1、古代詩歌四首1.認識作者及古代詩歌體裁的有關知識。知識目標2朗誦并背誦詩歌，感覺詩歌中包括的豐富感情。(重難點)能力目標領會各首詩歌中作者所創(chuàng)立的境地，理解情況交融的寫法。感覺詩歌中包括的豐富感情，意會詩歌中所表達的感情和生感情目標活情味。第1課時1認識作者以及寫作背景。2有節(jié)奏、有感情地朗誦詩歌，感覺詩中包括的豐富感情。(重難點)3理解情況交融的寫法。(難點)一、導入新課同學們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別是哪一種文學體裁獲取的成就最高？(學生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲)的確，中國自古就是一個詩的國家，以古老的詩經發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就學習四首交口夸贊的詩篇。

2、二、授課新課目標導學一：學習觀滄海(一)知識簡介1作者簡介。曹操(155220)，字孟德，沛國譙縣(今安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩人。他先后削平呂布等盤據權利。于建安五年(200年)在官渡大敗兵強地廣的袁紹，今后逐漸統一了北方。善詩歌，步出夏門行蒿里行諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治理想，氣魄宏偉，大方凄涼。對漢末人民的劫難生活也有所反響。2寫作背景。觀滄海選自曹操集，是步出夏門行中的第一章。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。(二)朗誦指導1學生自讀，掌握四言詩的朗誦節(jié)奏。2教師范讀，正音解詞。

3、(或播放錄音)3學生齊讀，要求正確整齊，有節(jié)奏感。4學生借助說明，勸導詩歌內容。(三)合作研究1全詩圍繞哪個字張開寫？明確：全詩以“觀”字統率全篇，由“觀”字張開，寫登山所見。2這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實的？哪些詩句是想象的？明確：第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點；第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描述海水和山島。這一層所有是寫現實中的實景。第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇怪的想象表現大海吞吐日月星辰的魄力，是虛景。最后兩句是附文，是為和樂而加的，與詩的內容沒關。3詩中哪些詩句最能表現作者廣博的胸懷？明確：“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現了大海有包括天地的魄力

4、，更顯示了詩人的廣博胸懷。4這首詩表達了作者怎樣的思想感情？明確：“詩言志”，詩人寫滄海，抒發(fā)一致中國、立功立業(yè)的理想。這種感情在詩中沒有直接顯現，而是儲蓄在對光景的描述中間。目標導學二：學習聞王昌齡左遷龍標遙有此寄(一)知識簡介1作者簡介。李白(701762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，世稱“詩仙”。2寫作背景。詩人王昌齡于天寶年間被貶為龍標尉，當時李白正在揚州，聽聞此事，便寫下此詩，寄望對朋友的掛念。(二)朗誦指導1學生自讀，掌握七言詩的朗誦節(jié)奏。2教師范讀，正音解詞。(或播放錄音)3學生齊讀，要求正確整齊，有節(jié)奏感。4理解馬虎。(學生歸納，老師補充指正)楊樹花已落盡，杜

5、鵑鳥在不停地啼鳴，聽聞你被貶到龍標去了，一路上要經過五條溪水。我把為你而憂愁的心，交付給天上的明月，它陪伴著你，素來走到那夜郎的西邊。(三)合作研究1詩中融情于景，含有飄零之感、分別之恨的句子是哪兩句？明確：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。2聯系聞王昌齡左遷龍標遙有此寄的寫作背景思慮，李白在詩的開頭寫景為什么采用“楊花”“子規(guī)”寫？明確：寫“楊花”且“落盡”是先點季節(jié)，楊花漂泊不定，如友人的出身；“子規(guī)”是杜鵑鳥的別名，鳴聲異常凄涼動人，這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季節(jié)，這就確定了全詩傷感的基調。3“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”這一名句運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？明確

6、：擬人。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠方的朋友，詩句生動形象地表達了詩人的憂愁和無奈，以及對友人的關切之情。三、板書設計觀滄海觀海地點：東臨碣石海的宏偉海水：水何澹澹山島樹木叢生百草豐茂海波：洪波涌起海的魄力日月出其中星漢出其里遼闊宏偉想象奇怪壯心壯志聞王昌齡左遷龍標遙有此寄楊花：漂泊無定子規(guī)：不如回去離愁別緒明月：陪伴友人關懷、思念第2課時1學習次北固山下，領悟敘事寫景的真諦美。2學習天凈沙秋思，理解詩歌的優(yōu)盛意境，感覺主人公的思鄉(xiāng)之情。一、導入新課古時交通不發(fā)達，漂泊異鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。王灣的次北固山下就是一首寫鄉(xiāng)愁的詩，且以

