1、生于憂患，死于安樂練習題及答案一、文學常識:本文節(jié)選自孟子告子下作者是孟子，名軻，字子輿。戰(zhàn)國時期的政治家、思想家、教育家。他是儒家學派的代表人物，與孔子并稱孔孟，也被世人尊稱亞圣。二、字詞解釋：1.發(fā)：起，指被任用。2.畎畝：田間，田地。3.舉：任用，選拔，這里是被選拔。4.筑：搗土用的杵。5.士：獄官。6.市：市井之間。7.任：責任，使命。8.苦：使受苦。9.空乏：資財缺乏。這里是動詞，使他受到貧困之苦。10.拂亂：拂，違背；亂，擾亂；拂亂，使.不順。11.所以：用來的方法。12.動：使.驚動。13.忍：使堅韌。14.是人：這樣的人。15.恒：常。16.過：犯錯誤。17敵國：勢力.地位相等

2、的國家。18.作：奮起，這里指有所作為。19.征：征驗，表現(xiàn)。20.色：臉色。21.喻：通曉。22.入：指國內(nèi)。23.法家：守法度的大臣。24.拂士：輔佐君主的賢士。拂，通“弼”，輔佐。25.出：指國外。26.生于憂患，死于安樂：因有憂患而得以生存，因沉迷安樂而衰亡。三、寫出文中通假字并解釋：1.曾增，增加。2.衡橫，梗塞，不順。3.拂弼，輔佐。四、翻譯句子略五、用原文回答問題：1.體現(xiàn)本文中心論點的句子：然后知生于憂患而死于安樂也。2.作者承上文例證承上啟下得出的結(jié)論：故天將降大任于是人也。3.孟子認為人才是在艱苦環(huán)境中造就的，所以人才必須經(jīng)歷：必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行

3、拂亂其所為。4.經(jīng)歷磨難砥礪的好處：動心忍性，曾益其所不能。5.孟子也重視人的主觀因素的作用，提出：困于心衡于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后喻。6.作者由個人作為上升到國家治亂，提出了什么論斷？入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。7.體現(xiàn)“人非生而知之者，孰能無過？”只要知錯能改，善莫大焉的句子：人恒過，然后能改。8.面對客觀環(huán)境的激發(fā)，人的主觀世界又是怎樣做出反應的：人恒過，然后能改。困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。9.在總結(jié)了大量亡國史實的基礎上，作者針對國君提出了怎樣的論斷：入則無法家拂士；出則無敵國外患者，國恒亡。六、問答題1.本文的中心論點是？答：生于憂患，死于安樂

4、。2. 孟子認為，一個國家要想避免“亡”的命運，必須具備哪些條件？請用自己的話概括回答。答 ：內(nèi)有堅守法度的大臣和輔助君主的賢士，外有敵對的國家和外來的禍患。 3、孟子生于憂患，死于安樂是針對什么問題提出論述的？答：造就人才，治理國家。4、孟子認為人怎樣才能成才？答：首先，人才是在艱苦的環(huán)境中造就的。所以“必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”，這樣才能起到“所以動心忍性，曾益其所不能”的作用。其次，還要重視人的主觀因素?！袄в谛?，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻?！敝骺陀^條件相互結(jié)合，才有可能成就一番事業(yè)。5、第一段列舉了六個歷史人物，他們經(jīng)歷上的共點是什么？作者借

5、此想要說明什么道理？答：這些人雖都出身貧賤，但他們都在經(jīng)歷了艱難困苦的磨練后，終于成就了一番不平凡的事業(yè)。逆境出人才。6、第一段運用了什么論證方式？答：舉例論證和道理論證。7、“故天將降大任于是人也”是指哪些人？答：上述六個人及與此相似的其他人。8、上天要把重擔加給某個人，必須要從哪幾個角度來磨練他？磨練的好處是什么？答：心理、身體、生活境遇。（生活、思想、行為）使他性格堅韌，增長他的才干。9、“故天將降大任于是人也曾益其所不能”段的論證方法是：答：道理論證：講道理說明人要有所作為，成就大業(yè)，就必須先在生活、思想、行為等方面都接受一番艱難甚至痛苦的磨練。10、有人做事怕失敗，因怕犯錯誤而畏縮不

