1、心理咨詢師考試總復(fù)習(xí)張麗1復(fù)習(xí)三部曲分析真題(歷年的試卷)宏觀：分析結(jié)構(gòu)、重點、出題風(fēng)格微觀：做試卷，親身體會結(jié)合理論做題看不進(jìn)去！多感官參與！（歸納）結(jié)合題目看理論通看理論2基礎(chǔ)部分：六大部分基礎(chǔ)心理學(xué)三部分：概述、生理基礎(chǔ)、心理現(xiàn)象3第一部分 概述 1、心理學(xué)的定義（識記）、心理學(xué)應(yīng)用分支（領(lǐng)會）、基礎(chǔ)心理學(xué)：正常成人。 2、人的心理的本質(zhì)：心理是腦對客觀現(xiàn)實主觀能動的反映 心理演變的過程：無機(jī)物和植物（無）-單細(xì)胞（感應(yīng)性）-無脊椎（環(huán)節(jié)）（感覺）-脊椎（知覺）-靈長（思維萌芽）-人（思維、意識） 3、心理學(xué)：中間學(xué)科或叫邊緣學(xué)科4第一部分 概述4、心理學(xué)發(fā)展的簡史 德國、馮特、1879

2、年、萊比錫大學(xué)、第一個心理學(xué)實驗室、科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志。 學(xué)派的紛爭 ：構(gòu)造心理學(xué)（馮特、鐵欽納）行為主義（華生）格式塔心理學(xué)（魏特海墨等）機(jī)能主義（詹姆士）精神分析（弗洛伊德） 當(dāng)代心理學(xué)研究的主要取向：人本主義、認(rèn)知、生理5、研究心理現(xiàn)象的原則和方法 原則：客觀性原則 、辨證發(fā)展原則 、理論聯(lián)系實際的原則方法：自然（一般）觀察法、調(diào)查法、個案法、實驗法51、神經(jīng)元及其功能：神經(jīng)元的定義、神經(jīng)元的功能、神經(jīng)元的分類2.結(jié)構(gòu):3、大腦皮層的結(jié)構(gòu)與功能：四個葉。大腦兩半球功能的不對稱性（領(lǐng)會） 第二部分 生理基礎(chǔ)6心理現(xiàn)象心理過程特性認(rèn)知：感覺、知覺、記憶、表象、 思維、言語、想象、注意情緒、

3、情感：反映客觀事物與主體需要間的關(guān)系意志：人的思維決策見之于行動的心理過程傾向性需要、動機(jī)特征能力、氣質(zhì)、性格具體心理現(xiàn)象7心理現(xiàn)象心理過程特性知情意意識注意傾向性特征定義感知記憶思維需要動機(jī)能力氣質(zhì)性格種類-標(biāo)準(zhǔn)特性現(xiàn)象特殊形式相關(guān)理論人格的理論826、性格的靜態(tài)特征不包括（ ）。 （A）態(tài)度特征（B）情緒特征 （C）意志特征（D）內(nèi)容特征27、腦最古老的部位是（ ）。 （A）小腦（B）脊髓 （C）丘腦（D）腦干28、色覺異常的人通常是靠（）來辨認(rèn)顏色的。 （A）色調(diào)（B）明度 （C）飽和度（D）照度29、注意是一種（ ）。 （A）心理狀態(tài)（B）心理過程 （C）認(rèn)識過程（D）認(rèn)知過程30、系

4、列位置效應(yīng)的一般表現(xiàn)是（）的材料記得好。 （A）開頭（B）中間 （C）后邊（D）兩頭單選DDBAD926、一般認(rèn)為，華生是（ ）心理學(xué)家 A行為主義 B機(jī)能主義 C認(rèn)知主義 D人本主義27、干擾會造成長時記憶的遺忘，干擾可分為（ ）。 A前攝抑制和倒攝抑制 B前干擾和后干擾 C前攝抑制、中攝抑制和倒攝抑制 D遠(yuǎn)干擾和近干擾28、在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫（ ）。 A感覺對比 B后像 C感覺適應(yīng) D聯(lián)覺29、兩個目標(biāo)具有同樣吸引力，但不能同時獲得時出現(xiàn)的動機(jī)沖突叫（ ）。 A雙避式?jīng)_突 B趨避式?jīng)_突 C雙趨式?jīng)_突 D雙重趨避式?jīng)_突AACC10二級27、大腦皮層各區(qū)域存在大致的功能

5、分工，視覺功能區(qū)主要在（ ）。 （A）顳葉（B）枕葉 （C）頂葉（D）額頁28、算法策略和啟發(fā)式策略是（ ）。 （A）制作人工概念的辦法（B）解決數(shù)學(xué)問題的策略 （C）通用的問題解決策略（D）認(rèn)知在情緒發(fā)生中起決定作用29、聽覺的適宜刺激是（ ）的聲波。 A10004000Hz B20004000Hz C1620000Hz D20020000Hz30、（ ）的信息是肯定可以被意識到的。 A瞬時記憶 B長時記憶 C短時記憶 D感覺記憶BCCC11二級28、感覺適應(yīng)指在外界刺激持續(xù)作用下感受性（ ）的現(xiàn)象。（A）降低 （B）提高（C）不變 （D）發(fā)生變化29、音色主要由聲音的（ ）決定的。（A）頻

6、率 （B）波形（C）強(qiáng)度 （D）音調(diào)28、按照馬斯洛的理論，尊重他人的需要屬于（ ）。 （A）生理需要 （B）生長性需要 （C）社會需要 （D）缺失性需要29、分心指（ ）。 （A）注意起伏 （B）注意轉(zhuǎn)移 （C）注意動搖 （D）注意分散30、大腦皮質(zhì)的顳上回是（ ）。 （A）言語聽覺中樞 （B）視覺性言語中樞 （C）言語運動中樞 （D）書寫性言語中樞DBBDA12多選86、下列說法中正確的是（ ）。 （A）心理是大腦活動的結(jié)果 （B）意識是心理發(fā)展的最高層次 （C）無脊椎動物已經(jīng)出現(xiàn)知覺（D）只有人類才有邏輯思維87、下列說法正確的是（ ）。 （A）所有的痛覺都是內(nèi)部感覺（B）所有的痛覺都是

7、外部感覺 （C）痛覺不容易適應(yīng)（D）痛覺具有機(jī)體保護(hù)的作用89、夢的特點包括（ ）。 （A）不連續(xù)性 （B）不協(xié)調(diào)性 （C）不一致性 （D）認(rèn)知的不確定性ABDCDABD1386、（ ）屬于人格的傾向性 A需要 B氣質(zhì) C動機(jī) D性格87、聲音的性質(zhì)包括（ ）。 A音調(diào) B響度C飽和度 D音色88、下列說法中正確的是（ ）。 A大腦兩半球的解剖結(jié)構(gòu)是不對稱的 B右利手的人左半球的言語功能占優(yōu)勢 C單側(cè)化指人腦的主要功能集中在左半球 D左利手的人右半球的形象思維占優(yōu)勢89、在馬斯洛的需要層次理論中，生長需要（ ）。A是低層次的需要 B是高層次的需要C是優(yōu)先要滿足的需要D如果滿足就會有益于健康、長