7、“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯而出名于天下。下面讓我們一起學習這首詩。二、授課新課目標導學一：學習次北固山下(一)知識簡介1作者簡介。王灣，唐代詩人。生卒年、字號均不詳。洛陽(今屬河南)人。2寫作背景。次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。作者家住洛陽，旅于江南，在這座山下停泊，被這里廣闊明麗的景色所吸引，寫下了這首詩。3文章體裁。次北固山下是五言律詩。律詩共八句，一二兩句為首聯，三四兩句為頷聯，五六兩句為頸聯，七八兩句為尾聯；每句有五個字，叫五言。(二)朗誦指導1學生聽讀，掌握五言律詩的朗誦節(jié)奏。2教師正音解詞，學生自讀。(可以播放課文朗誦的視頻或音頻文件)3理解馬虎。翻譯：我要走的道路，

8、正從青青北固山向遠方伸展，江上碧波漣漪，我坐船向前。潮水上漲，與岸齊平，江面變得廣闊，水上的風吹拂著，一葉白帆高高掛掛。紅日從東海上出生了，打破殘夜，驅盡大地的黑暗，大江洋溢著溫暖的氣味，春天提早進入了舊年。我多么思念故鄉(xiāng)，書信早已寫好，怎樣寄回家園？掠過天空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽那里。(三)合作研究1這首詩描述的是哪個季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？明確：初春。青山、綠水、潮平、風正、江春。2這首詩表達了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩集中表達了這種感情？明確：思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書哪處達？歸雁洛陽邊。3想象“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是怎樣的情況，若是你身臨其境將會有怎樣的感覺？明確：“闊

9、”是潮平的結果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，憂如江面與岸齊平，船上人視野也因之廣闊?！皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼?，風“正”表示順風，同時又是細風，因此帆便端直高掛了。4“海日生殘夜，江春入舊年”一聯，歷被人稱道。請選一個角度，做簡要解析。明確：(1)在描述光景、節(jié)令之中，包括著一種時序交替的自然理趣；(2)表現了光陰匆匆，光陰荏苒。目標導學二：學習天凈沙秋思(一)知識簡介1作者簡介。馬致遠(約12511321今后)，號東籬，一說字千里，元代戲曲作家、散曲家。他與關漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。2文體簡介。從詩歌的體裁看，天凈沙秋思是一首散曲?！疤靸羯场笔乔泼?，相當于可以填詞歌唱的樂譜；“

10、秋思”是題目，意思是秋天的思路。馬致遠的散曲，以小令天凈沙秋思最為出名，被譽為“秋思之祖”。七百多年，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因為它僅用28個字，就生動地表現出一個長遠漂泊異鄉(xiāng)的游子的鄉(xiāng)愁。(二)朗誦指導1劃分這首散曲的朗誦節(jié)奏。明確：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在天涯。2教師范讀，學生齊讀，整體感知馬虎。翻譯：枯竭的藤、衰老的樹，樹上棲息著夜晚歸巢的烏鴉。小小的橋、潺潺的流水，近處坐落著幾處人家。古舊的道路、蕭瑟的秋風，走一匹疲備不堪的瘦馬。夕陽已經朝西方落下，思家懷鄉(xiāng)的漂泊人還遠在天涯。(三)合作研究1天凈沙秋思描述了哪些光景？這些

11、光景有什么特點？明確：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬。這些都是凄清、凄涼、感觸之景。2哪句道出了游子的情懷，可以作為點睛之筆？明確：斷腸人在天涯。3這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情？明確：經過凄清、凄涼、感觸的秋景描述，表現羈旅游子的孤單孤單以及對家老村夫的思念之情。4依照詩歌內容張開想象，寫一段描述性的文字，150字左右。明確：深秋，夕陽西下。古道上，一個露宿風餐的游子正踽踽獨行，陪伴他的唯有那匹衰瘦的老馬。他走過纏滿枯藤的老樹，看到將要歸巢的烏鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經的幾戶人家，炊煙裊裊，充滿幸福溫馨，而他此刻卻有家難歸，眼看太陽就要落

12、山了，自己今夜又要投宿在哪處呢？獨自承受漫漫永夜，怎能不悲從中，愁腸寸斷。(四)比較閱讀次北固山下與天凈沙秋思在主旨方面有何異同？明確：次北固山下和天凈沙秋思都抒發(fā)了游子的鄉(xiāng)愁，但作者顯露的情緒不完好一致。次北固山下描述詩人在船上的所見所思，表達了他在異地異鄉(xiāng)熱切思念家鄉(xiāng)、思念親人的思鄉(xiāng)之情。天凈沙秋思描述了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現出墮落異鄉(xiāng)的游子的孤寂之情。三、板書設計次北固山下(首聯)行舟泊：青山外(頷聯)望江面：兩岸闊(頸聯)觀日出：生殘夜(尾聯)思家鄉(xiāng)：望歸雁江南春早游子思鄉(xiāng)天凈沙秋思寫景枯藤老樹昏鴉小橋流水人家古道西風瘦馬凄涼、冷清抒情斷腸人在天涯游子之悲白描勾勒光景襯托可取之處不足之處在開始時把這四首詩的閱讀放在古詩的寫作