1、 生物入侵者教案（9篇） 教材分析 是一篇介紹生物通過(guò)非自然途徑移遷對(duì)人類(lèi)造成危害的學(xué)問(wèn)的事理性說(shuō)明文。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，介紹了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成“生物入侵者”的緣由、科學(xué)界對(duì)待“生物入侵者”的不同見(jiàn)解和目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”所實(shí)行的措施。通過(guò)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生把握閱讀說(shuō)明文的方法。同時(shí)也促使我們對(duì)這一特別的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺(jué)，提高環(huán)保意識(shí)。 教學(xué)目標(biāo)： （一）學(xué)問(wèn)目標(biāo)： 積存詞語(yǔ)，把握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競(jìng)天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境

2、學(xué)問(wèn)，了解生物入侵者的有關(guān)狀況。 力量目標(biāo)： 理清的說(shuō)明挨次，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的力量。 提高學(xué)生收集篩選信息的力量。 3、把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法 （二）德育目標(biāo)： 增加防范意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，為建立家園、愛(ài)護(hù)家園而努力。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境學(xué)問(wèn)，了解生物入侵者的有關(guān)狀況。 2、通過(guò)學(xué)習(xí)，在理清說(shuō)明挨次，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法，能收集篩選信息，增加對(duì)生物入侵的緊迫感和責(zé)任感。 教學(xué)難點(diǎn)：了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境學(xué)問(wèn)，了解生物入侵者的有關(guān)狀況。 （三）教學(xué)方法： 課文學(xué)習(xí)以合作探究為主，教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。 2.爭(zhēng)論歸納法。通過(guò)多種形式的收集資料，爭(zhēng)論歸納主

3、題，共同解決。 教學(xué)手段；多媒體 教學(xué)過(guò)程： 一、預(yù)習(xí) 仔細(xì)閱讀課文（至少三遍）。 2、學(xué)生預(yù)習(xí)了解。 3、通過(guò)查資料理解生字詞。 4、能通過(guò)自學(xué)把握課文段落層次。 5、課前預(yù)備搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫(xiě)誕生物入侵者的名稱(chēng)、原產(chǎn)地、人侵地及危害。 二：導(dǎo)入 多媒體播放一則生物入侵者的新聞 ，讓學(xué)生用一句話(huà)概括新聞內(nèi)容。 生答：外來(lái)生物入侵者給我國(guó)生態(tài)帶來(lái)嚴(yán)峻危害。 師導(dǎo)入：是呀！生物入侵者不僅危害我國(guó)還危及其他國(guó)家甚至全球，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)梅濤的生物入侵者板書(shū)課題 三：通過(guò)解題來(lái)學(xué)習(xí)課文 師：什么是入侵？ 生答：“入侵”是指外來(lái)或有害的物質(zhì)進(jìn)入。 師：什么是生物入侵者？ 生答：原本生活在異

4、國(guó)他鄉(xiāng)，通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的移民成稱(chēng)為生物入侵。 師：你們是從那里找到的？ 生：第一段 教師引導(dǎo)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹泄闯鰜?lái)，看看第一段還告知我們什么內(nèi)容？ 生：還告知我們生物入侵者的危害。 師：生物入侵者有哪些危害呢？（板書(shū)） 生：不僅破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，還可能給人類(lèi)社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲈斐蛇@兩種危害的生物入侵者。 生：斑貝 天牛 紅螞蟻 棕樹(shù)蛇 蜥蜴 山貓（教師用多媒體展現(xiàn)） 師：同學(xué)們答復(fù)得很全面，可見(jiàn)概括力量很強(qiáng)，這些入侵者哪些是詳寫(xiě)？ 生：斑貝 棕樹(shù)蛇 師：很棒，現(xiàn)在教師要犯難你們了，看誰(shuí)最棒。請(qǐng)你們采納故事的形式把斑貝的事例講給我們

5、大家聽(tīng)聽(tīng)。 此環(huán)節(jié)選數(shù)名學(xué)生競(jìng)賽，選出最正確講故事明星兩名給與嘉獎(jiǎng)。 師：講完故事教師又要讓你們當(dāng)一回播音員，請(qǐng)同學(xué)們把棕樹(shù)蛇的事例用新聞播報(bào)的方式報(bào)道出來(lái)。 此環(huán)節(jié)要求學(xué)生回憶穩(wěn)固新聞的相關(guān)學(xué)問(wèn)，可以抽三名學(xué)生參與競(jìng)賽，選出最正確播音員一名給與嘉獎(jiǎng)。 師：在同學(xué)們的表演中我們了解了生物入侵者給我們帶來(lái)的嚴(yán)峻危害。那同學(xué)們又搜集到那些生物入侵者及危害呢？ 生：蟾蜍 水葫蘆 白蟻等等 師：同學(xué)們的學(xué)問(wèn)面很廣呀，教師也要展現(xiàn)我搜集的資料，請(qǐng)看電子白板。（多媒體展現(xiàn)生物入侵者） 生：好多呀！太可拍了。 師：是呀！他們能造成如此大的危害我們就得加以防范，但首先要知道他們是如何傳播的，同學(xué)們你們知道嗎？

6、 生：非自然途徑（日益富強(qiáng)的國(guó)際貿(mào)易，跨過(guò)寵物貿(mào)易等）板書(shū)（途徑緣由） 師：答復(fù)很有建樹(shù)，因此教師告誡同學(xué)們?cè)陴B(yǎng)寵物時(shí)千萬(wàn)別造成養(yǎng)寵物為患啊！既然有危害那我們?cè)鯓觼?lái)掌握它們呢？課文中是怎么說(shuō)的。 生：文中說(shuō)有兩種態(tài)度干預(yù)于與不干預(yù)。 師；你們認(rèn)同那種說(shuō)法呢？ 此環(huán)節(jié)讓學(xué)生兩分鐘辯論 師；同學(xué)們的辯論真劇烈，在你們的唇槍舌戰(zhàn)中我們了解到生物入侵者帶來(lái)的危害很?chē)?yán)峻，因而有很多專(zhuān)家們熟悉到了這一危害也實(shí)行了措施，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鰧?zhuān)家們實(shí)行了什么措施并讀出來(lái)。 生：在最終一段 師：同學(xué)們你們又有哪些措施呢？ 生：嚴(yán)把國(guó)際貿(mào)易關(guān) 買(mǎi)來(lái)的寵物不能隨便放生 。.。.。.。 師：看來(lái)同學(xué)們都能做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士

7、，教師也有幾條措施盼望我們共勉。（多媒體出示） 1、要慎重引種。 2、提高生物入侵和生態(tài)安全意識(shí)。 3、家庭飼養(yǎng)的寵物肯定不能隨便“放生”。 4、嚴(yán)把出入境檢驗(yàn)檢疫關(guān)。 師：采納哪些說(shuō)明方法？ 生：舉例子 打比方 列數(shù)字 下定義（板書(shū)） 師：通過(guò)學(xué)習(xí)我們認(rèn)清了生物入侵者，采納什么挨次來(lái)說(shuō)明生物入侵者的？ 生：規(guī)律挨次（板書(shū)） 課堂小結(jié) 學(xué)習(xí)了我們很清晰的熟悉了生物入侵者及其危害， 甚至有很多生物入侵者大多已經(jīng)嚴(yán)峻地威逼到生態(tài)平衡，這一問(wèn)題給我們的環(huán)保敲響了警鐘，因而愛(ài)護(hù)自然，關(guān)注生態(tài)平衡，刻不容緩。盼望大家提高警覺(jué)，嚴(yán)加防范（板書(shū)） 拓展延長(zhǎng) 請(qǐng)同學(xué)們擬一條關(guān)于生物入侵的環(huán)保標(biāo)語(yǔ) 此環(huán)節(jié)讓學(xué)生

