1、Word - 24 -倒數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名人民老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以方案和布局支配的形式，對(duì)怎樣才干達(dá)到教學(xué)目標(biāo)舉行制造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下內(nèi)容是為您帶來(lái)的5篇倒數(shù)的熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)，希翼能夠?qū)_您的問(wèn)題有一定的啟迪作用。倒數(shù)的熟悉教學(xué)設(shè)計(jì) 篇一教學(xué)目標(biāo)：1、 利用一些實(shí)例的探索，讓同學(xué)理解和把握倒數(shù)的意義。在合作探索中把握求倒數(shù)的辦法，會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。2、 使同學(xué)經(jīng)受倒數(shù)意義的概括過(guò)程，提升衙門觀看、比較、概括和歸納的能力以及靈便運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的能力。3、 利用同學(xué)親身參加探索活動(dòng)，體悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激活他們樂(lè)觀的學(xué)習(xí)情感，養(yǎng)成

2、合作探索問(wèn)題的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入，引出問(wèn)題1、 談話理解“互為”。師：俗話說(shuō)，在家靠父母，出門靠伴侶，一個(gè)人在社會(huì)上除了親人之外，也要有伴侶，你們有自己的伴侶嗎？讓一名同學(xué)（甲）說(shuō)出自己的好伴侶是誰(shuí)？（乙）師：能用一句話表述兩人之間的伴侶關(guān)系嗎？還可以怎么說(shuō)？能說(shuō)甲是伴侶，乙是伴侶嗎？為什么？（設(shè)計(jì)意圖）同學(xué)對(duì)于互為兩個(gè)字的理解比較難，是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。在這里，我用你是我的伴侶，我是你的伴侶這一關(guān)系多次轉(zhuǎn)化，在自然中創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)有一種生活體悟，讓同學(xué)在生活情境中知道什么是“互為伴侶”，這樣調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性，讓同學(xué)在不知不覺中理解了“互為”的含義，簇?fù)砹私虒W(xué)的難點(diǎn)。2、 嬉戲，

3、按邏輯填空。吞吳呆（ ） 3/8 （ / ）10/7 （ / ）（1 ）同學(xué)觀看填空，指名回答，并說(shuō)出是怎么樣想的。（2 ）師：你們能根據(jù)上面的邏輯再說(shuō)出幾組數(shù)嗎？（同學(xué)舉例，老師板書）3、 同學(xué)觀看板書的幾組分?jǐn)?shù)，看看每組中的兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)？同桌研究溝通，然后全班匯報(bào)每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，老師注重引領(lǐng)。（主要是分子、分母的數(shù)字特點(diǎn)和兩個(gè)分?jǐn)?shù)的乘積方面。）4、 師：能按照每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，給這幾組分?jǐn)?shù)起一個(gè)合適的名字嗎？老師揭示課題：倒數(shù)的熟悉。5、 師：看到這個(gè)課題，大家想提什么問(wèn)題？按照同學(xué)回答，挑選板書。如：（1 ）什么是倒數(shù)？（2 ）怎么樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？（3 ）熟悉倒數(shù)有什么作

4、用？（設(shè)計(jì)意圖）問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，是同學(xué)探索的起點(diǎn)和動(dòng)力，在談話、嬉戲情境中引領(lǐng)同學(xué)發(fā)覺問(wèn)題，提出問(wèn)題。二、 合作探索、解決問(wèn)題1、 探索倒數(shù)的意義。（1 ）觀看3/8 與8/3 ，說(shuō)說(shuō)哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)？還可以怎么樣說(shuō)？（2 ）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)10/7 與7/10 中誰(shuí)和誰(shuí)互為倒數(shù)？也可以怎么樣說(shuō)？（3 ）小組研究，什么是倒數(shù)？同學(xué)自立思量后，組內(nèi)溝通。全班匯報(bào)，老師按照同學(xué)的匯報(bào)點(diǎn)撥引領(lǐng)。同學(xué)可能有些答案是：A ：分子、分母互相調(diào)換位置的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù)。B ：乘積是1 的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù)。師生共同歸納倒數(shù)的意義：乘積是1 的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù)。（老師板書）2、 探索求倒數(shù)的辦法。（1 ）學(xué)習(xí)例

