)作。在最終的課堂小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)中，實(shí)行回歸課文學(xué)問樹回歸單元學(xué)問樹回歸整冊(cè)書學(xué)問樹來進(jìn)行課堂小結(jié)，讓同學(xué)有一個(gè)整體的主題概念。 最終，因心中始終牢記賈志敏老師說的“你只要心中只有同學(xué)，在任何場(chǎng)合上課都不會(huì)緊急”，因此課堂上還真的不緊急，反而生怕同學(xué)和聽課老師們收獲不多。 失：先學(xué)后教的課堂模式還不成熟，就貿(mào)然在這樣的場(chǎng)合上課，給同學(xué)和聽課的老師們帶來的收獲不大，甚至?xí)绊懙嚼蠋焸儗?shí)行課改的樂觀性，尤其是我校的老師，沒有達(dá)到推廣自主課堂的效果。在接下來的每位老師上一堂自主課堂課改課活動(dòng)中會(huì)存在肯定的障礙，因此我得立刻改進(jìn)每個(gè)環(huán)節(jié)，讓老師們覺得簡(jiǎn)單學(xué)，簡(jiǎn)單操作，才不至于止步不前，按兵不動(dòng)。 讓自己的心情