1、（蘇少版）小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)基本信息課題船（上）作者孟軍南京市瑯琊路小學(xué)類型造型表現(xiàn)課時1課時教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容： 本課教學(xué)內(nèi)容屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教學(xué)首先結(jié)合學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，了解船舶的起源與發(fā)展演變，從中體會自然、生活與藝術(shù)的密切聯(lián)系；其次從視覺領(lǐng)域出發(fā)，從舟船的主船體、上層建筑、美飾中去看賞不同時期、不同地域的舟船造型，感受舟船所承載的豐富內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)，并通過賞析、探究、梳理等教學(xué)環(huán)節(jié)，磨礪學(xué)生的看賞能力與感悟力，以期穿透紛繁的視覺形象，掌握舟船形象的生成規(guī)律與文化內(nèi)涵；最后通過“造型表現(xiàn)”抒發(fā)對舟船文化的認(rèn)知與感受，并融入自己獨(dú)到的思想與情感，發(fā)揮想象，創(chuàng)造富有個性的舟船

2、形象。學(xué)生情況：對于舟船的認(rèn)知，學(xué)生更多停留在對舟船的功能與種類的了解層面，而缺乏對舟船主船體、上層建筑、美飾等蘊(yùn)含美術(shù)特質(zhì)的造型因素的審美關(guān)注與辨析能力，對于舟船文化中造型、功能與美飾相互間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一缺少理解與思考。在技能表現(xiàn)上，五年級學(xué)生已有一定的平面造型基礎(chǔ)和能力，能夠較為輕松地再現(xiàn)二維空間的舟船形象，有部分學(xué)生在追求形似的同時，逐漸趨向追求舟船形象的豐富性與空間感的塑造。這樣一來，繪畫表現(xiàn)技能逐漸出現(xiàn)不同層次的現(xiàn)象，在這樣的情況下，教學(xué)要考慮到每個學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)作過程中允許學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇能力范圍內(nèi)可實(shí)施的表現(xiàn)技能，創(chuàng)造二維空間或三維空間的船舶形象。教學(xué)方式、手段： 1. 盡

3、可能地給學(xué)生提供觀察、思考、表達(dá)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然與生活、藝術(shù)的聯(lián)系。 2. 引導(dǎo)學(xué)生以審美的眼光看賞舟船的主船體、上層建筑、美飾等造型特征，感受舟船所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵與人文底蘊(yùn)。 3. 積極營造有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生創(chuàng)造思維的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生以審美的視角觀察、思考，并以獨(dú)到的感受進(jìn)行表達(dá)。4. 運(yùn)用PPT課件展示大量舟船的圖片，感受舟船造型特點(diǎn)與美飾特點(diǎn)。教師準(zhǔn)備：PPT課件，學(xué)生用紙。學(xué)生準(zhǔn)備：繪畫工具。教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：簡要了解舟船的起源與基本知識，分析、梳理舟船的造型特征與美飾特征，以獨(dú)到的感受和思想、展開想象，創(chuàng)造出功能性與藝術(shù)性完美和諧的舟船形象

4、。過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生立足美術(shù)學(xué)科的本質(zhì)去觀察、思考舟船的造型特征與美學(xué)特征，通過對不同地域、不同時期舟船的梳理，使學(xué)生了解舟船文化，梳理舟船的造型特征與美學(xué)特征，從而有效啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造有意味、有個性的舟船形象。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過對舟船知識的了解，體悟舟船所承載的豐富內(nèi)涵與文化底蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生感受舟船所透射出的人類生活狀況與社會發(fā)展變更，感受人類文明的進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生對人類文化的熱愛與傳承。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：本課教學(xué)希望通過對大量舟船圖片的欣賞，品味舟船所呈現(xiàn)的獨(dú)特魅力，體會舟船所承載的深厚文化底蘊(yùn)，感受人類文明的進(jìn)程，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對人類文明的尊崇與敬仰。教學(xué)難點(diǎn)

