1、課程資源校本課程開發(fā)課件課程資源校本課程開發(fā)課件第一部分 課程資源開發(fā)第一部分 課程資源開發(fā)一、課程資源開發(fā)提出的背景（一）課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整的需要1.學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展和科目調(diào)整迫切需要課程資源的開發(fā)與利用2.模塊教學(xué)對課程資源開發(fā)和利用提出更加迫切的要求。（二）學(xué)校落實(shí)新課程所必須（三）教師專業(yè)發(fā)展的需要一、課程資源開發(fā)提出的背景（一）課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整的需要二、課程資源的含義教師眼中的課程資源1.課程資源不就是教材嗎？就是教科書、教輔讀物、教參、練習(xí)冊等。2.課程資源就是圖書館、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房、教室等支撐課程教學(xué)的硬件設(shè)施、設(shè)備3.課程資源不僅包括學(xué)校的硬件設(shè)施，還包括學(xué)校的軟件資源，比如教師，學(xué)生

2、，校風(fēng)校紀(jì)等4.課程資源是一個(gè)很廣泛的概念，一切能用于豐富課程教學(xué)的資源都是課程資源，所謂“滿眼皆資源，出處是資源。”5.我認(rèn)為不是所有的資源都是課程資源，只有那些進(jìn)入課程，與教學(xué)活動聯(lián)系起來才是課程資源二、課程資源的含義教師眼中的課程資源二、課程資源的含義（一）課程資源是什么？廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅指教學(xué)內(nèi)容的直接來源。綜合兩種觀點(diǎn)，可以課程資源視為課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)等整個(gè)課程教學(xué)過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材，教師、學(xué)生、家長以及學(xué)校、家庭、社區(qū)中所用有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)生有個(gè)性的全面發(fā)展的各種資源。

3、二、課程資源的含義（一）課程資源是什么？二、課程資源的含義（二）課程資源的類型從課程的制約因素分：原生性課程資源知識，內(nèi)生性課程資源學(xué)生、教師；外生性課程資源。可見性劃分：有形的課程資源和無形的課程資源按功能特點(diǎn)來劃分，可以分為素材性課程資源與條件性課程資源。按空間分布和支配權(quán)限來劃分，可以分為校內(nèi)課程資源與校外課程資源。 二、課程資源的含義（二）課程資源的類型三、新課程理念下，課程資源發(fā)展的趨勢(一）從封閉走向開放：課程資源觀念的變革課程資源開發(fā)視野的開放性課程資源實(shí)現(xiàn)空間的開放性（二）一元走向多元：課程資源開發(fā)主體的轉(zhuǎn)換 學(xué)生是課程資源的提供者教師是課程資源的重要開發(fā)者家長和社會人士是課程

4、資源的重要提供者（三）單一走向多樣：課程資源構(gòu)成的變遷課程資源知識構(gòu)成的多樣化課程資源表現(xiàn)形式的多樣化課程資源價(jià)值追求上，人文價(jià)值與科學(xué)價(jià)值并重（四）課程資源載體形式的多樣化 三、新課程理念下，課程資源發(fā)展的趨勢(一）從封閉走向開放：課四、學(xué)校課程資源的價(jià)值取向和主要形式（一）價(jià)值取向促進(jìn)學(xué)生發(fā)展促進(jìn)教師發(fā)展促進(jìn)學(xué)校發(fā)展（二）主要形式國家課程的二次開發(fā)校本課程開發(fā)學(xué)科課程資源的開發(fā)四、學(xué)校課程資源的價(jià)值取向和主要形式（一）價(jià)值取向五、課程資源選擇的機(jī)制第一個(gè)篩子是教育哲學(xué)，即課程資源要有利于實(shí)現(xiàn)教育的理想和辦學(xué)的宗旨，反映社會的發(fā)展需要和進(jìn)步方向。第二個(gè)篩子是學(xué)習(xí)理論，即課程資源要與學(xué)生學(xué)習(xí)的