5、1 ：寫出7/8 、5/2 的倒數(shù)。A ：同學(xué)試寫，老師巡察，提示書寫格式。B ：指名回答，老師板書：7/8 的倒數(shù)是8/7 ，5/2 的倒數(shù)是2/5 。師：互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)相等嗎？怎么樣表示它的結(jié)果？也可用（破折號(hào)）表示。C ：同學(xué)溝通求一個(gè)分?jǐn)?shù)倒數(shù)的辦法。（2 ）師：學(xué)生們已經(jīng)會(huì)求一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)了。想一想，我們還學(xué)過(guò)哪些數(shù)？（整數(shù)、小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)），那么怎么樣求整數(shù)、小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)呢？挑選一種，在小組內(nèi)探索。A ：同學(xué)挑選一種討論，老師巡察指導(dǎo)。B ：同學(xué)溝通匯報(bào)，老師分離板書一例。C ：引領(lǐng)同學(xué)概括求倒數(shù)的辦法。（3 ）老師引領(lǐng)質(zhì)疑：0 有沒有倒數(shù)？為什么？同學(xué)研究釋疑。1 （ ）=1

6、 ，所以1 的倒數(shù)是1 。而0 （ ）=1 呢？1 的倒數(shù)是它本身，0 沒有倒數(shù)。求一個(gè)數(shù)（0 除外）的倒數(shù)，只要把這個(gè)數(shù)的分子、分母相互交換位置就行了。（設(shè)計(jì)意圖）充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，給同學(xué)提供充沛的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)同學(xué)舉行小組合作學(xué)習(xí)，在研究中探索知，理解并把握倒數(shù)的意義和求法，培養(yǎng)同學(xué)的探索能力和探索意識(shí)。三、鞏固聯(lián)系、拓展深入。1、 下面哪兩個(gè)數(shù)是互為倒數(shù)。4/3 ， 7/6 ， 8 ， 6/7 ， 3/4 ， 1/82、 寫出下面各數(shù)的倒數(shù)。4/11 ， 16/9 ， 35 ， 15/8 ， 1/5同學(xué)在課練本上寫出這些數(shù)的倒數(shù)，指名回答，并說(shuō)出是怎么樣求的，集體評(píng)價(jià)。

7、3、 爭(zhēng)當(dāng)小法官，明察秋毫。（1 ）1 的倒數(shù)是1 。（2 ）全部的數(shù)都有倒數(shù)。（3 ）3/4 是倒數(shù)。（4 ）A 的倒數(shù)是1/A 。（5 ）由于0.5 2=1 ，所以0.5 與2 互為倒數(shù)。（6 ）7/5 的倒數(shù)是7/2 。（7 ）真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都大于1 。 （8 ）假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都小于1 。（9 ）由于8 7=1 ，3 3=1 ，所以8 和7 ，3 和3 是互為倒數(shù)。4、 填空。3/4 （ ）=1 7 （ ）=12/5 （ ）= （ ）4= 5/4 （ ）=0.5 （ ）=15、 嬉戲：找伴侶。師：剛才我們?cè)谏险n時(shí)各自說(shuō)出了自己的好伴侶，教師覺得你的伴侶太少了，現(xiàn)在我們就在課堂上再找?guī)讉€(gè)伴侶吧

8、，情愿嗎？一名同學(xué)說(shuō)出一個(gè)數(shù)，誰(shuí)能又對(duì)又快地說(shuō)出這個(gè)數(shù)的倒數(shù)，誰(shuí)就和這名學(xué)生互為好伴侶。（設(shè)計(jì)意圖）多層次的練習(xí)，協(xié)助同學(xué)鞏固新知，活躍思維，陪同著同學(xué)情感參加的嬉戲練習(xí)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性，再次激起思維高峰，讓同學(xué)獲得愉悅的情感體悟。四、總結(jié)反思、評(píng)價(jià)體悟這節(jié)課你們有什么心得？還有什么疑問(wèn)？（設(shè)計(jì)意圖）協(xié)助同學(xué)梳理學(xué)問(wèn)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)辦法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的閱歷。五、布置作業(yè)。倒數(shù)的熟悉教學(xué)反思：本節(jié)課一開頭創(chuàng)設(shè)“讓同學(xué)找伴侶”的情境，利用此活動(dòng)協(xié)助同學(xué)理解“互為”的含義，從而為構(gòu)建新知掃清語(yǔ)言理解障礙。并在課中多次強(qiáng)調(diào)表述的精確性，引領(lǐng)同學(xué)在與他人的溝通中，運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)