5、：通過觀察舟船的主船體、上層建筑、美飾等造型特征，探究船舶形象的生成規(guī)律，利用古文字和舟船的基本形有效指導(dǎo)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作，并根據(jù)學(xué)生的技能水平和個性愛好，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造富有個性、富有想象的船舶形象，表達(dá)積極的思想情感和文化認(rèn)知。教學(xué)設(shè)計(jì)一、感知與體驗(yàn) 1. 由甲骨文“舟”字導(dǎo)入，了解三千多年前舟船的形象與結(jié)構(gòu)。師：今天老師要寫一個三千多年前的古老文字，看看像什么呢？（教師畫一甲骨文“舟”）從哪看出來的？（如果學(xué)生猜不出，教師就用藍(lán)色粉筆添加幾條波浪線）師：那，這個船形的古老文字怎么讀呢？師：這樣的“舟”字還有很多，老師再寫幾個。看看，這些“舟”字有什么不同？（角度變了、形象也相應(yīng)地發(fā)生變化） 師

6、：古人造字像畫畫，幾根線條就讓我們感受到當(dāng)時舟船的形象。設(shè)計(jì)意圖：從古文字中感受古人造字的形象性，并通過這種形象性了解當(dāng)時舟船的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。同時，各個角度所呈現(xiàn)的舟船形象，是為后續(xù)的繪畫設(shè)了一個巧妙的鋪墊。2. 體會舟船在人們生活中的作用和意義。師：這還有，多吧！那你們有沒有想過，幾千年前人們怎么會造出這么多的“舟”字？（同座位討論）設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生間的相互探討，引發(fā)學(xué)生思考，體會舟船對于人類生活、生存的重要性，這要比教師直接告訴他們“舟船的作用與意義”更有意義，同時讓學(xué)生潛移默化地感受到藝術(shù)與生活、藝術(shù)與自然的關(guān)系。 3. 小結(jié)并點(diǎn)題，板書課題。師：人類文明發(fā)源于江河湖

7、海，船是人們在與水打交道的時候必不可少的工具，至今也是如此，今天我們就來學(xué)習(xí)第16課船。二、學(xué)習(xí)與創(chuàng)作 1. 從船形彩陶壺中感受獨(dú)木舟的悠久歷史，進(jìn)一步了解古老舟船的造型特征。 師：老師很好奇，這些是不是人類歷史上最早的船？師：據(jù)考古研究發(fā)現(xiàn)，獨(dú)木舟大約在七千多年前就已出現(xiàn)，并且在一些出土文物中也能看到當(dāng)時獨(dú)木舟的影子。這是六千五百多年前的船形彩陶壺，從側(cè)面的壺身就能感受到當(dāng)時獨(dú)木舟的側(cè)面形象船口平平、兩頭尖尖。（教師畫一側(cè)面獨(dú)木舟）師：獨(dú)木舟因?yàn)槿〔娜菀?、制造簡單，所以幾千年過去了，有些地方還在使用。設(shè)計(jì)意圖：“考古研究發(fā)現(xiàn)”讓學(xué)生理性地了解人類最早的舟船形象，“船形彩陶壺”使學(xué)生感性地觀察

8、到原始獨(dú)木舟的造型特點(diǎn)，既能調(diào)動學(xué)生的理性思維，又能調(diào)動學(xué)生的感性思維。2. 從現(xiàn)代船舶中了解船舶的基本結(jié)構(gòu)，感受舟船的造型特點(diǎn)。師：但是光有獨(dú)木舟行不行？現(xiàn)代生活需要更多種類的舟船。在日常生活中你都見過或者乘坐過哪些舟船？師：老師這有幾張現(xiàn)代船舶的圖片，我們來看看。航空母艦（遼寧號）、戰(zhàn)艦、海洋測量船、補(bǔ)給船、豪華游船 師：見過嗎？這是我們國家的遼寧號。師：這是什么船？怎么看出來的？師：這是測量船，船上這些圓圓的是什么？師：補(bǔ)給船超大，裝滿了供應(yīng)其他船舶所需的各種物品。師：認(rèn)識這艘船嗎？（也就是大型旅游船）生活設(shè)備一應(yīng)俱全，像個海上城市。師：這些艦船有什么特點(diǎn)？（大、高科技、多功能）師：還有

9、一個共同的造型特點(diǎn)?？矗克掖伎梢詮募装宸殖蓛刹糠?，甲板以下是主船體、甲板以上類似地面建筑部分叫上層建筑（板書：主船體、上層建筑），上層建筑可以在船的中間，也可以在船首或船尾（比劃一下）。當(dāng)我們要識別船的功能時主要看哪部分的造型？師：這些船舶與獨(dú)木舟比，確實(shí)發(fā)生了巨大的變化，但是，有一樣基本的東西沒變。有沒有看出來？師：主船體基本上保留了獨(dú)木舟這樣的造型，所以，不管是船還是艦，它們的部首都是“舟”。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生各抒己見表達(dá)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)它們的后續(xù)學(xué)習(xí)。同時從現(xiàn)代船舶中感受時代的變化與發(fā)展，并通過對現(xiàn)代船舶的分析，了解船舶的基本結(jié)構(gòu)和造型特點(diǎn)，認(rèn)識到上層建

