1、 大班科學(xué)平衡實(shí)驗(yàn)教案反思1、大班科學(xué)平衡試驗(yàn)教案反思 活動(dòng)意圖： 本活動(dòng)是從蒙氏工作中紅棒的延長(zhǎng)紅棒十字架引出的。蒙臺(tái)梭利教具目標(biāo)單一的特點(diǎn)，使孩子們獲得的閱歷是嚴(yán)謹(jǐn)有序的。利用這一契機(jī)來(lái)開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒初步感受了什么是平衡。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、嘗試轉(zhuǎn)變兩端積木重量，探究平衡方法。 2、發(fā)覺(jué)操作規(guī)律，培育科學(xué)的精神和態(tài)度。 3、培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。 4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。 5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺(jué)、探究和溝通的興趣。 活動(dòng)預(yù)備： 物質(zhì)預(yù)備： 紅藍(lán)棒“3”四根、紅藍(lán)棒“1”四根、記錄紙、鉛筆、橡皮、大記錄板、黑色水筆、積木。

2、 閱歷預(yù)備： 進(jìn)展三次活動(dòng)：第一次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒在搭建紅棒十字架中，初步感受平衡的概念;其次次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)轉(zhuǎn)變支點(diǎn)使紅藍(lán)棒保持平衡;第三次活動(dòng) 引導(dǎo)幼兒感知在平衡的紅藍(lán)棒“4”兩端要添加同樣塊數(shù)的積木才能讓紅藍(lán)棒保持平衡。通過(guò)i次試驗(yàn)，幼兒把握了試驗(yàn)的根本規(guī)章和記錄的初步方法。 此次活動(dòng)讓幼兒探究如何轉(zhuǎn)變紅藍(lán)棒“3”兩側(cè)的重量，讓紅藍(lán)棒到達(dá)平衡。 活動(dòng)重難點(diǎn)： 使紅藍(lán)棒“3”到達(dá)平衡的條件：短的一邊的積木數(shù)要多于長(zhǎng)的一邊。 活動(dòng)過(guò)程： 1、回憶并穩(wěn)固上次試驗(yàn)結(jié)果與閱歷。 教師：上次我們做的平衡試驗(yàn)得到什么結(jié)果了呢? 幼兒：在紅藍(lán)棒“4”的兩邊，要放一樣的積木才能平衡。 教師出示紅藍(lán)棒“4”，

3、一個(gè)小朋友往兩邊各放兩塊積木，紅藍(lán)棒平衡。 2、介紹本次試驗(yàn)。 教師：今日我們換一根紅藍(lán)棒3，我們要將支點(diǎn)放在紅藍(lán)棒“3”的“2”和“3”之間，你們猜猜會(huì)怎么樣?(教師邊介紹邊演示放的位置) 幼兒：那確定不平衡。 教師：我們來(lái)試試看啊。(把紅藍(lán)棒“3”擺在支點(diǎn)上)呀!不平衡!那怎樣使紅藍(lán)棒“3”到達(dá)平衡? 幼兒：要在短的那邊多放積木。 幼兒：要在長(zhǎng)的那邊多放。 幼兒：應(yīng)當(dāng)是在短的那邊多放吧? 教師：為什么你認(rèn)為是在短的那邊多放呢? 幼兒：那我就不知道了。 幼兒：我覺(jué)得是要在長(zhǎng)的那邊多放，由于那邊長(zhǎng)。 幼兒：你沒(méi)觀察那邊沉啊?確定得少放。 教師：你們想不想親自試一試呀? 3、介紹試驗(yàn)規(guī)章和記錄時(shí)