8、自由發(fā)揮教師自作適當(dāng)補(bǔ)充。 六。完畢語(yǔ) 一件件鮮活的新聞事實(shí)并非無(wú)中生有，一串串驚人的數(shù)字讓人觸目驚心，生物入侵帶來(lái)的消滅性災(zāi)難正侵蝕我們的家園，讓我們擔(dān)負(fù)起歷史的責(zé)任，關(guān)注環(huán)保?？茖W(xué)抵抗生物入侵，樂(lè)觀愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境！ 生物入侵者教學(xué)雜談 三、鏈接現(xiàn)實(shí)生活 在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)把語(yǔ)文教學(xué)鏈接現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展制造性學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新力量。如學(xué)習(xí)生物入侵者后，提問(wèn)學(xué)生；“自然界還有哪些生物入侵者？怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象？現(xiàn)實(shí)生活中假如發(fā)覺(jué)生物入侵者我們?cè)撛觞N做？”學(xué)生樂(lè)觀思維，提出各種各樣的生物入侵現(xiàn)象及防范、解決措施。語(yǔ)文源于生活，又效勞于生活。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)與生活相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活

9、和原有的學(xué)問(wèn)根底，將課文中的生活畫(huà)面與學(xué)生的情感溝通連接，以激起學(xué)生產(chǎn)生共鳴，與共同感悟生活與人生。如此，會(huì)調(diào)動(dòng)一切樂(lè)觀因素，使學(xué)生的熟悉力量、聯(lián)想力量、創(chuàng)新思維在潛移默化中得以培育。固然，在語(yǔ)文教學(xué)中，同樣要留意進(jìn)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)新離不開(kāi)想象，創(chuàng)新必需以想象為根底，只有豐富的想象，學(xué)生的創(chuàng)新力量才能得到較好的進(jìn)展。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)充分重視有效利用各種教學(xué)手段，聯(lián)系實(shí)際狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)展敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破成規(guī)的訓(xùn)練。而全部的訓(xùn)練，都必需與現(xiàn)實(shí)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能讓學(xué)生更簡(jiǎn)單承受。經(jīng)過(guò)鏈接現(xiàn)實(shí)生活的訓(xùn)練，喚起學(xué)生豐富的想象，改善學(xué)生的思維空間實(shí)現(xiàn)熟悉力量的飛躍和突破，提高學(xué)生的創(chuàng)新力

10、量。 學(xué)生創(chuàng)新思維的培育 二、訓(xùn)練發(fā)散思維 現(xiàn)代文閱讀也能培育發(fā)散思維。例如在上生物入侵者一課時(shí)： 師引：（先讓學(xué)生猜猜）是什么生物入侵？ 學(xué)生答：螃蟹入侵，河道被毀壞。 學(xué)生答：外星人入侵。 師引：本省本地區(qū)有沒(méi)有“生物入侵者”？ 學(xué)生答：杭州天目山鐵路旁就有一枝黃花入侵，其它植物受到排擠，被一枝黃花占據(jù)了大片土地。 學(xué)生答：家鄉(xiāng)松樹(shù)林被松毛蟲(chóng)侵占。 他們個(gè)個(gè)張開(kāi)思維的翅膀，飛到天南海北，飛上宇宙空間。轉(zhuǎn)入課文內(nèi)容“什么是生物入侵及生物入侵帶來(lái)的危害性”就很簡(jiǎn)單理解了。學(xué)生的思維特別活潑，學(xué)生的視野特別開(kāi)闊。 生物入侵者課文解讀 【解讀難點(diǎn)】 這是一篇事理說(shuō)明文，是根據(jù)規(guī)律挨次說(shuō)明事理的。文

11、章開(kāi)頭假設(shè)一種情景，通過(guò)一般人與科學(xué)家的不同反響，自然引出話(huà)題生物入侵者，并對(duì)什么是“生物入侵者”進(jìn)展解釋。然后在第2、3、4段詳細(xì)寫(xiě)什么是生物入侵者及其危害，由此擺消失象。先寫(xiě)生物在自然條件下遷移、繁衍，“不會(huì)造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)峻失衡”。這樣寫(xiě)，是對(duì)生物入侵者作明確的界定，生物入侵者是指“原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的移民”。那么，為什么生物通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中會(huì)造成生物入侵現(xiàn)象呢？文章3、4兩段以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇為例做了詳細(xì)說(shuō)明。第5段分析造成生物入侵者增多的緣由和途徑進(jìn)展探究。由于日益富強(qiáng)的國(guó)際貿(mào)易，生物入侵者搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車(chē)”，“偷渡

12、”入境。第6、7段提醒生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度。一局部人認(rèn)為，經(jīng)過(guò)“物競(jìng)天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，到達(dá)新的生態(tài)平衡。另一局部人認(rèn)為聽(tīng)任“生物入侵者”自由進(jìn)展會(huì)給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活造成嚴(yán)峻危害。第8段寫(xiě)目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”都在實(shí)行相應(yīng)的措施。由以上分析不難看出，本文是根據(jù)規(guī)律挨次進(jìn)展說(shuō)明的。首先引出話(huà)題（議題），接著擺消失象，再探討因果，最終爭(zhēng)論對(duì)策。根本上是根據(jù)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的規(guī)律思路綻開(kāi)的。 【寫(xiě)法探究】 本文采納的規(guī)律挨次說(shuō)明事理的。這在上面已經(jīng)分析了?，F(xiàn)在我們一起來(lái)探究一下本文所采納的說(shuō)明方法，探究這樣安排說(shuō)明方法的好處。本文主要運(yùn)用了

13、列數(shù)字、舉例子、達(dá)比方的說(shuō)明方法。列數(shù)字實(shí)際上也是一種用事實(shí)進(jìn)展說(shuō)明的方法。數(shù)字化的事實(shí)也能引發(fā)讀者的想象。例如：“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危急?！眱H僅在20世紀(jì)40年月至今的60年間，關(guān)島鳥(niǎo)類(lèi)就由11種削減到兩種，這個(gè)數(shù)字的變化清晰說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害；“到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元。”“僅在美國(guó)，每年由生物入侵者造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元”這兩句話(huà)中的數(shù)字，自然使人想到“生物入侵者”對(duì)人類(lèi)危害之大。舉例子是為了支撐觀點(diǎn)，使之更具說(shuō)服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚(yú)

14、蝦的生殖時(shí)間和空間跨度特別有限的例子，是為了證明“在人類(lèi)文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不興旺，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞”這種說(shuō)法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵，有力地說(shuō)明“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的巨大危害；舉出棕樹(shù)蛇幾乎滅亡關(guān)島鳥(niǎo)類(lèi)的例子，說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的破壞，舉出新奇水果和蔬菜、跨國(guó)寵物的例子，是為了說(shuō)明形成“生物入侵者”的人為的緣由；舉出美國(guó)眾議院通過(guò)加強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門(mén)監(jiān)控議案的例子，說(shuō)明目前世界各國(guó)對(duì)待“生物入侵者”都實(shí)行了相應(yīng)的措施。打比方是為了使說(shuō)明更形象。例如：“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比方意義，它告知讀者這一