8、壽和精力的旺盛ACABDBDBD14二級88、下列說法中正確的是（ ）。 （A）語言是心理學(xué)的研究對象 （B）言語是心理學(xué)的研究對象 （C）語言是一種符號系統(tǒng) （D）言語是運用語言的過程89、生理需要是（ ）。 （A）自然需要 （B）生長性需要 （C）低級需要 （D）缺失性需要88、下列說法中正確的是（ ）。A錐體細(xì)胞能分辨物體的細(xì)節(jié)和顏色 B感覺閩限值越高感受性越高C紅外線屬于視覺的適宜刺激 D桿體細(xì)胸只能分辨物體的明暗和輪廓89、內(nèi)臟痛的表現(xiàn)包括（ ）。 A性質(zhì)不清 B定位不準(zhǔn) C具有放射的現(xiàn)象 D比較容易適應(yīng)BCDACDADABC15二級88、關(guān)于色盲，正確的說法是（ ）。（A）色盲大多

9、數(shù)是遺傳的原因造成的 （B）女性色盲比男性色盲多（C）色盲患者一般也能“辨認(rèn)”顏色 （D）男性色盲比女性色盲多89、下列說法中正確的是（ ）。（A）人耳對10004000赫茲的聲波最敏感（B）人耳對1620000赫茲的聲波最敏感（C）老年人首先喪失的是對高頻聲波的聽覺（D）老年人首先喪失的是對低頻聲波的聽覺86、下列說法正確的包括（ ）。 （A）動機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的 （B）動機(jī)和效果一定是一致的 （C）動機(jī)是人活動的內(nèi)部動力 （D）不同的活動可以由相同的動機(jī)引起87、關(guān)于意識，正確的說法包括（ ）。 （A）是人和動物心理的根本區(qū)別 （B）是自然進(jìn)化的最高產(chǎn)物 （C）是物質(zhì)發(fā)展最高階段的產(chǎn)

10、物 （D）是在覺醒狀態(tài)下的覺知ACDADACDABCD16基礎(chǔ)部分：六大部分社會心理學(xué)兩部分：概述、各種社會心理的概念及相關(guān)知識17第一部分 概述1.對象和范圍社會心理學(xué)的心理學(xué)定義：社會心理學(xué)是研究個體的社會行為和社會意識的學(xué)科。社會心理學(xué)試圖了解和解釋個體的思想、情感和行為怎樣受他人的現(xiàn)實的、想像的和隱含的存在所影響。社會心理學(xué)的社會學(xué)定義：社會心理學(xué)是關(guān)于社會互動的科學(xué)，以群體生活的心理學(xué)為基礎(chǔ)?？偅荷鐣睦韺W(xué)是研究社會情境中的人的心理過程及其行為規(guī)律的科學(xué)。社會行為、勒溫社會行為公式。是人對社會因素引起的并對社會產(chǎn)生影響的反應(yīng)系統(tǒng)。B = f（P，E）范圍：個體-人際-群體-社會182

11、.簡史：美國學(xué)者霍蘭德的“三階段理論” (每階段的典型理論)： 哲學(xué)思辨-啟蒙期 人性 經(jīng)驗描述-形成期 觀察、催生 實證分析-確立期 特點：從描述轉(zhuǎn)向?qū)嵶C研究，從定性研究轉(zhuǎn)向定量研究，從純理論研究轉(zhuǎn)向應(yīng)用研究3、研究原則和方法：價值中立、系統(tǒng)和倫理原則 、觀察法、調(diào)查法、問卷設(shè)計（細(xì)節(jié)注意）社會心理學(xué)的研究方法實驗法、觀察法、調(diào)查法、檔案法問卷設(shè)計的主要原則目的性原則、全面性原則、非歧義性原則、非暗示性原則、適度規(guī)模原則194.主要理論流派社會學(xué)習(xí)論：班杜拉 通過學(xué)習(xí)機(jī)制來解釋人們社會行為的形成和變化 學(xué)習(xí)機(jī)制： 聯(lián)想、強(qiáng)化、模仿 觀察學(xué)習(xí)：注意保持動作再現(xiàn)動機(jī)社會交換論： 主張從經(jīng)濟(jì)學(xué)的投

12、入與產(chǎn)出關(guān)系的視角研究社會行為的理論 霍曼斯：成功命題、刺激命題、價值命題、剝奪-滿足命題、侵犯-贊同命題 趨利避害 布勞：社會交換關(guān)系是建立在互惠基礎(chǔ)上的人們自愿的活動20符號互動論： 主張在與他人處于互動關(guān)系的個體的日常情境中研究人類群體生活。 最早使用：布魯默 理論源起：詹姆斯、米德 基本假設(shè)： 個體對事物所采取的行動是以該事物對他的意義為基礎(chǔ)的；事物的意義源于個體與他人的互動，而不是存于事物自身之中；個體在應(yīng)付他所遇到的事物時，往往通過自己的解釋去運用和修改事物對他的意義。21精神分析論：弗洛伊德 強(qiáng)調(diào)潛意識過程對人的行為具有決定作用榮格：分析心理學(xué)心理治療的目的應(yīng)該是發(fā)展創(chuàng)造性潛力及

13、完整的人格，而不是治療癥狀 集體潛意識新精神分析霍妮 “文化因素論”：后天因素起主要作用；男女之間的心理差別是文化因素決定的沙利文 人際關(guān)系學(xué)說：人際關(guān)系是人格形成和發(fā)展的源泉22第二部分 各種社會心理的概念及相關(guān)知識定義分類特點范圍載體內(nèi)容條件功能作用原因影響因素2332、“要理解和描述行為，人和他所處的情境必須被看成是一個相互依賴的因素群”，這是（ ）的觀點。 （A）F.奧爾波特 （B）海德 （C）O.奧爾波特 （D）勒溫33、職業(yè)心理咨詢師屬于（）角色。 （A）表現(xiàn)型（B）功利型 （C）先賦型（D）不自覺34、態(tài)度概念的ABC模型中，B指（ ）。 （A）認(rèn)知成分 （B）行為成分 （C）情

14、感成分 （D）行為傾向成分36、一般來說，（ ）之間容易出現(xiàn)近因效應(yīng)。 （A）不熟悉的人（B）上下級 （C）第一次見面的人（D）親密的人37、由他人的判斷所反映的自我概念，稱為（ ）。 （A）客我（B）反思自我 （C）鏡我（D）物質(zhì)自我DADDC2432、測謊儀是一種使用（ ）測量技術(shù)的儀器。 A生物反饋 B行為反應(yīng) C投射反應(yīng) D社會距離33、（ ）不是人際關(guān)系的特點。 A個體性 B直接性 C穩(wěn)定性 D情感性34、朋友之間的交往距離屬于（ ）。 A社交距離 B個人距離 C親密距離 D公眾距離35、在印象形成的過程中，最新獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為（ ）。 A光環(huán)效應(yīng) B首

15、因效應(yīng) C刻板印象 D近因效應(yīng)36、一般說來，（ ）更接近于大多數(shù)人印象形成過程的實際情況 A加法模式 B加權(quán)平均模式 C平均模式 D中心品質(zhì)模式37、以一定的方式去影響他人對自己的印象，稱為（ ）。A印象管理 B印象形成C初次印象 D印象修正BC153BBDA25二級33、在一般情況下，去個性化狀態(tài)和個體侵犯行為之間是（ ）。 （A）零相關(guān)（B）負(fù)相關(guān) （C）正相關(guān)（D）不確定35、“情人眼里出西施”是一種（ ）。 （A）刻板印象（B）性別印象 （C）首因效應(yīng)（D）光環(huán)效應(yīng)32、按角色的功能，工人應(yīng)歸類于（ ）。 A成就角色 B規(guī)定型角色 C表現(xiàn)型角色 D功利型角色33、下列說法中錯誤的是（