4、的留意事項(xiàng)。 教師：究竟怎么才能讓這個(gè)不平衡的紅藍(lán)棒到達(dá)平衡呢?我們做試驗(yàn)需要留意哪些問(wèn)題呢? 幼兒：積木的兩邊要對(duì)齊。 教師：你是說(shuō)積木的邊要和紅藍(lán)棒的邊對(duì)齊嗎? 幼兒：對(duì)，要不就不準(zhǔn)了。 幼兒：要放在支點(diǎn)的中間，要不就不穩(wěn)了。 幼兒：要把“2”和“3”的那個(gè)線和紅藍(lán)棒“1”那兒對(duì)齊。 教師：剛剛小朋友們說(shuō)的這些規(guī)章大家都同意嗎?積木兩端要與紅藍(lán)棒的兩邊對(duì)齊，支點(diǎn)(紅藍(lán)棒“1”)放在藍(lán)色段內(nèi)，它右側(cè)的邊緣與紅藍(lán)棒“3”的“2”和“3”的分界限對(duì)齊，而且要放在支點(diǎn)的中間，還要登記真實(shí)結(jié)果。 幼兒：同意。 4、幼兒分組進(jìn)展試驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。 教師提示幼兒邊試驗(yàn)邊記錄結(jié)果。 第一組：幼兒把三角積

5、木對(duì)著2、3之間的線放好，幼兒歪著頭看了看：“行了?！庇變耗靡粔K放在長(zhǎng)邊，幼兒拿一塊放在短邊，幼兒又拿一塊放在短邊，紅藍(lán)棒的短邊翹起來(lái)了，兩邊根本平衡了，幼兒在記錄表上記錄下結(jié)果。接著幼兒就在長(zhǎng)邊放兩塊積木，幼兒往右邊放兩塊積木，還是長(zhǎng)邊低，她們倆說(shuō)：“怎么回事?”于是又拿一塊往長(zhǎng)邊放，長(zhǎng)邊更低了。幼兒說(shuō)：“不對(duì)，長(zhǎng)邊太沉了，得往這邊放?！闭f(shuō)著拿起長(zhǎng)邊的一塊積木放在了短邊上，紅藍(lán)棒平衡了 其次組：幼兒和都操作積木，不斷地在兩邊放積木，平衡了再添加積木，沒(méi)有記錄結(jié)果。教師：“你們發(fā)覺(jué)什么結(jié)果了?”幼兒：“短邊總是比長(zhǎng)邊放的多一塊?！庇變海骸安皇嵌嘁粔K?！苯處煟骸熬烤苟鄮讐K?”幼兒：“就是多一塊。

6、”幼兒說(shuō)：“不對(duì)。”教師：“你們?yōu)槭裁磿?huì)記不住了?”幼兒：“忘了記錄了?！苯處煟骸澳銈儼l(fā)覺(jué)了一個(gè)規(guī)律，也挺好的。不過(guò)還是要將結(jié)果記錄清晰，才能驗(yàn)證你們的發(fā)覺(jué)呀?！?5、共享試驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)規(guī)律。 教師請(qǐng)每一組幼兒把勝利的積木的數(shù)量填寫在大的記錄表板子上。 教師：你們發(fā)覺(jué)什么規(guī)律了嗎?和你們最開(kāi)頭猜測(cè)的一樣嗎? 幼兒：和我猜測(cè)的一樣，長(zhǎng)的那邊積木少。我猜測(cè)對(duì)了。 教師：那為什么長(zhǎng)的那邊積木少呢?假如我再往長(zhǎng)的這邊多放會(huì)怎么看，原來(lái)長(zhǎng)的這邊就沉下去的，你要是再放，不就更沉? 教師：可為什么長(zhǎng)的這邊會(huì)沉下去呢? 幼兒：由于這邊木頭多，就重唄。 教師：今日我們又發(fā)覺(jué)了平衡的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)? 幼兒：紅藍(lán)

