1、第三部分 實(shí)踐篇 信息技術(shù)與課程整合的模式李偉教師教育學(xué)院教育技術(shù)系 內(nèi)容結(jié)構(gòu)構(gòu)圖理論基礎(chǔ)背景與意意義+基本理論信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合設(shè)計(jì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合模式信息技術(shù)教育應(yīng)用的展望設(shè)計(jì)方法評(píng)價(jià)溫州大學(xué)學(xué)教師教教育學(xué)院院教教育技技術(shù)學(xué)系系李李偉偉內(nèi)容提要要信息技術(shù)術(shù)與課程程整合模模式的分分類信息技術(shù)術(shù)與課程程整合的的常用模模式溫州大學(xué)學(xué)教師教教育學(xué)院院教教育技技術(shù)學(xué)系系李李偉偉案例體驗(yàn)驗(yàn)影影子分析：兩個(gè)案例例的教學(xué)學(xué)模式有有差異嗎嗎？差異體現(xiàn)現(xiàn)在哪里里？溫州大學(xué)學(xué)教師教教育學(xué)院院教教育技技術(shù)學(xué)系系李李偉偉信息技術(shù)術(shù)與課程程整合模模式的分分類技術(shù)環(huán)境教學(xué)策略教學(xué)過程分類依據(jù)溫州大學(xué)學(xué)教師教教

2、育學(xué)院院教教育技技術(shù)學(xué)系系李李偉偉1.1信信息技術(shù)術(shù)與課程程整合模模式的分分類基于教學(xué)學(xué)過程的的整合模模式課外模式式WebQuest、just in time課內(nèi)模式式學(xué)科：物物理、數(shù)數(shù)學(xué)、化化學(xué)、英英語、歷歷史教學(xué)策略略：自主主、協(xié)作作、演示示、講授授、討論論技術(shù)環(huán)境境：基于于多媒體體、網(wǎng)絡(luò)絡(luò)、軟件件工具溫州大學(xué)學(xué)教師教教育學(xué)院院教教育技技術(shù)學(xué)系系李李偉偉1.2信信息技技術(shù)與課課程整合合模式的的分類基于技術(shù)術(shù)環(huán)境的的整合模模式基于網(wǎng)絡(luò)絡(luò)教室的的整合模模式基于多媒媒體教室室的整合合模式運(yùn)用多媒媒體形式式，對(duì)現(xiàn)現(xiàn)象再現(xiàn)現(xiàn)或者實(shí)實(shí)現(xiàn)情感感的渲染染學(xué)生的動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐踐等活動(dòng)動(dòng)較少借借助計(jì)算算機(jī)、網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)

3、等信信息技術(shù)術(shù)完成基于軟件件工具基于仿真真實(shí)驗(yàn)溫州大學(xué)學(xué)教師教教育學(xué)院院教教育技技術(shù)學(xué)系系李李偉偉1.3信信息技術(shù)術(shù)與課程程整合模模式的分分類基于教學(xué)學(xué)策略的的整合模模式自主探究究協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)演示講授討論、辯辯論角色扮演演溫州大學(xué)學(xué)教師教教育學(xué)院院教教育技技術(shù)學(xué)系系李李偉偉2 常用用的信息息技術(shù)與與課程整整合模式式分類授導(dǎo)型教教學(xué)：作作為知識(shí)識(shí)演示工工具個(gè)別授導(dǎo)導(dǎo)基于Internet的講授授同步式講講授和異異步式講講授智能導(dǎo)師師？溫州大學(xué)學(xué)教師教教育學(xué)院院教教育技技術(shù)學(xué)系系李李偉偉2 常用用的信息息技術(shù)與與課程整整合模式式分類教學(xué)模擬擬：作為為情境創(chuàng)創(chuàng)設(shè)和模模擬手段段演示法：模擬程程序進(jìn)行行演示

4、實(shí)驗(yàn)法：模擬實(shí)實(shí)驗(yàn)探索法：體驗(yàn)法：模擬公園園交互性物物理虛擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)室溫州大學(xué)學(xué)教師教教育學(xué)院院教教育技技術(shù)學(xué)系系李李偉偉2 常用用的信息息技術(shù)與與課程整整合模式式分類基于資源源的學(xué)習(xí)習(xí)：作為為資源獲獲取利用用工具基于網(wǎng)絡(luò)絡(luò)課程的的個(gè)別化化自主學(xué)學(xué)習(xí)模式式基于資源源利用的的研究性性學(xué)習(xí)模模式基于專題題網(wǎng)站的的開發(fā)性性學(xué)習(xí)模模式基于Internet 的遠(yuǎn)遠(yuǎn)程協(xié)作作學(xué)習(xí)模模式溫州大學(xué)學(xué)教師教教育學(xué)院院教教育技技術(shù)學(xué)系系李李偉偉2 常用用的信息息技術(shù)與與課程整整合模式式分類探究型學(xué)學(xué)習(xí)：作作為問題題解決及及合作交交流工具具合作學(xué)習(xí)習(xí)模式溫州大學(xué)學(xué)教師教教育學(xué)院院教教育技技術(shù)學(xué)系系李李偉偉思考不同教學(xué)學(xué)

