1、淺談工商管理培養(yǎng)系統(tǒng)思維的創(chuàng)新淺談工商管理培養(yǎng)系統(tǒng)思維的創(chuàng)新【摘要】在我國(guó)現(xiàn)階段的高等教育中，工商管理專業(yè)占有重要的地位，其不但為我國(guó)行政執(zhí)法、商貿(mào)、企業(yè)培養(yǎng)了大量專業(yè)人才，而且對(duì)于我國(guó)工商管理專業(yè)的理論研究起到了無(wú)法替代的推動(dòng)作用。但是在我國(guó)現(xiàn)行的工商管理培養(yǎng)系統(tǒng)思維中，仍然存在思維老化、觀念落后等問(wèn)題，必須時(shí)時(shí)加以創(chuàng)新，否那么將嚴(yán)重影響到我國(guó)工商管理專業(yè)的整體教學(xué)效率和質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】工商管理；培養(yǎng)系統(tǒng)；思維；創(chuàng)新【中圖分類號(hào)】TU854【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】【文章編號(hào)】1674-3954202203-0449-01論文聯(lián)盟.Ll.在世界各國(guó)的開展歷程中，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族開展和進(jìn)步的不竭動(dòng)力，

2、也是一個(gè)民族振興的重要思想基矗在我國(guó)現(xiàn)代化高等教育體制的構(gòu)建中，創(chuàng)新的作用和意義也得到了普遍認(rèn)可，我國(guó)教育部1999年公布施行的?高等教育法?中明確規(guī)定：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和和理論才能的高級(jí)專門人才。這條規(guī)定不僅表達(dá)了高等教育作為教育的最高層次所應(yīng)具有的特征，而且反映了時(shí)代和社會(huì)開展的需求。由此可見，工商管理培養(yǎng)系統(tǒng)思維的創(chuàng)新不但具有鮮明的時(shí)代特征，而且在我國(guó)教育史的開展中占有重要的地位。一、強(qiáng)化工商管理專業(yè)教育理念的革新與完善在我國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)形式中，教育理念始終處于重要的指導(dǎo)與支配地位，其客觀制約著培養(yǎng)目的、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系和培養(yǎng)過(guò)程的革新與創(chuàng)新，而且引導(dǎo)了我國(guó)現(xiàn)代教

3、育的開展方向。改革人才培養(yǎng)形式應(yīng)首先從轉(zhuǎn)變教育理念著手，以創(chuàng)新的教育來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。綜觀近代世界教育狀況，人才培養(yǎng)形式經(jīng)歷了三個(gè)過(guò)程：一是知識(shí)傳授的過(guò)程，二是才能培養(yǎng)的過(guò)程；三是素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程?？茖W(xué)技術(shù)的迅猛開展，促進(jìn)了人才培養(yǎng)形式目的的變革，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速開展，對(duì)工商管理類人才培養(yǎng)提出了更高的要求?，F(xiàn)行智能教育人才培養(yǎng)形式還存在著重專業(yè)輕人文、重理論輕實(shí)務(wù)、重技能輕法制、重技術(shù)輕道德四重四輕現(xiàn)象。這些現(xiàn)象在課程體系中表現(xiàn)為：課程知識(shí)構(gòu)造狹窄，制約學(xué)生潛能的開發(fā)；對(duì)企業(yè)環(huán)境和活動(dòng)要素的全面教學(xué)力度缺乏；在進(jìn)展案例教學(xué)，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能方面還很薄弱。這些問(wèn)題與21世紀(jì)高質(zhì)量工商管

4、理創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求極不適應(yīng)。二、構(gòu)建以市場(chǎng)為導(dǎo)向的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)形式隨著我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成與開展，市場(chǎng)需求逐漸成為高等教育中各專業(yè)人才培養(yǎng)的指路標(biāo)。在當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)生就業(yè)普遍存在困難的情況下，高校要想培養(yǎng)就業(yè)容易的工商管理類人才，首先要明白當(dāng)前社會(huì)需要什么類型的人才。學(xué)院要與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，要通過(guò)職能部門進(jìn)展不時(shí)的走訪，加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)絡(luò)，對(duì)人才需求信息和人才需求趨勢(shì)做出正確的判斷。在理解社會(huì)需求后，學(xué)院應(yīng)該根據(jù)這些信息去調(diào)整自己的辦學(xué)理念，明確工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目的和形式。在進(jìn)一步以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)的根底上，加大縱深的培養(yǎng)。在根底課程的學(xué)習(xí)上盡可能地

5、拓寬學(xué)生的橫向知識(shí)面，讓學(xué)生理解這個(gè)專業(yè)的開展趨勢(shì)和社會(huì)將來(lái)需求，同時(shí)也讓學(xué)生理解自己合適什么專業(yè)方向，當(dāng)然這個(gè)寬度的把握每個(gè)高校應(yīng)有不同。而對(duì)縱向知識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技能的訓(xùn)練和積累，增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是學(xué)生自身特色的一個(gè)表達(dá)。三、注重對(duì)學(xué)生的思維誘導(dǎo)，培養(yǎng)思維探究性良好的思維習(xí)慣，主要表達(dá)在是否敢于思維和獨(dú)立思維。這就要求在工商管理專業(yè)教學(xué)中，老師首先要為學(xué)生的思維提供足夠?qū)拸V空間和時(shí)間，還要注重對(duì)學(xué)生思維的誘導(dǎo)，把知識(shí)作為一個(gè)過(guò)程，而不是結(jié)果教給學(xué)生，為學(xué)生的思維創(chuàng)造良好的思維環(huán)境。在工商管理專業(yè)教學(xué)中，老師還應(yīng)注重課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)，以到達(dá)幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思維習(xí)慣的目的。高質(zhì)量的提