7、棒短的一邊放的積木多，長(zhǎng)的一邊的積木少，紅藍(lán)棒“3”就平衡了。 活動(dòng)反思： 活動(dòng)的生成來(lái)源于蒙氏班的教具操作，突破蒙氏教具單一的目標(biāo)特點(diǎn)，將蒙氏教具固有的操作敏捷運(yùn)用，教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用紅藍(lán)棒開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)“平衡試驗(yàn)”，使它成為幼兒學(xué)習(xí)和探究的工具。這是一個(gè)沒(méi)有采納標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量工具的平衡活動(dòng)。雖然不是那么準(zhǔn)確，但從幼兒不斷的探究和嚴(yán)厲仔細(xì)的眼神里，我們看到了幼兒敢于實(shí)踐和實(shí)事求是的科學(xué)探究精神。通過(guò)試驗(yàn)探究?jī)蛇吀鞣艓讐K積木，可以使紅藍(lán)棒平衡，在操作、記錄和閱歷整合中，他們獲得了關(guān)于平衡的相關(guān)閱歷。 缺乏之處： 由于支點(diǎn)的受力面積比擬大，積木也不完全等重，所以得出的結(jié)論不會(huì)完全準(zhǔn)確，只能是模糊的描述

8、總結(jié)：紅藍(lán)棒短的一端添加的積木多，長(zhǎng)的一端添加的積木少，才能使紅藍(lán)棒“3”到達(dá)平衡。所以工具的嚴(yán)謹(jǐn)性略微差了一些。 2、大班科學(xué)活動(dòng)教案：平衡教案(附教學(xué)反思) 設(shè)計(jì)意圖 生活中許多物品都滲透著平衡原理。平衡在幼兒生活中隨處可見(jiàn)，他們每天都接觸許多平衡現(xiàn)象，如撐起的雨傘，一上一下的蹺蹺板等，幼兒對(duì)此很感興趣。我們從日常生活中選取材料，設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)。如何讓幼兒了解平衡的原理，解開(kāi)平衡的隱秘，是本次活動(dòng)探討的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。因此，整個(gè)活動(dòng)以各種好玩的嬉戲、探究操作等貫穿始終，引導(dǎo)幼兒親身感受和體驗(yàn)平衡，從而萌發(fā)對(duì)平衡這一科學(xué)現(xiàn)象的探究興趣。我設(shè)計(jì)的本次活動(dòng)，旨在進(jìn)展幼兒的觀看力和探究力量，培育幼

9、兒勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦的好習(xí)慣。 活動(dòng)目標(biāo) 1.探究物體的平衡。 2.嘗試找到物體的平衡點(diǎn)。 3.樂(lè)于參加科學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。 4.能大膽進(jìn)展實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)。 5.進(jìn)展幼兒的觀看比擬力量。 活動(dòng)預(yù)備 人手一只鉛筆、彩筆、剪刀、紙，各種積木，瓶子、硬紙板、球、盒子、木棒等若干。 活動(dòng)過(guò)程 一、試一試，探究紙的平衡 1.出示紙和鉛筆 這是什么?它們可以干什么呢?今日我們要用鉛筆和紙來(lái)玩一個(gè)嬉戲，用鉛筆把這張紙頂起來(lái)。 2.幼兒操作 ：六個(gè)小朋友一組，自己去試一試。 3.師生溝通。 你是怎么樣把紙頂起來(lái)的?請(qǐng)幼兒示范。 小結(jié)：用鉛筆頂在紙上，紙就保持平衡了，我們把能讓紙保

10、持平衡的這個(gè)點(diǎn)叫“平衡點(diǎn)”。請(qǐng)小朋友再來(lái)試一試，找到平衡點(diǎn)用彩筆作出標(biāo)記。 4.幼兒再次操作。 小結(jié)：紙的一個(gè)面上只有一個(gè)平衡點(diǎn)。 二、剪一剪，體驗(yàn)紙的平衡點(diǎn)的變化 1.教師示范將紙剪去一個(gè)角，請(qǐng)幼兒猜想紙的平衡點(diǎn)是否有變化。 2.幼兒猜想。 3.幼兒操作 ：剪一剪，體驗(yàn)紙的平衡點(diǎn)的變化。 4.師生溝通。 小結(jié)：紙的外形轉(zhuǎn)變了，它的平衡點(diǎn)也會(huì)轉(zhuǎn)變。 三、玩一玩，探究各種積木的平衡 1.出示玩具積木，請(qǐng)幼兒用鉛筆使他們保持平衡。 2.幼兒操作 ，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒嘗試積木各個(gè)面的平衡。 3.溝通共享。 小結(jié)：通過(guò)嘗試，我們發(fā)覺(jué)只要找到積木每一個(gè)面的平衡點(diǎn)，它們都能保持平衡。 四、做一做，嘗試

