1、小學語文四時教課反省作為小學語文的老師，要經過寫教課反省來總結自己得工作，假如你還不知道教課反省怎么寫?沒關系，下邊為您介紹對于范文，快來學習吧!一四時是一首富裕童趣的詩歌。詩歌經過對春季的草芽、夏季的荷葉、秋季的谷穗和冬季的雪人這幾種代表性事物的描繪，表現四時的特色。詩歌采納了擬人的手法，排比的形式，語言和藹、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感覺。語文課程標準重申：閱讀教課是學生、教師、文本之間的對話的過程，而本課的教課就是要經過情境創(chuàng)建、感情朗誦等手段，讓學生走進文本，與課文一同走進春夏秋冬四時之美，從而感覺語言的韻律美，下邊從以下幾個方面反省本課的教課：播放課件，師創(chuàng)建情境：同學們

2、，葫蘆兄弟來了，它們有了新的名字，就寫在它們身上?？炜?，你叫得出它們的名字嗎?(生試讀)一、創(chuàng)建教課情境，以讀為本學生四：作者對老王之死不過表面上的關懷，文中“我也不懂.沒多問”.就表現了老王在作者心中的地位不是很高.正是因為這一點，作者感覺十分內疚.老王是真的專心待她，能夠將自1己可貴的東西取出來無私地給作者，而作者自己又為他做了什么呢?不過不過感覺有這么一個可憐的人.憐憫他.卻沒有付出誠心的行動!故作者在內心深處有著長久的內疚。低年級閱讀教課應以讀為主，以人為本，重申閱讀是個性化的行為，不該以教師的剖析來取代學生的實踐。教課時，我讓學生充分自由地朗誦，把自己當作草芽、谷穗、雪人來體驗，學生

3、入情入境地領會出這些人性化了的事物的喜悅與驕傲。在教課這篇課文時，我以讀貫串一直，著重學生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調換學生多種感官參加學習過程，讓他們感覺到四時的漂亮與可愛。同時充分利用媒體的成效創(chuàng)建教課情境，把學生帶入了一個有圖、有聲、有色的教課場景。二、感覺四時美，模擬說詩句是的，漂亮的大自然應當是豐富多彩的，五彩繽紛的。學生能夠透過書籍，密切聯(lián)合自己的生活經驗，獨立思慮，開辟思想，充分表達自己獨到的感覺和看法。在教課四時時，我著重安排遷徙練習，指引學生運用已有的生活經驗，模擬課文中的詩句，當一回小詩人。因為學生在這方面有許多的生活積累，經過啟示，生活中很多光景很快在學生腦中再現?！?/p>

4、柳樹綠了，它對藍天說：我是春季?！薄暗巧交⑷~子紅了，它對小鳥說：我是秋季?！痹趯W生表述時，2我適合點撥，幫助學生適合運用語言，使語言更為規(guī)范，學生經過不停的語言實踐，逐漸內化語言、豐富語言，從而正確、嫻熟、靈巧地運用語言文字。正因為有了前面語言的積累，感情的體驗，學生才有了這些出色的創(chuàng)新和運用。三、不足之處第一、當我提出“小草會對小鳥說什么?”這個問題時，由于問題對一年級學生來說其實不簡單，學生一下子呆住了，沒人能回答。若是我能實時抓住這一契機，賜予學生適合的指引，讓學生聯(lián)系自己平常的感情體驗來說會比較好。第二、在學習過程中，交給他們簡單的方法，扶放聯(lián)合，初步培育他們獨立思慮的能力及自學能力會

5、更好。第三、缺乏朗誦情境的創(chuàng)建，這么優(yōu)美的文章，孩子們卻沒有投入感情去讀，可采納表演讀、配樂讀、分角色讀，讓學生盡興地讀，有滋有味地讀。第五，比較懊悔沒有把背誦課文穿插在教課中間。第六、最后假如能把孩子說的“四時”串起來，成為完好的詩歌，我想成效更理想。二四時是一首富裕情味的少兒詩，經過對春季的草芽、夏季的荷葉、秋季的谷穗和冬季的雪人這幾種代表性事物的描繪表現四時的特色。詩采納擬人的手法排比的形式，語言和藹生動，3讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感覺。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生察看和想象。我執(zhí)教的是第一課時，在教課過程中經過激發(fā)興趣，創(chuàng)建情景、品讀課文，讀中識字、朗誦指導，體會文本

6、這幾個環(huán)節(jié)的教學力爭來達到以下教課目的：1、能正確、流暢、有感情地朗誦課文和背誦課文。2、在閱讀過程中感覺語言的優(yōu)美，積累語言，提升閱讀能力。3、理解課文內容，認識四時的特色，感覺四時之美。4、激發(fā)學生熱愛大自然的感情。實行教課時我主要從以下幾方面著手，獲得了較好的成效：一、激發(fā)興趣，促使學習動力。俗語說“好的開頭是成功的一半”，開始我就利用猜圖片的游戲導入，激發(fā)了學生的學習興趣。利用相關四時的圖片下手，指引學生從圖中感覺四時的美，產生好奇心和求知欲，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)展了學生的潛能，為學生養(yǎng)成優(yōu)秀的察看和研究習慣確立基礎。講堂上豐富的閱讀形式，激發(fā)學生的閱讀興趣，創(chuàng)建踴躍的念書氣氛,培育