6、問(wèn)在課堂教學(xué)中不僅可以長(zhǎng)時(shí)間的吸引學(xué)生的注意力，而且還會(huì)很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。同時(shí)，課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)上還要注重對(duì)結(jié)論的探求過(guò)程和方法，以及考慮過(guò)程的研究，由于學(xué)生親自參加于知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，由此對(duì)知識(shí)產(chǎn)生有一種親近感，進(jìn)而陶冶出來(lái)的根本態(tài)度和思維才能，那么可以長(zhǎng)久地保持，并對(duì)變化的情況有廣泛的適應(yīng)性。在工商管理專業(yè)教學(xué)中，還要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維習(xí)慣。在工商管理專業(yè)教學(xué)中，當(dāng)給學(xué)生講解了一系列理論知識(shí)后，并不要急于去應(yīng)用，而是要讓學(xué)生逐步的消化和理解，并整理學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)和研究方法，使學(xué)生把新知識(shí)和方法納入已有的知識(shí)構(gòu)造和方法構(gòu)造中去，接著進(jìn)展應(yīng)用研究、練習(xí)。最后引導(dǎo)學(xué)生

7、對(duì)本課的學(xué)習(xí)和研究進(jìn)展小結(jié)。盡管可能各人的收獲、體會(huì)不完全一樣，但通過(guò)討論和交流總可以起到互相啟發(fā)的作用。四、加強(qiáng)理論性教學(xué)環(huán)節(jié)的研究與施行工商管理培養(yǎng)系統(tǒng)思維的創(chuàng)新過(guò)程中，加強(qiáng)工商管理專業(yè)學(xué)生的理論環(huán)節(jié)不但有效進(jìn)步了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而且逐漸成為教育教學(xué)改革中不可缺少的一個(gè)重要組成局部。1、增加理論課的課時(shí)理論教學(xué)體系既包括理論過(guò)程，又包括理論效果。從時(shí)間上，大二、大三推行短學(xué)期的教學(xué)理論，在教學(xué)方案中安排每學(xué)年最后兩周為專業(yè)理論短學(xué)期，由老師帶學(xué)生到企業(yè)有關(guān)消費(fèi)管理、銷售、企管辦、財(cái)務(wù)科等部門鍛煉。大四，進(jìn)展為期半年的專業(yè)實(shí)習(xí)，可以集體實(shí)習(xí)和自主實(shí)習(xí)相結(jié)合。從形式上形成觀摩理論模擬理論一頂

8、崗實(shí)習(xí)社會(huì)理論的鏈接，從內(nèi)容上表達(dá)多樣化，滿足不同單位和崗位的就業(yè)需求。2、堅(jiān)持硬件和軟件相結(jié)合的原那么在硬件上，學(xué)校應(yīng)盡可能的加大專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的投資，建立廣泛的實(shí)習(xí)基地，引進(jìn)高素質(zhì)的理論環(huán)節(jié)授課老師，努力使學(xué)校的硬件條件與學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)相匹配。軟件方面，要加強(qiáng)理論性教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，將課堂講授與案例分析、實(shí)地參觀考察、問(wèn)題調(diào)研、撰寫課程論文等教學(xué)方式相結(jié)合，形成全方位的教學(xué)方式組合。五、加強(qiáng)工商管理專業(yè)教學(xué)與心理安康教育的有機(jī)結(jié)合在國(guó)內(nèi)高?，F(xiàn)階段的人才培養(yǎng)中，普遍存在側(cè)重學(xué)生根底知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的教育，而無(wú)視了對(duì)于學(xué)生心理安康的教育。工商管理專業(yè)教學(xué)不是要學(xué)生被動(dòng)的承受和學(xué)習(xí)，而是要以尊重和理

9、解大學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)。在現(xiàn)代的社會(huì)背景下，大學(xué)生的個(gè)性開展呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，不同的學(xué)生理解才能、愛好、生活習(xí)性、承受教育程度、成長(zhǎng)歷程各有不管文聯(lián)盟.Ll.同，這就造就了他們不同的性格特點(diǎn)和人生軌跡。高校學(xué)生思想政治工作也要有針對(duì)性的進(jìn)展因材施教，尊重和理解大學(xué)生的個(gè)性化性格特點(diǎn)，采取不同形式的工商管理專業(yè)教學(xué)形式和授課方式。現(xiàn)代社會(huì)需要的人才不僅僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更而且要具備良好且富于個(gè)性的心理素質(zhì)。因此，在工商管理專業(yè)教學(xué)工作中，加強(qiáng)工商管理專業(yè)教學(xué)與心理安康教育的有機(jī)結(jié)合是極為重要的，而且要重視培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理素質(zhì)?？傊?，隨著我國(guó)高等教育體制改革措施的逐步制定與施行，特別是以效勞為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的開展道路辦學(xué)理念的深化貫徹，在我國(guó)工商管理培養(yǎng)系統(tǒng)思維的創(chuàng)新中，一定要注重對(duì)于教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，并且加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)工作崗位的綜合素質(zhì)和