9、言清楚地、有條理地表達(dá)自己的思量過(guò)程，舉行研究與質(zhì)疑。本節(jié)課我采納了發(fā)覺式教學(xué)法。老師只是利用組織者，引領(lǐng)者與合的身份，引領(lǐng)同學(xué)主動(dòng)參加到囫圇學(xué)習(xí)過(guò)程中去，讓同學(xué)自己組織學(xué)習(xí)材料，給同學(xué)提供放手的思維空間，并敬重同學(xué)的自主性，允許同學(xué)在探究新知中犯錯(cuò)誤，并在修正錯(cuò)誤中體味勝利。以平等寬容的態(tài)度，激起同學(xué)的探索熱烈。特殊是在探索倒數(shù)的意義與求倒數(shù)的辦法時(shí)，放手讓同學(xué)自己去探究，去觀看，去歸納，去總結(jié)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了引領(lǐng)同學(xué)在認(rèn)真觀看數(shù)據(jù)特征的基礎(chǔ)上，精心體味分子與分母的位置關(guān)系，試試發(fā)覺求倒數(shù)的辦法。設(shè)計(jì)力求讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，做到“一切真理都要由同學(xué)自己獲得或由他們重新發(fā)覺，至少由他們

10、重建”。“倒數(shù)”的學(xué)習(xí)適于同學(xué)綻開觀看、比較、溝通、歸納等教學(xué)活動(dòng)。為了更好地指導(dǎo)學(xué)法，我還采納小組合作形式組織教學(xué)。這一方面可以讓同學(xué)試試發(fā)覺，體悟到制造的過(guò)程；另一方面也可以增加同學(xué)的合作意識(shí)，讓同學(xué)在小組溝通、全班溝通過(guò)程中，互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，逐步完成對(duì)“倒數(shù)”的熟悉，有時(shí)還受學(xué)生引發(fā)，迸發(fā)出才智的火花。并且充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，給同學(xué)提供充沛的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)同學(xué)舉行小組合作學(xué)習(xí)，在研究中探索知，理解并把握倒數(shù)的意義和求法，培養(yǎng)同學(xué)的探索能力和探索意識(shí)。在課后的鞏固練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)當(dāng)小法官，明察秋毫”、“填空”、“嬉戲：找伴侶”等題型，利用這些多層次的練習(xí)，協(xié)助同學(xué)鞏

11、固新知，活躍思維，陪同著同學(xué)情感參加的嬉戲練習(xí)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性，再次激起思維高峰，讓同學(xué)獲得愉悅的情感體悟。最后在全課的小結(jié)中再次提出問(wèn)題，總結(jié)反思，協(xié)助同學(xué)梳理學(xué)問(wèn)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)辦法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的閱歷。倒數(shù)的熟悉教學(xué)設(shè)計(jì) 篇二一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。1、課件展示：吞吳干士杏呆。2、請(qǐng)同桌相互溝通一下，找一找下面文字的構(gòu)成有什么邏輯嗎？3、同學(xué)匯報(bào)。4、學(xué)生們觀看的十分認(rèn)真，這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)中也有，今日這堂課我們就來(lái)討論倒數(shù)的學(xué)問(wèn)。（板書課題：倒數(shù)的熟悉）二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能夠理解和把握倒數(shù)的意義。2、學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的辦法，能正確地求出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。三、探

12、索新學(xué)問(wèn)1、課件展示例1的算式，開展小組活動(dòng)：算一算，找一找，這組算式有什么特點(diǎn)？2、小組匯報(bào)溝通。（利用計(jì)算，發(fā)覺每組兩個(gè)數(shù)的乘積都是1，還發(fā)覺了相乘的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母的位置是顛倒的）3、學(xué)生們發(fā)覺了每組算式兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子與分母正巧顛倒了位置，也發(fā)覺了每組兩個(gè)數(shù)的乘積都是1，我們現(xiàn)在就可以得出倒數(shù)的定義了：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。（板書）4、提問(wèn)“互為”是什么意思？（倒數(shù)是指兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，這兩個(gè)數(shù)互相依存，一個(gè)數(shù)不能叫倒數(shù)。5、強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)數(shù)”“乘積是1”6、展示0.42.5=1，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)0.4和2.5可不行以說(shuō)互為倒數(shù)。7、隨堂練習(xí)：推斷：（1）得數(shù)是1的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù)。（

