1、20212022學年度第一學期期末小學英語整體試題分析一、總體分析本試題繼續(xù)遵循英語課程標準，貫徹“測試語言不出偏題怪 題，加強語言運用和交際能力”的設(shè)計原那么，著重考察學生在語境中 運用英語的能力，進一步強調(diào)英語的交際性和工具性，表達新課標理念, 對英語教學改革起到了較好的導向作用。.試題結(jié)構(gòu)特征從試卷的形式特征來看，大局部試題的格式和編排合理，試卷圖 文并茂，能讓學生有愉悅感；從試卷內(nèi)容特征來看，試題基于核心素 養(yǎng)的考查，以課程標準為依據(jù)，注重了對基礎(chǔ)知識的考查，突出了語 言的交際功能，同時也滲透了能力考查的要求，整體表達了學科能力 和學科思想的考查；從試卷結(jié)構(gòu)特征來看，試卷難易度適中，符

2、合小 學生的認知特點。.試題難易程度分析各年級試題結(jié)構(gòu)、分值和難易度比照表三年級四年級五年級六年級第一題聽音選單詞（5分）易聽音選單詞（5分）易聽音選單詞（10分）易聽音選單詞（10分）易第二題聽音選圖片（10分）易聽音選圖片（10分）易聽音排序（10分）易聽音選句子（10分）易第三題聽音補單詞（10分）易聽音補全句子 （10分）易聽音選答語（15分）易聽音選答語（15分）中第四題聽音選答語 （10分）中聽音選答語（10分）中規(guī)范書寫字母的 “左鄰右舍” （10分）易規(guī)范書寫字母的 “左鄰右舍” （10分）易第五題規(guī)范書寫字母（10分）易規(guī)范書寫字母并 排序（10分）易選不同類單詞（5分）易選

3、不同類單詞（5分）易第六題根據(jù)單詞選漢語 （10分）易選不同類單詞 （10分）易選擇填空（10分）中單項選擇（10分）中第七題選不同類單詞 （10分）易單項選擇（10分）中情景對話（10分）易情境選句 （10分）易第八題看圖選句子 （10分）易連詞成句（15分）難按要求完成各題 （10分）難句型轉(zhuǎn)換（10分）難第九題連詞成句（15分）難情景交際（10分）中看圖選句子（10分）易補全對話（10分）易第十題情景反響（10分）中看圖選句子 （10分）易讀短文判斷正誤 （10分）中讀短文判斷正誤 （10分）中三年級易中難比例：7:2:1四年級易中難比例：6:3:1五年級易中難比例：7:2:1六年級易中

4、難比例:6:3:1二、具體分析聽力局部（35分），課標提出聽力局部應(yīng)著重考查學生理解和獲取信 息的能力。該試卷考察學生對單詞，句型的聽辨能力，理解能力，表達了英 語的交際功能，語言素材較為口語化和生活化，題目編排由詞到句，安排科 學合理。同時表達了要求學生養(yǎng)成良好的聽讀，識記和運用語言的技能。筆試局部（65分），該試卷從學生語言使用的角度出發(fā)，注重考查學 生對語言的理解和綜合運用的能力，源于課本，源于生活，題型多樣，具備 一定的閱讀量。.注重對基礎(chǔ)知識的考查試卷充分表達了以學生基礎(chǔ)知識為主要目標的命題原那么，堅持依托于課 本，對于一些學生必須掌握的基礎(chǔ)知識作為重點考查的內(nèi)容。三年級：第一題 聽

5、音選單詞（5分）；第二題聽音選圖片（10分）；第三題聽音補單詞（10分）；第五題規(guī)范書寫字母 （10分）；第六題，根據(jù)單詞選漢語（10分）；第七題 選不同類單 詞（10分）；第八題看圖選句子（10分）。這些題都注重對基礎(chǔ)知識的考 察，98%的學生取得總分值。其中，第七題，選不同類單詞，考查學生對單詞 的熟悉度，但難點在于一些易混詞，如eye和ear,有少數(shù)學生出現(xiàn)失分的 情況。四年級：第一題，聽音選單詞（5分）；第二題，聽音選圖片（10分）；第三題，聽音補全句子（10分）；第五題，規(guī)范書寫字母并排 序（10分）；第六題選不同類單詞（10分）；第十題看圖選句子（10 分）。這些題都注重對基礎(chǔ)知識

6、的考察，95%的學生取得總分值。其中，第五 題考查學生的觀察力及對二十六字字母大小寫的掌握程度。90%的學生可以 得分，但有10%的同學存在書寫不規(guī)范和手寫體印刷體不分，字母順序掌握 不熟練等情況。第十題選擇與圖片相匹配的句子，圖文并茂力爭與實際生活 相聯(lián)系?？疾榱藢W生的閱讀能力和觀察能力，符合學生的年齡與性格特征。 98%以上的學生可以得總分值，建議做題時指導學生找關(guān)鍵詞。五年級：第一題，聽音選單詞（10分）；第二題，聽音排序（10分）； 第四題，規(guī)范書寫字母的“左鄰右舍”（10分）；第五題，選不同類單詞（5分）；第七題，情景對話（10分）；第九題，看圖選句子（10分）。 這些題都注重對基礎(chǔ)

