1、初中教師職務(wù)培訓(xùn)要求位老師按照學(xué)科組確定的研究的主題提交 1 份教學(xué)設(shè)計學(xué)設(shè)計 要突出“小課題”研究的精神，可按照下面模板提交也可以自己設(shè)計，但是內(nèi)容 應(yīng)包含以下模塊，不得網(wǎng)上抄襲。學(xué)校教學(xué)對八年級學(xué)生科目教材版英語人教版設(shè)計者設(shè)計時9 月 20 日課（學(xué)組確的研究 題任務(wù)型教學(xué)法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究一、教學(xué)內(nèi)容分析(簡說明課來、習(xí)容這課價以學(xué)內(nèi)的要性 ) 本節(jié)課為新目標(biāo)八年級Unit 3 Im more outgoing than my Section B 寫作課。本節(jié)寫作課帶學(xué)生一起復(fù)習(xí)如何對兩者進(jìn)行比較，并且能夠綜合運用所學(xué)的知識來對兩 個事物或人物進(jìn)行對比。二、教學(xué)目標(biāo)從識技

2、、程方、感度價觀個度該題計達(dá)的 教目標(biāo)做一整描)知識與能：1. describe two of 2. a passage people.過程與法：Task teaching method, discussion teaching method.情感態(tài)與價值觀 the between what kind of you 三情分析(說學(xué)在識技過與法感度等三方的習(xí)備 (學(xué)習(xí)起點)， 以學(xué)生的習(xí)格特等最說教是何方進(jìn)學(xué)特分，如說是過 時觀察、解或通預(yù)題的制用)本單元主要討論的是個人特質(zhì)和如何比較不同的人本節(jié)課是一節(jié)寫作課寫作對于 大多數(shù)學(xué)生來說是一個難點，所以本節(jié)課計劃將整個寫作活動拆分成小的單元，本著教

3、 師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的理念，教師將會引導(dǎo)學(xué)生分析這類作文的框架、準(zhǔn)備好寫作將 會使用到的詞匯、短語和結(jié)構(gòu)，從而最終完成單元寫作的教學(xué)目標(biāo)。小組合作探究交流起稿、寫作后自評、互評和好文分享的方式，對學(xué)生的綜合語言運用能力和寫作評價能 力提出了挑戰(zhàn)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(說本題計基理、要用教與動略 ) 本節(jié)寫作課主要采用任務(wù)型教學(xué)模式。老師設(shè)置寫作前、寫作中和寫作后的任務(wù)，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)完成寫作任務(wù)。教師在學(xué)生寫作過程中給予指導(dǎo)和評價，從而促進(jìn) 學(xué)生能力的提升和創(chuàng)新思維的發(fā)展。五、教學(xué)重點及難點(說本題重點)1、學(xué)重點To learn to describe and compare tw

4、o of your friends.To learn about the structure this kind of writings.2、學(xué)難點To learn to write a passage describing people.how to prepare a writing like this.六、教學(xué)過程這部是教設(shè)方的鍵在在一分要明學(xué)環(huán)及需 的源支持具的動其計圖及些要別明教引語各教學(xué)環(huán)可 根教情、情要行整)教師活動 1 Revision將學(xué)生分為兩大組（the boys and the girls組分別派兩名同學(xué)上來 玩游戲“Find comparatives原級和 比較級的單

5、詞中找出比較級。 、 in播放朗朗上口的英文兒歌the morewe get together, the happier 引導(dǎo)學(xué)生說出本節(jié)課的寫作主題best ）學(xué)生活動學(xué)生舉手參與游戲，屏幕前 的同學(xué)在找的同時，老師引 導(dǎo)下面對應(yīng)的組員將其所 挑選出來的比較級大聲朗 讀。學(xué)生跟著節(jié)奏拍手跟唱設(shè)計意圖設(shè)計兩兩 找較級的游戲，將學(xué)生的注意力迅速吸引，將課堂氣氛推向高潮，讓同學(xué)們在 玩 的 同 時 回 顧了2b 短里的比較級。通 過 學(xué) 生 跟 英 文歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課 的 寫 作 主 題 （ bestfriends內(nèi)也讓學(xué) 生 更 清 楚 認(rèn) 識友 情。Step -writingTask1