13、2）由于101/10=1，所以10是倒數(shù)，1/10是倒數(shù)。（3）由于1/4+3/4=1，所以1/4是3/4的倒數(shù)。8、展示例題2，找一找哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)？再說(shuō)一說(shuō)你是怎么找的？9、以小組為單位舉行研究溝通。10、分組匯報(bào)：第一種辦法：看兩個(gè)分?jǐn)?shù)的乘積是不是1。其次種辦法：看兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子與分母是否分離顛倒了位置。哪一種辦法比較快？11、觀看書中的找倒數(shù)的辦法，強(qiáng)調(diào)：3/5的倒數(shù)是5/3，不能用等號(hào)相連。我們剛才知道了真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和整數(shù)找倒數(shù)的辦法：還有一些數(shù)找倒數(shù)的辦法我們沒有歸納。請(qǐng)學(xué)生們想一想下面的數(shù)怎么找倒數(shù)？1、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)。2、整數(shù)3、小數(shù)4、帶分?jǐn)?shù)（板書）12、例2中還有哪些數(shù)

14、沒有找到倒數(shù)？13、提問(wèn)：1和0有沒有倒數(shù)？假如有，是多少？（小組研究、匯報(bào)。）四、鞏固練習(xí)我們現(xiàn)在應(yīng)用今日學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)解決一些問(wèn)題。五、課堂總結(jié)。板書設(shè)計(jì)成學(xué)問(wèn)樹。倒數(shù)的熟悉教學(xué)設(shè)計(jì) 篇三教材分析：這部分內(nèi)容是在學(xué)歷了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，主要為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做預(yù)備，由于一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算辦法，歸結(jié)為乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。這部分內(nèi)容利用兩個(gè)例題，主要教學(xué)倒數(shù)的意義和求倒數(shù)的辦法。設(shè)計(jì)理念：本課強(qiáng)調(diào)從同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，生活閱歷和認(rèn)知水平動(dòng)身，利用體悟、實(shí)踐、參加、溝通和合作方式，讓同學(xué)在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)溝通，互相評(píng)價(jià)，親歷學(xué)問(wèn)的建構(gòu)過(guò)程。在求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)時(shí)，讓同學(xué)先學(xué)后教，激活學(xué)習(xí)熱烈，并培

15、養(yǎng)同學(xué)觀看、歸納、推理和概括的能力。教學(xué)目標(biāo)：使同學(xué)利用探索活動(dòng)，熟悉倒數(shù)的意義，把握找倒數(shù)的辦法。能力目標(biāo)：培養(yǎng)同學(xué)觀看、歸納、猜測(cè)、推理和概括的能力。情感目標(biāo)：提供適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)熱烈。讓同學(xué)體悟探究中勝利的歡樂(lè)，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)利用探索活動(dòng)，熟悉倒數(shù)的意義，把握找倒數(shù)的辦法。教學(xué)難點(diǎn)：使同學(xué)利用探索活動(dòng)，熟悉倒數(shù)的意義，把握找倒數(shù)的辦法。教學(xué)過(guò)程：一、課前談話突破難點(diǎn)1、談話蘊(yùn)含“兩個(gè)”，突破“互為”師：教師也愿和六（1）班的學(xué)生成為伴侶，你們情愿嗎？（情愿）那教師就是你們的（伴侶），你們是教師的（伴侶）。你們和教師互為伴侶。（指板書