16、 ）。 A詹姆斯的自我是指自我概念 B主我是認(rèn)識的主體 C客我是被認(rèn)識的對象 D鏡我就是反思自我CDDD26二級38、在形成總體印象時，不僅考慮積極特征與消極特征的數(shù)量與強(qiáng)度，而且從邏輯上判斷各種特征的重要性，這是（ ）。（A）平均模式 （B）中心品質(zhì)模式（C）加法模式 （D）加權(quán)平均模式39、根據(jù)凱利的三維理論，如果特異性高、共同性和一致性低，那么人們往往做出（ ）的歸因。（A）社會視角 （B）行為主體（C）刺激客體 （D）情境41、某些人認(rèn)為個體生活中多數(shù)事情的結(jié)果是個人不能控制的各種外部力量的作用造成的，這 種人被稱為（ ）。 （A）行動者 （B）觀察者 （C）外控者 （D）內(nèi)控者42、

17、從眾是一種（ ）接受群體影響的方式。 （A）被動地 （B）主動地 （C）積極地 （D）客觀地DD124CA16127多選93、人際關(guān)系的特點包括（ ）。 （A）穩(wěn)定性（B）情感性 （C）直接性（D）個體性90、親合的作用包括（ ）。 A提供社會參照 B避免窘境 C減輕心理壓力 D滿足個體的某些社會性需要91、社會促進(jìn)的效應(yīng)包括（ ）。 A觀眾效應(yīng) B從眾效應(yīng) C結(jié)伴效應(yīng) D旁觀者效應(yīng)92、愛情和喜歡的區(qū)別主要體現(xiàn)在（ ）等方面 A依戀 B利他 C親密 D尊重93、自我概念的功能包括（ ）。 A解釋經(jīng)驗 B決定期待 C引導(dǎo)態(tài)度 D保持個體內(nèi)在一致性BCDBCDACABCABD2895、F.奧爾波

18、特認(rèn)為社會心理學(xué)的研究對象包括（ ）。（A）社會行為 （B）社會影響（C）社會意識 （D）本能行為86、對于態(tài)度轉(zhuǎn)變的P-O-X模型，正確的說法包括（ ）。（A）P-O之間的關(guān)系最重要 （B）P-O聯(lián)系為肯定時的平街為強(qiáng)平衡（C）P-O關(guān)系為否定時的平衡為弱平衡 （D）P-O關(guān)系為否定時的不平衡為強(qiáng)不平衡91、按角色獲得的方式可將角色分為（ ）。 （A）先賦角色 （B）功利角色 （C）表現(xiàn)角色 （D）成就角色93、常用的印象管理策略包括（ ）。 （A）隱藏自己與自我抬高 （B）按社會常模管理自己 （C）按社會期待管理自己 （D）投人所好ACABCADABCD29二級91、關(guān)于海德的P-O-X模

19、型，正確的說法是（ ）。 （A）P-O之間的關(guān)系最重要 （B）P-O關(guān)系為否定時的平衡為弱平衡 （C）P-O關(guān)系為肯定時的不平衡為弱不平衡 （D）P、O、X三者彼此之間的關(guān)系均為否定時，則存在平衡狀態(tài)92、霍夫蘭德的態(tài)度轉(zhuǎn)變模型包括（ ）等要素。 （A）溝通信息 （B）情境 （C）信息通道 （D）反饋94、下列說法中正確的包括（ ）。 （A）個體自我評價越高，他的從眾行為越少 （B）如果情境很明確，那么從眾行為會增加 （C）群體內(nèi)部的一致性愈高，成員越容易從眾 （D）群體規(guī)模與其成員的從眾概率呈線性關(guān)系95、社會惰化的主要原因包括（ ） （A）模仿 （B）競爭意識增加 （C）被評價的焦慮減弱

20、（D）責(zé)任意識降低96、從眾行為的原因有（ ）。 （A）尋求行為參照 （B）對偏離的恐懼 （C）追求成就 （D）群體凝聚力ABABAC163CDABD30基礎(chǔ)部分：六大部分發(fā)展心理學(xué)兩部分：概述、各年齡階段心理發(fā)展 31第一部分 概述一、 發(fā)展心理學(xué)的研究對象1三種內(nèi)涵：種系發(fā)展（比較心理學(xué)）、種族發(fā)展（民族心理學(xué)）、個體發(fā)展（從受精卵的形成衰老整個生命歷程，狹義的發(fā)展心理學(xué)）2心理發(fā)展的性質(zhì)：整體性、社會性、活動性、規(guī)律性（三個方面）二、發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容1本質(zhì)特征：年齡特征，年齡階段的根源：認(rèn)知起主導(dǎo)作用2心理發(fā)展的基本理論：遺傳與環(huán)境（心理發(fā)展的動因、本質(zhì)問題）連續(xù)性與階段性（心理發(fā)展

21、過程的問題）內(nèi)動力和外動力“關(guān)鍵期”問題32三、研究方法1功能：描述、解釋、預(yù)測、控制2設(shè)計方法：橫向和縱向 優(yōu)點和缺點互補(bǔ)橫向研究（最常采用的方法） 優(yōu)點：適用性和時效性 缺點：人為的聯(lián)結(jié)性和組群效應(yīng)縱向研究（又稱為追蹤研究） 優(yōu)點：連續(xù)性和量到質(zhì)的規(guī)律性；缺點：時效性差、被試容易流失、練習(xí)效應(yīng)和疲勞效應(yīng)縱橫交叉研究3新趨勢（四個方面） 跨文化比較；跨學(xué)科、跨領(lǐng)域；方法整合；訓(xùn)練研究和教育實驗越來越受重視33四、心理發(fā)展的動因1遺傳因素決定心理發(fā)展 高爾頓 2環(huán)境決定論 華生3遺傳與環(huán)境共同決定（二因素論）4社會學(xué)習(xí)理論 班杜拉 觀察學(xué)習(xí)、替代強(qiáng)化。5社會文化因素決定論 維果茨基345社會文

22、化因素決定論 維果茨基（1）心理機(jī)能的分類： 低級心理機(jī)能（生物成熟制約）、 高級心理機(jī)能（文化歷史制約）（2）文化歷史因素是心理發(fā)展的源泉： 社會文化活動是智力發(fā)展的源泉、以語言為中介使心理發(fā)展發(fā)生質(zhì)變（3）教育和教學(xué)與心理發(fā)展的關(guān)系：最近發(fā)展區(qū)教學(xué)與發(fā)展的融通空間教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展前面學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的最佳期限：以個體的發(fā)育成熟為前提； 以一定的心理機(jī)能發(fā)展為條件356主體和客體相互作用論 皮亞杰（1）適應(yīng)理論和主動建構(gòu)學(xué)說 智力的本質(zhì)是適應(yīng)，適應(yīng)理論和建構(gòu)學(xué)說涉及四個概念： 圖式、同化、順應(yīng)和平衡。（2）心理起源于動作，動作是心理發(fā)展的源泉（3）影響心理發(fā)展的因素： 成熟、經(jīng)驗、社會環(huán)境和平衡化