6、由話題導(dǎo)入，介紹老師最好的兩個好Task1學(xué) 生 列 舉 出 兩 位 好 朋 友Task1通過比較，練習(xí)比朋友（ Lingling andLiu Lili求 Lingling 和 Liu Lili 的相較級的用法，通過填詞學(xué)生對其進(jìn)行比較，使用比較級對不同之同和不同之處手參與短文填 游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興處進(jìn)行比較。Task2要 求 學(xué) 生 隊 表 達(dá) 相 同 之 處（similarities）和不同之處（ differences）詞游戲。Task2學(xué)生總結(jié)短文填詞中表達(dá)相同之處（ similarities和不同趣。Task2通過分類游戲讓學(xué)生更深刻地學(xué)習(xí)到表達(dá)的詞和句式進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生使用對

7、應(yīng)之（的和句式， 相同之和不同之處的的句式來表達(dá)，形成一篇文章并評析。 Task3要求學(xué)生從自身出發(fā)，找出兩個最好的朋友，一個與自己相似，另一個則與自舉手參與分類游戲。 Task3學(xué)生找出一個與自己相似的朋友，一個與自己不同的朋詞和句式。Task3通過猜猜他 / 她誰的游戲練習(xí)鞏固前面己不同，從外貌、性格、學(xué)習(xí)、愛好等方面進(jìn)行描述，然后小組討論，讓組員猜測友，列舉要點（notes通 部的比較級用和表相同之處和不同之處句式表達(dá)， 達(dá)相同之處和不同之處誰是我的好朋友Who she/heStep -1、導(dǎo)入寫作主題My best 首先，讓學(xué)生掌握寫作四步法： ReadListLink2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)

8、寫作提綱）結(jié)合前面（writing）的鋪墊開寫作。 Step -writing、教師設(shè)計好“自和互評文”任務(wù)型活動，引導(dǎo)學(xué)生參照書面表達(dá)自評和互評的要求和中考書面表達(dá)評分說明對寫出的文章先自評后小內(nèi)互評，讓組員來猜是誰。 、握理解寫作四步法，學(xué)生 根據(jù)寫作題目先審題并注意題 目中的具體要求。 、生圍繞寫作要點，結(jié)合前 面已列出的相同之處和不同之 處進(jìn)行寫作。1、生參照書面表達(dá)自評和 互評的要求中書面表達(dá) 評分說明寫的文章先自評 后小組內(nèi)互評并書面表達(dá) 評分情況格填寫具體的得的詞和句式。經(jīng)過前期的充分準(zhǔn)備，學(xué)生基本能掌握到該篇文章的寫作方法，達(dá)到“ 學(xué)以致用 ” 和 用思 學(xué)的目的。通過學(xué)生互評

9、的環(huán)節(jié)，既調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性和積極性，也對相關(guān)語言點是一次考察和并在書面表達(dá)評分情況表格里填寫具 體的得分理由和分?jǐn)?shù)。、教師讓各小組代表向全班同學(xué)展 示組內(nèi)的好句好文。3對生寫作情況師及時評。 Step homework1、復(fù)習(xí)寫作四步法分理由和分?jǐn)?shù)。2、小組代表向全班同學(xué)展示 組內(nèi)的好句好文。3、真聽取同學(xué)的建議和老師 的點評再次修改。1、舉出寫作四步法強化。而最后的展示能給學(xué)生帶來更多的好詞好句及更多的思考和啟 示。1、固寫作四步法2指學(xué)生遷移應(yīng)用寫作技巧再寫一 2“ parents為寫一篇英 2學(xué)生遷移應(yīng)用寫篇比較異同的作“ parents。語作文。作技巧的能力。七教學(xué)評價設(shè)計創(chuàng)量規(guī)