16、：互為）二、導(dǎo)入揭題，引領(lǐng)質(zhì)疑師：其實(shí)在我們的數(shù)學(xué)中也有類似的狀況。今日這節(jié)課就讓我們一起來(lái)發(fā)覺數(shù)學(xué)中的類似問(wèn)題。揭題（板書：倒數(shù)的熟悉）師：看到“倒數(shù)”這個(gè)數(shù)學(xué)新名詞，你的腦子里產(chǎn)生哪些問(wèn)題。預(yù)設(shè)：什么是倒數(shù)？怎樣求倒數(shù)？這節(jié)課一起來(lái)探索這些問(wèn)題？三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，理解概念“倒數(shù)是什么”師：我們剛剛討論了分?jǐn)?shù)乘法，教師想了解大家把握的怎么樣？請(qǐng)看計(jì)算。1、在分類中理解“是什么”5/88/50.2543/4+1/41.63/513/77/133/26/55/9計(jì)算后你有什么發(fā)覺？師：假如請(qǐng)你將這六個(gè)算式分成兩類，你預(yù)備怎么分？（同學(xué)匯報(bào)：乘積是1。）適當(dāng)處板書：乘積是1歸納總結(jié)：分類的標(biāo)準(zhǔn)不同

17、，得到的答案也不同，今日我們就討論這一類的算式。師：這三個(gè)算式有什么共同的特征嗎？預(yù)設(shè)：乘積是1。2、舉例感悟“怎么做”師：你還能舉出這樣的例子嗎？還能舉出與這些算式不同的例子嗎？還能舉出不同的算式嗎？歸納總結(jié)：像剛才舉的這些例子，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)?。ǔ朔e是1）在數(shù)學(xué)上“乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)”。如5/88/5=1，我們就可以說(shuō)5/8和8/5互為倒數(shù)，還可以怎么說(shuō)？如我們表達(dá)伴侶的關(guān)系。5/8倒數(shù)是8/5，8/5倒數(shù)是5/8。師：學(xué)生們說(shuō)得很好。倒數(shù)是表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，它們是互相依存的，所以必需說(shuō)清一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，而不能孤立地說(shuō)某一個(gè)數(shù)是倒數(shù)。0.254這兩個(gè)數(shù)的關(guān)系可以怎

18、么說(shuō)？請(qǐng)您告知你的同桌。（同學(xué)活動(dòng)）13/77/133、在思辨中深化理解師：能說(shuō)3/4和1/4互為倒數(shù)嗎？為什么？師：能說(shuō)3/2、6/5和5/9互為倒數(shù)嗎？為什么？四、運(yùn)用概念，探索辦法“怎樣求倒數(shù)”過(guò)渡：大家對(duì)倒數(shù)理解的很不錯(cuò)，那么我給你一個(gè)數(shù)你能找出它的倒數(shù)嗎？（投影，展示例2）1、求下面各數(shù)的倒數(shù)3/5267/20。610。250同學(xué)試試。回報(bào)溝通。師：這組數(shù)中，你最喜愛求哪些數(shù)的倒數(shù)？為什么？預(yù)設(shè)：生1：我最喜愛求分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，由于把分?jǐn)?shù)的分子、分母調(diào)換位置，它們的乘積就是1。很簡(jiǎn)單，所以我喜愛求。生2：我最喜愛求1的倒數(shù)，由于1的倒數(shù)可以寫成分?jǐn)?shù)，分子、分母調(diào)換位置還是，1的倒數(shù)就是1

19、。很好玩，所以我喜愛求1的倒數(shù)。生：舉行計(jì)算。師：這組數(shù)中，你最不喜愛哪個(gè)數(shù)的倒數(shù)？預(yù)設(shè)：生1：我最不喜愛求0的倒數(shù)，由于0假如寫成分?jǐn)?shù)，要是調(diào)換分子、分母的位置就是，0不能作分母（0不能作除數(shù)）。0好似沒有倒數(shù)。生2：再說(shuō)0乘任何數(shù)都等于0，也不等于1呀，0絕對(duì)沒有倒數(shù)。師：那你是怎樣求26的倒數(shù)的呢？你是怎樣求一個(gè)小數(shù)的倒數(shù)的呢？歸納總結(jié)：我們求了這么多數(shù)的倒數(shù)，誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的辦法。生1：求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，只要把分子分母調(diào)換位置。2、強(qiáng)調(diào)書寫格式師：剛才教師看到有同學(xué)是這樣寫的，可以嗎？（3/5=5/3）歸納總結(jié)：互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)是不會(huì)相等的（1除外）。我們?cè)跁鴮憰r(shí)要寫清誰(shuí)是誰(shuí)