5、目標(biāo)及及教學(xué)條條件下不不同的整整合形式式 ？溫州大學(xué)學(xué)教師教教育學(xué)院院教教育技技術(shù)學(xué)系系李李偉偉情境溫州十二二中正在在做一個(gè)個(gè)信息化化課堂教教學(xué)改革革的課題題，參加加課題的的老師已已經(jīng)學(xué)會(huì)會(huì)了利用用多媒體體課件展展示教學(xué)學(xué)內(nèi)容，但是多多媒體課課件的應(yīng)應(yīng)用顯然然遠(yuǎn)不能能達(dá)到改改革課程程教學(xué)的的目標(biāo)。因此，該校校校長決定定邀請(qǐng)教教育技術(shù)術(shù)的專家家來學(xué)校校給教師師介紹哪哪些方法法能夠改改革課堂堂教學(xué)，適應(yīng)教教育改革革的需要要。假設(shè)設(shè)你是被被邀請(qǐng)的的專家，你將為為十二中中的教師師開設(shè)講講座，幫幫助老師師們了解解信息技技術(shù)整合合的多樣樣模式，幫助他他們根據(jù)據(jù)教學(xué)需需要有針針對(duì)性地地應(yīng)用不不同的整整合教學(xué)

6、學(xué)模式。溫州大學(xué)學(xué)教師教教育學(xué)院院教教育技技術(shù)學(xué)系系李李偉偉任務(wù)根據(jù)上述述理論知知識(shí)提示示，每個(gè)個(gè)小組選選擇一種種模式為為主進(jìn)行行介紹。要求制制作完成成一個(gè)介介紹該整整合教學(xué)學(xué)模式的的講座講講稿以及及一個(gè)案案例的分分析。講座內(nèi)容容的要點(diǎn)點(diǎn)包括：介紹該整整合模式式的理論論基礎(chǔ)介紹該模模式的基基本流程程分析表現(xiàn)現(xiàn)該教學(xué)學(xué)模式的的一個(gè)具具體案例例（如果果是課堂堂教學(xué)案案例，最最好是視視頻案例例，給聽聽者以直直觀的感感知）應(yīng)應(yīng)用的情情況與效效果。溫州大學(xué)學(xué)教師教教育學(xué)院院教教育技技術(shù)學(xué)系系李李偉偉匯報(bào)提示示溫州大學(xué)學(xué)教師教教育學(xué)院院教教育技技術(shù)學(xué)系系李李偉偉展示小組派代代表作為為“教育育技術(shù)專專家”，

7、向全班班介紹本本組所探探究的信信息技術(shù)術(shù)整合教教學(xué)模式式及其案案例分析析。其他同學(xué)學(xué)作為溫溫州十二二中的學(xué)學(xué)科教師師，認(rèn)真真聽取“教育技技術(shù)專家家”的講講座，考考慮“專專家”所所介紹的的信息技技術(shù)與課課程整合合的模式式在課堂堂教學(xué)中中實(shí)施的的可行性性。溫州大學(xué)學(xué)教師教教育學(xué)院院教教育技技術(shù)學(xué)系系李李偉偉展示報(bào)告結(jié)束束后，其其他小組組同學(xué)作作為學(xué)科科教師向向?qū)＜姨崽釂?，小小組中的的其他成成員可以以作為“專家組組成員”幫助專專家代表表回答問問題。評(píng)出“最最佳講座座獎(jiǎng)”、“最出出色專家家”。獲獲獎(jiǎng)小組組成員及及個(gè)人可可以獲得得平時(shí)5分的加加分。溫州大學(xué)學(xué)教師教教育學(xué)院院教教育技技術(shù)學(xué)系系李李偉偉思考