15、類(lèi)“入侵者”的“移民”行為，是會(huì)對(duì)人類(lèi)和自然造成危害的；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們?cè)诓恢挥X(jué)中登上北美大陸，并靜靜地給人類(lèi)造成危害；把害蟲(chóng)隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比方為“搭乘跨國(guó)貿(mào)易的便車(chē)”，非常形象。 【學(xué)法指導(dǎo)】 閱讀科技類(lèi)文章，應(yīng)學(xué)會(huì)篩選文章的主要信息。閱讀科技類(lèi)文章的目的之一，是篩選信息。一篇科技文所供應(yīng)的信息是多方面的：有科學(xué)學(xué)問(wèn)信息，有社會(huì)歷史信息，有關(guān)于生活與創(chuàng)作方面的信息，如本文中提到的各種例子。這些都是顯性信息；閱讀文章還可以學(xué)到一些相關(guān)的寫(xiě)作技巧，這是隱藏信息，需要讀者去感悟，如：寫(xiě)作的挨次、運(yùn)用的說(shuō)明方法等。假如能較為精確地篩選信息，那么就有助于我們對(duì)文章的理解

16、。 【問(wèn)題討論】 1、為什么對(duì)發(fā)覺(jué)一兩只從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲(chóng)這種一般人不會(huì)感到驚異的事情，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家會(huì)認(rèn)為這“不是件尋常小事”？ 2、如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？ 3、為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵損害”這兩個(gè)條件？ 4、你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)覺(jué)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎？假如有，說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。 5、一般人發(fā)覺(jué)一兩只從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲(chóng)，只會(huì)感到新穎，不會(huì)考慮更多的問(wèn)題；生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)此就會(huì)考慮很多問(wèn)題：甲蟲(chóng)是從哪里來(lái)的？甲蟲(chóng)是如何到這里來(lái)的？甲蟲(chóng)的生態(tài)是怎樣的？甲蟲(chóng)是否會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活帶來(lái)影響？等等。他們是不會(huì)視

17、而不見(jiàn)的。 6、文章第2段已經(jīng)寫(xiě)到，生物種類(lèi)的自然繁衍和遷移，由于進(jìn)展緩慢，并受到時(shí)間和空間跨度的限制，不會(huì)造成生態(tài)環(huán)境的失衡。假如這種遷移是由于人類(lèi)的跨地域活動(dòng)造成的，那么它們的遷移速度就會(huì)極大地加快，也會(huì)很簡(jiǎn)單地突破時(shí)間和空間跨度的限制，后果就不堪設(shè)想了。所以在防止“生物入侵者”時(shí)，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。 7、生物的自然存在和進(jìn)展，是有肯定規(guī)律的，這種規(guī)律就是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文所總結(jié)的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)受相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。假如由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期

18、到達(dá)新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活帶來(lái)危害。 8、此題啟發(fā)學(xué)生把學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，提高防范“生物入侵者”的意識(shí)。下面就是一則關(guān)于“生物入侵者”的最新報(bào)道。這則報(bào)道告知我們： 時(shí)至今日，“生物入侵者”仍隨時(shí)都有入侵的可能； 我國(guó)對(duì)“生物入侵者”實(shí)行了嚴(yán)格的防范措施。 生物入侵者教案 篇二 語(yǔ)言運(yùn)用 1指出以下句子的說(shuō)明方法。 （1）僅在美國(guó)，每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元，面對(duì)這樣的天文數(shù)字，人們豈能無(wú)動(dòng)于衷？ （2）很多生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家將“生物入侵者”的增多歸咎于日益富強(qiáng)的國(guó)際貿(mào)易，事實(shí)上很多“生物入侵者”正是搭乘跨國(guó)貿(mào)易的

19、“便車(chē)”到達(dá)“偷渡”目的 的。 （3）一些產(chǎn)自他鄉(xiāng)的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會(huì)因仆人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方。 2下面加點(diǎn)的詞可否換成括號(hào)內(nèi)的詞？ 為什么？ （1）假如各種條件適合，它會(huì)在那里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)（生長(zhǎng)）。 （2）當(dāng)時(shí)，這些混雜在倉(cāng)底貨物中的“偷渡者”（斑貝）并沒(méi)有引起當(dāng)?shù)厝说牧粢?，它們被任憑拋棄在五大湖四周的水域中。 3 你在生活中見(jiàn)到過(guò)“生物入侵者”嗎？請(qǐng)寫(xiě)一則說(shuō)明性文字與大家溝通。 4 學(xué)用下面的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)（詞序可以調(diào)整）。 始料不及 束手無(wú)策 為所欲為 在劫難逃 安家落戶(hù) 物競(jìng)天擇 課內(nèi)精讀 假如一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵

20、損害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無(wú)克制地繁衍。1988年，幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝（一種類(lèi)似河蚌的軟體動(dòng)物）被一艘貨船帶到北美大陸。當(dāng)時(shí)，這些混雜在倉(cāng)底貨物中的“偷渡者”并沒(méi)有引起當(dāng)?shù)厝说牧粢?，它們被任憑丟棄在五大湖四周的水域中。然而令人始料不及的是，這里竟成了斑貝的“天堂”。由于沒(méi)有天敵的制約，斑貝的數(shù)量便急劇增加，五大湖內(nèi)的疏水管道幾乎全被它們“占據(jù)”了。到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元。來(lái)自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國(guó)人的“入侵者”，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹(shù)木，后者則特地叮咬人畜，傳播疾病。 “生物入侵者”在給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)，也對(duì)被

21、入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威逼。二戰(zhàn)期間，棕樹(shù)蛇隨一艘軍用貨船落戶(hù)關(guān)島，這種棲息在樹(shù)上的爬行動(dòng)物特地（ )鳥(niǎo)類(lèi)，（ ）鳥(niǎo)巢，( ）鳥(niǎo)蛋。從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危急。一些生物學(xué)家在乘坐由關(guān)島飛往夏威夷的飛機(jī)上曾先后6次看到棕樹(shù)蛇的身影。他們警告說(shuō)，夏威夷島上沒(méi)有任何可以扼制棕樹(shù)蛇繁衍的天敵，一旦棕樹(shù)蛇在夏威夷安家落戶(hù)，該島的鳥(niǎo)類(lèi)將在劫難逃。 5 將“偷襲”“捕食”“吞食”填入文中的括號(hào)里。 6 畫(huà)橫線(xiàn)的句子在文中的作用是：_ 7 文段中運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，試舉例說(shuō)明。 8 下面句