11、用身體的各個(gè)部位使物體保持平衡。 出示泡棉大型積木，請(qǐng)幼兒想方法把它們平穩(wěn)地頂起來(lái)。 用頭頂、用手掌頂、用膝蓋頂、用腳頂、用拳頭頂、用肩膀頂、用手指頂，兩人或三人合作頂?shù)取?幼兒操作的過(guò)程中，教師適時(shí)指導(dǎo)。 小結(jié)：很多物體都能保持平衡，只要你能找到那個(gè)奇妙的平衡點(diǎn)。 五、說(shuō)一說(shuō)，看一看，生活閱歷拓展 1.請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)生活中平衡原理的運(yùn)用。 小結(jié)：吊燈、吊扇、吊飾都是我們身邊的平衡現(xiàn)象，科學(xué)家利用平衡原理制造了許多東西像蹺蹺板、天平、秤等。 2.請(qǐng)幼兒觀賞雜技，感受平衡的奇異。 雜技是高技術(shù)的平衡，我們一起來(lái)感受一下雜技的奇妙吧!觀看雜技視頻。 生活中還有許多事物都運(yùn)用到平衡原理，盼望小朋友好好

12、學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后也能利用平衡原理創(chuàng)造更多東西。 活動(dòng)反思： 為了讓幼兒更好的加深對(duì)平衡的熟悉和理解，探究物體平衡的隱秘，進(jìn)展幼兒各方面的力量，本次活動(dòng)分五步完成：首先，通過(guò)試一試，探究紙的平衡，找到紙的平衡點(diǎn);其次，通過(guò)剪一剪，體驗(yàn)紙的平衡點(diǎn)會(huì)隨著紙外形的變化而變化;再次，通過(guò)玩一玩，探究各種積木的平衡;接著，通過(guò)做一做，嘗試用身體的各個(gè)部位找到物體奇妙的平衡點(diǎn)，使物體保持平衡;最終結(jié)合生活中常見(jiàn)的事物以及雜技視頻等擴(kuò)展延長(zhǎng)，讓科學(xué)學(xué)問(wèn)源于生活再回歸生活。本次活動(dòng)充分做到了以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，培育了幼兒探究科學(xué)實(shí)踐的興趣，進(jìn)展了幼兒的觀看、比擬、思索和細(xì)心做事的力量，讓幼兒養(yǎng)成從小主動(dòng)探究科

13、學(xué)的習(xí)慣，體驗(yàn)勝利的喜悅。但這個(gè)活動(dòng)也帶給我們?cè)S多很深的思索，比方，幼兒園教師如何對(duì)很多科學(xué)現(xiàn)象既精確又合理的解釋，在把握各年齡段科學(xué)內(nèi)容難易的同時(shí)，如何才能夠深入淺出地讓孩子更明白更了解，這些都值得我們思索和做進(jìn)一步的探討。 3、大班科學(xué)活動(dòng)教案：平衡試驗(yàn)教案(附教學(xué)反思) 活動(dòng)意圖： 本活動(dòng)是從蒙氏工作中紅棒的延長(zhǎng)紅棒十字架引出的。蒙臺(tái)梭利教具目標(biāo)單一的特點(diǎn)，使孩子們獲得的閱歷是嚴(yán)謹(jǐn)有序的。利用這一契機(jī)來(lái)開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒初步感受了什么是平衡。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、嘗試轉(zhuǎn)變兩端積木重量，探究平衡方法。 2、發(fā)覺(jué)操作規(guī)律，培育科學(xué)的精神和態(tài)度。 3、培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)

