1、普通高中化學(xué)課程必修1第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)教材分析 化學(xué)1突出化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)基本的化學(xué)反應(yīng)、元素化合物基本知識(shí)、鞏固化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能，重視科學(xué)方法與科學(xué)精神的實(shí)踐與培養(yǎng)。主題1 認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)主題2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)主題3 常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）化學(xué)1北京市普通高中新課程化學(xué)學(xué)科模塊學(xué)習(xí)要求(試行) 主題1 認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué) 學(xué)習(xí)要求:3.1認(rèn)識(shí)物質(zhì)的量是描述微觀粒子集體的一個(gè)物理量，并通過(guò)物質(zhì)的量建立起宏觀量與微觀量的關(guān)系；認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的量的基本單位。了解阿伏加德羅常數(shù)的涵義。3.2了解摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度的涵義。3.

2、3了解物質(zhì)的質(zhì)量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的微粒數(shù)、物質(zhì)的量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度等物理量之間的關(guān)系，能用它們進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算。3.4體會(huì)定量研究的方法對(duì)研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。主題2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)要求: 1.1創(chuàng)設(shè)自主活動(dòng)和積極探究的情境，激發(fā)探究欲望，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程。1.2通過(guò)有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法。2.1初步學(xué)會(huì)常見(jiàn)物質(zhì)的檢驗(yàn)方法。2.2初步學(xué)會(huì)物質(zhì)的分離和提純的常用方法。2.3初步學(xué)會(huì)配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液。3.1能識(shí)別化學(xué)品安全使用標(biāo)識(shí)；知道基本的安全措施和意外事故的緊急處理方法。3.2樹(shù)立安全意識(shí)，初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣。4.1在獨(dú)立或

3、與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，感受獲得成功的愉悅，學(xué)會(huì)合作與分享。4.2能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠涗泴?shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并能主動(dòng)進(jìn)行交流。第一章 從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)1212本章內(nèi)容結(jié)構(gòu)課標(biāo)中有關(guān)化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn) 認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，能用于進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算，體會(huì)定量研究的方法對(duì)研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。補(bǔ)充說(shuō)明:物質(zhì)的量相關(guān)內(nèi)容的要求，課程標(biāo)準(zhǔn)表述的是終態(tài)水平（其他內(nèi)容的要求亦如此），即化學(xué)l模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生能夠達(dá)到的水平。教師在教學(xué)中不要“一步到位”。當(dāng)學(xué)生初次接觸這些內(nèi)容時(shí)，只要求進(jìn)行計(jì)算公式的簡(jiǎn)單換算，如已知溶液物質(zhì)的量濃度和體積，求算溶質(zhì)的物質(zhì)的量，不要?jiǎng)傞_(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)

4、，就加入較復(fù)雜的計(jì)算。阿伏加德羅定律及其推論、混合氣體的平均相對(duì)分子質(zhì)量暫不作要求。 課標(biāo)中有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)1體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法。 2初步學(xué)會(huì)物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、提純和溶液配制等實(shí)驗(yàn)技能。 3樹(shù)立安全意識(shí)，能識(shí)別化學(xué)品安全使用標(biāo)識(shí)，初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣。 4能夠獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并能主動(dòng)進(jìn)行交流。5初步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用。標(biāo)準(zhǔn)中單設(shè)主題2“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)”，是必修課程內(nèi)容的核心，體現(xiàn)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué) 。本章的地位和功能 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的“內(nèi)容

5、標(biāo)準(zhǔn)”，在必修課程的6個(gè)主題“認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)”“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)”“常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用”“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”“化學(xué)反應(yīng)與能量”“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”中“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)”是必修課程內(nèi)容的核心。 把“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”作為專題內(nèi)容，還把它安排在第一章，突出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性，既起到與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)知識(shí)的銜接，又為高中化學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)穿針引線，通過(guò)實(shí)驗(yàn)把學(xué)生引入化學(xué)世界，由此決定了本章教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和重要性。 本章教學(xué)目標(biāo)1.樹(shù)立安全意識(shí)，初步形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，并能識(shí)別一些化學(xué)品安全標(biāo)識(shí)。2.通過(guò)粗鹽提純實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步掌握溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)等基本操作，在此基礎(chǔ)上練習(xí)蒸餾、萃取等分離方法。并通過(guò)實(shí)驗(yàn)中雜質(zhì)離子的檢驗(yàn)與