22、中加點(diǎn)的詞語(yǔ)可否去掉？為什么？ （1）由于沒(méi)有天敵的制約，斑貝的數(shù)量便急劇增加，五大湖內(nèi)的疏水管道幾乎全被它們“占據(jù)”了。 （2）在自然條件下，一顆蒲公英的種子可能隨風(fēng)漂浮幾十千米后才會(huì)落地，假如各種條件適合，它會(huì)在那里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng) 9 概述每段文字的內(nèi)容。 課外選讀 奇異的冬蟲(chóng)夏草 冬蟲(chóng)夏草又叫蟲(chóng)草，主要產(chǎn)于西藏、四川等地，是一種溫柔的補(bǔ)藥，對(duì)肺結(jié)核、年老體衰、腰膝酸痛等有很好的療效。冬蟲(chóng)夏草是不是“冬天是一條蟲(chóng)，夏天變成一棵草”呢？ 冬蟲(chóng)夏草實(shí)際上是由蟲(chóng)草菌侵入到冬蟲(chóng)夏草蛾等鱗翅目昆蟲(chóng)的幼蟲(chóng)體內(nèi)，并且在蟲(chóng)體內(nèi)生長(zhǎng)的結(jié)果。這種真菌在幼蟲(chóng)生長(zhǎng)的早期就已侵入蟲(chóng)體，并且在蟲(chóng)體內(nèi)擴(kuò)散生長(zhǎng)，以至最

23、終奪去幼蟲(chóng)的生命。冬天，土壤中只有死去的幼蟲(chóng)，到了其次年夏天，蟲(chóng)草菌才從幼蟲(chóng)的頭部長(zhǎng)出子實(shí)體來(lái)。子實(shí)體露出地面，形似野草，并且常與野草混在一起生長(zhǎng)，所以人們將它叫做冬蟲(chóng)夏草。 最新討論發(fā)覺(jué)，蟲(chóng)草素有抗癌細(xì)胞增生的功能。廣州人寵愛(ài)用它燉肉、煲湯，或制“蟲(chóng)草鴨”作為冬令補(bǔ)品。 10第一段末尾一句的作用是什么？ 11舉例說(shuō)明文段使用的說(shuō)明方法。 12文段中的“生物入侵者”是：_。 13用一句話(huà)概括第段的內(nèi)容。 14選文從哪三個(gè)方面說(shuō)明冬蟲(chóng)夏草的“奇異”？ 思索探究 15面對(duì)“生物入侵者”，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的學(xué)者消失了兩個(gè)派別：一個(gè)是非干預(yù)派，主見(jiàn)人類(lèi)不應(yīng)當(dāng)過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程；另一個(gè)是干預(yù)派

24、，認(rèn)為人類(lèi)應(yīng)對(duì)生物物種的遷移實(shí)行樂(lè)觀措施。你站在哪一邊？為什么？ 生物入侵者教案 篇三 【教學(xué)目標(biāo)】 、了解與生物入侵者相關(guān)的學(xué)問(wèn)。 、理清說(shuō)明挨次，概括說(shuō)明要點(diǎn)，體會(huì)文中說(shuō)明方法的表達(dá)效果，揣摩語(yǔ)言。 、培育學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和憂(yōu)患意識(shí)，增加防范意識(shí)，為建立家園，愛(ài)護(hù)環(huán)境而努力。 【教學(xué)重點(diǎn)】 、說(shuō)明挨次和方法 、增加環(huán)保意識(shí)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 “生物入侵者”對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類(lèi)造成的損失兩段挨次安排 教學(xué)預(yù)備學(xué)生搜集有關(guān)資 【教學(xué)步驟】 一、情境導(dǎo)入 、學(xué)生齊讀詩(shī)歌不第后賦菊，猜花名 待到秋來(lái)九月八， 我花開(kāi)后百花殺。 沖天香陣透長(zhǎng)安， 滿(mǎn)城盡帶黃金甲。 （師：“我花開(kāi)后百花殺”一句，把菊花

25、獨(dú)立寒秋、傲然綻放的高潔展現(xiàn)得淋漓盡致?！皼_天的香陣”早已彌散在歷史的天空，在一千多年后的今日，“我花開(kāi)后百花殺”的情形卻再現(xiàn)于現(xiàn)代的都市。請(qǐng)聽(tīng)今日新聞。） 、新聞報(bào)道：黃花開(kāi)后百花殺加拿大一枝黃花驚現(xiàn)長(zhǎng)沙 二、整體感知 仔細(xì)閱讀課文，獵取相關(guān)信息： 、通過(guò)剛剛的閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的學(xué)問(wèn)？ 、按什么思路來(lái)告知我們這些學(xué)問(wèn)的？ 開(kāi)篇：假設(shè)情境，引出話(huà)題，作出解釋 第段：詳細(xì)寫(xiě)什么是生物入侵者及其危害。 第段：分析造成生物入侵者增多的緣由和途徑。 第段；生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)待生入侵者的不同態(tài)度。 第段；目前世界各國(guó)都在實(shí)行相應(yīng)措施。 提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題：規(guī)律挨次 三、局部揣摩

26、本文運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言分析其表達(dá)效果。 、列數(shù)字： “十一種鳥(niǎo)類(lèi)有九種被趕盡殺絕”數(shù)字的變化說(shuō)明生物入侵者對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。 耗資數(shù)十億美元說(shuō)明生物入侵者對(duì)人類(lèi)造成的經(jīng)濟(jì)損失巨大。 （補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：數(shù)字的運(yùn)用，使語(yǔ)言非常精確，符合說(shuō)明文的科學(xué)性特點(diǎn)。此外副詞的恰中選用也增加了文章的精確性。如“僅”“就”等詞。） 、舉例子： 舉蒲公英等為例說(shuō)明生物在沒(méi)有人為干預(yù)的條件下進(jìn)展的遷徙不會(huì)對(duì)原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。 斑貝、天牛、紅螞蟻等說(shuō)明生物入侵者給人類(lèi)帶來(lái)了巨大危害。 蔬菜、水果、寵物等說(shuō)明生物入侵是人為緣由造成的。 、打比方： 課題“生物入侵者”就是一

27、個(gè)比方，說(shuō)明： 生物入侵是“移民”行為； 生物入會(huì)對(duì)人類(lèi)和自然造成危害。 把斑貝比方成“偷渡者”，說(shuō)明它是在人們不知不覺(jué)中登上北美大陸，并靜靜給人類(lèi)造成危害的。 （強(qiáng)調(diào)：生物入侵對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)比擬生疏。采納打比方的說(shuō)明方法，使語(yǔ)言更生動(dòng)形象，增加文章的趣味性，深入淺出，到達(dá)推廣科普學(xué)問(wèn)的目的。此外還有詞語(yǔ)的運(yùn)用也有類(lèi)似效果。如“嘯聚山林”等） 四、合作探究 、以組為單位，依據(jù)已有資料，簡(jiǎn)介一種生物入侵者（姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等）并針對(duì)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施。 、全班溝通合作學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)思索： 預(yù)防、治理、利用。 五、總結(jié)提升 一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃

28、島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機(jī)草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有外來(lái)雜草種，外來(lái)害蟲(chóng)種，病原菌種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)億之多。 以前提到環(huán)保，人們頭腦中出現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，我們糊涂地熟悉到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。愛(ài)護(hù)環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。盼望同學(xué)們連續(xù)對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵擋和防治生物入侵奉獻(xiàn)我們的 一分才智和力氣！ 六、作業(yè) 從課后附錄中選四個(gè)你認(rèn)為用得好的詞，揣摩其情味和作用。 生物入侵者教案 篇四 【教學(xué)目標(biāo)】 、學(xué)問(wèn)與技能： 積存詞語(yǔ)； 了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境學(xué)問(wèn)，了解生物入侵者的有關(guān)狀