5、內(nèi)部條件相一致，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求。第三個(gè)篩子是教學(xué)理論，即課程資源要與教師教育教學(xué)修養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)水平相適應(yīng)。五、課程資源選擇的機(jī)制第一個(gè)篩子是教育哲學(xué)，即課程資源要有利六、學(xué)校課程資源開發(fā)和利用的原則與途徑（一）原則1.共享性原則2.經(jīng)濟(jì)性原則開支的經(jīng)濟(jì)性；時(shí)間的經(jīng)濟(jì)性；空間的經(jīng)濟(jì)性；學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)性；3.實(shí)效性原則4.因地制宜原則六、學(xué)校課程資源開發(fā)和利用的原則與途徑（一）原則六、學(xué)校課程資源開發(fā)原則與途徑（二）課程資源開發(fā)的途徑1.關(guān)注社會生活，2不斷跟蹤和預(yù)測社會需要的發(fā)展動向，以便確定和選擇有效參與社會生活和把握社會發(fā)展和個(gè)人發(fā)展機(jī)遇而應(yīng)具備的知識、技能和素

6、質(zhì)。2.審查學(xué)生在日?；顒又幸约盀閷?shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的過程中能夠從中獲益的各種課程資源，包括知識與技能、生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教與學(xué)的方式和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的各種課程素材，以及開發(fā)和利用相應(yīng)的實(shí)施條件等。3.研究和確定學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀，了解他們已經(jīng)具備或尚需具備哪些知識、技能和素養(yǎng)，以確定制定學(xué)校課程教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)。六、學(xué)校課程資源開發(fā)原則與途徑（二）課程資源開發(fā)的途徑六、學(xué)校課程資源開發(fā)原則與途徑4.鑒別和利用校外課程資源，包括自然與人文環(huán)境，以及各種機(jī)構(gòu)、各種生產(chǎn)和服務(wù)行業(yè)的專門人才等資源，不但可以而且應(yīng)該有選擇地加以利用，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的財(cái)富。六、學(xué)校課程資源開發(fā)原則與途徑4.

7、鑒別和利用校外課程資源，包六、學(xué)校課程資源開發(fā)原則與途徑5.建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，編制各種各樣的課程資源登記表，把課程資源的類型、所有者、獲取方式、開發(fā)動態(tài)和使用事項(xiàng)等登記造表，分類存檔，歸口管理，一方面便于查找、調(diào)用、更新和補(bǔ)充，另一方面據(jù)此可以不斷提高課程資源的開發(fā)和利用水平，更好地創(chuàng)造和積累課程資源建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課程資源更大范圍的交流和分享。資源調(diào)查資源分析資源規(guī)劃六、學(xué)校課程資源開發(fā)原則與途徑5.建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫，拓七、課程資源開發(fā)的條件校長是課程資源開發(fā)的先決條件教師是課程資源開發(fā)的必要條件家庭和社區(qū)

8、是課程資源開發(fā)不可或缺的條件學(xué)生是課程資源開發(fā)的核心條件七、課程資源開發(fā)的條件校長是課程資源開發(fā)的先決條件八、課程資源開發(fā)要注意的問題（一）建立課程資源的協(xié)調(diào)與共享機(jī)制1充分挖掘和有效利用校內(nèi)課程資源2重視校外課程資源的作用，建立校內(nèi)外課程資源的協(xié)調(diào)和共享機(jī)制（二）課程資源的開發(fā)和利用要逐步深入1課程資源的建設(shè)必須納入課程改革計(jì)劃2在條件性課程資源與素材性課程資源之間保持動態(tài)平衡3要深入研究教學(xué)過程中動態(tài)生成的課程資源八、課程資源開發(fā)要注意的問題（一）建立課程資源的協(xié)調(diào)與共享機(jī)八、課程資源開發(fā)要注意的問題（三）課程資源的開發(fā)和利用要以教師隊(duì)伍建設(shè)為突破口1教師隊(duì)伍建設(shè)是開發(fā)和利用課程資源的主要