6、除雜質(zhì)方法的討論，加深對(duì)提純操作原理和方法的理解。3.了解摩爾質(zhì)量的概念，理解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量與物質(zhì)的質(zhì)量的關(guān)系。4.理解物質(zhì)的量濃度的概念，掌握一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制方法和應(yīng)用。5.體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法。 課時(shí)建議第一節(jié) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法 3 課時(shí)第二節(jié) 化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用3 課時(shí)復(fù)習(xí)1 課時(shí) 對(duì)比:舊教材課時(shí)的分配（共10課時(shí)）第一節(jié) 物質(zhì)的量 2 課時(shí)第二節(jié) 氣體摩爾體積 2 課時(shí)第三節(jié) 物質(zhì)的量濃度 3 課時(shí)實(shí)驗(yàn)四 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 1 課時(shí)本章復(fù)習(xí) 2 課時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法教學(xué)重點(diǎn)：混合物的分離與離子的檢驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：物質(zhì)檢驗(yàn)試劑

7、的選擇，蒸餾、萃取的操 作，分離與提純過(guò)程的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)。 教學(xué)建議: 1.強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn) 習(xí)慣。2.通過(guò)復(fù)習(xí)粗鹽的提純方法，提高學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)的能力 。3.多采用演示、邊講邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，認(rèn)真指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能。4.通過(guò)比較和歸納，使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇物質(zhì)檢驗(yàn)和分離的方法 ?；瘜W(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用 教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度的概念，物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量 和物質(zhì)的量濃度的關(guān)系，一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制 方法。教學(xué)難點(diǎn)：物質(zhì)的量的概念，一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制方法。 教學(xué)建議 ：1.從引入物質(zhì)的量的必要性入手，激發(fā)學(xué)生了解物質(zhì)的量概念 的積極性。2.

8、使學(xué)生了解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量的涵義，并能正確運(yùn)用。3.運(yùn)用比較的方法，使學(xué)生正確理解“物質(zhì)的量濃度”的涵義。4.做好一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握溶液配 制的要點(diǎn)。5.運(yùn)用量方程，使學(xué)生建立概念之間的聯(lián)系。體驗(yàn)新教材后的幾點(diǎn)心得：1.盡快轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。2.發(fā)揮集體力量，加強(qiáng)集體教研。3.多做教學(xué)反思，樹(shù)立自身信念。我讀化學(xué)教材的一些感悟！實(shí)驗(yàn)室安全 強(qiáng)調(diào)安全重要性，增強(qiáng)安全意識(shí)安全圖標(biāo)資料卡片思考與交流1.樹(shù)立安全意識(shí)，初步形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，并能識(shí)別一些化學(xué)品安全標(biāo)識(shí)。分離、提純物質(zhì)的檢驗(yàn) 溶液配制本章的實(shí)驗(yàn)方法:2.通過(guò)粗鹽提純實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步掌握溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)等基本操

9、作，在此基礎(chǔ)上練習(xí)蒸餾、萃取等分離方法。并通過(guò)實(shí)驗(yàn)中雜質(zhì)離子的檢驗(yàn)與除雜質(zhì)方法的討論，加深對(duì)提純操作原理和方法的理解。實(shí)驗(yàn)技能有： 儀器的使用技能： 容量瓶、分液漏斗、冷凝管 托盤(pán)天平(有條件的學(xué)?？梢杂梅治鎏炱?或電子天平)實(shí)驗(yàn)基本操作技能：稱量、溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)(復(fù)習(xí))、蒸餾、分液、萃取、向容量瓶轉(zhuǎn)移溶液(新)等體現(xiàn)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法的意義 從生活中的物理方法、引深到化學(xué)方法，了解生活和科學(xué)研究中分離操作的利用，進(jìn)一步了解分離的方法分離、提純的方法：物理方法引入（實(shí)際）教學(xué)中處理舉其他例子說(shuō)明分離提純?cè)趯?shí)際中的意義查閱書(shū)刊上網(wǎng)交流。討論雜質(zhì)的含義，進(jìn)一步了解分離除雜質(zhì)的意義形成觀念：辯證地看問(wèn)題

10、（觀念）化學(xué)與技術(shù)：海水淡化獲取潔凈淡水獲取海水中的其他物質(zhì)蒸餾：初中簡(jiǎn)易裝置 實(shí)驗(yàn)室正規(guī)裝置蒸餾水海水淡化過(guò)濾：粗鹽提純 初中基礎(chǔ) 復(fù)習(xí)方法、鞏固內(nèi)容、練習(xí)操作萃?。盒路椒ㄔ恚喝芙庑?方法和操作 應(yīng)用實(shí)例離子的檢驗(yàn)：SO42-、Cl-SO42-：粗鹽提純引出濾液中SO42-的檢驗(yàn) 化學(xué)方程式Cl-：方法和現(xiàn)象（反應(yīng)原理在后面介紹) 說(shuō)明：分離需要綜合考慮一些問(wèn)題初步了解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)的過(guò)程不必強(qiáng)化 實(shí)際中進(jìn)一步除雜質(zhì)的意義、方法，注重實(shí)驗(yàn)方法在實(shí)際中的應(yīng)用溶液的配制：實(shí)驗(yàn)方法和操作，概念作為基礎(chǔ)儀器及操作：容量瓶使用溶液配制的方法和操作：以固體(氯化鈉)配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液為例