20、的倒數(shù)，或誰(shuí)的倒數(shù)是誰(shuí)，如教師黑板上寫的一樣。先說(shuō)說(shuō)下面每組數(shù)的倒數(shù)，再看看你能發(fā)覺什么？（1）3/4的倒數(shù)是（）（2）9/7的倒數(shù)是（）2/5的倒數(shù)是（）10/3的倒數(shù)是（）4/7的倒數(shù)是（）6/5的倒數(shù)是（）（3）1/3的倒數(shù)是（）（4）3的倒數(shù)是（）1/10的倒數(shù)是（）9的倒數(shù)是（nbsp；1/13的倒數(shù)是（）14的倒數(shù)是（）由同學(xué)說(shuō)出各數(shù)的倒數(shù)。師：請(qǐng)你認(rèn)真觀看，看能從中發(fā)覺什么，發(fā)覺得越多越好。師：小組間可以先相互說(shuō)一說(shuō)。匯報(bào)：預(yù)設(shè)：生1：我從第一組中發(fā)覺真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都是假分?jǐn)?shù)。生2：我從其次組中發(fā)覺假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是真分?jǐn)?shù)或者假分?jǐn)?shù)。生3：真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都小于1，假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)大于1。3、

21、填空：7（）=15/2（）=（）0.25=0.17（）=1倒數(shù)的熟悉教學(xué)設(shè)計(jì) 篇四教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)第十一冊(cè)19頁(yè)倒數(shù)的熟悉。教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：理解倒數(shù)的意義，把握求倒數(shù)的辦法。（2）能力目標(biāo)：會(huì)求倒數(shù)，提升同學(xué)觀看、比較、抽象、概括以及合作學(xué)習(xí)、口頭表述的能力。（3）情感目標(biāo)：提升同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，進(jìn)展同學(xué)質(zhì)疑的習(xí)慣和合作的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數(shù)的意義和怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：正確理解倒數(shù)的意義及0為何沒有倒數(shù)。一、嬉戲?qū)肜蠋煟何抑缹W(xué)生們特殊喜愛做嬉戲。今日我們一起做個(gè)嬉戲。這個(gè)嬉戲是這樣的。假如我說(shuō)1、2，大家就說(shuō)2、1。那我說(shuō)1、2、3，大家該怎么說(shuō)？好！嬉戲正式開頭。

22、喜愛！我教導(dǎo)你！我吃西瓜！我打籃球！誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)嬉戲的規(guī)章是什么？在數(shù)學(xué)當(dāng)中，我們還可以怎樣玩這個(gè)嬉戲？繼續(xù)玩，我說(shuō)分?jǐn)?shù)，大家倒過(guò)來(lái)說(shuō)。38、157、180、3（板書）二、探索意義1、找特點(diǎn)師：請(qǐng)學(xué)生們觀看黑板上四組數(shù)都有什么特點(diǎn)。（生：分子、分母相互顛倒 ）師：請(qǐng)學(xué)生們把每一組中的兩個(gè)數(shù)相乘，看乘積是多少？（生：每一組中的兩個(gè)數(shù)乘積都是1 ）師準(zhǔn)時(shí)板書師：誰(shuí)還能很快說(shuō)出乘積是1的兩個(gè)數(shù)嗎？（生回答）師：學(xué)生們說(shuō)得這么快一定找到了竅門，把你找到的竅門跟學(xué)生門說(shuō)說(shuō)好嗎？（生：兩個(gè)數(shù)分子分母顛倒位置乘積是1）師：那么乘積是1 的兩個(gè)數(shù)數(shù)學(xué)給它起個(gè)什么名呢？（生回答，師板書：乘積是1 的兩個(gè)數(shù)叫互