14、。 4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。 5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺(jué)、探究和溝通的興趣。 活動(dòng)預(yù)備： 物質(zhì)預(yù)備： 紅藍(lán)棒“3”四根、紅藍(lán)棒“1”四根、記錄紙、鉛筆、橡皮、大記錄板、黑色水筆、積木。 閱歷預(yù)備： 進(jìn)展三次活動(dòng)：第一次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒在搭建紅棒十字架中，初步感受平衡的概念;其次次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)轉(zhuǎn)變支點(diǎn)使紅藍(lán)棒保持平衡;第三次活動(dòng) 引導(dǎo)幼兒感知在平衡的紅藍(lán)棒“4”兩端要添加同樣塊數(shù)的積木才能讓紅藍(lán)棒保持平衡。通過(guò)i次試驗(yàn)，幼兒把握了試驗(yàn)的根本規(guī)章和記錄的初步方法。 此次活動(dòng)讓幼兒探究如何轉(zhuǎn)變紅藍(lán)棒“3”兩側(cè)的重量，讓紅藍(lán)棒到達(dá)平衡。 活動(dòng)重難點(diǎn)： 使紅藍(lán)棒“3

15、”到達(dá)平衡的條件：短的一邊的積木數(shù)要多于長(zhǎng)的一邊。 活動(dòng)過(guò)程： 1、回憶并穩(wěn)固上次試驗(yàn)結(jié)果與閱歷。 教師：上次我們做的平衡試驗(yàn)得到什么結(jié)果了呢? 幼兒：在紅藍(lán)棒“4”的兩邊，要放一樣的積木才能平衡。 教師出示紅藍(lán)棒“4”，一個(gè)小朋友往兩邊各放兩塊積木，紅藍(lán)棒平衡。 2、介紹本次試驗(yàn)。 教師：今日我們換一根紅藍(lán)棒3，我們要將支點(diǎn)放在紅藍(lán)棒“3”的“2”和“3”之間，你們猜猜會(huì)怎么樣?(教師邊介紹邊演示放的位置) 幼兒：那確定不平衡。 教師：我們來(lái)試試看啊。(把紅藍(lán)棒“3”擺在支點(diǎn)上)呀!不平衡!那怎樣使紅藍(lán)棒“3”到達(dá)平衡? 幼兒：要在短的那邊多放積木。 幼兒：要在長(zhǎng)的那邊多放。 幼兒：應(yīng)當(dāng)是在

16、短的那邊多放吧? 教師：為什么你認(rèn)為是在短的那邊多放呢? 幼兒：那我就不知道了。 幼兒：我覺(jué)得是要在長(zhǎng)的那邊多放，由于那邊長(zhǎng)。 幼兒：你沒(méi)觀察那邊沉啊?確定得少放。 教師：你們想不想親自試一試呀? 3、介紹試驗(yàn)規(guī)章和記錄時(shí)的留意事項(xiàng)。 教師：究竟怎么才能讓這個(gè)不平衡的紅藍(lán)棒到達(dá)平衡呢?我們做試驗(yàn)需要留意哪些問(wèn)題呢? 幼兒：積木的兩邊要對(duì)齊。 教師：你是說(shuō)積木的邊要和紅藍(lán)棒的邊對(duì)齊嗎? 幼兒：對(duì)，要不就不準(zhǔn)了。 幼兒：要放在支點(diǎn)的中間，要不就不穩(wěn)了。 幼兒：要把“2”和“3”的那個(gè)線和紅藍(lán)棒“1”那兒對(duì)齊。 教師：剛剛小朋友們說(shuō)的這些規(guī)章大家都同意嗎?積木兩端要與紅藍(lán)棒的兩邊對(duì)齊，支點(diǎn)(紅藍(lán)棒“