11、化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用： 從物質(zhì)的量的有關(guān)概念在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用(溶液配制)的角度呈現(xiàn)： 物質(zhì)的量、物質(zhì)的量的單位、摩爾質(zhì)量、 氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度 課標(biāo)中的要求：認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，能用于簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算。溶液配制：用到物質(zhì)的量濃度概念，而物質(zhì)的量、物質(zhì)的量的單位摩爾質(zhì)量等是基礎(chǔ)。概念的呈現(xiàn)注意：1.在編排順序上符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。概念的獲得心理學(xué)研究表明概念的形成概念的同化歸納和演繹的方法選擇概念抽象直觀教具多媒體動(dòng)畫(huà)形象化比喻輔以概念易混淆聯(lián)想類比新舊對(duì)比進(jìn)行2.3.突出概念的應(yīng)用摩爾質(zhì)量:直接給出事實(shí)：圖文結(jié)合實(shí)物圖質(zhì)量(相對(duì)分子質(zhì)量)粒子數(shù)物質(zhì)的量文(文) 1mol H2O

12、1mol Al(數(shù)據(jù)比較)氣體摩爾體積:引出：從學(xué)習(xí)氣體摩爾概念的實(shí)際意義。從探究引出概念:利用科學(xué)探究欄目：實(shí)驗(yàn)與計(jì)算結(jié)合2.通過(guò)科學(xué)探究，引出概念科學(xué)探究目的和作用：親自體驗(yàn)，加深認(rèn)識(shí)，提高興趣學(xué)習(xí)科學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)和計(jì)算結(jié)合 邏輯推理復(fù)習(xí)知識(shí)：水性質(zhì)、實(shí)驗(yàn) 化學(xué)計(jì)算(化學(xué)方程式、摩爾質(zhì)量)在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用：配制溶液中應(yīng)用對(duì)知識(shí)的應(yīng)用：概念之間簡(jiǎn)單計(jì)算在實(shí)際中的應(yīng)用：實(shí)例(體檢指標(biāo)的表示方法)物質(zhì)的量濃度： (突出概念的應(yīng)用)(15)設(shè)計(jì)思想：1.充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。2.加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。3.教學(xué)目標(biāo)的全面貫徹。4.教學(xué)目標(biāo)的分步推進(jìn)。第一章課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一些設(shè)想化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全部分1.知識(shí)與技

13、能：認(rèn)識(shí)常用危險(xiǎn)化學(xué)品標(biāo)志2.過(guò)程與方法：培養(yǎng)處理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有關(guān)安全問(wèn)題的能力3.情感態(tài)度價(jià)值觀：樹(shù)立安全意識(shí)，并能識(shí)別一些化學(xué)品的安全標(biāo)識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)1、利用發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的一些化學(xué)事故導(dǎo)入：如05年發(fā)生在京滬高速淮安段氯氣泄漏事件。下圖貌似秋季植物的枯萎發(fā)黃，實(shí)則為氯氣泄漏造成的結(jié)果。由于肇事者的潛逃，造成附近村民重大傷亡。2、如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你打算如何處理？設(shè)計(jì)意圖 從現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際例子著手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但同時(shí)深刻體會(huì)到化學(xué)試劑污染的嚴(yán)重后果。 引出在實(shí)際的生活和實(shí)驗(yàn)室中，接觸化學(xué)藥品，要樹(shù)立安全意識(shí)。2、師生共同討論事件的處理方法。展示消防員處理的圖片。3、對(duì)于安全標(biāo)識(shí)、實(shí)驗(yàn)規(guī)

14、則和一些基本的處理方法的掌握，采取安全知識(shí)競(jìng)賽的方式。（2025分鐘）例：競(jìng)賽題目的編寫(xiě)內(nèi)容： 1）安全標(biāo)識(shí)知多少？表示什么含義？ 2）對(duì)于某些有標(biāo)識(shí)的物質(zhì)，在存儲(chǔ)、制備和使用時(shí)注意哪些安全？ 3)實(shí)驗(yàn)室中化學(xué)危險(xiǎn)品的特性和撲救須知。如：易燃固體、液體；遇水燃燒物；自燃物； 4）意外事故的處理方法。如：眼睛的化學(xué)灼燒；創(chuàng)傷急救；燙傷、燒傷等等。 5）部分化學(xué)毒劑的危害和處理方法。設(shè)計(jì)意圖引出安全標(biāo)識(shí)的認(rèn)識(shí)和一些基本的事件處理方法。事先布置，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生了解化學(xué)安全方面的知識(shí)。通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽的形式，激發(fā)學(xué)生之間的交流和討論，通過(guò)思維的碰撞，使大家理解、熟悉這些必要的安全知識(shí)，為以后安