29、況； 理清本文的說(shuō)明挨次，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀說(shuō)明文的力量； 分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。 、過(guò)程與方法： 以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，并做必要的點(diǎn)撥；爭(zhēng)論法，通過(guò)爭(zhēng)論合作探究，解決問(wèn)題。 、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 了解“生物入侵者”，增加防范意識(shí)，為建立家園，維護(hù)家園而努力。 【重點(diǎn)與難點(diǎn)】 理清本文說(shuō)明挨次，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。 如何對(duì)待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？ 【教學(xué)預(yù)備】 多媒體課件。 【教學(xué)過(guò)程】 一、課文導(dǎo)入 向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。 二、學(xué)生朗讀課文，教師正字音 三、轉(zhuǎn)入正

30、文學(xué)習(xí)，主要通過(guò)以下問(wèn)題的解決來(lái)完成教學(xué)重點(diǎn)（問(wèn)題由投影展出） 形式：學(xué)生自由爭(zhēng)論找出問(wèn)題答案，教師加以總結(jié)歸納。 問(wèn)題一：什么是“生物入侵者”？ 答案：課文第一段。 問(wèn)題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？ 答案：本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害，造成生物入侵增多的緣由和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以和目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所實(shí)行的相應(yīng)措施。 四、了解課文內(nèi)容后，進(jìn)而探究本文的說(shuō)明挨次和說(shuō)明方法 明確： 、使用了規(guī)律挨次作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚。 、說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方 五、教師總結(jié)全文 明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們

31、說(shuō)明白什么是生物入侵者以和生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對(duì)這一特別生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不只獲得肯定的生態(tài)學(xué)問(wèn)，還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以和培育我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。 六、作業(yè) 抄寫(xiě)課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。 生物入侵者教案 篇五 一、導(dǎo)入； 上一個(gè)月，我在溫州新聞里看到一則新聞，報(bào)道我們溫州某些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的山頭被一種叫一枝黃花的植物占滿(mǎn)，鎮(zhèn)里派出了大量的人員上山去除，花費(fèi)了大量的人力物力。這種植物，原本產(chǎn)自加拿大，來(lái)到我國(guó)后，快速占據(jù)了山野田間，它們“砍頭不要緊，只要留住根，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。要想毀滅它們，必需挖地三尺，去年，焦點(diǎn)訪(fǎng)談對(duì)一枝黃花這種外來(lái)移民也進(jìn)展了報(bào)道。為

32、什么一株小草會(huì)引起中心媒體的刻度關(guān)注。今日就讓我們一起跟隨科普作家梅濤，走進(jìn)這篇生物入侵者。 二、閱讀說(shuō)明文的要領(lǐng)。 一要把握文章介紹的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)。 二要把握科普說(shuō)明文的說(shuō)明方法?？破照f(shuō)明文通常采納列數(shù)字、舉例子、打比方等方法向讀者介紹。 三要琢磨文章的詞句怎樣把科學(xué)學(xué)問(wèn)介紹得精確、生動(dòng)。 三、朗讀課文 1、用自己的語(yǔ)言概括本文有關(guān)生物入侵者的學(xué)問(wèn)（不少于五點(diǎn)） 1)生物入侵者的定義； 2)能給人類(lèi)以估量的經(jīng)濟(jì)損失； 3)能其他物種以及特種多樣性構(gòu)成威逼； 4)生物入侵者的途徑； 5)生物學(xué)家與生態(tài)學(xué)家對(duì)生物入侵者的不同態(tài)度； 6)世界各國(guó)都生物入侵者實(shí)行相應(yīng)的措施。 2、理清說(shuō)明挨次。 引出話(huà)

33、題擺消失象探究緣由提醒態(tài)度實(shí)行措施 規(guī)律挨次。 3、本文采納了什么說(shuō)明方法？ 列數(shù)字、舉例子、打比方。 列數(shù)字： 從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危急?！边@個(gè)數(shù)字的變化清晰地說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害。 再如：“僅在美國(guó)，每年由生物入侵者造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元”，這個(gè)數(shù)字說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)人類(lèi)危害之大。 舉例子： 舉出蒲公英和山間溪水中的魚(yú)蝦的生殖時(shí)間和空間跨度特別有限的例子， 舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵 舉出棕樹(shù)蛇幾乎滅亡關(guān)島鳥(niǎo)類(lèi)的例子。 生物入侵者教案 篇六 課型：自讀執(zhí)筆

34、：審核：主審核： 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容； 2、學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明挨次和說(shuō)明方法； 3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明挨次和說(shuō)明方法 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)： 初讀課文，嘗試解決以下問(wèn)題。 1、給以下加點(diǎn)字注音： 藩籬（）河蚌（）歸咎（）棕樹(shù)（）蒲公英（） 2、解釋以下詞語(yǔ)： 歸咎： 束手無(wú)策： 物競(jìng)天擇： 3、說(shuō)明文是_的一種文體，目的在于_；或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或說(shuō)明事理。常見(jiàn)的說(shuō)明方法有_等。常見(jiàn)的說(shuō)明挨次有：_。說(shuō)明語(yǔ)言的_與_，是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件。 4、整體感知： 本文是一篇關(guān)于_的說(shuō)明文，文章采納_，條理清楚地介紹了_，_，以及_，

35、對(duì)待它的態(tài)度和所實(shí)行的措施。 二、學(xué)習(xí)研討 1、本文說(shuō)明的對(duì)象是什么？ 2、“生物入侵者“的含義是什么？ 3、理出文章層次 4、本文是根據(jù)什么挨次來(lái)介紹說(shuō)明對(duì)象的？ 5、文中運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方的說(shuō)明方法，從文中找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。 6、學(xué)習(xí)說(shuō)明文簡(jiǎn)明，精確，周密的特點(diǎn)。 例如：它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原油的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類(lèi)社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。 方法指導(dǎo)：“不僅而且”表示遞進(jìn)關(guān)系，提醒了“生物入侵者”的危害，也表達(dá)了說(shuō)明文語(yǔ)言的周密性。 學(xué)生合作溝通以下各題： 假如一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵損害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無(wú)克制地繁衍

36、。 關(guān)島本地的11中鳥(niǎo)類(lèi)已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕。 三、拓展延長(zhǎng) 閱讀語(yǔ)段，回答下列問(wèn)題。 植物的生存防備戰(zhàn) 為了生存，植物在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中也漸漸具備了防備敵害的本事，這些技術(shù)各有其獨(dú)特之處，下面我們就來(lái)見(jiàn)識(shí)一下它們的防備戰(zhàn)吧。 植物物理防衛(wèi)包括尖刺、荊棘和皮刺這樣的武器。這些構(gòu)造轉(zhuǎn)變了葉片或者樹(shù)枝形態(tài)，阻擋大型動(dòng)物的踐踏掠食。厚厚的表皮蠟脂層或者葉和莖上的密集堅(jiān)硬的絨毛可以逐退較小的動(dòng)物，特殊是昆蟲(chóng)。一些植物，包括一些草本植物，其葉片上積聚了堅(jiān)硬的硅礦物質(zhì)，使得動(dòng)物咀嚼葉片的時(shí)候特別困難，并且簡(jiǎn)單磨損牙齒。 植物還可以使用多種多樣的化學(xué)防衛(wèi)措施“生化武器”。柑橘樹(shù)的葉片和果實(shí)產(chǎn)生的粘稠油脂