23、為倒數(shù)）師：在這個(gè)概念中你認(rèn)為哪個(gè)詞比較重要？讓同學(xué)自由說(shuō)出自己的主意。重點(diǎn)講解“互為”的意思，就是相互是的意思。例如：3/88/3=1 我們就說(shuō)3/8是8/3的倒數(shù)，或者說(shuō)3/8的倒數(shù)是3/8，也可以說(shuō)8/3和3/8互為倒數(shù)。而不能說(shuō)8/3的倒數(shù)，或3/8是倒數(shù)。師：誰(shuí)來(lái)把黑板上的后三組數(shù)模仿教師剛才講述的來(lái)說(shuō)一遍，用上“由于”“所以”一詞。（指名講述）師：按照學(xué)生們的講述，我們可以看出倒數(shù)不是指某一個(gè)數(shù)，而是指兩個(gè)數(shù)互相依存的關(guān)系，是相對(duì)兩個(gè)數(shù)而言，不能孤立的說(shuō)某一個(gè)數(shù)是倒數(shù)。三、探索求倒數(shù)的辦法。師：現(xiàn)在我們已經(jīng)理解了倒數(shù)的意義，那么怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)呢？繼續(xù)觀看黑板上的四組數(shù)，看互為倒

24、數(shù)的兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)，（分子，分母調(diào)換了位置）按照這個(gè)邏輯我們?cè)囍笙旅鎺讉€(gè)數(shù)的倒數(shù)。展示：3/5 7/2 8/6 5/12 10/4（指名回答師板書）師：你們是怎么找出每個(gè)數(shù)的倒數(shù)的？（說(shuō)自己的辦法）師：除了這些分?jǐn)?shù)外我們還學(xué)過(guò)哪些數(shù)？（整數(shù)、小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)）怎樣求它們的倒數(shù)呢？求學(xué)生們?cè)囍笙旅鏁牡箶?shù)。展示：6 0.5 2 7/8 1（生回答，師板書）并說(shuō)說(shuō)你是怎樣求的？師：是不是全部的數(shù)都有倒數(shù)呢？同桌研究0為什么沒有倒數(shù)？（0和任何數(shù)相乘都不得1）師：利用學(xué)生們的練習(xí)，誰(shuí)來(lái)總結(jié)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的辦法？（生總結(jié)，師板書）四、小結(jié)并揭示課題學(xué)生們我們今日重點(diǎn)熟悉了什么？（板書課題：倒數(shù)的熟悉

25、）你們?cè)谶@節(jié)課都學(xué)會(huì)了什么？下面教師想知道你們是否真正的把握了沒有，所以教師要考考你們，。五、鞏固練習(xí)。1、填空1、乘積是（）的兩個(gè)數(shù)叫（）倒數(shù)。2、由于7/15 x 15/7 =1 所以7/15和15/7（ ）3、 5的倒數(shù)是（ ）。 0.2的倒數(shù)是（ ）。4、（）的倒數(shù)是它本身。（）沒有倒數(shù)。5、8（）=1 0.25（）= 1（）2/3=1 7/2（ ）=（ ）8=（ ）0.15 =12、當(dāng)把小醫(yī)生。1、得數(shù)是1的兩個(gè)數(shù)叫互為倒數(shù)。（）2a是一個(gè)整數(shù)，它的倒數(shù)一定是 1/a 。（）3、由于2/33/2=1，所以2/3是倒數(shù)。（）4、1的倒數(shù)是1，所以0的倒數(shù)是0。（）5、真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都大于

26、1。（）6、2.5和0.4 互為倒數(shù)。（）7、任何真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都是假分?jǐn)?shù)。（）8、任何假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都是真分?jǐn)?shù)。（）3、面各數(shù)的倒數(shù)2.5 4 1/8 2 6/7 0.124、列式計(jì)算1、7/6加上它的倒數(shù)的和乘2/3，積是多少？2、 1減去它的倒數(shù)后除以0.12,商是多少？3、已知A3/2=B3/5，（A、B都是不為0的數(shù)）求A、B的大小六、教學(xué)反思：倒數(shù)的熟悉”是在同學(xué)把握了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)加法和減法計(jì)算、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上舉行教學(xué)的。理解倒數(shù)的意義和會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是同學(xué)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提。同學(xué)必需學(xué)好這部分學(xué)問(wèn)，才干更好地把握后面的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和應(yīng)用題