15、全的實(shí)驗(yàn)操作打下基礎(chǔ)。知識(shí)與技能1、初步學(xué)會(huì)物質(zhì)的分離和提純的基本實(shí)驗(yàn)方法：過(guò)濾、蒸發(fā)、蒸餾、萃取和分液等基本操作2、學(xué)會(huì)某些物質(zhì)的檢驗(yàn)方法和除雜的方法過(guò)程與方法1、通過(guò)離子的檢驗(yàn)和除雜方法的討論，加深對(duì)提純操作原理和方法的理解，體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)研究的一般過(guò)程和方法，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)研究中的重要性。2、通過(guò)提純分離的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、評(píng)價(jià)辨析能力。情感態(tài)度價(jià)值觀1、培養(yǎng)與同學(xué)交流、合作的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)培養(yǎng)自身的動(dòng)手能力2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的實(shí)驗(yàn)品質(zhì)。物質(zhì)分離和提純教學(xué)過(guò)程1、展示圖片：金礦石中含有的少量純金。提出：如何從沙子中淘金？2、設(shè)計(jì)情境

16、：如果有鐵屑和銅屑的混合物，用哪些方法將鐵屑分離出去？如何得到銅屑？（物理、化學(xué)方法均有。由化學(xué)方法回憶過(guò)濾的操作要點(diǎn)。）適用的條件、主要儀器、裝置圖等。再：觀看實(shí)驗(yàn)錄像的操作全過(guò)程。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)兩個(gè)具體的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)提純的過(guò)程，有利于學(xué)生理解提純的原理。引出過(guò)濾的操作回憶過(guò)濾的操作復(fù)習(xí)、鞏固過(guò)濾操作教學(xué)過(guò)程1、如何從海水中得到粗鹽？回憶蒸發(fā)操作的過(guò)程，主要是操作的使用范圍、主要儀器、裝置圖。然后通過(guò)看錄像的操作，回憶蒸發(fā)的操作過(guò)程。2、給出海水的化學(xué)組成示意圖。從海水中提取的粗鹽含有哪些雜質(zhì)？3、如何除去粗鹽中含有的雜質(zhì)？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)濾出去不溶解的雜質(zhì)4、濾液中是否含

17、有雜質(zhì)離子？教師提供檢驗(yàn)硫酸根離子存在的方法信息。5、如何除去粗鹽中的可溶性雜質(zhì)？（CaCl2、MgCl2、一些硫酸鹽）教師提供書(shū)上某些鹽的溶解性表。設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境，引出蒸發(fā)操作。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)的蒸發(fā)裝置操作，自己設(shè)計(jì)出操作過(guò)程。讓學(xué)生直觀分析出粗鹽中的雜質(zhì)。激發(fā)學(xué)生參與的熱情，在真實(shí)的情境中，主動(dòng)獲取新的知識(shí)使學(xué)習(xí)變得更有意義。通過(guò)提供信息，自己解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。自由討論、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題，嘗試提出合理方案。教學(xué)過(guò)程通過(guò)分析后，討論出除去可溶性雜質(zhì)的操作過(guò)程，總結(jié)出除雜的方法、依據(jù)。到此結(jié)束，粗鹽的提純過(guò)程液讓學(xué)生完整的有個(gè)了解。布置學(xué)生一個(gè)作業(yè)：回家煮西紅柿湯，烹制過(guò)程：

18、西紅柿用油翻炒后，加水煮沸，最后加鹽。【煮好后，一邊吃，一邊觀察西紅柿湯的特點(diǎn)】設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析除雜的方法：試劑的有效性和試劑添加的方法等等。 在這個(gè)過(guò)程中，由學(xué)生先一邊分析討論，討論出合理結(jié)果后，進(jìn)行自我操作實(shí)驗(yàn)。所以既是思維的培養(yǎng)過(guò)程，也是操作方法的鞏固過(guò)程。為下節(jié)課的萃取做鋪墊。教學(xué)過(guò)程1、首先回憶上節(jié)課中學(xué)習(xí)到的基本操作，以及一些注意事項(xiàng)。然后給出一些情境：分離氯化鈉固體和泥沙？如何制取蒸餾水？怎樣把碘水中的碘和水分開(kāi)呢？2、從制取蒸餾水中提出蒸餾裝置。給出蒸餾裝置圖，并且按照書(shū)上給的裝置，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖思考、討論。一方面結(jié)合情境復(fù)習(xí)上屆課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面可以引出本節(jié)