17、1”)放在藍(lán)色段內(nèi)，它右側(cè)的邊緣與紅藍(lán)棒“3”的“2”和“3”的分界限對(duì)齊，而且要放在支點(diǎn)的中間，還要登記真實(shí)結(jié)果。 幼兒：同意。 4、幼兒分組進(jìn)展試驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。 教師提示幼兒邊試驗(yàn)邊記錄結(jié)果。 第一組：幼兒把三角積木對(duì)著2、3之間的線放好，幼兒歪著頭看了看：“行了?！庇變耗靡粔K放在長(zhǎng)邊，幼兒拿一塊放在短邊，幼兒又拿一塊放在短邊，紅藍(lán)棒的短邊翹起來(lái)了，兩邊根本平衡了，幼兒在記錄表上記錄下結(jié)果。接著幼兒就在長(zhǎng)邊放兩塊積木，幼兒往右邊放兩塊積木，還是長(zhǎng)邊低，她們倆說(shuō)：“怎么回事?”于是又拿一塊往長(zhǎng)邊放，長(zhǎng)邊更低了。幼兒說(shuō)：“不對(duì)，長(zhǎng)邊太沉了，得往這邊放?！闭f(shuō)著拿起長(zhǎng)邊的一塊積木放在了短邊上，

18、紅藍(lán)棒平衡了 其次組：幼兒和都操作積木，不斷地在兩邊放積木，平衡了再添加積木，沒(méi)有記錄結(jié)果。教師：“你們發(fā)覺(jué)什么結(jié)果了?”幼兒：“短邊總是比長(zhǎng)邊放的多一塊?！庇變海骸安皇嵌嘁粔K。”教師：“究竟多幾塊?”幼兒：“就是多一塊?！庇變赫f(shuō)：“不對(duì)。”教師：“你們?yōu)槭裁磿?huì)記不住了?”幼兒：“忘了記錄了?！苯處煟骸澳銈儼l(fā)覺(jué)了一個(gè)規(guī)律，也挺好的。不過(guò)還是要將結(jié)果記錄清晰，才能驗(yàn)證你們的發(fā)覺(jué)呀?！?5、共享試驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)規(guī)律。 教師請(qǐng)每一組幼兒把勝利的積木的數(shù)量填寫在大的記錄表板子上。 教師：你們發(fā)覺(jué)什么規(guī)律了嗎?和你們最開(kāi)頭猜測(cè)的一樣嗎? 幼兒：和我猜測(cè)的一樣，長(zhǎng)的那邊積木少。我猜測(cè)對(duì)了。 教師：那為什么長(zhǎng)

19、的那邊積木少呢?假如我再往長(zhǎng)的這邊多放會(huì)怎么看，原來(lái)長(zhǎng)的這邊就沉下去的，你要是再放，不就更沉? 教師：可為什么長(zhǎng)的這邊會(huì)沉下去呢? 幼兒：由于這邊木頭多，就重唄。 教師：今日我們又發(fā)覺(jué)了平衡的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)? 幼兒：紅藍(lán)棒短的一邊放的積木多，長(zhǎng)的一邊的積木少，紅藍(lán)棒“3”就平衡了。 活動(dòng)反思： 活動(dòng)的生成來(lái)源于蒙氏班的教具操作，突破蒙氏教具單一的目標(biāo)特點(diǎn)，將蒙氏教具固有的操作敏捷運(yùn)用，教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用紅藍(lán)棒開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)“平衡試驗(yàn)”，使它成為幼兒學(xué)習(xí)和探究的工具。這是一個(gè)沒(méi)有采納標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量工具的平衡活動(dòng)。雖然不是那么準(zhǔn)確，但從幼兒不斷的探究和嚴(yán)厲仔細(xì)的眼神里，我們看到了幼兒敢于實(shí)踐和實(shí)事求是

