1、12 橋 新橋小學(xué)-曾麗萍 教學(xué)目標(biāo)： 1.能正確讀寫本課中的6個(gè)生字和12個(gè)生詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.抓住課文的重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，感受老共產(chǎn)黨員臨危不懼、舍己為人、父愛情深的感人形象;理解以“橋”為題的深意。4.初步了解小說在表達(dá)上的特點(diǎn)：(1)環(huán)境烘托(2)設(shè)置懸念(3)語句簡(jiǎn)短。(4)用擬人、比喻等手法表現(xiàn)洪水的肆虐；用語言、神態(tài)、動(dòng)作等方法描寫人物。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解、感受人物形象的過程中，初步了解小小說的文體及表達(dá)特點(diǎn)，使內(nèi)容與表達(dá)形式在課堂上融合。教學(xué)難點(diǎn)： 積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫的表達(dá)特點(diǎn)，理解題目“橋”的深刻含義。課前準(zhǔn)備：書

2、法表第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.能正確讀寫本課中的6個(gè)生字和12個(gè)詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.初步了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過程：一、課前交流，初識(shí)小說1.同學(xué)們，老師知道你們很喜歡讀書，能說說最近你在讀什么書？2.指名說。3.大家很喜歡讀小說，老師今天給大家?guī)砹艘黄≌f。（課件出示：世界上最短的科幻小說敲門聲）4.讀完指生說感受。讓學(xué)生了解按篇幅長(zhǎng)短，小說的分類。（課件出示小說的分類。）（設(shè)計(jì)意圖：課前預(yù)熱，讓學(xué)生閱讀一篇小說，對(duì)小說的文體特征及小說按篇幅長(zhǎng)短的分類有了初步的了解，也為橋這篇小小說的學(xué)習(xí)做了鋪墊。課前交流即指向了本課教學(xué)的主題：關(guān)注文體，學(xué)習(xí)語言表達(dá)。）二、質(zhì)疑激趣

3、，導(dǎo)入新課1.今天我們也來學(xué)習(xí)一篇小說，和老師一起寫課題，板書課題。2.齊讀課題，讀了課題你想知道些什么？3.帶著這些問題讓我們一起走進(jìn)課文。三、預(yù)習(xí)檢測(cè)，梳理內(nèi)容1.自學(xué)課文，出示學(xué)習(xí)要求：自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說。2.詞語認(rèn)讀：咆哮、獰笑、狂奔而來、勢(shì)不可當(dāng)、瘋了似的、跌跌撞撞、祭奠。3.了解詞義，指導(dǎo)書寫：祭奠。3.概括主要內(nèi)容：這篇小說主要講了一件什么事？（深夜，當(dāng)洪水襲來時(shí)，老村支書記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。）4.小結(jié)：同學(xué)們，抓住主要人物，聯(lián)系背景環(huán)境，理順故事的起因、經(jīng)過

4、和結(jié)果是閱讀小說的好方法！下節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這篇小小說，感受那場(chǎng)可怕的洪水，認(rèn)識(shí)一位感人的老漢，同時(shí)，也共同探究這篇小小說在表達(dá)上的特點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：這一版塊是檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，先了解本課的重難點(diǎn)、易錯(cuò)詞語的掌握情況，所以在課件出示的兩組詞語中含有三個(gè)多音字“奔、當(dāng)、似”;接下來是寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，所選“祭奠”一詞是本課需要會(huì)寫的難點(diǎn)詞語，“祭奠”是兩個(gè)象形字，通過課件展示了從甲骨文到小篆的字形變化，這一過程形象展示了漢字的歷史演變，并能從中看到我國(guó)的祭奠文化。同時(shí)也希望能夠激發(fā)學(xué)生熱愛漢字的情感;然后檢查和指導(dǎo)學(xué)生概括小說的主要內(nèi)容。通過指導(dǎo)學(xué)生概括小說的主要內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓

5、住環(huán)境、人物、故事情節(jié)去閱讀、概括小說的主要內(nèi)容。教師小結(jié)部分既是對(duì)閱讀小說，概括小說主要內(nèi)容的方法滲透，又是進(jìn)入下一教學(xué)版塊的過渡語。）第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.通過研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來的人格與精神。2.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)本課生字詞聽寫2.上節(jié)課學(xué)習(xí)了課文，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，這篇課文主要寫了什么？（通過讀課文，你都有那些收獲？二、研讀課文，深入感悟（一）感受洪水，聚焦環(huán)境描寫。1.生根據(jù)提示，朗讀課文。過渡：首先，讓我們