19、課要講的內(nèi)容蒸餾、萃取回憶蒸餾裝置蒸餾原理教學(xué)過(guò)程3、關(guān)于碘水中的碘和水分開(kāi)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度?；貞浖抑械奈骷t柿湯的觀察到的現(xiàn)象。（液可以當(dāng)場(chǎng)展示一杯西紅柿湯）液體分層，油層顏色更紅，說(shuō)明什么問(wèn)題？（討論色素在油中溶解度更大）如何獲得上層紅油？如何操作？引出分液漏斗。 由此進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生碘水中的碘和水分開(kāi)的方法。（給出碘在四氯化碳溶液中的溶解度更大）設(shè)計(jì)意圖由生活中的西紅柿湯入手，貼近生活，讓化學(xué)更有趣、有用。理解萃取的容器、概念。討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程，最后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。完成萃取、分液的操作。教學(xué)過(guò)程1.帶著學(xué)生對(duì)提純和分離的方法進(jìn)行小結(jié)。2.教師進(jìn)行知識(shí)的拓展：在實(shí)際的生產(chǎn)生活中，要提純分離，各種方

20、法是綜合運(yùn)用，同時(shí)還要加上某些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)后，再加以分離，才能實(shí)現(xiàn)解決的。3.留一個(gè)思考題，最好在思考題中能夠涉及各種操作，以及添加試劑反應(yīng)。設(shè)計(jì)意圖幫助學(xué)生整理思路，培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，綜合應(yīng)用，學(xué)以致用，增添學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。關(guān)于物質(zhì)的量的教學(xué)思路：想法一：在“物質(zhì)的量”教學(xué)中，隱含著這種思想：粒子集合粒子 粒子，即把單個(gè)粒子的稱量轉(zhuǎn)化為粒子集合的稱量，從而間接地求出單個(gè)粒子的質(zhì)量。以“稱量一粒米”為背景，建立微觀與宏觀的聯(lián)系，設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中掌握物質(zhì)的量的概念。 學(xué)生提出可能的答案如何稱量一粒米的質(zhì)量歸納處理粒子計(jì)算方法提出物質(zhì)的量的概念聯(lián)系其他物理量掌握微粒數(shù)的計(jì)

21、算提出摩爾質(zhì)量的概念掌握物質(zhì)的量與質(zhì)量的換算具體思路：想法二：物質(zhì)的量對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)全然陌生的概念，以舊的物理量引入，進(jìn)入學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的命題網(wǎng)絡(luò)。設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在舊的知識(shí)體系中發(fā)生沖突，構(gòu)建新的概念。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的能力。 引入物質(zhì)的量的概念回憶原有的物理量強(qiáng)調(diào)概念的內(nèi)涵掌握微粒數(shù)的計(jì)算方法 引入摩爾質(zhì)量的概念掌握物質(zhì)的量與質(zhì)量的換算具體思路： 關(guān)于對(duì)物質(zhì)的量的理解的類比同學(xué)們先想想我們是如何測(cè)定1粒綠豆的質(zhì)量的？綠豆是宏觀物體而不是微觀粒子，我們用托盤(pán)天平稱量100粒綠豆的質(zhì)量是很容易的，而要稱量1粒綠豆卻很難了，但1粒綠豆質(zhì)量可以計(jì)算同樣，1個(gè)水分子的質(zhì)量也可以計(jì)算。測(cè)定一個(gè)水分

22、子的質(zhì)量我們還能像剛才測(cè)定一粒大米的質(zhì)量一樣，可以數(shù)100個(gè)水分子來(lái)稱量嗎？所以科學(xué)上要建立起粒子的數(shù)目和含有一定數(shù)目粒子的集體的質(zhì)量的聯(lián)系是必要的。 比喻：一打-12個(gè)；一令紙-500張；一盒粉筆-5 6021023 粒米全球60億人每人每天吃一斤，要吃14萬(wàn)年。曹沖稱象是因?yàn)橄筇竺哭k法稱，而把大象轉(zhuǎn)化為相同重量的石塊，思路是“化大為小”，那么單個(gè)微粒不可稱，我們就可以取大量微粒，也就是一個(gè)微粒 的集體一堆，即“化小為大”素材：500g問(wèn)題探究：宏觀物質(zhì)的質(zhì)量與肉眼看不見(jiàn)的微觀粒子之間必然存在著某種聯(lián)系，如何建立這種聯(lián)系呢？500g 宏觀物質(zhì)微觀粒子物質(zhì)的量資料卡片：國(guó)際單位制(SI)中的