7、知識的考察，90%的學生取得總分值。其中，第四題，規(guī) 范書寫字母的“左鄰右舍”，此題考查了學生對字母的書寫是否規(guī)范，順序 是否清楚，即對字母讀與寫的能力。該題看似簡單，卻容易丟分，第3小 題、第4小題、第5小題錯誤頗多，學生將y寫為y, K寫為k, k寫為k, f寫成fo這需要教師在平時的教學中，關(guān)注學生書寫的規(guī)范，注重書寫的細節(jié)。第五題：選 出不同類的單詞。這些單詞都是本冊四會詞匯，學生應(yīng)該都能到達聽、 說、讀、寫的要求，但第3小題有一小局部學生選擇不正確，是因為學生 對這三個單詞的所指內(nèi)容不明確，village （村莊）與building（建筑物）指生 活場所，fridge （冰箱）指家用

8、電器或場所中的陳列物。所以應(yīng)選C.年級：第一題，聽音選單詞（10分）；第二題，聽音選句子（10分）；第四題，規(guī)范書寫字母的“左鄰右舍”（10分）；第五題, 選不同類單詞（5分）；第七題，情境選句（10分）；第九題，補全對話 （10分）。這些題都注重對基礎(chǔ)知識的考察，95%的學生取得總分值。其中， 第五題，選不同類單詞，第九題，補全對話，都有失分現(xiàn)象，這充分說明了 學生的基礎(chǔ)知識掌握不扎實，尤其對詞的記憶和句子的理解。.突出了語言的交際功能英語作為語言，是一種交流的工具。而小學英語教學根據(jù)小學生的年齡 特點和語言學習的規(guī)律，確立以聽說能力的培養(yǎng)為主要目標，讀寫跟上的 原那么進行。三年級：第四題，

9、聽音選答語（10分）第十題，情景反響（10分）。 其中，第四題聽問句選答語，考查學生對重點句型的理解與熟練運用的能力, 對基礎(chǔ)差的同學還是存在失分問題。第十題情景反響，考查了語言的運用 能力，并與實際生活相聯(lián)系，表達了英語的語用功能。第5小題有局部學 生出現(xiàn)審題不清的情況，導致有少數(shù)學生出現(xiàn)失分情況。四年級：第四題 聽音選答語（10分）；第七題，單項選擇（10分）； 第九題，情景交際（10分）。其中，第四題聽問句選答語，考查學生對重 點句型的理解并能熟練運用的能力，要求學生在聽懂理解的基礎(chǔ)上，進行分 析，推理與判斷的能力。建議學生聽關(guān)鍵詞，如What, How many, whereo 但對基

10、礎(chǔ)差的同學還是存在失分問題。第七題單項選擇，考查本學期的重點 知識，學生對have, has的區(qū)別以及am, is, are, she, her的用法不太清楚, 15%的學生失分較為嚴重。五年級：第三題，聽音選答語（15分）；第六題，選擇填空（10分）； 第十題，讀短文判斷正誤（10分）。其中。第六題：選擇填空，此題考查 了時間介詞、人稱代詞、疑問代詞的用法及兩個生活常識。錯誤較多的是第 2 小題：The first day in a week is . A. Saturday B. Friday C. Monday該題出現(xiàn)了知識性錯誤。一周的第一天應(yīng)該為Sunday,由于 Saturday與

11、Sunday容易混淆，Monday為常識性錯誤，所以，選項應(yīng)保存 Saturday、Sunday Monday,將選項B. Friday 改為Sunday,這樣更具科學性。 導致學生選擇錯誤的直接原因可能是對表示星期的這幾個單詞的意義不夠清 楚，也可能是學生本身就缺乏The first day in a week is Sunday.這 一常識。從此題中，我們可以看出，教師在教學中，不但要注重文本知識， 還要注重文化知識與生活常識的普及。第十題：閱讀短文，判斷正誤（正確 的寫“T”，錯誤的寫“F” ） o該短文以Tom的自我介紹為話題，對本冊教 材詞匯與句型進行大整合，它基于課本，又高于課本，

12、所以學生能借助閱讀 技巧讀通并理解該短文，從而作出正確的判斷。但個別學生由于不認真審題, 正確的用“，錯誤的用“X”，導致全軍覆沒。六年級：第三題，聽音選答語（15分）；第六題，單項選擇（10分）； 第十題，讀短文判斷正誤（10分）。其中，第六題，單項選擇的第4小題 失分較為嚴重，主語第三人稱單數(shù)John,動詞也得用第三人稱單數(shù)形式 likeso第十題，讀短文判斷正誤的第3小題失分嚴重，可見學生的觀察能 力和語言運用能力有待提升。.滲透了能力考查的要求小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生 運用語言的方法和能力。三年級：第九題，連詞成句（15分）該題失分較為嚴重，學生存