8、多媒體教教室環(huán)境境下的整整合教學(xué)學(xué)？溫州大學(xué)學(xué)教師教教育學(xué)院院教教育技技術(shù)學(xué)系系李李偉偉多媒體教教學(xué)系統(tǒng)統(tǒng)的類型型標(biāo)準(zhǔn)型多多媒體教教室系統(tǒng)統(tǒng)簡易型多多媒體教教室系統(tǒng)統(tǒng)多功能型型多媒體體教室系系統(tǒng)溫州大學(xué)學(xué)教師教教育學(xué)院院教教育技技術(shù)學(xué)系系李李偉偉標(biāo)準(zhǔn)型多多媒體教教室系統(tǒng)統(tǒng)多媒體計(jì)計(jì)算機(jī)、手提電電腦Internet網(wǎng)絡(luò)絡(luò)接口、多媒體投投影機(jī)、視頻展示示臺(tái)、錄錄像機(jī)、影碟機(jī)機(jī)、音頻頻卡座、話筒、功放機(jī)機(jī)、音箱箱、投影影屏幕多媒體控控制中心心溫州大學(xué)學(xué)教師教教育學(xué)院院教教育技技術(shù)學(xué)系系李李偉偉簡易型多多媒體教教室系統(tǒng)統(tǒng)溫州大學(xué)學(xué)教師教教育學(xué)院院教教育技技術(shù)學(xué)系系李李偉偉簡易型多多媒體教教室系統(tǒng)統(tǒng)多媒

9、體計(jì)計(jì)算機(jī)視頻展示示臺(tái)多媒體投投影機(jī)投影屏幕幕聲音系統(tǒng)統(tǒng)溫州大學(xué)學(xué)教師教教育學(xué)院院教教育技技術(shù)學(xué)系系李李偉偉思考題1：在這樣相相對(duì)固定定的物理理教學(xué)環(huán)環(huán)境中，你們認(rèn)認(rèn)為可以以改變的的是什么么？溫州大學(xué)學(xué)教師教教育學(xué)院院教教育技技術(shù)學(xué)系系李李偉偉教學(xué)環(huán)境境？教學(xué)環(huán)境境的含義義廣義：社社會(huì)制度度、科學(xué)學(xué)技術(shù)水水平、家家庭條件件、親朋朋鄰里，等都屬屬于教學(xué)學(xué)環(huán)境，因?yàn)檫@這些因素素在一定定程度上上制約著著教學(xué)活活動(dòng)的成成效。狹義：主主要指學(xué)學(xué)校教學(xué)學(xué)活動(dòng)的的場(chǎng)所、各種教教學(xué)設(shè)施施、校風(fēng)風(fēng)班風(fēng)、師生人人際關(guān)系系等。（李秉德德，1999）回顧溫州大學(xué)學(xué)教師教教育學(xué)院院教教育技技術(shù)學(xué)系系李李偉偉教學(xué)環(huán)境境教

10、學(xué)環(huán)境境要素分分析物理教學(xué)學(xué)環(huán)境：自然的的物理因因素、各各種教學(xué)學(xué)設(shè)施、教室空空間布局局等。技術(shù)教學(xué)學(xué)環(huán)境：教/學(xué)學(xué)平臺(tái)、教/學(xué)學(xué)工具、教/學(xué)學(xué)資源等等情感教學(xué)學(xué)環(huán)境：師生交交互、生生生交互互、學(xué)校校/教室室氛圍回顧溫州大學(xué)學(xué)教師教教育學(xué)院院教教育技技術(shù)學(xué)系系李李偉偉教學(xué)環(huán)境境的要素素及結(jié)構(gòu)構(gòu)關(guān)系物理教學(xué)學(xué)環(huán)境技術(shù)教學(xué)學(xué)環(huán)境情感教學(xué)學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境各種教學(xué)設(shè)施各種物理因素教室空間布局教/學(xué)平臺(tái)教/學(xué)工具教/學(xué)資源師生交互生生交互學(xué)校/教教室氛圍溫州大學(xué)學(xué)教師教教育學(xué)院院教教育技技術(shù)學(xué)系系李李偉偉多媒體教教室環(huán)境境下的教教學(xué)模式式自主探究究協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)演示講授討論、辯辯論角色扮演演溫州大學(xué)學(xué)教師教教