23、七個(gè)基本物理量電流熱力學(xué)溫度發(fā)光強(qiáng)度質(zhì)量時(shí)間長(zhǎng)度物理量米千克物質(zhì)的量摩爾碳原子6.021023碳單質(zhì)0.012kg 12C1 mol 意大利物理學(xué)家 阿梅代奧阿伏加德羅(A.Avogadro,1776-1856)趣味小知識(shí)如果把6.021023個(gè)直徑為2.5cm的硬幣排成一行，可以來(lái)回于地球與太陽(yáng)之間240.8億次如果把 6.021023 粒米給全球60億人吃，每人每天吃一斤，要吃14萬(wàn)年 通過(guò)閱讀與思考你能否得出 物質(zhì)的量（ n ), 阿伏加德羅常數(shù)( NA ), 與粒子數(shù)( N )的關(guān)系？思考與交流計(jì)算與討論：1個(gè)氧原子的質(zhì)量為：2.65710-23g1個(gè)氫原子的質(zhì)量為：1.67410-2

24、4g1個(gè)鋁原子的質(zhì)量為：4.48510-23g分別計(jì)算：1mol氧原子、氫原子、鋁原子的質(zhì)量(保留正數(shù))討論并找出其中的規(guī)律 1mol幾種物質(zhì)的質(zhì)量64 g Cu根據(jù)以上問(wèn)題能否得出物質(zhì)的量( n )，質(zhì)量( m )與摩爾質(zhì)量( M )三者之間的關(guān)系？思考與交流天 津 市 總 醫(yī) 院檢驗(yàn)報(bào)告單項(xiàng)目 結(jié)果 參考值血紅蛋白 141 110160g/LMCHC 316 320360g/L 谷丙轉(zhuǎn)氨酶 16.7 540U/L 葡萄糖 5.11 3.96.11mmol/L尿酸 249 90420umol/L甘油三酯 1.22 0.561.7mmol/L膽固醇 5.12 2.96mmol/L檢驗(yàn)編號(hào)血液學(xué)

25、檢驗(yàn) 區(qū)姓名：xx性別：男 年齡：歲 就診號(hào)：科別：w6426病區(qū)床號(hào)：送檢日期：20050113醫(yī)師：報(bào)告日期 檢驗(yàn)者核對(duì)者上面的檢驗(yàn)報(bào)告單中曾出現(xiàn)單位：g/L 溶質(zhì)質(zhì)量(g)溶液體積(L)溶質(zhì)的物質(zhì)的量（mmol)溶液的體積（L)即溶質(zhì)的質(zhì)量濃度？mmol/L0.1mol計(jì)算 稱量溶解移液配制步驟：配制0.1L 物質(zhì)的量為0.1 mol NaCl溶液思考與交流1.以硫酸為例，討論不同濃度的溶液在性質(zhì)上可能會(huì)出現(xiàn)什么差異。2.若將5ml濃硫酸稀釋為20ml的稀硫酸，得到的稀硫酸與原濃硫酸中所含H2SO4的物質(zhì)的量相等嗎？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。稀釋定律：C（濃）V（濃）= C（?。￢（稀）謝謝！我站

26、在新西蘭文化節(jié)的演講臺(tái)上，聲音有一點(diǎn)顫抖。我在宣布一個(gè)非常重大的事件，那消息經(jīng)由我面前的話筒，變成振奮人心的一刻：屬于新西蘭華人的讀書(shū)會(huì)終于成立，而我是會(huì)長(zhǎng)之一，帶著作家的身份。我的身后是國(guó)會(huì)議員和文化領(lǐng)事，面前是令我睜不開(kāi)眼的閃光燈。我閉上眼睛，真怕睜開(kāi)眼又回到兩年前的景象。那時(shí)我在新西蘭的中餐館里打工，頂著國(guó)內(nèi)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生的頭銜，人人掠過(guò)我的面孔，只關(guān)心面前的桌子有沒(méi)有被我擦得锃亮。沒(méi)文化的人最易拿金錢(qián)為人貼上階級(jí)的標(biāo)簽，那一年我是最落魄也最沉默的那一個(gè)，溫和軟弱，看起來(lái)并不需要被賦予什么過(guò)多的關(guān)懷，又能承受相當(dāng)?shù)钠畚?。我在與朋友講這段經(jīng)歷的時(shí)候，心中還頗有感慨：“人為什么可以這么冷漠？

