1、第 第 頁語文公開課美麗的丹頂鶴評課稿 漂亮的丹頂鶴評課稿 漂亮的丹頂鶴這篇課文語言簡約凝練，文字精美，形象傳神。讓讀者在讀過之后自然的對丹頂鶴產(chǎn)生了喜歡之情，是一篇特別適合二班級同學閱讀的美文。而陳梅老師也正是抓住了教材的這個特點，并依據(jù)低班級同學的年齡特點及認知規(guī)律，在教學中力求簡潔、有效而富有童趣。在這節(jié)課上，陳老師仔細落實課堂教學模式，她娓娓好聽的精美語言，收放自如的教學風格給我留下了深刻的印象：這真是一堂精彩的美文美學課。一、圍繞重點，凸現(xiàn)簡約、有效。這篇課文緊緊圍繞題眼“漂亮”一詞，從“顏色、體形、姿態(tài)”三方面寫出了丹頂鶴的美。陳老師力求表達文本的這種簡潔思路，主要采納自主討論性學

2、習方法，為同學營造足夠的主動探究的時間和空間，引導同學親歷閱讀實踐的過程，從而讓他們獵取歡樂學習的體驗。在教學中，陳老師的教學主線清楚明亮，教學方法敏捷多變，有效地突出了教學重點。在課始，陳老師就提出：世界上不是沒有美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛，然后再引導同學發(fā)覺美，感受美。我們可以看到，在整節(jié)課的教學過程中，陳老師只提了一個大問題，即“你從哪兒感受到了美？說說你的理由?！闭n文的第二第三自然段是課文的重點，老師在教學時很奇妙的引導同學找到表示丹頂鶴顏色美的詞語和描寫丹頂鶴形體美、姿態(tài)美的句子，細心地組織同學進行多種形式的朗讀，在一次次的朗讀訓練中讓同學美美地品嘗文中字里行間滲透的丹頂鶴的和諧美，也

3、讓同學自然而然的融進對丹頂鶴的喜歡之情，學習了的用詞精確，體會了語言文字的精美。陳梅老師這種看似簡約的教學問題以及教學方法，正是她在深入理解教材，挖掘教材的基礎上顯現(xiàn)出來的返璞歸真。我們都知道，低班級同學的語言理解技能有限，在這節(jié)課里，陳老師充分利用了課堂的有效時間引導同學運用多種形式的讀來感知文本，如看圖復述課文，比較句子的不同等，其根本目的都是讓同學在熟讀的基礎上達到背誦的要求。這事實上就是在援助同學積累語言，這遠比那些一味的、無用講解要有效得多。二、恰當?shù)剡\用媒體，進展同學的語言。在陳老師的課堂中，我們看到了媒體的有效，恰如其分的運用，達到了激發(fā)同學愛好，開闊同學視野，增長同學知識，進展

4、同學語言的作用。例如課始，陳老師在屏幕上呈現(xiàn)了一幅幅雪白無瑕的丹頂鶴畫面，牢牢地吸引了同學的留意力，同學一個個走近了丹頂鶴，聚精會神地觀賞起來。同學從直觀的圖片中一下子感受到丹頂鶴的漂亮無與倫比，贊美、驚喜，不言而喻。然后讓同學給丹頂鶴涂上顏色，更加深了同學對文本的理解。閱讀教學首先要立足文本，但有時為了引導同學深入理解文本，體會其中的情或理，又需要進行適度拓展，并讓拓展的內容與文本“交相輝映”，使同學對丹頂鶴形成立體化或多角度的認識與感受。在教學丹頂鶴姿態(tài)美的一段時，老師引導同學說：丹頂鶴除了在地上引吭高歌，在天上展翅飛行，還會干什么？你能連起來說一說嗎？并讓同學用“丹頂鶴不論還是，都顯得那么高雅?！本毩曊f話。學習第四小節(jié)時，老師出示了一組丹頂鶴各種姿態(tài)的圖片，讓同學用“有的有的”說一說自己看到的畫面。這樣做，極大地促進了同學說得欲望，同學有感而發(fā)，課文的語言在此時得到深刻內化。同學在多層次、多角度的對話中深入