20、的科學(xué)探究精神。通過(guò)試驗(yàn)探究?jī)蛇吀鞣艓讐K積木，可以使紅藍(lán)棒平衡，在操作、記錄和閱歷整合中，他們獲得了關(guān)于平衡的相關(guān)閱歷。 缺乏之處： 由于支點(diǎn)的受力面積比擬大，積木也不完全等重，所以得出的結(jié)論不會(huì)完全準(zhǔn)確，只能是模糊的描述總結(jié)：紅藍(lán)棒短的一端添加的積木多，長(zhǎng)的一端添加的積木少，才能使紅藍(lán)棒“3”到達(dá)平衡。所以工具的嚴(yán)謹(jǐn)性略微差了一些。 4、大班科學(xué)活動(dòng)教案：滴水試驗(yàn)教案(附教學(xué)反思) 設(shè)計(jì)背景 兒童是天生的“科學(xué)家”他們有 無(wú)窮無(wú)盡的奇怪，而且經(jīng)常把這些奇怪付諸于行動(dòng)，通過(guò)各種嘗試增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)。我本次的活動(dòng)組織是為了滿意孩子探究試驗(yàn)的 需求。 活動(dòng)目標(biāo) 1參加試驗(yàn)了解水滴在不同紙張上的現(xiàn)象。 2學(xué)

21、會(huì)觀看，培育幼兒大膽探究、樂(lè)觀思索的學(xué)習(xí)態(tài)度。 3培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。 4情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。 5激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：體驗(yàn)水滴在各種紙張的變化 難點(diǎn)：觀看并比擬滴水之后的紙張 活動(dòng)預(yù)備 1不同的紙張(如：蠟光紙、紙巾、宣紙、塑料包裝紙等) 2清水、顏料水若干、盆子若干、 3滴眼器若干 活動(dòng)過(guò)程 一、開(kāi)頭局部： 請(qǐng)幼兒坐好讓幼兒以小組為單位做試驗(yàn)。 二、根本局部： 1、用滴眼器分別在塑料包裝紙、紙巾上滴清水，看看大大小小的水滴或水印是如何形成的。 2、爭(zhēng)論：讓幼兒觀看，滴在紙巾和滴在塑料包裝紙上的水滴外形一樣嗎? 3、讓幼兒用滴眼

22、器滴顏料水在宣紙和蠟光紙上，看看水印在這些紙上的變化。 三、完畢局部： 與幼兒一起用顏料水在宣紙上作畫，教師評(píng)論繪畫作品。 教學(xué)反思 我本次組織的活動(dòng)， 我班幼兒都能到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，但在活動(dòng)預(yù)備上還是欠缺一點(diǎn)就是：沒(méi)能給幼兒預(yù)備圍裙以至于在作畫過(guò)程中有些幼兒的顏料水沾到衣服上了，在以后的教學(xué)中我還得多多留意了。 5、大班科學(xué)平衡試驗(yàn)教案反思 活動(dòng)意圖： 本活動(dòng)是從蒙氏工作中紅棒的延長(zhǎng)紅棒十字架引出的。蒙臺(tái)梭利教具目標(biāo)單一的特點(diǎn)，使孩子們獲得的閱歷是嚴(yán)謹(jǐn)有序的。利用這一契機(jī)來(lái)開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒初步感受了什么是平衡。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、嘗試轉(zhuǎn)變兩端積木重量，探究平衡方法。 2、發(fā)覺(jué)操作規(guī)律，培育科

23、學(xué)的精神和態(tài)度。 3、培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。 4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。 5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺(jué)、探究和溝通的興趣。 活動(dòng)預(yù)備： 物質(zhì)預(yù)備： 紅藍(lán)棒“3”四根、紅藍(lán)棒“1”四根、記錄紙、鉛筆、橡皮、大記錄板、黑色水筆、積木。 閱歷預(yù)備： 進(jìn)展三次活動(dòng)：第一次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒在搭建紅棒十字架中，初步感受平衡的概念;其次次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)轉(zhuǎn)變支點(diǎn)使紅藍(lán)棒保持平衡;第三次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒感知在平衡的紅藍(lán)棒“4”兩端要添加同樣塊數(shù)的積木才能讓紅藍(lán)棒保持平衡。通過(guò)i次試驗(yàn)，幼兒把握了試驗(yàn)的根本規(guī)章和記錄的初步方法。 此次活動(dòng)讓幼兒探究如何轉(zhuǎn)變紅藍(lán)棒“