10、向生示們將被何價來教和組他員的評， 也以創(chuàng)建個我價，樣生以它自的習(xí)行價 )英語寫作評價表維度A 等B 等C D 等一結(jié)賦分 寫 作 內(nèi) 容 清 晰 可寫 作容 不 很寫作內(nèi)容結(jié)構(gòu)混亂，無（2 分見，有合理、明顯 的分段。（2 分）清晰，有分段。 （ ）分段。（0 分二內(nèi)賦分 符要求，內(nèi)容符合要求內(nèi) 基符合要，但內(nèi)容跑題偏不（3 分實。（ ）不充實。（2 分 很充實。 分所云。（0 分詞組能大量使用已學(xué)固能使用 5-8 已學(xué)能使用 個學(xué)固定 基 本 能實 用已句型賦分定搭配和基本句型 組織寫作內(nèi)容，不固 定配 和 本 句 型織 寫 內(nèi)搭配和基本句型組織寫 作內(nèi)容，有重復(fù)，且有學(xué) 固 搭配 和基

11、本 句 組織 寫作三（4 分） 重且表達(dá)恰當(dāng)、 準(zhǔn)確。（4 分）容復(fù)少且基本 少錯誤。 分 準(zhǔn)確。（3 分內(nèi)容，錯誤很多。 （0 分）、寫時態(tài)賦分能根據(jù)寫作要求和 寫作內(nèi)容準(zhǔn)確選擇能 根寫 作 求 和 寫內(nèi) 容 確不能根據(jù)寫作要求和寫 作內(nèi)容準(zhǔn)確選擇和切換作（2 分） 和換時態(tài)，準(zhǔn)確選擇和切換時態(tài)， 時，通篇態(tài)混亂且技巧無誤。（2 分）在 使時 存 少 量錯誤。（1 分存在大量錯誤（ 分）邏輯寫作內(nèi)容中句子之寫 作容 句 之寫作內(nèi)容中句子之間、賦分間、段落之間邏輯間落之間邏輯 段之間邏混亂，無（2 分） 明，且有明顯的 and 、 等邏輯關(guān) 聯(lián)詞。（2 分）不明顯聯(lián)使 關(guān)聯(lián)詞。（ ） 用不足、

12、不合理。（ ）四、書寫（ 整潔、美觀。較整齊、有涂改。 不潔、書潦草、糟分）（2 分）（ ）糕。（0 ）八、板書設(shè)計(本課主書 )如書中含特符、片內(nèi)，方展，將書附或片式傳。Unit 3 Im more than my sister.WritingMy friendsWriting List Link英語寫作是英語語言綜合運用能力的重要體現(xiàn)，是聽、說、讀、寫四大技能 中重要的一項技能而以來寫作一直是初中英語教學(xué)中最為薄弱的環(huán)節(jié)。一、當(dāng)教學(xué)狀況大多數(shù)教師在講授寫作時仍然是以傳統(tǒng)“重視寫作結(jié)果為法在教學(xué)中 只會單調(diào)的以老師為核心生們都以老師的話語為權(quán)威們的參與度不夠， 師生間、學(xué)生間的互動交流很少。

13、二、需決的重點問學(xué)生在寫作方面存在的問題多表現(xiàn)在：言之無物、主題不明；內(nèi)容貧乏、連 貫性差；邏輯不縝、條理紊亂；語法不通，句型誤用。大多數(shù)學(xué)生對英語寫作缺 乏熱情一聽到寫作便唉聲嘆氣甚至索性不寫這使得學(xué)生的寫作能力始終無 法達(dá)到預(yù)期效果。三、落小課題研究及效果本節(jié)課采用“任務(wù)型教學(xué)法學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行交流，這種學(xué) 生之間的交流大大增加了他們接觸語言的頻度和廣度不但能提高寫的能力而 且還提高了聽、說等多項綜合語言能力。改變了傳統(tǒng)的英語寫作課堂教學(xué)模式， 采用初中英語任務(wù)型寫作教“三部曲模式即設(shè)置寫作課前期任務(wù)寫作 課中期任務(wù)和寫作課后期任務(wù)。1、寫作課前期任務(wù)的設(shè)置 導(dǎo)入主題和引出任務(wù)階段