27、所有人都排擠我，逼得我在午休的時(shí)候獨(dú)守休息室的角落，看完一本又一本書(shū)，那成為我每日半個(gè)小時(shí)的逃離?！敝钡胶髞?lái)有了些積蓄，不必再去中餐館用委屈換生存，每當(dāng)遇到壓力，朋友總是說(shuō)：“去度假吧，去逛街吧，不要這么壓榨自己了！”我總是這樣回復(fù)：“不，給我半個(gè)小時(shí)讀書(shū)，那才是我需要的安全。”有多少孤獨(dú)的時(shí)光，書(shū)籍賦予我絕對(duì)的安全。去上班的巴士上，午休的桌子前，等車的間歇，或找一處清靜的角落一本書(shū)撥開(kāi)沉重的孤獨(dú)，讓凌晨和午夜，雨天或晴天，都有了各自的美好。讀書(shū)先是我的安全，后又成為我的成長(zhǎng)。想起一次家庭聚餐，我那正讀高中的表妹曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)有什么用?。课业耐瑢W(xué)輟學(xué)后去餐館干活，幾個(gè)月就當(dāng)上了經(jīng)理！每個(gè)月工資5

28、000元！這不比考個(gè)好大學(xué)有用得多嗎？一席話令所有人停下杯箸。終于有長(zhǎng)輩打破平靜：“讀書(shū)有什么用呢？讀書(shū)的用途，就在于讓你看到，有些人，可能這輩子就只賺那5000元了。”我后來(lái)才知道，原來(lái)超出5000元的那部分，就是讀書(shū)可以改變的命運(yùn)。2有過(guò)幾年艱苦的時(shí)刻，在異鄉(xiāng)獨(dú)自打拼，整個(gè)人像浮萍一樣四處漂泊，心也失去?？康牡胤健](méi)有親人的擁抱，沒(méi)有朋友的安撫，我唯一的堅(jiān)持，就是讀書(shū)。幾年中讀過(guò)很多本書(shū)，很多次閱讀都在碎片時(shí)間中發(fā)生還記得在求學(xué)時(shí)攢下課間時(shí)間飛速翻過(guò)幾頁(yè)書(shū)，還有在打工結(jié)束的夜路中奔回家去，一杯咖啡就著一本書(shū)的喜悅。我從那些為自己“偷”出來(lái)的閱讀時(shí)光中，讀到了托尼和莫琳的堅(jiān)持，讀到了龍應(yīng)臺(tái)的

29、溫情，讀到了歐亨利的睿智，讀到了汪曾祺的真實(shí)，讀到了卡佛的另類讀到了這世間別處的生活，還有那其中的希望?，F(xiàn)在回想起來(lái)，那為閱讀去尋找的時(shí)光竟是如此珍貴，令我在幾年后讀到嚴(yán)歌苓在異國(guó)求學(xué)時(shí)的經(jīng)歷而無(wú)比動(dòng)容她曾因?yàn)樵诎褪可贤樽x書(shū)而落下為友人買(mǎi)的禮物，而我則是因?yàn)樽x到某個(gè)精彩的篇章坐過(guò)了一站又一站當(dāng)哈利遇見(jiàn)薩莉的編劇諾拉埃夫隆談起閱讀曾俏皮地說(shuō)：“有一種感覺(jué)叫深海眩暈，它指的是深海潛水員在海底停留太久而不知道海面在哪一個(gè)方向的感覺(jué)。浮出水面后，他可能會(huì)得潛水病，這是一種從高氣壓驟然進(jìn)入低氣壓環(huán)境而致身體一時(shí)無(wú)法適應(yīng)的病癥。當(dāng)我從書(shū)的深海出到現(xiàn)實(shí)的水面時(shí)，也會(huì)得這種病?！逼鋵?shí)，很多美妙的想法是從閱讀

30、中來(lái)的。我開(kāi)始重拾寫(xiě)作的夢(mèng)想，在做餐館女招待的其他時(shí)間，把零碎的想法寫(xiě)在小紙條上，我那第一篇描述異國(guó)生活的文字就從閱讀中來(lái)。無(wú)論是那幾年讀的書(shū)，還是堅(jiān)持把兩年沒(méi)日沒(méi)夜的拼搏拿去做讀文憑的學(xué)費(fèi)，兩種讀書(shū)的形式，都賦予我一定程度的智慧和修養(yǎng)：我的寫(xiě)作事業(yè)終于開(kāi)始，一篇文字變成幾篇文字再匯聚成一本書(shū)。我不用再做那個(gè)手忙腳亂的女招待，我可以成為專心寫(xiě)作的小作者，在艷陽(yáng)天的沙灘上構(gòu)思文章，那些年讀過(guò)的書(shū)帶我去過(guò)另一種人生。我開(kāi)始看到自己的書(shū)出現(xiàn)在暢銷書(shū)的榜單上，開(kāi)始接受合集的邀請(qǐng)，開(kāi)始看到有朋友請(qǐng)我為新書(shū)作序，開(kāi)始聽(tīng)到“楊老師”這樣的稱呼，開(kāi)始學(xué)習(xí)接受新的身份，也開(kāi)始站在舞臺(tái)中央，話筒的前面，成為聚光燈

