1、國開學(xué)前兒童心理學(xué)基礎(chǔ)形考任務(wù)4試題及答案試題 1簡述學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響因素。參考答案：在分析影響學(xué)前兒童社會性發(fā)展影響因素時，我們既要關(guān)注涉及生物、遺傳等方面的個體因素，又要關(guān)注與兒童自我建構(gòu)、人際交往和社會適應(yīng)密切相關(guān)聯(lián)的各層級環(huán)境因素及其相關(guān)作用。（1）影響兒童社會性發(fā)展的個體因素主要包括兒童的氣質(zhì)、性別、年齡、外貌，以及其身體運動、認(rèn)知、情緒等的發(fā)展水平，這些因素是生物和環(huán)境協(xié)同作用的結(jié)果。（2）家庭對兒童社會性發(fā)展的影響主要通過親子交往、親子關(guān)系的建立的過程來實現(xiàn)，并受到父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)方式和具體教養(yǎng)行為的直接影響。（3）社會因素屬于宏觀系統(tǒng)的內(nèi)容，其涉及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化

2、、法律等層面的內(nèi)容，并通過作用于成人的育兒觀念和行為，進(jìn)而對兒童社會性發(fā)展產(chǎn)生一系列影響。試題 2簡論學(xué)前特殊兒童的分類依據(jù)。參考答案：對學(xué)前特殊兒童的理解取決于對他們的分類。根據(jù)保教工作實踐的需要，將學(xué)前特殊兒童大致分為廣義和狹義兩大類。（1）廣義學(xué)前特殊兒童，根據(jù)其產(chǎn)生的原因及其外在表現(xiàn)，我們把學(xué)前特殊兒童分為兩類，即情緒與行為問題兒童和處境不利學(xué)前兒童（2）狹義的學(xué)前特殊兒童，包括身心障礙學(xué)前兒童，如視障、聽障、智障、語言障礙、精神障礙、肢體障礙以及超常兒童。試題 3簡析社區(qū)03歲嬰幼兒關(guān)聯(lián)工作者的專業(yè)理念。參考答案：社區(qū)03歲嬰幼兒關(guān)聯(lián)工作者的專業(yè)理念具體表現(xiàn)在設(shè)計和規(guī)劃學(xué)前兒童早期促

3、進(jìn)方案時的價值取向上。如果社區(qū)嬰幼兒關(guān)聯(lián)工作者的專業(yè)理念是以學(xué)前兒童為中心的價值取向，認(rèn)為父母只是幫助學(xué)前兒童完成主要發(fā)展任務(wù)的幫手或補充者，那么其促進(jìn)方案僅僅是鼓勵父母參與托幼機構(gòu)的活動，但不要求父母必須參加。如果是以家庭為中心的價值取向，其促進(jìn)方案的設(shè)計就會側(cè)重于改善父母的身心健康等。如果是以社區(qū)環(huán)境資源為中心的價值取向，其促進(jìn)方案的重點就會放在加強家庭與所處社區(qū)大環(huán)境的關(guān)系上。試題 4面對淘氣的丁丁丁丁是個渾身有使不完勁的5歲小男孩，老師在給大家讀繪本的時候，他一刻也坐不住，還不停地打擾別的幼兒。林老師見此狀況，沒有簡單地說丁丁是個討厭的孩子，也沒有嚴(yán)厲地責(zé)備，而是和顏悅色地告訴丁丁：“

4、你在老師講故事的時候扭來扭去，別的小朋友聽不清老師的故事，你也聽不到好聽的故事，這讓老師覺得很失望。請你坐好，眼睛看著老師，認(rèn)真聽故事好嗎？”丁丁聽了林老師的一番話后，很快安靜下來了。問題與思考：1. 請對林老師采取的策略進(jìn)行分析。2. 深入討論林老師為何能夠采取這樣的策略？參考答案：1.答：案例中林老師面對丁丁的不良行為時，采取了陳述問題行為、說明問題行為的后果、表達(dá)教師對問題行為的感受、提出良好行為的標(biāo)準(zhǔn)等策略與丁丁互動，既給了丁丁足夠的信息，促使丁丁很快安靜下來，也沒有使丁丁產(chǎn)生負(fù)面情緒，有利于丁丁情緒的健康發(fā)展。這樣的做法還合理地向丁丁傳達(dá)了教師的情緒感受，有利于林老師自身情緒的調(diào)節(jié)。2.答：托幼機構(gòu)教師的主要職責(zé)不是向兒童傳授多少知識，培育多少技能，而在于使兒童經(jīng)常處于快樂的情緒之中，培育良好的心理素質(zhì)和發(fā)揮成長的潛力。要做到這一點，托幼機構(gòu)的教師不僅要能夠與學(xué)前兒童進(jìn)行正面溝通，也要能合理地調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。林老師能夠采用