9、突破口和生長點(diǎn)2要引導(dǎo)教師多渠道開發(fā)和利用課程資源，不斷提高專業(yè)發(fā)展水平探討符合學(xué)生興趣愛好的教學(xué)活動方式、教學(xué)手段和教學(xué)用具。 研究和確定學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)以及相應(yīng)的教學(xué)材料和要求。 開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，安排學(xué)生從事課外實(shí)踐活動。 總結(jié)和反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 根據(jù)現(xiàn)有條件和實(shí)際情況，廣泛利用校內(nèi)外場館資源。 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。 （四）教材不是唯一的課程資源八、課程資源開發(fā)要注意的問題（三）課程資源的開發(fā)和利用要以教案例5、化學(xué)與生活主題1 課題3 垃圾的妥善處理與利用 教學(xué)片斷師：對于沒有回收利用價(jià)值的垃圾或一時(shí)不能進(jìn)行回收的垃圾，該怎么辦？生：必須進(jìn)行無公害化處理。師：請談一談具體的措施。生：把垃

10、圾運(yùn)到月球上去。（其他學(xué)生嘩然）師：你的想法很獨(dú)特。此時(shí)，我倒想起了有些發(fā)達(dá)國家把垃圾運(yùn)送到發(fā)展中國家，有些人自家清理得很干凈，卻把垃圾隨意傾倒。同學(xué)們想一想，上述兩種行為是否可取？生（齊答）：不行案例5、化學(xué)與生活 能把學(xué)生的錯誤回答當(dāng)作一種教學(xué)資源來開發(fā)是新課程背景下對教師的新要求。 及時(shí)發(fā)掘情感態(tài)度價(jià)值觀的教育素材，雖然是一帶而過，但卻非常自然，教學(xué)資源的真實(shí)可信，才能打動人、教育人。 能把學(xué)生的錯誤回答當(dāng)作一種教學(xué)資源來開發(fā)是新課第二部分 校本課程開發(fā)第二部分 校本課程開發(fā)一、學(xué)校為什么要開發(fā)校本課程（一）何為課程？教育官員：課程即計(jì)劃課程專家：課程即經(jīng)驗(yàn)學(xué)科專家：課程即知識與技能教師

11、代表：課程即教材（教科書）學(xué)生代表：復(fù)雜的課表+討厭的教材+恐懼的考試課程是指有計(jì)劃地安排每位兒童學(xué)習(xí)機(jī)會的過程，并使學(xué)生獲得知識、參與活動、增加體驗(yàn)。一、學(xué)校為什么要開發(fā)校本課程（一）何為課程？課程是指有計(jì)劃地（二）何為校本課程？特指選修。 學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)，在有效實(shí)施國家課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。特點(diǎn)一：體現(xiàn)學(xué)校教育哲學(xué)特點(diǎn)二：與國家課程優(yōu)勢互補(bǔ)特點(diǎn)三：針對本校學(xué)生的發(fā)展需求特點(diǎn)四：充分利用本校或當(dāng)?shù)氐恼n程資源特點(diǎn)五：多樣化、可選擇、有特色特點(diǎn)六：需求評估規(guī)劃編制現(xiàn)場實(shí)施（二）何為校本課程？特

12、指選修。特點(diǎn)一：體現(xiàn)學(xué)校教育哲學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目必修學(xué)分共116學(xué)分，占總學(xué)分的61.4%選修I學(xué)分共55學(xué)分，占總學(xué)分的29.1%選修II學(xué)分共18學(xué)分，占總學(xué)分的9.5%語言與文學(xué)語文10每個(gè)科目都在必修的基礎(chǔ)上設(shè)置了若干個(gè)提高的選修模塊，供學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和未來發(fā)展需要選擇。學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展的需要和學(xué)生的興趣，開設(shè)若干選修模塊，供學(xué)生選擇。外語10數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)10人文與社會政治8歷史6地理6科學(xué)物理6化學(xué)6生物6技術(shù)信息技術(shù)4通用技術(shù)4藝術(shù)藝術(shù)或音樂、美術(shù)6體育與健康體育與健康11綜合實(shí)踐活動研究性學(xué)習(xí)15社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐2+6普通高中課程方案學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目必修學(xué)分選

13、修I學(xué)分選修II學(xué)分共18學(xué)分，占總學(xué)必修課程選修課程選修課程學(xué)分?jǐn)?shù)（144）116226百分比80.5%15.3%4.2%課程功能確保所有高中學(xué)生所達(dá)到的共同要求。滿足學(xué)生在共同基礎(chǔ)上發(fā)展的差異性。進(jìn)一步滿足學(xué)生個(gè)人生活的差異性，同時(shí)滿足學(xué)校發(fā)展的差異性。普通高中學(xué)生畢業(yè)學(xué)分最低要求必修課程選修課程選修課程學(xué)分?jǐn)?shù)（144）116226（三）三級課程管理框架下學(xué)校一級的課程責(zé)任是什么？基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）目標(biāo)之六改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的