37、有濃重味道，很多昆蟲(chóng)都被熏得避之生怕不及。還有很多這樣的植物含有令人不開(kāi)心的味道或有毒的化合物，例如：龍葵、毛地黃、紫杉和很多雜草。 昆蟲(chóng)能對(duì)植物產(chǎn)生的化合物快速形成免疫力量。某些種類(lèi)的昆蟲(chóng)漸漸生成了一種降解植物產(chǎn)生有毒化合物的方法，面對(duì)昆蟲(chóng)的對(duì)策，植物通過(guò)變換已有的化合物，不斷地進(jìn)展新化合物。一些科學(xué)家把這個(gè)過(guò)程描述為植物和素食動(dòng)物之間的生物學(xué)“軍備競(jìng)賽”。 有時(shí)候，這種“軍備競(jìng)賽”可構(gòu)造出一種獨(dú)特的關(guān)系鏈。例如：乳草科植物的乳狀樹(shù)液含有有毒化合物，多數(shù)昆蟲(chóng)不敢食用它，但是王蝶的幼蟲(chóng)能夠吃乳草植物，并把毒物儲(chǔ)存在它們的身體中，毒物使王蝶味道欠佳，王蝶又因此躲避了很多食肉動(dòng)物的攻擊。 通過(guò)互利

38、共生的關(guān)系，某些植物種類(lèi)得到動(dòng)物天敵的愛(ài)護(hù)。在這種關(guān)系里，植物為特殊類(lèi)群的昆蟲(chóng)供應(yīng)特地的食物。反過(guò)來(lái)，這種昆蟲(chóng)愛(ài)護(hù)植物免遭其他動(dòng)物的危害。植物和昆蟲(chóng)互利共生的典型例子是螞蟻和洋槐之間的相互關(guān)系。螞蟻居住在洋槐樹(shù)上的刺洞中，洋槐樹(shù)葉片分泌蔗糖溶液供螞蟻飲食。作為回報(bào)，螞蟻將每個(gè)樹(shù)四周的地面清掃潔凈，并且攻擊進(jìn)入清掃區(qū)域或降落在洋槐樹(shù)上的其他任何動(dòng)物。 通過(guò)調(diào)整適時(shí)開(kāi)花和提高果實(shí)產(chǎn)量，很多植物盡力確保種子的生存。有的植物開(kāi)花和結(jié)果的時(shí)期很早，那時(shí)昆蟲(chóng)種類(lèi)少，危害力量也不大。有的植物一次產(chǎn)生大量種子，動(dòng)物不行能全部吃掉。例如：橡樹(shù)每隔幾年就產(chǎn)生大量的橡子，松鼠等動(dòng)物不吃不完的橡子存活下來(lái)，生長(zhǎng)成新的

39、橡樹(shù)。接下來(lái)的幾年里，橡樹(shù)就不再生產(chǎn)這么多橡子，從而防止動(dòng)物依靠橡子為食。 1、縱觀全文，本文向我們介紹了植物的哪幾種防備本事？ 2、其次段介紹植物的物理防衛(wèi)時(shí)介紹到了哪些詳細(xì)的武器？ 3、請(qǐng)聯(lián)系第四段內(nèi)容，寫(xiě)出“軍備競(jìng)賽”在文中的含義。 參考答案 1、給以下加點(diǎn)字注音： Fnbngjizngp 2、歸咎：歸罪。 束手無(wú)策：比方一點(diǎn)兒方法也沒(méi)有。 物競(jìng)天擇：生物相互競(jìng)爭(zhēng)，能適應(yīng)者生存下來(lái)。 3、說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以學(xué)問(wèn)：或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或說(shuō)明事理。常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子、分類(lèi)別、列數(shù)據(jù)、作比擬、畫(huà)圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、作引用、作假設(shè)等。

40、常見(jiàn)的說(shuō)明挨次有：時(shí)間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。說(shuō)明語(yǔ)言的精確性與科學(xué)性，是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件。 4、整體感知： 本文是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文，文章采納規(guī)律挨次，條理清楚地介紹了什么是“生物入侵者”，它有什么危害，以及造成生物入侵的緣由和途徑，對(duì)待它的態(tài)度和所實(shí)行的措施。 三、學(xué)習(xí)研討 1、生物入侵者 2、“生物入侵者”是指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。 3、（1）介紹什么是“生物入侵者” （24）“生物入侵者”的危害 （5）“生物入侵者”的緣由及途徑 （6、7）寫(xiě)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度 （8）寫(xiě)世界各國(guó)實(shí)行的對(duì)策 4、規(guī)律挨次。根據(jù)

41、“提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題”的思路來(lái)說(shuō)明的。 5、文中運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方的說(shuō)明方法，從文中找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。 （1）舉例子：如文中介紹的“斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇”的例子。 表達(dá)效果：使說(shuō)明的中心有事實(shí)支撐，可信。 （2）。列數(shù)字：如第三段“到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q換管道已耗資數(shù)十億美元”；第四段“二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11中鳥(niǎo)類(lèi)已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕”。 表達(dá)效果：說(shuō)明生物入侵者的危害大 （3）打比方：如文中將“生物入侵者”稱(chēng)為“移民”。 表達(dá)效果：更形象地說(shuō)明事物的特征。 6、“很可能”說(shuō)明不排解有些不會(huì)繁衍的狀況，表達(dá)了說(shuō)明文語(yǔ)言的周密性。 數(shù)字“11”

42、、“9”說(shuō)明白“生物入侵者”的危害大，表達(dá)了說(shuō)明文語(yǔ)言的精確性。 三、拓展延長(zhǎng) 1、（1）植物的物理防衛(wèi)本事；（2）植物的化學(xué)防衛(wèi)措施；（3）通過(guò)互利共生的關(guān)系，某些植物種類(lèi)得到天敵的愛(ài)護(hù)；（4）很多植物通過(guò)適時(shí)開(kāi)花和提高果實(shí)質(zhì)量的方式盡力確保種子的生存。 2、尖刺、荊棘和皮刺這樣的武器。 3、某些種類(lèi)的昆蟲(chóng)漸漸生成了一種降解植物產(chǎn)生有毒化合物的方法，面對(duì)昆蟲(chóng)的對(duì)策，植物通過(guò)變換已有的化合物，不斷地進(jìn)展新化合物。一些科學(xué)家把這個(gè)過(guò)程描述為植物和素食動(dòng)物之間的生物學(xué)“軍備競(jìng)賽”。 生物入侵者教案 篇七 【教學(xué)目標(biāo)】 、學(xué)問(wèn)目標(biāo)： 積存詞語(yǔ)，把握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在

43、劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競(jìng)天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境學(xué)問(wèn)，了解生物入侵者的有關(guān)狀況。 、力量目標(biāo)： 理清本文的說(shuō)明挨次，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的力量。 分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。 提高學(xué)生收集篩選信息的力量。 、德育目標(biāo)： 增加防范意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，為建立家園、愛(ài)護(hù)家園而努力。 【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)學(xué)習(xí)本文，在理清說(shuō)明挨次，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法后，收集篩選信息，增加對(duì)生物入侵的緊迫感和責(zé)任感。 【教學(xué)難點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生理解：如何對(duì)待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”