14、首先，設(shè)計兩兩 PK 找比較級的游戲，將學(xué)生的注意力迅速吸引，將課堂氣 氛推向高潮，讓同學(xué)們在玩的同時又回顧了 短文里的比較級。緊接著通過學(xué) 生跟唱英文歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的寫作主題（ best friends 曲內(nèi)容也 讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識友情。（1）呈現(xiàn)任務(wù)、激發(fā)興趣通過設(shè)計寫作前的三個任務(wù)讓學(xué)生初步了解寫作目的和內(nèi)容讓學(xué)生帶著 任務(wù)去學(xué), 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣學(xué)生各自說出對主題的理解通過集體討論, 各抒己見, 合作交流,進(jìn)一步明確寫作目的和讀者 抓住有用信息形成寫作思路 , 最后讓學(xué)生各自說出對寫作主題的理解。（2）閱讀范文、提取語塊學(xué)生認(rèn)真閱讀范 , 提取范文中的預(yù)制語 (即集功能和形

15、式于一體 , 兼具 詞匯與語法特征的語言構(gòu)塊),繼而啟發(fā)學(xué)生補充有用預(yù)制語塊制語塊可以使 學(xué)生迅速習(xí)得地道的語言表述形式,提高英語表述能力。（3）搜集素材、列出提綱學(xué)生依據(jù)主題和預(yù)制語塊 , 搜集本次寫作的相關(guān)素材 ,并交流擴(kuò) , 列出提 綱,準(zhǔn)備好寫作的關(guān)鍵詞語、短語、句型。2. 寫作課中期任務(wù)的設(shè)置 行任務(wù)、計劃和報告階段學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行活動匯報任務(wù)的完成情況或展示任務(wù)成果給學(xué) 生充分的語言表達(dá)機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生注重語言的流暢性以任務(wù)的完成激發(fā)學(xué)習(xí)動 機(jī)，經(jīng)過前期的充分準(zhǔn)備，學(xué)生基本能掌握到該篇文章的寫作方法，達(dá)到“學(xué)以 致用”和“用中思學(xué)”的目的。（1）撰寫初稿學(xué)生根據(jù)準(zhǔn)備的語言及提綱獨

16、立撰稿形成一篇語義連貫層次分明的初稿。 （2）重讀初稿,進(jìn)行再加工完成初稿后,讓學(xué)生仔細(xì)重讀初稿 ,進(jìn)行再加工看初稿是否切題；要點是否 齊全；條理是否清晰；布局是否合理；格式是否正確；內(nèi)容是否連貫；有無主謂 一致、人稱一致、時態(tài)、語態(tài)、冠詞及名詞單復(fù)數(shù)方面的語法錯誤；有無句型、 習(xí)語及固定搭配等方面的錯誤無單詞拼寫和大小寫及標(biāo)點符號等方面的錯誤。（3）互改互評文稿學(xué)生互改文稿, 讓學(xué)習(xí)的主體學(xué)生進(jìn)入作文評改這個教學(xué)過程中學(xué) 生在該學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主動性成為可能生將自改的初稿交給伙伴傳閱改、 潤色, 然后由作者本人在聽取他人意見的基礎(chǔ)上進(jìn)一步修改自己的作文生互 改文稿能提高書面表達(dá)糾錯的即時性面性, 能使學(xué)生更加關(guān)注書面表達(dá)的正 確性, 能使學(xué)生從讀者的角度來進(jìn)行寫作。通過學(xué)生互評的環(huán)節(jié)既調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性和積極性也對相關(guān)語言 點是一次考察和強化最后的展示能給學(xué)生帶來更多的好詞好句及更多的思考 和啟示。3. 寫作課后續(xù)任務(wù)的設(shè)置 析任務(wù)和展示成果階段。指導(dǎo)學(xué)生遷移應(yīng)用寫作技巧再寫一篇比較異同的作“My parents， 用寫作技巧的能力。培養(yǎng)學(xué)生遷移應(yīng)四、本課存在的問本節(jié)課設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容太多以至于每個環(huán)節(jié)都很匆忙有給學(xué)生留下充分 活動、感知、體驗的時間。運用教學(xué)語言不夠熟練，出現(xiàn)了幾