1、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教學(xué)內(nèi)容：教材P24例1教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用這種方法計算相應(yīng)的小數(shù)除法。過程與方法：通過學(xué)生自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納，概括等思維能力。情感、態(tài)度與價值觀：體驗所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。 教學(xué)重點：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。教學(xué)難點：理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。教學(xué)方法：利用知識遷移，明確轉(zhuǎn)化原理，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生題單教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知（賬單一) 5個小朋友租車買水共消費了65元。 ？學(xué)生找信息并根據(jù)信

2、息提出問題。學(xué)生獨立完成后，請生匯報計算方法。請生說說除數(shù)和被除數(shù)都是整數(shù)的計算方法。二、探究新知(賬 單 二)4個家庭買水果共消費了95.68元。 ？小組合作，共同想辦法解決這個新問題。你們是怎樣解決的？請寫出解題過程。請你說一說此題的計算過程。找?guī)捉M學(xué)生匯報算法。得出：方法一： 95.68元9568分956842392（分）2392分23.92元方法二：9 5.6 84=23.92（元）4 2 3 . 9 249 5 . 6 8 8 商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊 1 5 1 236個十分之一 3 636個十分之一8個百分之一 3 68個百分之一 8 8 0三、知識運用1、算一算，比一比

3、423 4.23生獨立計算。生同桌交流算法。想一想，這兩道題有哪些相同點和不同點呢？2、賬單三 ：BBQ費用（燒烤食材、酒水飲料、租燒烤架等）4個家庭BBQ費用為367.2元。（4個大人，5個小孩） ？生找信息提問、計算。怎樣計算公平些？367.26.5=？為下一節(jié)課題做鋪墊。四、談收獲五、板書設(shè)計除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法方法一：舊知新知 方法二：9 5.6 84=23.92（元）4 2 3 . 9 249 5 . 6 8 8 商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊 1 5 1 236個十分之一 3 636個十分之一 3 68個百分之一 88個百分之一 8 0 教學(xué)反思除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是人教版五年級

4、上冊第3單元的內(nèi)容，本節(jié)課以燒烤活動后所產(chǎn)生的三個賬單生活事例引入新課，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此這節(jié)課我著重讓學(xué)生借助已有生活知識，通過自主探索與交流，發(fā)現(xiàn)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。在教學(xué)中注意做到以下幾點：一、創(chuàng)設(shè)情境與生活實際的緊密聯(lián)系本課的基本教學(xué)策略是引導(dǎo)學(xué)生把除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過的整數(shù)除法。創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的解決燒烤賬單，由此引出所探究的內(nèi)容，自然的引入小數(shù)除法，激發(fā)學(xué)生探究小數(shù)除法的興趣。二、組織學(xué)生自主探究、合作交流，同時體現(xiàn)算法多樣化讓學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，在自主探究和合作交流的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生探究計算方法，先讓學(xué)生試算，再小組交流，然后集體匯報，最后歸納出商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點應(yīng)對齊。從而概括出計算方法，大膽的放手讓學(xué)生獨立嘗試想辦法計算商，力求讓學(xué)生獨立探究發(fā)現(xiàn)。將課堂充分的交給學(xué)生。 在本節(jié)課的教學(xué)過程當(dāng)中，也有不足之處：一是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)不足，特別是在學(xué)生練習(xí)時，關(guān)注學(xué)生的計算過程不足；二是計算方法的揭示略顯匆忙，學(xué)生沒有