23、36五、心理發(fā)展的過程1連續(xù)論、階段論、連續(xù)與階段的統(tǒng)一（兩方面）2心理發(fā)展的年齡階段 （1）以認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展特點為標(biāo)準(zhǔn) 皮亞杰感知運動階段（0-2歲）：憑借感知和運動之間的關(guān)系獲得動作經(jīng)驗前運算階段（27歲）：運用語言或者符號思維，建立了符號功能，思維有質(zhì)的飛躍 泛靈論；自我中心；不能理解整體與部分的關(guān)系,思維不可逆,未掌握守恒具體運算階段（712歲）：具有了守恒、脫離自我中心性和可逆性。形式運算階段（12歲開始）：抽象邏輯推理水平：思維形式擺脫思維內(nèi)容；進(jìn)行假設(shè)-演繹推理。37（2）以人格特征為標(biāo)準(zhǔn) 艾里克森 心理社會危機(jī)成年后期完美感與絕望感(egointegrity v.s. despa

24、ir) 智慧品質(zhì)成年中期繁衍感與停滯感(generativity vs stagnation) 關(guān)心品質(zhì)成年早期親密感與孤獨感(intimacy vs isolation) 愛的品質(zhì)青少年期自我同一與角色混淆(identity vs role confusion) 誠實品質(zhì)童年期勤奮感與自卑感(industry vs inferiority) 能力品質(zhì)幼兒期主動感與內(nèi)疚感(initiative vs guilt) 目標(biāo)品質(zhì)嬰兒后期自主感與羞恥感(autonomy vs shame & doubt) 意志品質(zhì)嬰兒前期信任與不信任(trust vs mistrust) 希望品質(zhì)特點：整個人生、二維

25、的、動態(tài)的、連續(xù)漸進(jìn)的38六、內(nèi)動力和外動力的關(guān)系內(nèi)動力是指人類所具有的自生成、自發(fā)展的心理動力。外動力是指家庭和社會文化環(huán)境對兒童的影響和教育作用。七、關(guān)鍵期 習(xí)性學(xué)的創(chuàng)始人康拉德洛倫茨1.關(guān)鍵期的概念：最容易習(xí)得、難以彌補(bǔ)，不可逆；2.關(guān)鍵期(窄窗口)與敏感期(寬窗口)由于心理發(fā)展的復(fù)雜性，關(guān)鍵期概念不宜普遍應(yīng)用；敏感期概念：容易習(xí)得，錯過后學(xué)習(xí)起來困難。39八、簡史1研究基礎(chǔ)：1876 達(dá)爾文 一個嬰兒的傳略2科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生：1882年，德國心理學(xué)家普萊爾的兒童心理，由此標(biāo)3兒童心理學(xué)的發(fā)展：涌現(xiàn)出一批兒童心理學(xué)研究的先驅(qū)；不同學(xué)派對心理發(fā)展的論述與紛爭；學(xué)派的演變與增新4從兒童心

26、理學(xué)到發(fā)展心理學(xué)的演變：1957年，美國心理學(xué)年鑒用“發(fā)展心理學(xué)”取代“兒童心理學(xué)”標(biāo)志性事件40第二部分 各年齡階段心理發(fā)展典型特點認(rèn)知發(fā)展社會性發(fā)展感知記憶思維言語嬰兒0-3幼兒3-6童年7-12青春期11-16 青年17-35 中年35-60老年41單選38、處于自律道德判斷階段的兒童的特征主要是（ ）。 （A）尚不能進(jìn)行道德判斷 （B）進(jìn)行道德判斷時主要依據(jù)行為的物質(zhì)后果 （C）道德判斷受兒童自身以外的價值標(biāo)準(zhǔn)所支配 （D）道德判斷受兒童自己的主觀價值標(biāo)準(zhǔn)所支配39、人類嬰兒的關(guān)鍵期表現(xiàn)在( ）。 （A）愛的品質(zhì)（B）感受系統(tǒng)范圍內(nèi) （C）感知活動水平（D）神經(jīng)系統(tǒng)40、幼兒期兒童的主

27、導(dǎo)活動是（ ）。 （A）飲食（B）睡眠 （C）游戲（D）學(xué)習(xí)41、童年期思維的基本特征是（ ）。 （A）以形象思維為主，逐漸發(fā)展為以抽象思維為主 （B）以形象邏輯思維為主，在發(fā)展過程中完成從形象邏輯思維向抽象邏輯思維的過渡 （C）以具體形象思維為主，在發(fā)展過程中完成從具體形象思維向形象邏輯思維的過渡 （D）以邏輯思維為主，在發(fā)展過程中完成從邏輯思維向辨證邏輯思維的過渡DBCB424S、產(chǎn)生深度知覺的年齡是（ ）。 （A）2歲 （B）6個月 （C）1歲 （D）3個月46、嬰兒出生一兩天后就有笑的反應(yīng)，這種笑的反應(yīng)屬于（ ）。 （A）有選擇的社會性微笑 （B）自發(fā)性微笑 （C）無選擇的社會性微笑

28、（D）條件反射的笑47、幼兒分類能力的發(fā)展表現(xiàn)為按（ ）分類。 （A）不會、感知特征、興趣、功能、概念 （B）不會、感知特征、知識經(jīng)驗、概念 （C）不能、隨意、感知特征、物體功能 （D）不懂、感知特征、外表特征、本質(zhì)特征48、青年期自我意識發(fā)展的表現(xiàn)為（ ）。 （A）關(guān)注自己的外貌 （B）關(guān)注自己的人格 （C）發(fā)現(xiàn)自我、關(guān)心自我的存在 （D）一系列關(guān)于“我”的問題反復(fù)縈繞于心BBBC43二級39、在柯爾伯格的道德發(fā)展理論中維護(hù)權(quán)威和社會秩序定向階段特征是（ ）。 （A）認(rèn)識到法律不是死板的條文 （B）對成人或規(guī)則采取服從的態(tài)度，以免受到懲罰 （C）為自己塑造一個社會贊同的形象 （D）強(qiáng)調(diào)對法律

29、和權(quán)威的服從40、嬰兒興趣發(fā)展的階段性特征是( )。 （A）自發(fā)性興趣階段、無選擇的興趣愛好、有選擇的興趣（B）先天反射性反應(yīng)階段、相似性物體再認(rèn)知階段、新異性事物探索階段 （C）無條件反射性興趣、條件反射類興趣、社會性興趣 （D）初級興趣、次級興趣、社會性學(xué)習(xí)興趣41、有共同目的、明確分工和彼此協(xié)調(diào)、合作的游戲稱為（ ）。 A協(xié)同游戲 B合作游戲 C假裝游戲 D共同游戲42、小學(xué)階段的兒童的數(shù)字記憶廣度（ ）。 A遠(yuǎn)低于成人 B遠(yuǎn)高于成人 C略高于成人水平 D已經(jīng)與成人水平接近DBBD44二級45、童年期兒童游戲?qū)儆冢?）。（A）機(jī)能游戲 （B）象征性游戲（C）模仿游戲 （D）規(guī)則性游戲46

30、、青春期的思維發(fā)展水平處于（ ）。（A）感知運動階段 （B）前運算階段（C）具體運算階段 （D）形式運算階段47、小學(xué)階段兒童概括能力發(fā)展的三個階段依次為（ ）。 （A）感知動作水平、前運算水平、具體運算水平 （B）表象水平、形象水平、抽象水平 （C）直觀形象水平、形象抽象水平、初步本質(zhì)抽象水平（D）直觀形象水平、具體形象水平、形象抽象水平48、關(guān)于延緩償付期，下列說法中不正確的是（ ）。 （A）青年期有一種避免同一性過程提前完結(jié)的內(nèi)在需要 （B）延緩償付期并非一種社會的延緩 （C）延緩償付期是一種心理的延緩 （D）延緩償付期又稱作心理延緩償付期DDCD45多選94、皮亞杰認(rèn)為，圖式從低級向高