6、把目光聚焦在這場(chǎng)洪水上。（課件出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文，用“ ”畫出描寫大雨與洪水的句子，多讀幾遍，把自己的發(fā)現(xiàn)或感受批注在句子的旁處。）2.匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)品讀。師：我們來交流一下，誰來讀一讀自己畫的句子，并說說感受或發(fā)現(xiàn)。a.品讀短句“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)短句表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)雨之大、勢(shì)之急。了解語句簡(jiǎn)短是本篇小小說在表達(dá)上的重要特點(diǎn)。）b.品讀比喻句“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)洪水的來勢(shì)洶洶;用想象畫面等方法讓學(xué)生進(jìn)入情境，多種形式朗讀、感受;體會(huì)比喻句的形象直觀。師

7、相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）c.品讀擬人句“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了;死亡在洪水的獰笑聲中逼近;水漸漸竄上來，放肆的舔著人們的腰?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受與理解朗讀這些擬人句，體會(huì)洪水步步逼近營(yíng)造的可怕氛圍。）3.概括提煉：這是一場(chǎng)怎樣的洪水？讓學(xué)生用一個(gè)詞概括。師相機(jī)板書。（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生感性體驗(yàn)、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把文本由厚讀薄，提煉出幾個(gè)詞語概括洪水留給自己的真切印象。）4.感受村民們?cè)诤樗┌l(fā)之際有什么表現(xiàn)。師：在這場(chǎng)洪水到來之際，村民們有什么樣的表現(xiàn)呢？(1)請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽3-6自然段，用筆圈出體現(xiàn)村民們當(dāng)時(shí)表現(xiàn)的詞語。(2)師生合作朗讀，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。課件出示朗

8、讀內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：通過回旋朗讀“人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。”再現(xiàn)文本內(nèi)容，同時(shí)，凸顯出這座木橋的實(shí)際價(jià)值：逃生的唯一出路。）5.初次回扣課題，體會(huì)“橋”的外在意義?！按藭r(shí)此刻，這是一座怎樣的橋？”指生說，理解橋是村民們逃生的唯一出路。（二）感悟老漢形象，聚焦人物塑造。1.學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示，學(xué)習(xí)7-23自然段。課件出示學(xué)習(xí)要求：默讀7-23自然段， 描寫老漢的哪些句子，深深地觸動(dòng)你的心？為什么？用“ ”畫出描寫老漢神態(tài)、語言、動(dòng)作的句子，邊讀邊思考：出現(xiàn)在你面前的是一位怎樣的老漢？2.學(xué)生自己畫句子，寫批注。3.小組交流自己畫的句子。a.“老漢清瘦的臉上淌著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們，

9、他像一座山。（你慌我亂中，他卻能沉著鎮(zhèn)定，連慌亂的人們也“停住腳”。）b.老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報(bào)名?！保ǚ从沉怂麡O具黨性，使人們“依次”跑上木橋。）c.老漢突然沖上前從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。4.全班交流，分享。5.指導(dǎo)朗讀畫出的重點(diǎn)句子，請(qǐng)用不同語氣語調(diào)朗讀以上描寫老漢的句子。句先輕讀，后重讀。句用堅(jiān)毅的語氣讀。7. 在他的舉動(dòng)下，人們作何反應(yīng)？8.在人群中，老漢“拖”出一個(gè)小伙子，一個(gè)“揪”字非常搶眼，他為什么這

10、么做？（因?yàn)樾』镒邮莻€(gè)黨員。一方面表現(xiàn)老漢極強(qiáng)的黨性，另一方面也可以想像他不拖的后果，再一方面說明了老漢的不徇私情。）還從一個(gè)“推”字，你又體會(huì)到什么？9.老漢因此不喜歡小伙子了嗎？（不是?！八昧Π研』镒油粕蠘颉?。正是這一“推”，足見老漢對(duì)他的愛。）10.從小說的結(jié)尾，我們知道了老漢和小伙子是什么關(guān)系？為什么最后才點(diǎn)明？這樣寫有什么好處？11.你認(rèn)為文中的老漢是怎樣一個(gè)人？（老漢是一個(gè)在生死攸關(guān)之際，無私無畏，舍己救人，極具黨性和親情的黨支部書記。）12.這就是一位無私無畏的老漢引讀；這就是一位舍己救人的老漢引讀；結(jié)合描寫老漢的語句，反復(fù)引讀。（設(shè)計(jì)意圖：抓住描寫老漢語言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語，反復(fù)的品讀、想象、感悟，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入文本的角色，體會(huì)老漢無私無畏、舍己為人的可貴精神。）（三）小結(jié)：小小說通過形勢(shì)危急的環(huán)境描寫，完整的故事情節(jié)塑造了老漢這個(gè)在生死攸關(guān)之際，把生的希望給別人，死的危險(xiǎn)留給自己的極具黨性和親情的黨支部書記。洪水吞沒了木橋，吞沒了兒子，吞沒了老漢，但吞沒不了一個(gè)老共產(chǎn)黨員