6、前。請用本文觀點評價一下這種做法。人恒過，然后能改。失敗是成功的基石，只有經(jīng)歷失敗才能不斷積累經(jīng)驗。11、結(jié)合生于憂患，死于安樂一文，說說經(jīng)歷磨難困苦對一個人有什么益處？孟子認為，人要有所作為，成就大業(yè)，就必須先在生活、思想、行為等方面都接受一番艱難甚至痛苦的磨練，使性格堅韌，才干增長。12、有人試驗，將青蛙直接置入溫度較高的水中，蛙能跳出水中逃生；若將它置于溫水中，然后慢慢加熱，蛙最終會被與前次試驗相同溫度的水燙死。這個現(xiàn)象說明了文中的什么道理？答：死于安樂。13、在物質(zhì)生活日益豐富的今天，我們能否養(yǎng)尊處優(yōu)，耽于安樂？我們還應有哪些憂患常識？答：不能。結(jié)合“現(xiàn)代生活競爭日益激烈，個人價值能否

7、實現(xiàn)，民族大業(yè)的完成，人類美好的理想等”談自己的看法。14、如何理解本文的中心論點？答：一個遇到困難并不可怕，用它可以激勵人們勤奮，發(fā)憤；而人們貪圖享樂倒是可怕的，因為它會使人萎靡不振，甚至導致國家滅亡。15、“生于憂患，死于安樂”由此可聯(lián)想到一個成語：答：居安思危。16.孟子在選文第段中以六位歷史人物的經(jīng)歷告訴人們：人要成大器，就必須經(jīng)受磨練。請寫出與之意思相近的兩句名言 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。 窮且益堅，不墜青云之志。 17.孟子在文中列舉了六位歷史人物的經(jīng)歷，強調(diào)了“逆境能成才；現(xiàn)在有人認為“順境也能成才”。對此，你有什么看法，請舉例談談。順境和逆境都是一個生命歷程，最重要的是

8、人是否勤奮，是否對學習有興趣。好風憑借力，助我上青云。憑借順境的好風，可以展開成長的雙翼，在人生的天際飛得更高，更遠。（事例）我國古代詩人杜牧就是一個實例。杜牧，出生在一個豪門世家，他從小便受到了良好的教育，在年輕的時候，事業(yè)上便有了很大的成就。他與李商隱被后人稱作“ HYPERLINK /s?q=%E5%B0%8F%E6%9D%8E%E6%9D%9C&ie=utf-8&src=wenda_link t _blank 小李杜”。（事例）諾獎獲得者物理學家 HYPERLINK /s?q=%E6%9D%A8%E6%8C%AF%E5%AE%81&ie=utf-8&src=wenda_link t _

9、blank 楊振寧的父親就是一位數(shù)學家，父輩的熏陶，父輩的支持，使他接受良好的教育順境成材。（事例）阿姆斯特朗是第一位登陸月球的第一人。小時候，他是一個善于幻想的孩子，但他的母親從來不打擊他的積極性，一次，他的媽媽在廚房洗碗，他在后院蹦蹦跳跳的玩耍，母親問他：“你在干嗎？”他說：“我要跳到月球上去?！彼膵寢屄牶鬀]有向其他孩子的家長那樣潑孩子冷水，也沒有罵他，或者說：“不要淘氣，快停下來?！敝惖脑挕６钦f：“好！不要忘記回來哦！”在這樣的輕松的環(huán)境下，他終于登陸了月球。可見好的引導方式更有利于他們發(fā)展。七. 選擇題 1( C ) 2( D )八. 問題一： 八、問題一、語段（一）邏輯嚴謹，說