31、級發(fā)展是通過（ ）的形式進(jìn)行的。 （A）整合 （B）同化 （C）順應(yīng) （D）平衡95、幼兒期口語表達(dá)能力的發(fā)展表現(xiàn)為（ ）。（A）從獨白語向?qū)υ捳Z發(fā)展 （B）從對話語向獨白語發(fā)展（C）從連貫語向情境語發(fā)展 （D）從情境語向連貫語發(fā)展96、新生兒具有生存意義的無條件反射包括（ ）。 （A）抓握反射 （B）食物反射 （C）圍抱反射 （D）防御反射BCBDBD4694、童年期思維的基本特點有（ ）。 A思維發(fā)展出現(xiàn)質(zhì)變 B不能擺脫形象性的邏輯思維 C思維發(fā)展沒有發(fā)生質(zhì)變 D可以擺脫形象性的邏輯思維95、嬰兒1歲以前的記憶包括（ ）。 A情緒記憶 B動作記憶 C表象記憶 D詞語記憶96、小此木啟吾把持

32、久的、病態(tài)的同一性危機(jī)歸納為同一性癥侯群的特征，它們是（ ）。 A同一性意識過剩 B勤奮感崩潰 C處于回避自我選擇和自我決斷的麻痹狀態(tài) D時間意識障礙97、有關(guān)老年心理變化的主要觀點有（ ）。 A道德發(fā)展觀 B畢生發(fā)展觀 C認(rèn)知衰退觀 D老年喪失期觀ABABDABCDBD47二級98、自我意識第二次飛躍的主要表現(xiàn)為（ ）。（A）深切重視自己的能力和學(xué)習(xí)成績（B）強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和體征（C）強(qiáng)烈關(guān)心自己的個性成長（D）自我評價開始具有批判性99、幼兒期兒童口頭表達(dá)能力的發(fā)展主要表現(xiàn)為（ ）。（A）對話語的發(fā)展 （B）連貫語的發(fā)展（C）獨自語的發(fā)展 （D）情境語的發(fā)展100、老年人的人格特征的變

33、化包括（ ）。 （A）不安全感增加 （B）老年孤獨感 （C）適應(yīng)性差 （D）容易回憶往事101、幼兒后期能運用的記憶策略有（ ）。 （A）視覺“復(fù)述 ” （B）特征定位 （C）歸類 （D）復(fù)述ABCBCABCDABD48基礎(chǔ)部分：六大部分變態(tài)心理學(xué)五部分：概述、癥狀、心理障礙、心理狀態(tài)、壓力49一、變態(tài)心理概述精分 兩個命題：潛意識、性沖動，五個判斷：力必多、三階段、人格三結(jié)構(gòu)、原則，異常緣由：固著、焦慮、壓抑行為：興奮與抑制的不平衡、實驗方法人本：潛能、存在與責(zé)任的沖突二、正常與異常標(biāo)準(zhǔn)化區(qū)分：醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)省經(jīng)驗標(biāo)準(zhǔn)、社會適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)心理學(xué)區(qū)分：主觀與客觀的統(tǒng)一、心理活動的內(nèi)在一致性

34、、人格相對穩(wěn)定 性沖突 興奮與抑制的沖突“存在”與”責(zé)任”的沖突50三、癥狀學(xué)精神科和心理咨詢師學(xué)習(xí)此部分的不同：診斷治療/轉(zhuǎn)診對精神障礙進(jìn)行心理咨詢的條件：3 癥狀緩解消失/康復(fù)預(yù)防/配合焦慮專題：弗式的三類、三方面特點認(rèn)知障礙感知障礙：感:過敏、減退、不適知：錯覺、幻覺 感官6、來源2真假思維障礙：形式13，內(nèi)容3（妄想、強(qiáng)迫觀念、超價觀念）注意、記憶、智能、自知力順行、逆行遺忘情感障礙程度上：高漲、低落、焦慮、恐怖性質(zhì)上：遲鈍、淡漠、倒錯器質(zhì)性：脆弱、易激惹、強(qiáng)制性哭笑、欣快 意志障礙增強(qiáng)、缺乏、減退精神運動性興奮：協(xié)調(diào)與不協(xié)調(diào)精神運動性抑制：木僵、刻板動作、模仿51心理障礙精神分裂癥與

35、其他妄想障礙精神分裂癥：青春型、偏執(zhí)型、緊張、單純偏執(zhí)性精神障礙：系統(tǒng)妄想，幻覺不突出急性短暫性精神障礙心境障礙 躁狂發(fā)作、抑郁發(fā)作、雙相障礙、持續(xù)性心境障礙 神經(jīng)癥5特點、心理沖突常形和變形之分：與處境是否相聯(lián)系/是否有明顯的道德色彩應(yīng)激相關(guān)障礙急性應(yīng)激障礙、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（5個表現(xiàn) ）、適應(yīng)障礙人格障礙偏執(zhí)性、反社會性、沖動性、表演性、強(qiáng)迫性、焦慮性、依賴性心理生理障礙進(jìn)食障礙3、睡眠障礙3癔癥 分離性障礙3、轉(zhuǎn)換性障礙2、特殊形式：集體發(fā)作52神經(jīng)癥評分式區(qū)分病程不到個月分個月年分年以上分精神痛苦程度自己可以擺脫須靠別人幫助或改變處境才能擺脫幾乎完全無法擺脫社會功能輕微妨礙效率明顯下降，

36、不得不減輕工作或只能部分工作，或不得不避免某些社交場合完全不能工作，病休?；蚰承┥缃粓龊贤耆乇芊挚梢栽\斷53心理狀態(tài)正常異常標(biāo)準(zhǔn)化區(qū)分4醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)省經(jīng)驗標(biāo)準(zhǔn)、社會適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn) 心理學(xué)區(qū)分：主觀與客觀的統(tǒng)一、心理活動的內(nèi)在一致性、人格相對穩(wěn)定心理健康心理不健康心理異常軀體疾病患者的一般特點5健康心理學(xué)工作領(lǐng)域5一般心理問題嚴(yán)重心理問題疑似神經(jīng)癥神經(jīng)癥、人格障礙各類精神障礙一般刺激、時間短、理智控制情緒、社會功能基本正常、未泛化強(qiáng)刺激、時間2月-半年，反應(yīng)強(qiáng)，泛化接近神經(jīng)癥，或早期，或無嚴(yán)重人格缺陷的嚴(yán)重心理問題患者恐怖癥、焦慮癥、強(qiáng)迫癥、軀體形式障礙、神經(jīng)衰弱許又新三標(biāo)準(zhǔn)發(fā)、體、操郭念

37、峰十標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)、耐、律、意、暗、康、控、信、交、適54壓力壓力源和壓力反應(yīng)共同構(gòu)成的一種認(rèn)知和行為體驗過程壓力源種類：生物、精神、社會環(huán)境（純社會性的、人際適應(yīng)問題）壓力源的測量3 壓力的內(nèi)省體驗（沖突）：雙趨、趨避、雙避、雙重趨避壓力的種類：單一性、疊加性、破壞性壓力的適應(yīng)：警覺、斗爭、衰竭從壓力到臨床3:壓力響應(yīng)中介過程 認(rèn)知系統(tǒng)：認(rèn)知評估、調(diào)節(jié)控制（行為、認(rèn)知、環(huán)境）、人格（內(nèi)外控） 社會支持系統(tǒng)：具體、精神 生物調(diào)節(jié)系統(tǒng)：內(nèi)分泌、免疫臨床相：及時型、滯后型55單選44、巴甫洛夫通過（ ）來解釋人類的異常心理現(xiàn)象。 （A）現(xiàn)象描述結(jié)果（B）精神病學(xué)結(jié)果 （C）實驗研究結(jié)果（D）心理研究結(jié)果4

