1、師范院校漢語言文學(xué)專業(yè)理論教學(xué)體系的構(gòu)建與施行師范院校漢語言文學(xué)專業(yè)理論教學(xué)體系的構(gòu)建與施行理論教學(xué)作為理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際、知論文聯(lián)盟識(shí)轉(zhuǎn)化為才能的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新才能的高層次人才過程中，有著舉足輕重的作用。當(dāng)前新增本科師范院校中文系學(xué)生在課堂教學(xué)方面無法顯示中文系的專業(yè)特色，而且畢業(yè)生才能欠缺已成為制約學(xué)生順利就業(yè)的瓶頸。如何構(gòu)建合理的理論教學(xué)體系，培養(yǎng)中文系學(xué)生的創(chuàng)新才能，進(jìn)步學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，這是迫切需要考慮的問題。一、存在的問題新增師范本科院校大多為?？圃盒：喜⑸穸?，在向本科教育轉(zhuǎn)軌的過程中，許多問題亟待解決，理論教學(xué)體系的合理構(gòu)建便是其中之一。漢語言文學(xué)專業(yè)作為師范院校的傳統(tǒng)

2、文科專業(yè)，對(duì)學(xué)生的才能訓(xùn)練不夠重視，在轉(zhuǎn)軌階段暴露出諸多問題：一寫作程度低下，無法滿足用人單位的要求從2022、2022屆中文系畢業(yè)生就業(yè)情況看，用人單位聘用的根本條件都是寫作才能強(qiáng)，很多參加面試的學(xué)生因?qū)懽鞒潭炔疃溲＜词故窃谌毫粜W(xué)生的選拔考試中，獲得寫作好評(píng)的也并非中文系學(xué)生。由此可知，學(xué)生寫作才能欠缺問題突出。二口語表達(dá)才能差師范院校中文系畢業(yè)生應(yīng)具有流暢的口語表達(dá)和交際才能。而在實(shí)際生活中，中文系學(xué)生口不能言、詞不達(dá)意的現(xiàn)象比比皆是。而普通話作為教師的職業(yè)語言，中文專業(yè)畢業(yè)生的合格率尚未打破50%，學(xué)生的語言標(biāo)準(zhǔn)狀況令人擔(dān)憂。三運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的才能缺乏在科技高度興隆的現(xiàn)代社會(huì)，

3、不少學(xué)校將是否能運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段作為聘用的必備條件，而許多文科畢業(yè)生不懂多媒體教學(xué)，不知道課件的制作，不能適應(yīng)時(shí)代開展的需要。四缺乏科技創(chuàng)新意識(shí)，畢業(yè)論文質(zhì)量不高畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是大學(xué)本科人才培養(yǎng)方案中非常重要的一環(huán)，是檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的重要手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理論才能、創(chuàng)新才能、科研才能具有不可替代的作用，同時(shí)又是學(xué)生畢業(yè)和學(xué)位資格認(rèn)定的必備條件。畢業(yè)論文的質(zhì)量，直接表達(dá)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。從當(dāng)前新增師范本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文來看，普遍存在選題陳舊空泛、抄襲、質(zhì)量低劣等問題，反映出學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)和才能的缺乏。二、構(gòu)建理論教學(xué)新體系，進(jìn)步學(xué)生創(chuàng)新才能課程體系的設(shè)置應(yīng)立足于人才培養(yǎng)目的。師范院

4、校漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目的是：立足師范教育，強(qiáng)化素質(zhì)教育，培養(yǎng)可以適應(yīng)根底教育要求的高素質(zhì)中學(xué)語文教師、教學(xué)管理人才以及能在新聞、出版、文藝部門和機(jī)關(guān)企事業(yè)單位從事文秘、宣傳工作的專業(yè)人才。其根本指導(dǎo)思想為高素質(zhì)、強(qiáng)才能、顯特長(zhǎng)。我們應(yīng)遵循這一目的，本著加強(qiáng)根底課，強(qiáng)化主干課，重視應(yīng)用課，擴(kuò)大選修課的原那么，構(gòu)建合理可行的理論教學(xué)新體系。概括起來，就是一條主線、三個(gè)層次、四項(xiàng)結(jié)合。一一條主線以口頭和書面表達(dá)才能及創(chuàng)新才能的培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)理論與理論、專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能并重的適應(yīng)社會(huì)需求的專門人才。二三個(gè)層次1.根本技能培養(yǎng)層次。完成根本技能和根本方法的訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生理解和掌握根本的寫作

5、、口語表達(dá)、現(xiàn)代化教學(xué)手段及其他教育技能。這一層次的課程體系構(gòu)建應(yīng)在保證專業(yè)根底課、主干課教學(xué)時(shí)數(shù)的根底上，突出師范性，確保本科教學(xué)質(zhì)量，增加教育理論和職業(yè)技能課以及專業(yè)選修課，使學(xué)生形成科學(xué)合理的知識(shí)構(gòu)造。2.綜合才能培養(yǎng)層次。完成與理論教學(xué)相適應(yīng)的綜合性研究、設(shè)計(jì)及各項(xiàng)才能測(cè)試，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析問題和解決問題的才能，包括通過計(jì)算機(jī)和普通話等級(jí)測(cè)試、學(xué)會(huì)課件制作、獨(dú)立查找資料完成教育實(shí)習(xí)等。3.創(chuàng)新才能培養(yǎng)層次。目的是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能。主要表達(dá)在畢業(yè)論文及大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)中論文聯(lián)盟。把學(xué)生作為創(chuàng)新主體，以課題小組的形式施行。學(xué)生