14、傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。 （三）三級課程管理框架下學(xué)校一級的課程責(zé)任是什么？基礎(chǔ)教育學(xué)校一級課程管理的政策定位國家/地方頒發(fā)的課程計(jì)劃學(xué)生獲得的現(xiàn)實(shí)課程有效教學(xué)合理開發(fā)學(xué)校一級課程管理的政策定位國家/地方頒發(fā)的課程計(jì)劃學(xué)生獲得的（四）新課程背景下校本課程開發(fā)的價(jià)值何在？研究學(xué)生發(fā)展的多樣化需求，合理開發(fā)適合本校特點(diǎn)的、可供學(xué)生選擇的課程，促使學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。創(chuàng)造教師參與課程開發(fā)的機(jī)會，改變教師的專業(yè)生活方式，提升教師的課程意識，促使教師的專業(yè)發(fā)展。建立教師、學(xué)生及其家長、社區(qū)人士參與學(xué)校課程決策的機(jī)制，充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，促使學(xué)校特色的形成。 （四）新課

15、程背景下校本課程開發(fā)的價(jià)值何在？研究學(xué)生發(fā)展的多樣二、學(xué)校如何制定校本課程規(guī)劃方案（一）學(xué)校課程規(guī)劃與校本課程規(guī)劃1.學(xué)校課程規(guī)劃：學(xué)校一級實(shí)施國家課程方案的總體規(guī)劃，或者說是“國家課程校本化實(shí)施方案+ 校本課程規(guī)劃”2.校本課程規(guī)劃：選修課程的整體規(guī)劃二、學(xué)校如何制定校本課程規(guī)劃方案（一）學(xué)校課程規(guī)劃與校課程成就學(xué)生杭州市安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)校課程規(guī)劃一、學(xué)校的愿景與使命二、九年一貫的課程方案三、學(xué)科內(nèi)容改進(jìn)方案四、有效教學(xué)綱要五、發(fā)展性課程評價(jià)綱要六、綜合實(shí)踐活動的實(shí)施七、校本課程開發(fā)框架八、學(xué)校課程發(fā)展委員會的運(yùn)營九、教師知識管理與專業(yè)發(fā)展 課程成就學(xué)生杭州市安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)校課程規(guī)劃一、學(xué)

16、校的浙江省余杭高級中學(xué)2006學(xué)年學(xué)校課程規(guī)劃總體方案 第一部分 總 綱一、指導(dǎo)思想二、基本目標(biāo)第二部分 學(xué)校課程實(shí)施規(guī)劃整體方案一、編制原則二、學(xué)校課程實(shí)施規(guī)劃整體方案第三部分 綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施一、實(shí)施依據(jù)二、實(shí)施內(nèi)容三、實(shí)施方式四、學(xué)分認(rèn)定第四部分 選修的規(guī)劃與實(shí)施一、選修規(guī)劃二、實(shí)施指南第五部分 選課及指導(dǎo)一、實(shí)施依據(jù)二、選課原則三、選課流程四、選課指導(dǎo)第六部分 學(xué)分認(rèn)定與登記一、實(shí)施依據(jù)二、學(xué)分認(rèn)定三、學(xué)分登記第七部分 保障措施一、組織保障二、制度保障三、研修保障第八部分 附 件浙江省余杭高級中學(xué)2006學(xué)年學(xué)校課程規(guī)劃總體方案 第一部（二）校本課程規(guī)劃與實(shí)施的程序情景分析：學(xué)校教