7、學生愿意念書的習慣。在掌握字音、字形，把課文讀通暢、流暢，為理解課文內容做準備采納自主、合作、研究的學習方式，把學生的被動接受變成主動獲得。聯(lián)系生活體驗，尊敬學生的個性發(fā)展。在美讀課文，表演背誦時多留給學生自讀自悟的時間，多種朗誦4形式加深了學生對文本的感悟。表現以讀為主，讀中感悟的教課原則。注意表現念書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。然的熱愛之情。二、讀中感悟，增強個性色彩。朗誦是感悟的一種很好的方式，同時也是教課的基本任務。但讀要選好機遇，恰到利處。在學生生成感情的時候，帶著感情去讀更有益于進入境地。所以在學生讀文以前，我先指引學生看四時圖片，讓學生們用充滿童趣的語言，把

8、春季的美景和特色表達出來。這時再指引學生讀課文，領會文章語句的優(yōu)美，比方教課的時候，我讓學生做動作表演“尖尖”、“圓圓”、“彎彎”“一挺”等，讓學生感覺到每個季節(jié)的不一樣。我還利用頭飾讓學生表演背誦，加深學生對四時的認識。我又做了范讀，還加上了動作，在我的啟示下，學生的讀法也各式各種，從而使學生獲得情的激發(fā)，智的啟示，美的熏陶，朗誦也有了。三、聯(lián)系生活，重視積累運用。新課標重申：“要聯(lián)系生活教語文，關注學生的生活世界。”在學習了課文后，我設計了一個拓展練習，指引學生說一說四時中，除了草芽、荷葉、谷穗、雪人以外，還有哪些特色。這就把文本引向了生活，調換學生已有生活積累，并利用課件一一展現出來，讓

9、學生自編兒歌，過一過小詩人的癮。這樣辦理教材把學生的生活經驗與語言有機地結5合起來，較好拓展了語文教課的空間，同時也是對學生創(chuàng)新能力的培育。本課教課結束了，回憶起來，有很多不盡人意的地方。識字還不夠實，對學生全面關注不夠。上課的時候，我不擅長指引學生，講堂的組織教課能力差，鼓舞、評論的語言較少。當講堂上出現“唱讀”、“念讀”的時候，我并無立刻去糾正、去指導，只顧教課設計而忘了學生。希望自己此后能在實踐中不停學習、積累，提升自己的教課水平。三四時是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第二課，它是一首富裕情味的少兒詩，經過對春季的草芽、夏季的荷葉、秋季的谷穗和冬季的雪人這幾種代表性事物的描繪表現

10、四時的特色。詩采納擬人的手法排比的形式，語言和藹生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感覺。同時四幅插圖色彩明媚形象生動，便于學生察看和想象。我執(zhí)教的是第二課時，在教課過程中經過激發(fā)興趣，創(chuàng)建情形、品讀課文，讀中識字、朗誦指導，體會文本這幾個環(huán)節(jié)的教學力爭來達到兩個教課目的：一是知道一年有四時以及四時的特色，產生對大自然的喜愛之情;二是能正確流暢地朗誦課文，試著感情朗誦和背誦課文。6一、創(chuàng)建情形、激發(fā)興趣俗語說“好的開頭是成功的一半”，創(chuàng)建好的情形能夠激發(fā)學生的學習興趣，于是開課時我從學生的生活實質出發(fā)，談談此刻是什么季節(jié)引出四時，而后讓學生賞識四時的景色圖，從直觀上感知四時的美，激發(fā)他們對四

11、時的研究。二、品讀課文、讀中識字閱讀教課中的識字教課不可以離開語言環(huán)境，所以我采納三步念書法來指引他們：一是初讀，要求讀準字音注意生字詞語，放慢速度讀;二是識字后再來整體感知讀，要求讀通暢;三是把課文流暢，讀出美的感覺。三、朗誦指導、體會文本經過前面的練讀，學生對課文已較熟習了，但他們沒有深入地認識文本，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗誦。所以在這個環(huán)節(jié)中我分兩步走：一是讓學生自主選擇自己最喜愛的季節(jié)來讀，談談它寫了這個季節(jié)的誰，是什么樣子的來詳細感悟，并經過做動作來領會“圓圓彎彎鞠躬一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。經過老師的示范讀、重音提示讀、學生個人練讀、展示

12、讀讓他們有感情朗誦的初步意識;二是讓學生自己配動作朗讀、請同學登臺帶頭飾表演讀來達到感情朗誦的要求，這里也是預設中講堂的一個熱潮。經過多形式多層面的指導，學生朗誦的成效較好。7課后進行反省，預設中有一個環(huán)節(jié)沒來得及進行，即預設中課的第二個熱潮：以說促讀，說中激情。語文課程標準重視學生的思想，豐富學生的認知，所以我在預設中是讓學生帶頭飾表演讀以后讓他們聯(lián)合自己的生活實質談談四時中除了課文中寫的這些光景特色以外還有哪些光景特色，也來模擬課文寫一首小詩，比如：“桔子紅紅，它對人們說我是秋季;紅葉飄飄，它對大樹說我是秋季”在講堂上讓他們那顆聰穎靈巧的心得以放飛。因為學生對帶頭飾表演特感興趣，讓他們多表演了幾遍耽擱了時間，其實后邊的幾次表演成效也不太好，真是“戲演多遍無人看”，以致于預設的第二個熱潮沒有到來，不由有點痛惜。這節(jié)課能面向全體學生，創(chuàng)建優(yōu)秀的學習環(huán)境和講堂次序，講堂語言精華生動，不足之處是沒有能夠合理地調控講堂節(jié)奏與內容走向。(課件出示)想象：老人踩到