6、自選指導(dǎo)教師和課題，通過開設(shè)畢業(yè)論文指導(dǎo)課及師生間的交流，學(xué)生自己查找資料，獨(dú)立撰寫學(xué)術(shù)論文，或者參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，力求獲得好成績(jī)。三四項(xiàng)結(jié)合1.理論教學(xué)和技能培訓(xùn)相結(jié)合。在專業(yè)根底課的教學(xué)過程中，始終貫穿才能培養(yǎng)這一主線，理論與理論相結(jié)合，以專業(yè)理論指導(dǎo)理論，在理論中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，進(jìn)一步推動(dòng)理論的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的開發(fā)。2.分散形式和集中形式相結(jié)合。分散形式即課內(nèi)理論教學(xué)采用教學(xué)觀摩、范例點(diǎn)評(píng)、模擬操作、分組試講等多種教學(xué)形式，針對(duì)詳細(xì)情況進(jìn)展分析和指導(dǎo)，因材施教，進(jìn)步學(xué)生的根本技能。集中形式是指在相對(duì)集中的時(shí)間通過教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等形式，使學(xué)生具備教學(xué)技能和科技創(chuàng)新才能，到達(dá)人

7、才培養(yǎng)的目的要求。兩者中集中性理論教學(xué)環(huán)節(jié)教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文是重點(diǎn)。1在高校大規(guī)模擴(kuò)招的背景下，由于實(shí)習(xí)基地有限，不少師范院校的教育實(shí)習(xí)流于形式，不利于學(xué)生教學(xué)才能的培養(yǎng)。學(xué)校和系院指導(dǎo)應(yīng)想方設(shè)法建立穩(wěn)固的教育實(shí)習(xí)基地，保證每個(gè)學(xué)生真正經(jīng)歷實(shí)習(xí)關(guān)；選派教學(xué)經(jīng)歷豐富的帶隊(duì)教師，對(duì)教案的編寫、試講、授課、聽課、評(píng)課、班主任工作、實(shí)習(xí)總結(jié)等各環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，使學(xué)生增強(qiáng)切身感受，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，實(shí)在進(jìn)步教學(xué)技能。2針對(duì)畢業(yè)論文工作中暴露出的問題，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)展校正：第一，狠抓教師培養(yǎng)，形成一支具有較高教學(xué)科研程度的教師隊(duì)伍。師資隊(duì)伍是高校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，學(xué)校應(yīng)加大人才引進(jìn)力度，積極引進(jìn)高學(xué)

8、歷、高程度的專家學(xué)者，同時(shí)也應(yīng)采取多種優(yōu)惠政策，改善教師待遇，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，防止人才流失；根據(jù)專業(yè)建立的需要，培養(yǎng)、扶持青年教師，通過傳、幫、帶等多種手段，進(jìn)步青年教師的科研程度，構(gòu)建合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。第二，提倡教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開展研討性教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)形式多是照本宣科，滿堂灌輸，缺乏新意和創(chuàng)見，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。要真正實(shí)現(xiàn)專科教學(xué)向本科教學(xué)的轉(zhuǎn)軌和提升，必須結(jié)合教材中的有關(guān)闡述，介紹學(xué)術(shù)界的研究動(dòng)態(tài)和成果，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，開闊視野，豐富專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮和綜合分析問題的才能。第三，強(qiáng)化科研意識(shí)，以教師科研帶動(dòng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。高校教師應(yīng)以科研為生命，不斷強(qiáng)化科研意識(shí)，積極理

9、解學(xué)術(shù)信息，站在學(xué)科前沿，努力從事科研創(chuàng)作。只有提升教師的科研素質(zhì)，才能真正提升學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。第四，注重科技創(chuàng)新，開展學(xué)年論文創(chuàng)作活動(dòng)。學(xué)生科研才能的培養(yǎng)并非一日之功，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際，結(jié)合大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，有目的地在每學(xué)期布置一些小論文，組織學(xué)生開展討論、查找資料，使之具備初步的研究才能，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基矗第五，加強(qiáng)管理，加大監(jiān)控力度，保證論文質(zhì)量。提倡開題報(bào)告，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的選題進(jìn)展集體討論，確保選題的思想性、學(xué)術(shù)性和可操作性；加強(qiáng)中期檢查，指導(dǎo)教師在學(xué)生論文創(chuàng)作期間，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)絡(luò)和溝通，全程把握學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決；實(shí)行指導(dǎo)教師初審、教研室復(fù)審、系部學(xué)術(shù)

10、委員會(huì)終審的三級(jí)評(píng)審制度，并要求優(yōu)秀論文進(jìn)展辯論。通過層層審查，嚴(yán)格把關(guān)，確保論文的初創(chuàng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和質(zhì)量的可靠性。第六，加大經(jīng)費(fèi)投入，改善教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)圖書館、系部資料室的建立，為學(xué)生的論文創(chuàng)作創(chuàng)造良好的條件。3.教學(xué)理論活動(dòng)與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合。才能只有在活動(dòng)中才能表達(dá)出來，而文科的理論課程由于場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間各方面的限制往往效果欠佳。以往的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)總是跟著學(xué)校的指揮棒走，對(duì)本專業(yè)學(xué)生的技能進(jìn)步不大，也表達(dá)不出專業(yè)特點(diǎn)。因此，學(xué)生社團(tuán)的組建和活動(dòng)的開展，可以圍繞教學(xué)目的和教學(xué)理論進(jìn)展。如創(chuàng)辦文學(xué)刊物，組織文學(xué)社、演講與口才協(xié)會(huì)，開展讀書征文競(jìng)賽、寫作比賽、語言藝術(shù)表演大賽、教學(xué)技能大賽等，在活動(dòng)中進(jìn)步學(xué)生的各種才能。4.學(xué)生畢業(yè)論文、科技創(chuàng)新競(jìng)賽與教師科研工