44、和“不受天敵損害”這兩個(gè)條件？ 【教學(xué)方法】 、課文學(xué)習(xí)以合作探究為主，教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。 、爭(zhēng)論歸納法。通過(guò)多種形式的收集資料，爭(zhēng)論歸納主題，共同解決。 【師生預(yù)備】 （教師）多媒體課件，（學(xué)生）圍繞“生物入侵”主題收集文字、圖片、實(shí)物標(biāo)本。學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，解決生字詞。 【課時(shí)安排】 課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入語(yǔ)：說(shuō)起環(huán)保，人們頭腦中出現(xiàn)的是荒漠流沙、濁水橫流、亂砍濫伐等?！吧锶肭帧边@一環(huán)保新課題卻不為常人所知，什么是“生物入侵”？它對(duì)環(huán)境有哪些危害？它離我們有多遠(yuǎn)？看投影。 據(jù)光明日?qǐng)?bào)（年月日）報(bào)道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在

45、快速擴(kuò)散。它們猶如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地覆蓋在漂亮的荔枝樹(shù)、芭蕉樹(shù)、相思樹(shù)上。樹(shù)木由于沐浴不到陽(yáng)光而無(wú)聲無(wú)息地死去，鮮花和綠草由于呼吸不到新奇的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內(nèi)伶仃島，可能會(huì)被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì)有如此大的破壞力呢？讓我們走進(jìn)梅濤的生物入侵者去查找答案 “生物入侵者”是什么？大家對(duì)此可能會(huì)感到生疏。要知道，這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，不能不引起我們高度警覺(jué)，今日，我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)斗”做一番考察。 二、學(xué)生自讀課文后，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況 多媒體顯示： 、給以下加點(diǎn)的字注音： 劫掠 棲息 藩籬 歸咎 、推斷以下

46、詞語(yǔ)運(yùn)用的正與誤。 A、聽(tīng)說(shuō)小林被錄用了，她的心理失衡了，往事再一次浮現(xiàn)心頭。 B、這件事來(lái)得太突然，她顯得束手無(wú)策。 C、假如自然環(huán)境遭到嚴(yán)峻破壞，一切生命將在劫難逃。 D、盡管教師反復(fù)勸解，她心里仍無(wú)動(dòng)于衷。 、請(qǐng)用自己的話(huà)概括說(shuō)明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的學(xué)問(wèn)。（不少于個(gè)要點(diǎn)） 、理清本文的說(shuō)明挨次。 、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。 學(xué)生獨(dú)立思索，然后小組內(nèi)溝通。教師選五個(gè)小組的組進(jìn)步行全班溝通，每組負(fù)責(zé)一小題。 三、學(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同爭(zhēng)論解答，教師組織學(xué)生活動(dòng)，并作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo) 、各小組輪番提問(wèn)題，在小組內(nèi)共同爭(zhēng)論解決。不能得到圓滿(mǎn)答復(fù)的，向教師提問(wèn)。

47、 、教師分類(lèi)歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，然后板示，全班同學(xué)共同爭(zhēng)論解決。 學(xué)生難以解答的問(wèn)題可能有： 如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？ 為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵損害”這兩個(gè)條件？ 四、拓展延長(zhǎng) 你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)覺(jué)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎？ 、學(xué)生匯報(bào)溝通收集的信息，并總結(jié)觀點(diǎn)。 文字類(lèi)信息：如亞馬遜魚(yú)“游”進(jìn)漢江、南寧驚現(xiàn)“食人魚(yú)”、水葫蘆撐破馬昌湖等。 圖片類(lèi)資料：投影熟悉并由學(xué)生簡(jiǎn)介。 實(shí)物標(biāo)本：如水花生、水葫蘆、牛蛙。 教師點(diǎn)撥： 生物種類(lèi)的自然繁衍和遷移，是特別緩慢的，并受空間跨度的限制。但是假如這種遷移是由于人類(lèi)

48、的跨地域活動(dòng)造成的，那造成的后果是不堪設(shè)想。所以在防止“生物入侵者”時(shí)，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。 生物的自然存在和進(jìn)展，是有肯定規(guī)律的，那就是“物競(jìng)天擇”“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)受相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。假如由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期到達(dá)新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活帶來(lái)危害。 教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子： 水葫蘆原產(chǎn)南美洲，年作為一種花卉引入我國(guó)，年月作為豬飼料推廣種植，后為野生植物泛濫成災(zāi)，如今每年造成直接經(jīng)濟(jì)損失億元。它極大地削減

49、了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@枯燥，湖中的種魚(yú)已有種不復(fù)存在。 在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在很多河流中消逝。 在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻掩蓋了公頃的海底。 從東部非洲到印度太平洋地區(qū)，一種來(lái)源于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百萬(wàn)公頃的熱帶森林，嚴(yán)峻影響了當(dāng)?shù)貥?shù)木的自然更新。 澳大利亞的一種可能來(lái)自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自年侵入以來(lái)，導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對(duì)四分之三的植物有害，包括高大的樹(shù)種和矮小的灌木。 在新西蘭，一種來(lái)源于澳大利亞的夜間活動(dòng)的袋鼠，估量每晚可吃掉噸當(dāng)?shù)氐纳帧?來(lái)源于巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的棕色樹(shù)蛇，使太平洋關(guān)島上種鳥(niǎo)和一些蜥蜴、蝙蝠在

50、野外絕跡。 年月日每日新報(bào)報(bào)道：國(guó)家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局日前聯(lián)合公布公告，宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線(xiàn)蟲(chóng)寄生植物，一經(jīng)發(fā)覺(jué)，一律作退回或銷(xiāo)毀處理。 看來(lái)，時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能，我國(guó)對(duì)“生物入侵者”實(shí)行了嚴(yán)格的防范措施。 國(guó)家環(huán)保局近日公布首批種外來(lái)入侵物種。 四、課堂小結(jié)，學(xué)生談本課收獲 五、教師總結(jié) 一件件鮮活的新聞事實(shí)并非無(wú)中生有，一串串驚人的數(shù)字讓人觸目驚心，生物入侵帶來(lái)的消滅性災(zāi)難正侵蝕我們的家園，讓我們擔(dān)負(fù)起歷史的責(zé)任，關(guān)注環(huán)保。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 生物入侵并非無(wú)中生有 生物入侵觸目驚心 生物入侵任重道遠(yuǎn) 生物入侵者教案 篇八 教材分析 生物入

51、侵者選自人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)，是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。生態(tài)問(wèn)題是當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。這篇課文向我們說(shuō)明什么是生物入侵以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對(duì)這一特別的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得肯定的生態(tài)學(xué)問(wèn)，還能培育我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。另外，這篇文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，我們可以從中學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫(xiě)作方法。學(xué)情分析 本文是一篇介紹關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對(duì)人類(lèi)造成危害的學(xué)問(wèn)的事理性說(shuō)明文，但學(xué)生對(duì)這類(lèi)事理性說(shuō)明文并不熟識(shí)。本文介紹生物入侵的學(xué)問(wèn)很有條理，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、高雅，貼近生活，簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，為本文的學(xué)習(xí)制造了良好的條件，但學(xué)生對(duì)外敵入侵比擬熟識(shí)

