1、寫作教學(xué)研究讓學(xué)生在寫作的天空中自由翱翔寫作教學(xué)在整個(gè)的語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，往往采取“教師布置題目學(xué)生按規(guī)定題目寫作教師批改教師講評(píng)”的死板形式，學(xué)生的寫作自由受到了局限，寫作的天空越來越窄，主體地位得不到很好的體現(xiàn)，只能機(jī)械地、被動(dòng)地應(yīng)付，不能按自己的思想、生活體驗(yàn)去寫作，久而久之，寫出的作文越來越空洞乏味，寫作的積極性也越來越低。近幾年，隨著教育教學(xué)改革的逐漸展開與不斷深化，同許多語(yǔ)文教師一樣，我們已經(jīng)注意到了這個(gè)問題，在寫作教學(xué)實(shí)踐中，打破了以前的一些條條框框，盡力為學(xué)生提供寫作的自由空間，同時(shí)將寫作教學(xué)與平日的課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，并就學(xué)生的主體地位和教師的角

2、色轉(zhuǎn)換問題進(jìn)行了一些有益的探索與嘗試。具體措施是：一、積累素材。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！比绻鄙倭素S富、生動(dòng)的寫作素材，學(xué)生就很難能寫出言之有物、思想深刻、有真情實(shí)感而又生動(dòng)優(yōu)美的好文章，寫作也就真正成了“無源之水”、“無本之木”?？梢?，積累素材之于寫作是至關(guān)重要的。寫作的素材，要靠平日對(duì)生活的觀察與思考和對(duì)一些現(xiàn)成材料的搜集、篩選與整理。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而繁復(fù)的工作。在平日的教學(xué)中，我們著重抓了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)。1.抄寫名言。每天由一名學(xué)生在教室黑板的左側(cè)抄寫一段名言警句，按學(xué)號(hào)輪換。2.課前演講。每節(jié)語(yǔ)文課上，由學(xué)生輪流在班級(jí)中進(jìn)行課前三分鐘演講，可以講一段故事，可以講一段名言，可以講一首古

3、詩(shī)，可以讀一則材料，等等，內(nèi)容不拘，形式不限，但要在講完之后進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)析，或者發(fā)表感受或看法。當(dāng)然，有時(shí)也可能根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，階段性地對(duì)演講的內(nèi)容或體裁做一些必要的限制。3.上好閱讀課并做好筆記。定期帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校閱覽室閱讀，間周一次，每次兩節(jié)課。在每一次閱讀時(shí)，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些方法上的指導(dǎo)，提出一些具體要求，并讓學(xué)生寫好讀書筆記。為了便于操作，我們還特意讓學(xué)校給學(xué)生設(shè)計(jì)制作了“讀讀寫寫”本，對(duì)讀寫的內(nèi)容進(jìn)行定期的檢查、批閱。當(dāng)然，學(xué)生還可以利用課余時(shí)間如課外活動(dòng)等進(jìn)行閱讀。4.注意觀察生活，并寫好日記。以上工作，使學(xué)生積累了豐厚的寫作素材，為寫作教學(xué)的順利開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、寫

4、作訓(xùn)練。為了真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，使學(xué)生能夠?qū)懗鲇姓媲閷?shí)感的文章，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，抓了以下幾個(gè)“結(jié)合”。一是平日練筆與“大作文”的結(jié)合。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活的觀察與感受，對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，對(duì)某一部作品的批評(píng)等等，都可以利用語(yǔ)文自習(xí)課或其他時(shí)間，隨機(jī)寫在“讀讀寫寫”本上。而間周一次的“大作文”，也一改傳統(tǒng)作文教學(xué)中“命題寫作”的單一模式，不再是固定的命題形式，而是根據(jù)教材設(shè)計(jì)的需要，讓學(xué)生或者按照自己的喜好或特長(zhǎng)，從老師所提供的幾個(gè)題目中，有選擇地進(jìn)行寫作；或者按照老師所提供的寫作話題或范圍進(jìn)行寫作。二是課堂教學(xué)與寫作的結(jié)合。以高中語(yǔ)文教材第四冊(cè)（高二）為例。課本中的小說、戲劇單元

5、，趣味性、文學(xué)性強(qiáng)，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，也便于進(jìn)行寫作教學(xué)。教學(xué)林黛玉進(jìn)賈府一文時(shí)，我們首先向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹了曹雪芹的生平與創(chuàng)作、紅樓夢(mèng)中的人物關(guān)系、紅樓夢(mèng)前五回的情節(jié)及在全書中的作用、金陵十二釵判詞與人物命運(yùn)等有關(guān)資料，并提供給學(xué)生一些寫作的角度或參考題目（詳見文后附錄），拿出幾節(jié)課甚至一周多的時(shí)間，要求學(xué)生在閱讀課文內(nèi)容及紅樓夢(mèng)原著、其他參考資料的基礎(chǔ)上，就所供某幾個(gè)角度或題目進(jìn)行寫作。寫作完成后，將每班同學(xué)劃分成若干個(gè)小組，每個(gè)同學(xué)在小組內(nèi)交流自己的文章，可交流多篇，也可交流自己最得意之作；如果涉及到有爭(zhēng)議的問題，可以組內(nèi)討論解決，解決不了的，留待全體師生共同解決；在交流的基礎(chǔ)上，大家進(jìn)行評(píng)議，

6、選出佳作，并推出一位中心發(fā)言人。然后，由各組推出的中心發(fā)言人在全班宣讀佳作。最后，老師作簡(jiǎn)單的總結(jié)，并將優(yōu)秀作文向?？疾莺托?bào)平度一中推薦。通過交流，我們發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對(duì)原作做了認(rèn)真的學(xué)習(xí)與研究，許多同學(xué)有較高的文學(xué)鑒賞水平，評(píng)析有理有據(jù)，內(nèi)容詳實(shí)；有的同學(xué)不僅知識(shí)面廣，而且見解深刻，有新意。如徐珊同學(xué)將林黛玉與雷雨（作者：曹禺）中的四鳳做了比較，李怡同學(xué)評(píng)析了王熙鳳和藥（作者：魯迅）中的康大叔的出場(chǎng)之不同，王磊同學(xué)比較了紅樓夢(mèng)、水滸傳、三國(guó)演義中的女人，等等。在教學(xué)哀江南一文時(shí)，我們讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)原作進(jìn)行再創(chuàng)作。具體要求是，任選一支曲子，加之以想象，為其設(shè)計(jì)MTV畫面。三、批改與講評(píng)。在作文批改時(shí)，采取靈活多樣的形式，如除了老師全批全改，老師部分批改，老師當(dāng)面批改等傳統(tǒng)的批改方法外，更多的是由老師列出有關(guān)評(píng)分項(xiàng)目和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，然后學(xué)生交換作文互相批改、評(píng)分，并寫出相關(guān)評(píng)語(yǔ)。在講評(píng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自我，敢于登臺(tái)朗讀自己的作文，展現(xiàn)自己的風(fēng)采?！疤旄呷硒B飛，海闊憑魚躍。”我們?cè)趧?chuàng)新寫作教學(xué)中所做的一些嘗試，為學(xué)生在寫作的天空中自由翱翔創(chuàng)造了條件。在教學(xué)過程中，通過教師的角色轉(zhuǎn)換，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的寫作積極性，提高了學(xué)生的寫作能力，涌現(xiàn)出許多情文并茂的佳作，其中有不少在?？?、校報(bào)及其他各級(jí)報(bào)刊上發(fā)表。附：林黛玉進(jìn)賈