31、下的那個(gè)人物這便是文字所給予我的超越那5000元的命運(yùn)。3無(wú)法想象若那些日子里沒(méi)有知識(shí)的填補(bǔ)，現(xiàn)在的自己會(huì)過(guò)著怎樣的人生，是否拎著抹布，拖著掃把，在老板的呵斥下小心翼翼，獨(dú)自咽下委屈太多人對(duì)成功有種狹隘的認(rèn)識(shí)，以為這只是金錢(qián)的另一種說(shuō)法，然而成功卻往往有著超越經(jīng)濟(jì)層次的意義，讀書(shū)是性價(jià)比最高的成功之道，使人的物質(zhì)與精神都漸漸走向豐盈，不再對(duì)自己所喜愛(ài)的事物失去掌控權(quán)。有人問(wèn)：“讀了那么多書(shū)也記不住，怎么辦？”說(shuō)過(guò)：“讀過(guò)的書(shū)，哪怕不記得了，卻依然存在著，在談吐中，在氣質(zhì)里，在胸襟的無(wú)涯，在精神的深遠(yuǎn)?！鄙钜詾槿弧Ｒ苍S讀書(shū)改變不了全部的命運(yùn)，但可以改變一部分，請(qǐng)用我們有限的生命，去牢牢抓緊可以為

32、之努力的事情，并且盡力使它成為，得以改變命運(yùn)的那個(gè)部分吧。人生如逆旅，我亦是行人。生活朝起暮落，盡管還有不舍，卻沒(méi)有人能夠阻擋它前行的腳步，來(lái)不及細(xì)細(xì)品味，我們已踏上了新的旅程。走過(guò)的路，有過(guò)迷茫，有過(guò)心酸，但都只為了抵達(dá)。一個(gè)人走過(guò)了青山綠水，經(jīng)過(guò)了人情冷暖，體味過(guò)了五味雜塵，心中便多了一份厚重。人這一輩子能做到看山是山看，看水是水，一定是經(jīng)過(guò)了一番酸甜苦辣的領(lǐng)悟，卸下鮮衣努馬，開(kāi)始理解生活，化干戈為玉帛，懂得與這世界溫柔相待。無(wú)論是在平淡的日子里，還是在迷茫低落的時(shí)候，我都盡量靠近陽(yáng)光，喜歡在陽(yáng)光下眺望，只為尋一抹亮色，只要有陽(yáng)光在，希望就在。生活難免會(huì)有高低浮沉，歲月總會(huì)有寒來(lái)暑往，請(qǐng)相

33、信命運(yùn)給予的一切，都是最好的安排。無(wú)論是好的壞的，堅(jiān)持住了，就會(huì)變成照亮你前行的燈盞。一個(gè)人在塵世中行走，無(wú)論多么堅(jiān)強(qiáng)，都會(huì)有孤單無(wú)助的時(shí)候，于是便渴望被關(guān)愛(ài)，但生活總是忽明忽暗，緣份總有聚散離合，誰(shuí)又能真正參透，慢慢的學(xué)會(huì)了抱緊自己，苦而不言，痛而不語(yǔ)。林語(yǔ)堂說(shuō)，我們最重要的不是去計(jì)較真與偽，得與失，名與利，貴與賤，富與貧，而是如何好好地快樂(lè)度日，并從中發(fā)現(xiàn)生活的詩(shī)意。盡管日子很平淡，卻也有閃光的，盡管會(huì)有一地雞毛的瑣事，卻也會(huì)有開(kāi)心和快樂(lè)，人生不如意事十之八九，如若我們不抱怨，湖涂一些，煩惱就會(huì)少些，日子即便是平庸，但也活得踏實(shí)安不知從什么時(shí)候開(kāi)始，生活多了一些責(zé)任。人到中年，與歲月已是隔著幾重山水，曾經(jīng)我們都想活成自己的模樣，卻不得不向生活妥協(xié)，曾經(jīng)我們都曾想用雙手握緊光陰，卻也不得不隨波逐流。生活實(shí)苦，沒(méi)有誰(shuí)的天空永遠(yuǎn)陽(yáng)光明媚，也許只有熬過(guò)了不如意，才能更好地?fù)肀г?shī)和遠(yuǎn)方?；钪?，只要今天比昨天有一點(diǎn)進(jìn)步，就要懂得滿足。如果你沒(méi)有梅花的清香，牡丹的華貴，那就做一株向日葵，溫暖向陽(yáng)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，快快樂(lè)樂(lè)的過(guò)好每一天。人生最重要的，保特一份好心情，做一個(gè)快樂(lè)的人。將美好收藏，不必糾結(jié)遺憾，也不要總是后