38、5、“思維內(nèi)容障礙”不包括（ ）。 （A）強(qiáng)迫觀念（B）音聯(lián)義聯(lián) （C）妄想（D）超價觀念46、區(qū)分真性幻覺和假性幻覺的依據(jù)是（）。 （A）幻覺體驗的形式（B）幻覺體驗的來源 （C）產(chǎn)生幻覺的器官（D）產(chǎn)生幻覺的原因47、神經(jīng)癥的軀體形式障礙包括沒有器質(zhì)性病變基礎(chǔ)的（）。 （A）痙攣發(fā)作（B）感覺缺失 （C）心因性背痛（D）發(fā)作性夜驚CBBC5644、異常心理活動得到矯正，需要經(jīng)過（ ）。 A健康咨詢 B心理咨詢 C系統(tǒng)治療 D發(fā)展咨詢45、有嫉妒妄想的人可表現(xiàn)為（ ）。（A）堅信配偶不忠 （B）見到他人強(qiáng)于自己而生氣（C）癡迷某種觀念 （D）想象他人強(qiáng)于自己而生氣46、非真實感屬于（ ），

39、A感覺功能障礙 B感知綜合障礙 C思維功能障礙 D思維綜合障礙47、夢游屬于（ ）。 A分離性障礙 B轉(zhuǎn)換性障礙 C睡眠障礙 D運動障礙48、從心理學(xué)角度看，壓力是（ ）。 A良好的人際關(guān)系 B外部事件引發(fā)的一種體驗 C適當(dāng)?shù)墓ぷ髂芰?D外部事件對入的直接作用力CABCB57二級46、不通過相應(yīng)的感覺器官感知到的幻覺是（ ）。 （A）原始幻覺（B）功能性幻覺 （C）假性幻覺（D）心因性幻覺47、“精神分裂癥”的主要表現(xiàn)是（ ）。 （A）一組神經(jīng)功能的障礙（B）患病期自知力尚完整 （C）情緒和情感接近現(xiàn)實（D）精神活動脫離了現(xiàn)實47、焦慮性人格障礙的主要表現(xiàn)是（ ）。 A過分要求嚴(yán)格與完美 B過

40、分感情用事或夸張 C不能獨立地解決問題 D習(xí)慣性夸大潛在危險48、睡眠剝奪屬于（ ）。 A生物性壓力源 B社會性壓力源C心理性壓力源 D混合性壓力源CDDA58二級47、精神分析理論認(rèn)為本我的活動原則是（ ）。（A）現(xiàn)實原則 （B）道德原則（C）快樂原則 （D）社會原則48、從社會文化學(xué)的角度看，心理異常是（ ）。（A）行為對某一文化習(xí)俗的偏離 （B）行為對各種文化習(xí)俗的偏離（C）缺乏社會文化習(xí)俗基本概念 （D）缺乏對社會文化習(xí)俗的理解5l、違背本人意愿地在腦海中涌現(xiàn)出大量觀念。這種癥狀可能是（ ）。 （A）破裂性思維 （B）強(qiáng)迫觀念 （C）強(qiáng)制性思維 （D）超價觀念52、以過分要求嚴(yán)格與完美

41、為主要特征的人格障礙是（ ）人格障礙。 （A）焦慮性 （B）強(qiáng)迫性 （C）偏執(zhí)性 （D）分裂樣54、近年來許多研究顯示，在社會支持系統(tǒng)中，壓力的有效緩沖器是（ ）。 （A）較少的社交活動 （B）現(xiàn)代化的家庭居住條件 （C）較多的家庭成員 （D）親密的和可信任的關(guān)系CACBD59多選98、以下陳述中正確的是（ ）。 （A）精神障礙患者的心理活動并不一定都是異常的 （B）精神障礙患者的心理異常必須要接受系統(tǒng)治療 （C）精神障礙患者的心理活動一定都是偏離常態(tài)的 （D）精神障礙患者的心理異常須通過心理咨詢矯正99、妄想是（ ）。 （A）一種思維內(nèi)容障礙，表現(xiàn)為脫離現(xiàn)實的病理的思維 （B）一種思維內(nèi)容障

42、礙，表現(xiàn)為夾雜不必要細(xì)節(jié)的思維 （C）一種建立在毫無根據(jù)設(shè)想基礎(chǔ)上并違背邏輯的思維 （D）一種表現(xiàn)為用普通概念來表示某些特殊含意的思維100、嚴(yán)重心理問題診斷要點包括（ ）。 （A）痛苦由比較強(qiáng)烈的現(xiàn)實刺激引起 （C）痛苦情緒的反應(yīng)對象已經(jīng)被泛化 （B）痛苦情緒產(chǎn)生以后持續(xù)半年以上 （D）痛苦情緒對社會功能有一定影響ABACACD60101、思維形式障礙包括（ ）。 （A）強(qiáng)迫觀念 （B）思維插入 （C）思維鳴響 （D）思維貧乏102、情感低落的表現(xiàn)包括（ ）。 （A）自我評價過低 （B）自信心不足 （C）內(nèi)心體驗缺乏 （D）愉快感缺失103、精神分裂癥患者通常會表現(xiàn)出（ ）。 （A）自知力受

43、到破壞 （B）智能低下 （C）精神活動不協(xié)調(diào) （D）意識障礙BDABDAC61二級98、“感知綜合障礙”包括（ ）A感知客觀事物的個別屬性時產(chǎn)生變形 B感覺到有人在監(jiān)視或威脅自己的安全C感覺周圍事物像“水中月”、“鏡中花”D感覺到自己的面孔或體形改變了形狀100、健康心理學(xué)的工作領(lǐng)域包括（ ）， A心身疾病的診斷 B心身疾病的治療 C治療反應(yīng)性心理障礙中出現(xiàn)的心理學(xué)問題 D培養(yǎng)和建立健康生活方式時的心理學(xué)問題103、許又新提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)包括（ ）。（A）體驗標(biāo)準(zhǔn) （B）操作標(biāo)準(zhǔn)（C）發(fā)展標(biāo)準(zhǔn) （D）內(nèi)省標(biāo)準(zhǔn)101、關(guān)于思維鳴響，正確的說法包括（ ）。 （A）它是一種特殊形式的幻覺 （B）認(rèn)

44、為別人能知道自已沒表達(dá)的思想（C）它是一種特殊形式的妄想 （D）能聽到自已頭腦中思維活動的內(nèi)容ACDCD291ABCAD62基礎(chǔ)部分：六大部分測量心理學(xué)四部分：概述、常模、信效度及項目分析、編制和使用63第一部分 概述1. 什么是測量:事物、數(shù)字、法則2. 測量的兩要素：參照點（絕對、相對）、單位3. 測量的量表：命名（代號）、順序（等級）、等距（相等單位，加減）、等比（相等單位和絕對零點，加減乘除）4心理測量的定義：根據(jù)一定的法則用數(shù)字對人的行為加以確定。 四個基本的要素： 1、測量行為 2、行為樣本：是指有代表性的樣本，或者說根據(jù)某些條件所取得的標(biāo)準(zhǔn)樣本。 3、標(biāo)準(zhǔn)化：是指測驗編制、實施、