13、在開頭首字母沒有大寫，標點符號喪失，語序錯誤等問題，特別是4小題，98% 的學生出現(xiàn)錯誤，寫成Colour the yellow duck.正確答案Colour the duck yellow .這道題對三年級的學生有一定的難度，超出了大綱。建議可 以給單詞標出序號，按序號排序更為合適。四年級：第八題，連詞成句（15分）該題失分較為嚴重。學生存在開 頭首字母沒有大寫，標點符號喪失，語序錯誤，書寫不規(guī)范等問題，超出了 大綱，建議可以給學生畫出四線三格，在四線三格中書寫會更為合適。五年級：第八題，按要求完成各題（10分）第八題：按要求完成以下 各題。它考查的是there be句型中be的用法、方位

14、介詞的用法、some與 any的用法、一般疑問句與特殊疑問句的改寫及一般疑問句的否認回答。第 1小題，學生容易將front與forest混淆，出現(xiàn)書寫錯誤。第2、3、4 小題，學生首先要從句意去理解，從習慣表達去思考，從一般現(xiàn)在時的各種 句子結(jié)構(gòu)去解析，這樣才能保證該題的正確率。此題失分的嚴重性，告誡教 師在培養(yǎng)學生的語言運用能力的同時，可以適當?shù)剡M行語法知識講解與練習。六年級：第八題，句型轉(zhuǎn)化（10分）。學生對基本的語法概念比擬模 糊，語法知識混淆不清，不會靈活運用。比方：一般疑問句的改寫，否認句 的改寫，這兩題失分較為嚴重。三、改進措施（一）核心素養(yǎng)導向下的試題命制對學生學習情況的考查不能

15、單純地為了練習而出題，而應(yīng)該致力于促進 學生各種能力的開展，因此一線教師掌握命題的理念和技藝格外重要。在英 語學習中，我們脫離不了話題，話題能帶動學生學習也能促進學生能力的發(fā) 展，基于核心素養(yǎng)，話題教學在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，它能 開發(fā)學生思維，促進他們有效歸納知識。因此，話題式的試題在英語考查中 也不可或缺，一方面我們需要相應(yīng)的試題模式幫助學生鞏固所學，另一方面 學生也要在話題的導向下學會整理和運用語言。設(shè)計符合學生學情且有利于促進學生能力開展的試題，從而讓英語試卷命題走向話題化、生活化和思維 化。1.試題設(shè)計應(yīng)該情景化，考查學生語言能力。語言能力是英語學科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和核心。

16、根據(jù)英語課程標準評 價建議，終結(jié)性評價應(yīng)將知識與技能的評價有機地結(jié)合起來，著重考查學 生在語境中運用英語的能力。真實的交際是在一定的情景下進行的。余文森 教授在核心素養(yǎng)導向的課堂教學中提到：學生在學校所獲得的很多學科 知識和技能之所以無法遷移到現(xiàn)實生活中，關(guān)鍵在于學校學習活動所依存 的情境被過于人為地簡化和抽象化，喪失了和現(xiàn)實生活的鏈接（余文森， 2018） o因此，我們要把考查內(nèi)容有效融入真實的情景當中。情境可以是一 句話，一個語篇，一張圖片等等。試題設(shè)計應(yīng)該思維化，培養(yǎng)學生思維能力。學習和使用語言能促進學生思維的開展,學生思維的開展也可以通過命制試題實現(xiàn)，因此試題命制也應(yīng)該從多個維度出發(fā)來

17、開展學 生思維能力,考查學生在具體話題場景中的思辨能力。3、試題設(shè)計應(yīng)該多樣化，提高學生學習能力。話題具有一定的歸納性,而歸納能培養(yǎng)學生的概括能力,學生會概括就得 懂得對所學知識進行分類,所以話題類的試題能很大程度上提高學生的學習 能力,在高年級的各種考查卷中嘗試涵蓋話題式試題,且題目要多樣化,形式 也要豐富,可以是猜謎語,描述性的語言或者說明式的句子等等。題目設(shè)計多 樣化可防止題型過于單一導致試題難度降低或過于簡單,從而使考查情況收 效甚微的情況。（二）教師課堂教學思考.教師要在新理念的指導下，不僅要注重學生的基礎(chǔ)知識，更要注重學 生的基本能力、學習策略的培養(yǎng)，拓寬學生的知識面。同時在教學中

18、，要注 意知識的均衡性，不僅要認讀要求掌握的“三會”、“四會”單詞，更要對 白體單詞加強聽、說、讀、寫的訓練。.進一步加強學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，加強學生學習習慣的培 養(yǎng)（狠抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，在聽、說基礎(chǔ)上，抓好讀、寫的訓練）。在單詞 上教師要加大關(guān)注力度，單詞的教學，教師可采用多種方法，設(shè)計靈活多樣 的教學活動幫助學生識記單詞，讓學生在具體的情景中感悟并靈活運用句子。 多檢查，勤檢測，時時了解學生的學習情況。端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)其 良好的行為習慣。如:認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發(fā)揮 應(yīng)有的水平，取得更為優(yōu)異的成績。.基本的語法教學一定要與語境相結(jié)合。首先，進行語法操練時，要 堅持“四位一體”，即話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語 境，確定