11、育學(xué)院院教教育技技術(shù)學(xué)系系李李偉偉案例分析析視頻案例例中的物物理教學(xué)學(xué)環(huán)境和和技術(shù)環(huán)環(huán)境是怎怎樣的？你認(rèn)為這這樣的課課堂吸引引學(xué)生的的要素是是什么？溫州大學(xué)學(xué)教師教教育學(xué)院院教教育技技術(shù)學(xué)系系李李偉偉第五章信信息息技術(shù)支支持的講講授教學(xué)學(xué)李偉教師教育育學(xué)院教教育技技術(shù)系一、講授授教學(xué)定定義界定定講授中，教師或或是起講講授作用用的媒體體（下文文同）起起主導(dǎo)作作用，是是教學(xué)的的主要活活動(dòng)者；基本教學(xué)學(xué)方法是是接受-反應(yīng)（S-R）聯(lián)結(jié)結(jié)；多數(shù)教育育信息是是單向傳傳輸。溫州大學(xué)學(xué)教師教教育學(xué)院院教教育技技術(shù)學(xué)系系李李偉偉二、信息息技術(shù)支支持的講講授教學(xué)學(xué)現(xiàn)狀代替教師師的部分分講授：多媒信信息呈現(xiàn)現(xiàn)作為

12、演示示工具，模擬現(xiàn)現(xiàn)象:自自然現(xiàn)象象模擬；虛擬實(shí)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)動(dòng)有趣的的情境，激發(fā)興興趣?溫州大學(xué)學(xué)教師教教育學(xué)院院教教育技技術(shù)學(xué)系系李李偉偉案例生物花的結(jié)結(jié)構(gòu)有位老師師為了上上好“花花的結(jié)構(gòu)構(gòu)”這一一內(nèi)容的的課，精精心設(shè)計(jì)計(jì)了教案案，花了了一個(gè)星星期的時(shí)時(shí)間制作作了“精精美”的的課件，聲音、圖像、動(dòng)畫全全用上了了，還用用錄像展展示了大大自然中中美麗的的花朵，介紹各各種花的的特點(diǎn)。同學(xué)們們不停地地感嘆畫畫面的優(yōu)優(yōu)美，課課堂氣氛氛非常熱熱烈，但但一節(jié)課課下來，學(xué)生仍仍搞不懂懂這節(jié)課課的主要要內(nèi)容是是什么。溫州大學(xué)學(xué)教師教教育學(xué)院院教教育技技術(shù)學(xué)系系李李偉偉案例細(xì)胞的的分裂溫州大學(xué)學(xué)教師教教育學(xué)院院

13、教教育技技術(shù)學(xué)系系李李偉偉誤區(qū)“人灌”“電電灌”教師放放映員公開課上上的“茅茅臺(tái)酒”技術(shù)炫耀耀排斥與否否定技術(shù)術(shù)“整合”核心內(nèi)內(nèi)涵的把把握！溫州大學(xué)學(xué)教師教教育學(xué)院院教教育技技術(shù)學(xué)系系李李偉偉理念技術(shù)方法同樣的設(shè)設(shè)計(jì)與開開發(fā)工具具，在不不同的理理念指導(dǎo)導(dǎo)下就會(huì)會(huì)設(shè)計(jì)出出不同的的效果。溫州大學(xué)學(xué)教師教教育學(xué)院院教教育技技術(shù)學(xué)系系李李偉偉活動(dòng)1：小組討討論背景資料料研讀：教材P109問題：講講授教學(xué)學(xué)因?yàn)橛杏行畔⒓技夹g(shù)的支支持，在在講授的的教學(xué)環(huán)環(huán)境、形形式、目目標(biāo)、手手段、內(nèi)內(nèi)容等方方面發(fā)生生了怎樣樣的變化化？小組討論論，記錄錄結(jié)果。溫州大學(xué)學(xué)教師教教育學(xué)院院教教育技技術(shù)學(xué)系系李李偉偉三、信息息

14、技術(shù)為為講授教教學(xué)帶來來的變化化3.1學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)境物理環(huán)境多媒體知識(shí)環(huán)境多種獲取知識(shí)的來源多學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境多種講述形式講述知識(shí)獲取的具體過程，而不僅僅是結(jié)果情感環(huán)境貼近學(xué)生情感、生活的事例；穿插討論、小組合作，促進(jìn)交流溫州大學(xué)學(xué)教師教教育學(xué)院院教教育技技術(shù)學(xué)系系李李偉偉三、信息息技術(shù)為為講授教教學(xué)帶來來的變化化第一，除除了講授授關(guān)于某某學(xué)科的的知識(shí)內(nèi)內(nèi)容外，還要給給學(xué)生分分析講解解一種“思維方方式”，或者說說“思維維方法”。第二，注注意及時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)學(xué)生歸納納和總結(jié)結(jié)事物的的一般規(guī)規(guī)律和解解決問題題的一般般方法和和特殊方方法。在在講授的的過程中中多使用用圖表、結(jié)構(gòu)圖圖、概念念地圖等等組織和和