24、3”兩側(cè)的重量，讓紅藍(lán)棒到達(dá)平衡。 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 使紅藍(lán)棒“3”到達(dá)平衡的條件：短的一邊的積木數(shù)要多于長(zhǎng)的一邊。 活動(dòng)過(guò)程： 1、回憶并穩(wěn)固上次試驗(yàn)結(jié)果與閱歷。 教師：上次我們做的平衡試驗(yàn)得到什么結(jié)果了呢? 幼兒：在紅藍(lán)棒“4”的兩邊，要放一樣的積木才能平衡。 教師出示紅藍(lán)棒“4”，一個(gè)小朋友往兩邊各放兩塊積木，紅藍(lán)棒平衡。 2、介紹本次試驗(yàn)。 教師：今日我們換一根紅藍(lán)棒3，我們要將支點(diǎn)放在紅藍(lán)棒“3”的“2”和“3”之間，你們猜猜會(huì)怎么樣?(教師邊介紹邊演示放的位置) 幼兒：那確定不平衡。 教師：我們來(lái)試試看啊。(把紅藍(lán)棒“3”擺在支點(diǎn)上)呀!不平衡!那怎樣使紅藍(lán)棒“3”到達(dá)平衡? 幼兒：要

25、在短的那邊多放積木。 幼兒：要在長(zhǎng)的那邊多放。 幼兒：應(yīng)當(dāng)是在短的那邊多放吧? 教師：為什么你認(rèn)為是在短的那邊多放呢? 幼兒：那我就不知道了。 幼兒：我覺(jué)得是要在長(zhǎng)的那邊多放，由于那邊長(zhǎng)。 幼兒：你沒(méi)觀察那邊沉啊?確定得少放。 教師：你們想不想親自試一試呀? 3、介紹試驗(yàn)規(guī)章和記錄時(shí)的留意事項(xiàng)。 教師：究竟怎么才能讓這個(gè)不平衡的紅藍(lán)棒到達(dá)平衡呢?我們做試驗(yàn)需要留意哪些問(wèn)題呢? 幼兒：積木的兩邊要對(duì)齊。 教師：你是說(shuō)積木的邊要和紅藍(lán)棒的邊對(duì)齊嗎? 幼兒：對(duì)，要不就不準(zhǔn)了。 幼兒：要放在支點(diǎn)的中間，要不就不穩(wěn)了。 幼兒：要把“2”和“3”的那個(gè)線和紅藍(lán)棒“1”那兒對(duì)齊。 教師：剛剛小朋友們說(shuō)的這些規(guī)章大家都同意嗎?積木兩端要與紅藍(lán)棒的兩邊對(duì)齊，支點(diǎn)(紅藍(lán)棒“1”)放在藍(lán)色段內(nèi)，它右側(cè)的邊緣與紅藍(lán)棒“3”的“2”和“3”的分界限對(duì)齊，而且要放在支點(diǎn)的中間，還要登記真實(shí)結(jié)果。 幼兒：同意。 4、幼兒分組進(jìn)展試驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。 教師提示幼兒邊試驗(yàn)邊記錄結(jié)果。 第一組：幼兒把三角積木對(duì)著2、3之間的線放好，幼兒歪著頭看了看：“行了?！庇變耗靡粔K放在長(zhǎng)邊，幼兒拿一塊放在短邊，幼兒又拿一塊放在短邊，紅藍(lán)棒的短邊翹起來(lái)了，兩邊根本平衡了，幼兒在記錄表上記錄下結(jié)果。接著幼兒就在長(zhǎng)邊