10、理透徹，請從論證方法的角度分析其寫作特色。首段運用 HYPERLINK /s?q=%E4%BA%8B%E5%AE%9E%E8%AE%BA%E8%AF%81&ie=utf-8&src=wenda_link t _blank 舉例論證，列舉了六個人的事例具體論證了“困境出人才”的道理；（1分）第二段運用 HYPERLINK /s?q=%E5%AF%B9%E6%AF%94%E8%AE%BA%E8%AF%81&ie=utf-8&src=wenda_link t _blank 對比（道理）論證，拿個人主觀努力成才和國家沒憂患意識滅亡進行對比論證磨練的好處，（1分）最后歸結(jié)出“生于憂患，死于安樂”的論點。

11、（1分） 問題二、語段（一）第二段用對比方式論證了文段的論點，試對此作簡要說明。先從個人主觀努力成才的角度正面論證“生于憂患”；（1分）再從國家沒憂患意識滅亡的角度反面論證“死于安樂”（1分）問題三、怎樣才能做到“國家可?！保空埥Y(jié)合語段（一）（二）的內(nèi)容分條概括。 國內(nèi)有守法度的大臣和輔佐君主的賢士，能夠使國內(nèi)政治修明；國外有敵國外患，不讓自己放松警惕、渙散斗志；國家應該慎戰(zhàn)，不能窮兵黷武，因好戰(zhàn)而亡；有居安思危的憂患意識，不貪圖安逸、止武忘戰(zhàn)。問題四、文段（三）唐太宗的治國思想與孟子有相似之處，請結(jié)合選文簡要分析。他們都認為治理國家要有“憂患意識”；（1分）國君只有居安思危，常念“守成之難”

12、，才能使國家基業(yè)穩(wěn)定。（1分）問題五、語段（一）開頭連用六個事例，在內(nèi)容和表達效果上分別有什么作用？（3分） 內(nèi)容上:列舉六個人逆境成才的事例引出并論證“生于憂患”的觀點；（1分）表達效果上：運用排比，同類并舉，增強了文章氣勢，使論證更充分。（2分）附錄資料：不需要的可以自行刪除記敘文基礎知識（一）記敘文的特點1、概念：以記敘、描寫為主要表達方式，以寫人記事，寫景狀物為主要內(nèi)容的文章。2、分類：A、按樣式分：通訊、回憶錄、游記、新聞、參觀訪問記、民間故事。B、記敘內(nèi)容分：寫人、敘事、寫景、狀物。（二）記敘的要素和人稱記敘的要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。A、時間：一般用時間詞表

13、示；也有的間接表示事件的發(fā)生時間。B、地點：單一地點，事件在一處發(fā)生；還有的事件隨情節(jié)發(fā)展而轉(zhuǎn)換。C、人物：有主要人物和次要人物之分。主要人物往往體現(xiàn)文章的中心思想，次要人物幫助形成完整的情節(jié)，并對主要人物起襯托作用。D、起因：指引發(fā)事件的原因，一般在開頭，也有在后頭（倒敘）E、經(jīng)過：指事件發(fā)展的過程，復雜事件的經(jīng)過往往包含若干階段，可先概括再綜合。F、結(jié)果：指事件的結(jié)尾，一般也用記敘描寫的表達方式，它是事件的一部分。如以抒情議論結(jié)尾的不能當作結(jié)果。記敘的人稱：A、第一人稱：以“我”、“我們”的身份敘述?！拔摇笔瞧渲械囊粋€人物，文章記敘的人和事都是“我”的所見、所聞、所想，容易使讀者產(chǎn)生真實而

14、親切的感覺。文中如有心理活動描寫必定是“我”的，其他人物的心理活動只能是“我”猜測的，不可直接描寫他人的心理活動。B、第二人稱：出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述中，出于直接抒情的需要。但記敘文通篇一般不采用第二人稱。C、第三人稱：指作者站在“第三者”的立場上把人物的經(jīng)歷和事件的經(jīng)過告訴讀者。文中每人物都有自己的名字或稱謂，沒有“我”這個代詞。其好處在于人物事件的展開不受時間和空間的限制，有比較廣闊的活動范圍，便于塑造人物形象和表現(xiàn)文章主題，文中每個人物的心理活動都可描寫。（三）記敘的順序記敘的順序指記敘文材料安排方式，一般可分為順敘、倒敘、插敘。1、順敘：記敘的材料按時間推移、地點轉(zhuǎn)移和事件發(fā)