17、育哲學(xué)、發(fā)展規(guī)劃、學(xué)生需求、社區(qū)發(fā)展需要確定方案（目標(biāo)和計(jì)劃）：總體目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、科目確定、課程綱要組織和實(shí)施：知識或活動序列、班級規(guī)模、時(shí)間安排、資源分配、注意問題評價(jià)與改善：涉及教師、學(xué)生與課程方案三方面；評價(jià)內(nèi)容與方式、結(jié)果處理（二）校本課程規(guī)劃與實(shí)施的程序情景分析：學(xué)校教育哲學(xué)、發(fā)展規(guī)（三）學(xué)校申報(bào)的校本課程規(guī)劃方案封面：學(xué)校名稱；課程規(guī)劃者；適用年級；日期正文：課程規(guī)劃的基礎(chǔ)（必要性與可能性）；總體目標(biāo)；課程結(jié)構(gòu)與門類；實(shí)施與評價(jià)的建議；保障措施（三）學(xué)校申報(bào)的校本課程規(guī)劃方案封面：（四）學(xué)校如何實(shí)施校本課程規(guī)劃方案利用校本課程規(guī)劃方案，開展教師培訓(xùn)組織教師申報(bào)與審議學(xué)生選擇與科目

18、確定撰寫課程綱要與實(shí)施課程開展課程評價(jià)制定配套的管理制度（四）學(xué)校如何實(shí)施校本課程規(guī)劃方案利用校本課程規(guī)劃方案三、教師如何撰寫課程綱要（一）含義與意義課程綱要：以綱要的形式呈現(xiàn)某門校本課程的各種課程元素 意義：（1）有利于教師整體把握某門課程的內(nèi)容與要求；（2）有利于教師審視滿足課程實(shí)施的所有條件；（3）有利于學(xué)生明確某門課程的目標(biāo)與內(nèi)容框架 ；（4）有利于學(xué)校開展課程審議與管理。三、教師如何撰寫課程綱要（一）含義與意義課程綱要的要素一般項(xiàng)目：學(xué)校名稱；科目名稱；開發(fā)教師；課程類型；課時(shí)；日期。課程元素：課程目標(biāo)：4-6點(diǎn)；全面而具體；陳述格式課程內(nèi)容：知識與活動；選擇與組織等課程實(shí)施：學(xué)習(xí)方

19、式與活動安排；資源利用課程評價(jià)：過程評價(jià)；評價(jià)主體多元所需條件：需要學(xué)校提供什么樣的條件課程綱要的要素一般項(xiàng)目：學(xué)校名稱；科目名稱；開發(fā)教師；課課程目標(biāo)敘寫案例課程名稱：電子小制作課程目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神培養(yǎng)學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的人問題在哪里？課程目標(biāo)敘寫案例課程名稱：電子小制作四、如何建立校本課程的審議制度避免“一放就亂”，提升課程質(zhì)量避免“校本”課程成為“師”本課程提高地方、學(xué)校的課程能力體現(xiàn)課程的民主品質(zhì)教師的課程綱要校本課程規(guī)劃方案學(xué)校課程委員會地方教育當(dāng)局或課程委員會四、如何建立校本課程的審議制度避免“一放就亂”，提升課程質(zhì)量四、校本課程開發(fā)的反

20、思校本課程開發(fā)就是原來的選修課，活動課嗎？校本課程開發(fā)開發(fā)是否就是自編教材？校本課程開發(fā)是不是完全自主開發(fā)行為？校本課程開發(fā)特色不特色問題。（為了校本而校本）校本課程開發(fā)評價(jià)問題校本課程開發(fā)主體參與問題？教師依然是唯一的主體校本課程開發(fā)是不是少數(shù)骨干教師的專利？校本課程開發(fā)自主與合作問題四、校本課程開發(fā)的反思校本課程開發(fā)就是原來的選修課，活動課嗎結(jié)束語為了學(xué)生的興趣與特長為了教師的課程意識與能力為了學(xué)校的特色形成與價(jià)值實(shí)現(xiàn)我們沒有任何借口不開發(fā)校本課程結(jié)束語為了學(xué)生的興趣與特長案例一：江蘇省錫山高級中學(xué)如何明晰學(xué)校教育哲學(xué)？如何研究學(xué)生的課程需求？如何組織教師及其它課程資源參與課程開發(fā)？典型課程介紹：團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)案例一：江蘇省錫山高級中學(xué)如何明晰學(xué)校教育哲學(xué)？案例二：海南省?？诘谝恢袑W(xué)