45、記分以及測驗分?jǐn)?shù)解釋程序的一致性。 4、分?jǐn)?shù)意義：和他人或常模比較64第一部分 概述5心理測量的性質(zhì)： 間接性、相對性、客觀性 （標(biāo)準(zhǔn)化）6心理測驗的分類功能：智力、特殊能力、人格材料性質(zhì)：文字、操作材料嚴(yán)謹(jǐn)：客觀、投射測驗方式：個別、團(tuán)體測驗要求：最高行為、典型行為7測驗觀錯誤的：萬能論、無用論、心理測驗即智力測驗正確的：輔助工具、不完善65第一部分 概述8應(yīng)用：智力、人格、心理評定9心理測驗的發(fā)展史：首先倡導(dǎo)者是英國生高爾登。要點：1890年，卡特爾在心理雜志上發(fā)表“心理測驗與測量”一文，這是心理測驗第一次出現(xiàn)于心理學(xué)文獻(xiàn)中。要點：比內(nèi)（A.Binet）與其助手西蒙（T.Simon）研究制

46、作了世界上第一個正式的心理測驗。心理測驗的發(fā)展1操作測驗的發(fā)展2團(tuán)體智力測驗的發(fā)展（奧蒂斯：陸軍甲乙）3能力傾向測驗的發(fā)展（韋克斯勒）4人格測驗的發(fā)展（克雷丕林：自由聯(lián)想，羅夏測驗：投射測驗）66第二部分 測驗的常模1常模團(tuán)體的性質(zhì)和條件（4）群體構(gòu)成界定代表性樣本樣本大小合適（30-100/2000-3000）時空的產(chǎn)物2取樣的方法：簡單隨機(jī)抽樣（編號、隨機(jī)選擇）系統(tǒng)抽樣（每個第K個人）（無序、無等級）分組抽樣（先分組，再隨機(jī)）分層抽樣（先分層，再隨機(jī)）（分層比例、分層非比例）3常模（全國、區(qū)域、特殊）和常模分?jǐn)?shù)（導(dǎo)出分?jǐn)?shù)）67第二部分 測驗的常模4常模的類型發(fā)展常模：發(fā)展順序量表（葛塞爾發(fā)

47、展程序量表）、智力年齡（計算）、年級當(dāng)量百分位常模：百分等級、百分點（理解不用計算）、四分位（25%、50%、）和十分位（1%-10%）標(biāo)準(zhǔn)分常模：T分?jǐn)?shù)：平均數(shù)為50，標(biāo)準(zhǔn)差為10標(biāo)準(zhǔn)九分：以5為平均數(shù)，以2為標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)十分：平均數(shù)為5，標(biāo)準(zhǔn)差為1.5；標(biāo)準(zhǔn)二十分：平均數(shù)為10，標(biāo)準(zhǔn)差為3。非線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：常態(tài)化，將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分等級，再將其轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。智商：比率、離差（韋氏100，15 斯比100，16）5常模分?jǐn)?shù)表示法：轉(zhuǎn)換表表示法、剖面圖表示法68第三部分 測量的信度、效度與項目分析一、信度1信度是一致程度，只受隨機(jī)誤差的影響。2信度的估計方法重測信度（穩(wěn)定性系數(shù)）最好不

48、超過六個月 復(fù)本信度（等值性系數(shù)）內(nèi)部一致性信度（分半、同質(zhì)） 評分者信度（肯德爾和諧系數(shù)）達(dá)到0.9以上3.信度與測驗分?jǐn)?shù)的解釋解釋真實分?jǐn)?shù)與實得分?jǐn)?shù)的相關(guān)確定信度可以接受的水平（0.7、0.85)解釋個人分?jǐn)?shù)的意義比較不同測驗分?jǐn)?shù)的差異4.影響信度的因素樣本團(tuán)體的異質(zhì)性：取樣團(tuán)體較為異質(zhì)的話，會高估測驗的信度測驗的長度；越長越有代表性，受猜測影響越小測驗的難度：通常難度的平均水平為0.50較好。時間間隔：重測、復(fù)本69第三部分 測量的信度、效度與項目分析二、效度1效度是指準(zhǔn)確性（受隨機(jī)和系統(tǒng)誤差影響）。2效度的估計方法：內(nèi)容效度3：專家判斷、統(tǒng)計分析、經(jīng)驗推測（與表面效度區(qū)分）構(gòu)想效度4：

49、測驗本身的分析、相互比較、效標(biāo)的證明、實驗法和觀察法證實效標(biāo)效度3：相關(guān)法、區(qū)分法、命中率法（好效標(biāo)的四個條件）效度的功能預(yù)測誤差預(yù)測效標(biāo)分?jǐn)?shù)預(yù)測效率指數(shù)影響因素：測驗本身（5點了解）；干擾因素：主試、被試；樣本團(tuán)體的性質(zhì)：異質(zhì)性、干涉變量；效標(biāo)的性質(zhì)70第三部分 測量的信度、效度與項目分析三、項目分析1難度 計算：通過率P 二分法（高分低分組平均）/非二分法（平均分和滿分比值） 難度水平的確定：0.5左右2. 區(qū)分度 鑒別指數(shù)：PhPl 相關(guān)法（3）：點二列、二列、O/71第四部分 測驗的編制和使用一、測驗編制的程序1、目標(biāo)分析：對象、用途（顯示、預(yù)測）、目標(biāo)（工作分析、概念、具體內(nèi)容）2、

50、測題編寫：資料、命題原則、編制要領(lǐng)（選擇、是非、簡答、操作）3、編排和組織：合成（測驗編排的原則3、排列方式2并列和螺旋）、預(yù)試、信度效度考察、常模、指導(dǎo)手冊二、測驗的使用和結(jié)果解釋1、主試的資格（3）：知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)、職業(yè)道德（保密控制和隱私）2、測驗的選擇（2）：適合目的、符合要求3、準(zhǔn)備和注意事項（4+4）：預(yù)告、材料、指導(dǎo)語、程序/指導(dǎo)語、多余話、動作、心理準(zhǔn)備4、實施程序和要素（3）：指導(dǎo)語（主試、被試）、時限、環(huán)境條件5、誤差和控制方法：應(yīng)試技巧和練習(xí)效應(yīng)、動機(jī)和焦慮、反應(yīng)定勢（求快和求精確、喜好正面敘述、喜好特殊位置、喜好較長選項、猜測定勢 6分?jǐn)?shù)的綜合分析4（了解）7如何報告分

51、數(shù)7（領(lǐng)會）72單選50、常模樣本量一般不小于（ ）。 （A）100或500 （B）800或1000 （C）20或25 （D）30或10051、韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為100，標(biāo)準(zhǔn)差定為（ ）。 （A）17 （B）15 （C）11 （D）1352、一般要求在成對的受過訓(xùn)練的評分者之間平均一致性達(dá)到（ ）以上，才認(rèn)為評分是客觀的。 （A）0.70 （B）0.80 （C）0.90 （D）1.0053、以再測法或復(fù)本法求信度，兩次測驗相隔時間越短，其信度系數(shù)（ ）。 （A）越大 （B）越低 （C）越小 （D）不變DBC351A7360、在心理測驗中，效度是指一個心理測驗的（ ）。 （A）穩(wěn)定性