15、講解知知識(shí)。第三，利利用能夠夠引發(fā)道道德、價(jià)價(jià)值觀沖沖突的案案例引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)進(jìn)行討論論,促進(jìn)情感感發(fā)展。3.2學(xué)學(xué)習(xí)目目標(biāo)：知知識(shí)方方法、情情感溫州大學(xué)學(xué)教師教教育學(xué)院院教教育技技術(shù)學(xué)系系李李偉偉三、信息息技術(shù)為為講授教教學(xué)帶來來的變化化教學(xué)內(nèi)容容的更新新與擴(kuò)展展教學(xué)內(nèi)容容的延伸伸。依賴賴于印刷刷的文字字符號(hào)“讀寫算算”外，還必須須要在這這個(gè)由電電子技術(shù)術(shù)打造的的豐富多多彩的符符號(hào)體系系數(shù)字、字字母、圖圖片、音音樂、語語言、動(dòng)動(dòng)作、姿姿態(tài)等“超級(jí)符符號(hào)”世世界中遨遨游。關(guān)注和創(chuàng)創(chuàng)設(shè)隱性性課程3.3學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)內(nèi)容：溫州大學(xué)學(xué)教師教教育學(xué)院院教教育技技術(shù)學(xué)系系李李偉偉三、信息息技術(shù)為為講授教教學(xué)帶來

16、來的變化化要從單純純的聽、讀（包包括“讀讀”印刷刷材料、“讀”音樂、“讀”圖等）到聽和和說、讀讀和表達(dá)達(dá)相結(jié)合合。舉例：例1，在在學(xué)習(xí)有有關(guān)時(shí)間間的主題題時(shí)，一一方面，可以讓讓學(xué)生挑挑出貫穿穿在整個(gè)個(gè)事件中中表示時(shí)時(shí)間的詞詞和詞組組，體會(huì)會(huì)作者是是如何運(yùn)運(yùn)用語言言來讓讀讀者感受受時(shí)間的的流逝；可以讓讓學(xué)生運(yùn)運(yùn)用這些些或者更更多的詞詞講述自自己經(jīng)歷歷的事件件。另外外，還可可以讓學(xué)學(xué)生選擇擇用色彩彩或者聲聲音表達(dá)達(dá)時(shí)間的的流逝等等等。例2，學(xué)學(xué)習(xí)林林黛玉進(jìn)進(jìn)賈府時(shí)，就就可以讓讓學(xué)生先先看錄像像片斷，分析其其主題；再參看看文字材材料，對(duì)對(duì)比文字字符號(hào)和和形象符符號(hào)在表表達(dá)主題題時(shí)的異異同。3.4學(xué)學(xué)

17、習(xí)方方式：編編碼與解解碼的結(jié)結(jié)合溫州大學(xué)學(xué)教師教教育學(xué)院院教教育技技術(shù)學(xué)系系李李偉偉變化語言言和字體體，突出出信息的的重要特特征。 呈現(xiàn)的信信息便于于組塊化化三、信息息技術(shù)為為講授教教學(xué)帶來來的變化化3.4教教學(xué)策策略：編編碼與解解碼的結(jié)結(jié)合溫州大學(xué)學(xué)教師教教育學(xué)院院教教育技技術(shù)學(xué)系系李李偉偉信息組塊塊化接近性性原則溫州大學(xué)學(xué)教師教教育學(xué)院院教教育技技術(shù)學(xué)系系李李偉偉四、信息息技術(shù)對(duì)對(duì)講授教教學(xué)的不不同階段段所起起的作用用分析備課階段段：借鑒他山山之石，豐富課課程資源源（包括括豐富的的人力資資源）導(dǎo)入新課課階段：直觀演演示，創(chuàng)創(chuàng)設(shè)情境境（學(xué)習(xí)習(xí)情境、問題情情境、應(yīng)應(yīng)用的情情境、情感的情情境）講授新課課階段：化解難難點(diǎn)，強(qiáng)強(qiáng)化教學(xué)學(xué)內(nèi)容鞏固新課課階段：巧妙組組織，有有效練習(xí)習(xí)，增強(qiáng)強(qiáng)記憶課后復(fù)習(xí)習(xí)階段：廣泛交交流，拓拓展知識(shí)識(shí)溫州大學(xué)學(xué)教師教教育學(xué)院院教教育技技術(shù)學(xué)系系李李偉偉案例分析析從從不同方方向看案例中的的物理教教學(xué)環(huán)境境？本課的教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)