15、展的先后順序來敘述的方法。用順敘寫的文章、層次、段落和事件發(fā)展的過程基本一致，可從時間推移、程序推進、空間轉(zhuǎn)換等標志著手，理清思路。2、倒敘：先把事件的結(jié)果寫出，或先把后發(fā)生的事（或是某個突出的片斷或結(jié)局）敘述，然后再按事情的發(fā)生發(fā)展記敘，最后落到結(jié)果，使首尾呼應。其注意點：開頭一般先寫結(jié)果，或是由眼前的事物引起回憶；開始追述時，文章一般要用一兩句話表明以下要追述以往的事；追述部分仍按時間順序?qū)憽?、插敘：在順敘過程中插入與中心思想有關的事件。分析插敘要把握兩點：一是轉(zhuǎn)入插敘的過渡句。二是由插敘轉(zhuǎn)到順敘的過渡句，它們銜接要自然、完美。閱讀時要注意插敘前后的過渡性文字。插敘的作用是對主要情節(jié)或人

16、物描寫起補充、襯托的作用。（四）記敘的中心與材料1、記敘的中心：就是作者憑借記人寫景，給景狀物告訴讀者，自己對生活的看法。2、中心的把握：（1）、內(nèi)容：一是文章所表現(xiàn)的主要內(nèi)容，二是作者的感受、文章的意義。（2）、方法：抓具體材料: 寫人為主的，通過人物的語言、行動，從把握人物的性格特征和思想意義入手；敘事為主的，通過事件的起因、經(jīng)過與結(jié)果進行歸納，從把握文章通過敘寫的事件所要說明的道理入手；寫景狀物為主的，要根據(jù)所描寫景物的特征，把握文章通過寫景狀物抒發(fā)的感情進行分析歸納。抓文章題目抓開頭結(jié)尾抓議論抒情語句記敘的材料(內(nèi)容)：就是根據(jù)需要圍繞中心在寫人記事寫景狀物所敘述的生活內(nèi)容。材料必須為

17、中心服務。抓記敘的要素：如：寫人為主的材料主要有：人物的外貌、語言行動、心理描寫人物在社會生活中的具體表現(xiàn)人物間的相互關系作者對人物的態(tài)度感情.記事為主的材料主要有：事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果人物在事件中的表現(xiàn)場面、細節(jié)描寫作者對事件的態(tài)度.寫景狀物為主的材料有：景物特征景物與人的關系景物描寫中包含的思想感情作者對景物的態(tài)度感情抓關鍵性詞句（五）記敘的詳略確定記敘的詳略標準應是文章的中心思想。詳寫：就是具體細致地記敘描寫，使文章中心突出，形象生動感人。一般說來，與中心關系密切，最能表達中心的材料要詳寫。略寫:是簡潔地介紹某一問題或某些情況，使主體全貌清晰，文章結(jié)構(gòu)完整，敘事脈絡清楚。略寫的材料，一般是與中心關系不太的，起輔助、補充、突出中心的作用。（六）記敘文中的表達方式記敘文是以記敘，描寫為主要表達方式，另外還用到議論，說明和抒情。1、記敘：交代事件，把人物和事件介紹給讀者，寫出人的活動，事件的發(fā)展情況?？煞譃楦爬〝⑹龊途唧w敘述。其作用是使讀者對人物活動和事件發(fā)展的全貌有個清晰的了解。2、描寫：在敘述過程中，用生動形象的語言，用一些修辭方法對人物，事件和景物加以具體形象的描繪，人以鮮明、生動的印象,給人以身臨其境之感，避免了單純記敘的平淡枯燥。描寫分為人物描寫和環(huán)