52、，而沒(méi)有“生物入侵者”的概念，故可以從熟識(shí)的外敵入侵導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生從把握閱讀說(shuō)明文的方法及說(shuō)明挨次入手，可以更好地促使我們對(duì)這一特別的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺(jué)，提高環(huán)保意識(shí)。 教學(xué)目標(biāo) 1閱讀課文，了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。 2學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明挨次和說(shuō)明方法。 3提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明挨次和說(shuō)明方法。 教學(xué)難點(diǎn) 如何對(duì)待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵損害”這兩個(gè)條件？ 課前預(yù)備 1搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫(xiě)誕生物入侵者的名稱(chēng)、原產(chǎn)地、人侵地及危害。（至少搜集

53、一種生物入侵者的資料） 2借助工具書(shū)，掃除字詞障礙。 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、情境導(dǎo)入 1學(xué)生齊讀詩(shī)歌不第后賦菊，猜花名。 待到秋來(lái)九月八，我花開(kāi)后百花殺。 沖天香陣透長(zhǎng)安，滿(mǎn)城盡帶黃金甲。 （師：“我花開(kāi)后百花殺”一句，把菊花獨(dú)立寒秋、傲然綻放的高潔展現(xiàn)得淋漓盡致?！皼_天的香陣”早已彌散在歷史的天空，在一千多年后的今日，“我花開(kāi)后百花殺”的情形卻再現(xiàn)于現(xiàn)代的都市。請(qǐng)聽(tīng)今日新聞。） 2新聞報(bào)道：黃花開(kāi)后百花殺-加拿大一枝黃花驚現(xiàn)長(zhǎng)沙。 二、字詞積存 棲息（q）藩籬（fn)歸咎(ji）厄運(yùn)(a) 醞釀(ynning)五彩斑斕（bnln）嘯聚山林(xio) 束手無(wú)策（sh）物競(jìng)天擇（jng）無(wú)動(dòng)于衷（zhn

54、g） 三、整體感知 仔細(xì)閱讀課文，獵取相關(guān)信息： 1通過(guò)閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的學(xué)問(wèn)？ 2按什么思路來(lái)告知我們這些學(xué)問(wèn)的？ 明確“生物入侵者”的含義。 在異國(guó)他鄉(xiāng)通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱(chēng)為“生物入侵者”。 開(kāi)篇：假設(shè)情境，引出話(huà)題，什么叫“生物入侵者”。 第2-4段：詳細(xì)介紹“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害和對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用。 第5段：“生物入侵者”入侵的途徑和增多的緣由。 第6-7段：生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的兩種不同態(tài)度。 第8段：世界各國(guó)都在實(shí)行相應(yīng)的措施。 四、（板書(shū)）規(guī)律挨次 結(jié)合說(shuō)明方法品嘗語(yǔ)言： 1本文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。

55、 2品嘗說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。 明確： 列數(shù)字： 例如：“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危急?！边@個(gè)數(shù)字的變化清晰地說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害，表達(dá)說(shuō)明文語(yǔ)言的精確性。 “僅在美國(guó)，每年由生物入侵者造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元”，這個(gè)數(shù)字說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)人類(lèi)危害之大，表達(dá)說(shuō)明文語(yǔ)言的精確性。此外副詞的恰中選用也增加了文章的精確性，如“僅”“就”等詞。 舉例子：是為了支撐觀點(diǎn)，使之更具有說(shuō)服力。 舉出蒲公英和山間溪水中的魚(yú)蝦的生殖時(shí)間和空間跨度特別有限的例子，是為了證明“在人類(lèi)文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不興旺

56、，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞”這種說(shuō)法。 舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵。 舉出棕樹(shù)蛇幾乎滅亡關(guān)島鳥(niǎo)類(lèi)的例子。 舉出新奇水果和蔬菜、跨國(guó)寵物的例子。 舉美國(guó)眾議院通過(guò)加強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門(mén)監(jiān)控議案的例子。 打比方：使說(shuō)明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者。 “生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比方意義，它告知人們這一類(lèi)“入侵者”的行為，會(huì)給人類(lèi)與自然帶來(lái)危害； 把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們?cè)诓恢挥X(jué)中登上北美大陸，并靜靜給人類(lèi)造成危害； （強(qiáng)調(diào)：生物入侵對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)比擬生疏。采納打比方的說(shuō)明方法，使語(yǔ)言更生動(dòng)形象，增加文章的趣味性，深入淺出

57、，到達(dá)推廣科普學(xué)問(wèn)的目的。此外還有詞語(yǔ)的運(yùn)用也有類(lèi)似效果。如“嘯聚山林”等，表達(dá)說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。） 五、合作探究 1如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？ 2為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵損害”這兩個(gè)條件？ 教師點(diǎn)撥： 1生物種類(lèi)的自然繁衍和遷移，是特別緩慢的，并受空間跨度的限制。但是假如這種遷移是由于人類(lèi)的跨地域活動(dòng)造成的，那造成的后果是不堪設(shè)想。所以在防止“生物入侵者”時(shí)，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。 2生物的自然存在和進(jìn)展，是有肯定規(guī)律的，那就是“物競(jìng)天擇”“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)受相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)

58、。假如由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期到達(dá)新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活帶來(lái)危害。 六、拓展延長(zhǎng)：你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)覺(jué)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎？ 學(xué)生先介紹收集的生物入侵的例子，教師可補(bǔ)充介紹生物入侵的例子： 1在我國(guó)，一種南美水生植物水葫蘆極大地削減了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@枯燥，湖中的68種魚(yú)已有38種不復(fù)存在。 2地中海果蠅。 3斑貝危害觸目驚心 4食人鯧在中國(guó) 看來(lái)，時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能，我國(guó)對(duì)“生物入侵者”實(shí)行了嚴(yán)格的防范措施。 七、課堂小

59、結(jié) 一枝黃花有可能讓湖南的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池， 飛機(jī)草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂？?據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有外來(lái)雜草107種，外來(lái)害蟲(chóng)32種，病原菌23種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)574億之多。 以前提到環(huán)保，人們頭腦中出現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，我們糊涂地熟悉到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。愛(ài)護(hù)環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。盼望同學(xué)們連續(xù)對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵擋和防治生物入侵奉獻(xiàn)我們的一分才智和力氣！ 八、布置作業(yè) 1收集有關(guān)“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上組織一次以“話(huà)說(shuō)生物入侵者”為題

60、的爭(zhēng)論會(huì)。 （既可以開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，又可以熬煉口頭表達(dá)力量，一舉多得。應(yīng)發(fā)動(dòng)同學(xué)人人參加，個(gè)個(gè)發(fā)言。） 2以“對(duì)生物入侵者要不要人為干預(yù)”為辯題，組織一次小型的辯論會(huì)。 根本觀點(diǎn)： （1）人類(lèi)不應(yīng)當(dāng)過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程，失衡是臨時(shí)的，“物競(jìng)天擇，適者生存”，自然界的平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。 （2）人類(lèi)必需干預(yù)“生物入侵者”，假如聽(tīng)任其進(jìn)展，自然界物種的多樣性會(huì)受到嚴(yán)峻破壞，人類(lèi)社會(huì)將會(huì)有巨大的經(jīng)濟(jì)損失。 板書(shū)設(shè)計(jì) 生物入侵者 梅濤 說(shuō)明挨次：規(guī)律挨次 說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方 說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)：精確性、生動(dòng)性 教學(xué)反思 依據(jù)新課改的精神，不但要留意培育學(xué)生力量，而且也要重視根底