27、。“倒數(shù)的熟悉”這一課的核心內(nèi)容是“倒數(shù)的意義和求法”。“倒數(shù)的意義”屬于概念的教學(xué)，我認(rèn)為，惟獨(dú)讓同學(xué)關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)本身，讓同學(xué)在深化剖析“倒數(shù)的意義”的過(guò)程中，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思量，體味解決問(wèn)題所帶來(lái)的勝利體悟，才干使學(xué)習(xí)真正成為同學(xué)的需要。“倒數(shù)的求法”中求一個(gè)小數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)同學(xué)可能有的困難。今日教學(xué)倒數(shù)的熟悉后，我的感受無(wú)數(shù)。以往教學(xué)這部分內(nèi)容，我是直接讓同學(xué)寫出結(jié)果是1的算式，再?gòu)耐瑢W(xué)說(shuō)的算式中把乘積是1的算式板演在黑板上，再讓同學(xué)觀看算式的特點(diǎn)，然后再讓同學(xué)理解互為的意思，最后總結(jié)出倒數(shù)的意義?，F(xiàn)在想起來(lái)有一種牽著同學(xué)鼻子走的感覺。利用新課標(biāo)理論的學(xué)習(xí)，我重新設(shè)計(jì)了教案。我覺得這樣設(shè)計(jì)才

28、是讓同學(xué)自己利用觀看、比較、歸納總結(jié)出倒數(shù)的意義，是同學(xué)自己利用參加囫圇學(xué)習(xí)過(guò)程后有了真正的心得。特殊是利用嬉戲的形式激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同學(xué)發(fā)覺了算式的特點(diǎn)，并讓同學(xué)舉例后發(fā)覺，有這樣特點(diǎn)的算式是寫不完的。然后讓同學(xué)模仿教師的樣子，利用例子說(shuō)倒數(shù)的意義，并強(qiáng)調(diào)說(shuō)倒數(shù)的關(guān)鍵字詞。這對(duì)同學(xué)把握概念是十分須要的。當(dāng)同學(xué)很興奮的自認(rèn)為是把握了求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的辦法時(shí)，我又給同學(xué)設(shè)計(jì)了障礙：怎樣求帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)和整數(shù)的倒數(shù)。雖然教材新授內(nèi)容沒有這些學(xué)問(wèn)，但在以后的練習(xí)中浮現(xiàn)了。我把它提到前面來(lái)，大家一起討論。我覺得很有須要。這樣，使同學(xué)避開把帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)也用把分子分母顛倒位置的辦法來(lái)求。這樣就不會(huì)給同學(xué)的

29、認(rèn)知造成誤導(dǎo)。同學(xué)在知道了分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)、小數(shù)的求倒數(shù)的辦法以后，我又提出是不是全部的數(shù)都有倒數(shù)么？使同學(xué)想到0的倒數(shù)問(wèn)題。以前我是直接問(wèn)同學(xué)“0“有倒數(shù)嗎？好似示意同學(xué)”0“沒有倒數(shù)。改換成今日這樣問(wèn)，同學(xué)利用自己思量，得出兩種答案，”0“有倒數(shù)，另一種是”0“沒有倒數(shù)。有了分歧看法，又一次把同學(xué)帶入了問(wèn)題王國(guó)。同學(xué)分離發(fā)表自己的見解。最后，大家全都認(rèn)為”0“沒有倒數(shù)。由于“0”和任何數(shù)相乘都不等于1，也就是0不能作分母。我覺得這節(jié)課的教學(xué)比以往教學(xué)有了本質(zhì)的改變，就是發(fā)揮了同學(xué)的主體作用。倒數(shù)的熟悉教學(xué)設(shè)計(jì) 篇五教學(xué)目的：1使同學(xué)感知倒數(shù)的意義，把握求倒數(shù)的辦法，學(xué)會(huì)對(duì)倒數(shù)的正確表達(dá)。2培養(yǎng)同學(xué)的觀看能力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述能力、發(fā)覺邏輯的能力等。教學(xué)重點(diǎn)：求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的辦法。教學(xué)難點(diǎn)：理解倒數(shù)的意義，把握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的辦法。教學(xué)預(yù)備：教學(xué)光盤課前討論：自學(xué)課本P50：（1）什么是倒數(shù)？倒數(shù)的概念中哪幾個(gè)字比較重要？說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解的。（2）觀看互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)，說(shuō)說(shuō)他們分子、分母的位置發(fā)生了什么變化？（3）0有倒數(shù)嗎？為什么？教學(xué)過(guò)程：一、作業(yè)錯(cuò)例分析。二、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)：1、展示例7同學(xué)在自備本上完成，指名核對(duì)。老師板書： =1 =1 =12你