52、 （B）準(zhǔn)確性 （C）可信度 （D）區(qū)分性77、在韋氏智力測驗中，各分測驗粗分轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是( ）。 （A）標(biāo)準(zhǔn)九分 （B）標(biāo)準(zhǔn)十分 （C）標(biāo)準(zhǔn)二十分 （D）離差智商57、標(biāo)準(zhǔn)二十分的標(biāo)準(zhǔn)差為（ ）。 （A）5 （B）4 （C）3 （D）258、韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為100，標(biāo)準(zhǔn)差定為（ ）。 （A）16 （B）15 （C）14 （D）1359、信度只受（ ）的影響。 （A）系統(tǒng)誤差 （B）隨機(jī)誤差 （C）恒定效應(yīng) （D）概化理論BDCBB74二級50、（ ）表示的是個體智力在年齡組中所處的位置。 （A）離差智商 （B）比率智商 （C）百分等級 （D）標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)51、受應(yīng)試動機(jī)影響不

53、太大的測驗是（ ）。 （A）成就測驗 （B）智力測驗 （C）能力測驗 （D）投射測驗52、對于不同平均能力水平的團(tuán)體，題目的（ ）會影響信度系數(shù)。 A難度 B長度 C信度 D效度53如果其他條件相同，樣本團(tuán)體越同質(zhì)，分?jǐn)?shù)分布范圍越小，測驗效度就越（ ）。 A高 B低 C大 D接近CDA355B36775二級55、在吳天敏修訂的比內(nèi)一蒙量表中，某兒童通過了4歲組的全部題目，5歲組通過3題，6 歲組通過2題，7歲組通過l題，其智齡為（ ）。（A）4歲3個月 （B）5歲（C）4歲6個月 （D）5歲2個月56、將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分等級，再將百分等級轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布上相應(yīng)的離均值，并可以表示為任何平均數(shù)和

54、標(biāo)準(zhǔn)差這個過程叫（ ）。（A）常態(tài)化 （B）線性化（C）百分制 （D）分布均勻57、十分位數(shù)的第一段為（ ）。 （A）110 （B）91100（C）5060 （D）102060、一個包括40個題目的測驗的信度為0.80，欲將信度提高到0.90。通過斯皮爾曼.布朗公式的導(dǎo)出公式計算出至少應(yīng)增加（ ）個題。 （A）40 （B）60 （C）100 （D）50BA342A341B35576多選102、測驗指導(dǎo)語一般由（ ）等內(nèi)容組成。（A）如何選擇反應(yīng)形式 （B）如何記錄這些反應(yīng)（C）時間限制 （D）給例題，有時告知被試者測驗?zāi)康?03、正確的測驗觀包括（ ）。 （A）心理測驗是重要的心理學(xué)研究方法之

55、一，是決策的輔助工具 （B）做心理測驗時態(tài)度要正確 （C）心理測驗作為研究方法和測量工具尚不完善 （D）“一考定終身”說明心理測驗非常重要104、人格測驗包括（ ）。 （A）EPQ （B）MMPI （C）16PF （D）CRTABCDABCABC77105、效標(biāo)效度的主要評估方法有（ ）。（A）相關(guān)法 （B）區(qū)分法（C）失誤法 （D）命中率法106、測驗題目常見的排列方式有（ ）。（A）并列直進(jìn)式 （B）專列式（C）混合螺旋式 （D）公共汽車式107、百分位常模包括（ ）。（A）百分等級 （B）百分點（C）四分位數(shù) （D）十分位散108、常模的構(gòu)成要素包括（ ）。（A）團(tuán)體分?jǐn)?shù) （B）原始分?jǐn)?shù)

56、（C）導(dǎo)出分?jǐn)?shù) （D）對常模團(tuán)體的具體描述ABD363AC380ABCD340BCD78二級102、好的測量單位應(yīng)具備的條件是（ ）。 （A）確定的大小（B）相同的意義 （C）確定的意義（D）相同的價值102、心理測驗命題在內(nèi)容方面的要求包括（ ）。 A內(nèi)容符合測驗的目的 B題目數(shù)量盡可能多些 C內(nèi)容取樣要有代表性 D題目間內(nèi)容相互獨立107、年齡量表的基本要素是（ ）。（A）智商 （B）一組可以區(qū)分不同年齡組的題目（C）常模表 （D）一個常模團(tuán)體106、可以作為構(gòu)思效度證據(jù)的包括（ ）。 （A）測驗的內(nèi)容效度 （B）測驗的內(nèi)部一致性指標(biāo) （C）分析幾個測驗間的相互關(guān)系 （D）分析受測者對題目

57、的反應(yīng)特點CD325ACD376BCDABCD36179基礎(chǔ)部分：六大部分咨詢心理學(xué)重點：理論觀點、各年齡階段心理80一、概述1學(xué)術(shù)背景:高爾頓（測量、個別差異1882） 卡特爾（心理測驗與測量1890）韋特默（兒童行為矯正診所1896） 比內(nèi)西蒙（智力測量1904）大衛(wèi)（戴維斯）（行為指導(dǎo)工作907） 帕森斯（職業(yè)指導(dǎo)運動1908）比爾斯（自覺之心1907） 專業(yè)的誕生：1896年臨床心理學(xué)專業(yè)的發(fā)展：1951：美國心理協(xié)會（APA）成立 1953：規(guī)定心理咨詢專家標(biāo)準(zhǔn)1954：創(chuàng)辦雜志 1955：頒發(fā)執(zhí)照1956：報告會 指出咨詢心理學(xué)可以從三大方面作出貢獻(xiàn)：通過關(guān)心人們的動機(jī)、情緒的調(diào)節(jié)

58、，促進(jìn)個體內(nèi)在精神世界的發(fā)展；通過發(fā)展人們必要的能力、動機(jī)，幫助個人與環(huán)境協(xié)調(diào)；正確地利用個體差異、充分考慮所有成員地發(fā)展，加深社會對心理咨詢的理解。81一、概述2心理咨詢師和心理咨詢的定義心理咨詢師：“求和幫”，只解決心理問題心理咨詢：羅杰斯、威爾森、陳仲庚、朱智賢心理咨詢師協(xié)助求助者解決心理問題的過程3咨詢師的基本條件應(yīng)有的思維方式與態(tài)度5唯物主義觀點普遍聯(lián)系的觀點（心身一體、心生社交互、整體性）限制性觀點（職責(zé)、時間、感情、目標(biāo)）歷史、邏輯、現(xiàn)實相統(tǒng)一的發(fā)展觀 中立性態(tài)度應(yīng)有的心理素質(zhì)5品格、自我修復(fù)和覺察能力、善于容納他人、有強(qiáng)烈的責(zé)任感、“自知之明”82一、概述4我國心理咨詢的發(fā)展概述我國心理咨詢的簡史1930年代，丁瓚先生我國第一位臨床心理學(xué)家、北京協(xié)和醫(yī)院。1950年代中葉，綜合快速療法我國心理咨詢業(yè)的現(xiàn)狀1986年北京朝陽醫(yī)院建立我國解放后第一個心理咨詢中心。心理咨詢已經(jīng)開始職業(yè)化對心理咨詢的需求與咨詢力量之間差距很大。我國心理咨詢業(yè)發(fā)展展望（三點）83二、理論觀點精神分析：“性學(xué)三論”：過失心理學(xué)、夢、神經(jīng)病通論 五個觀點：分區(qū)觀點（意識結(jié)構(gòu)）、結(jié)構(gòu)觀點（人格結(jié)構(gòu)）、動力學(xué)觀點、發(fā)展觀點（5階段）、適應(yīng)觀點 適應(yīng)：變相渲泄、自我防御 鐘友彬“中國的精神分析”認(rèn)識-領(lǐng)悟療法行為主義：桑代克、巴浦洛夫、華生、托爾曼、斯金納、班杜拉（三個重要概念）