10、筑的造型特點(diǎn)是船舶功能性的一個有效識別點(diǎn)，同時梳理出主船體的造型基本保持了獨(dú)木舟的造型特點(diǎn)。3. 從古代舟船中進(jìn)一步感受舟船的造型特征。 師：現(xiàn)代船舶如此，古代舟船有這樣的特點(diǎn)。我們來看，這是古書記載的車輪舸，船體兩側(cè)各有兩個車輪，是船的推進(jìn)器，也叫“車船”，主船體有沒有舟的特點(diǎn)？只不過船頭翹高一些。師：還有一種叫畫舫的船有沒有見過？師：舫最早是指兩船并列，后裝扮得特別美叫畫舫，這是晉畫家顧愷之洛神賦中的畫舫，主船體是在獨(dú)木舟的基礎(chǔ)上兩頭略翹，所以說，獨(dú)木舟是所有船舶的先祖。畫舫的上層建筑很有特點(diǎn)，像什么？（像宮殿），想象一下在古代是誰出游乘坐的船？（帝王）師：下面要考考同學(xué)們的眼力，看看一下

11、舟船的上層建筑像什么？（像城堡）這是什么船？（戰(zhàn)船） 師：認(rèn)識這幅畫嗎？（宋代畫家張擇端的清明上河圖）再現(xiàn)了當(dāng)時的生活面貌，畫中反映了當(dāng)時船只的形態(tài)結(jié)構(gòu)。船的上層建筑像什么？（像老百姓日常生活中的房屋）這是古代的民用船。設(shè)計(jì)意圖：通過對古代舟船的了解，進(jìn)一步梳理舟船的造型特點(diǎn)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到舟船造型的實(shí)用性與美觀性，并結(jié)合圖片，認(rèn)識到上層建筑的特點(diǎn)，從“像宮殿”“像城堡”“像民居”中啟發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)更多的“像”。4. 從船舶的美飾中進(jìn)一步感受船舶的造型藝術(shù)。 師：舟船的造型特征除了這些以外，還有一些特殊之處，這是大洋洲毛利人的獨(dú)木舟，我們國家有一種類似這樣的舟船很有名，叫師：還有這些的船

12、。師：這些舟船的造型有什么特點(diǎn)？師：有沒有想過，人們?yōu)槭裁匆汛霸O(shè)計(jì)制造成這樣呢？（同座位相互討論）師小結(jié)：船的造型不僅追求實(shí)用，還要追求美觀，同時融入了自己的想法、寄托自己的期盼，也就有了舟船的這些仿生設(shè)計(jì)。另外，舟船上還會畫一些紋飾，也起到這種作用。這些美飾更增添了舟船的藝術(shù)性。（板書：美飾）（教師了解：天鵝形狀的船頭是一位女神的化身，當(dāng)?shù)厝苏J(rèn)為她可以保佑航程安全；眼睛能識途、能安全返回，也希望帶來好運(yùn)；而這只大鳥象征該船如鯤鵬展翅，翱翔在一望無際的大海上，這些花卉也是吉祥如意的企盼。）設(shè)計(jì)意圖：從舟船的仿生造型設(shè)計(jì)與紋飾中感受古代舟船的藝術(shù)性。5. 牛刀小試、勾畫船舶，并簡要點(diǎn)評、講解

13、繪畫注意事項(xiàng)。師：欣賞、了解了這么多船，你能不能牛刀小試一下也來畫畫船？請一位同學(xué)上黑板畫，你可以在這三個船體中任選一個畫一艘船。其他同學(xué)用喜歡的彩筆快速、簡要地勾畫一艘船舶？請學(xué)生簡要介紹自己畫的船；有沒有誰碰到想畫卻不會畫的地方？教師從船的造型、大小、位置，簡要點(diǎn)評部分學(xué)生的練筆。（不同造型選2、3張，有創(chuàng)意的選2張，一大一小選2張）設(shè)計(jì)意圖：本次小練習(xí)能了解學(xué)生對之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與掌握情況，同時也能看到學(xué)生造型能力和表現(xiàn)能力的具體情況，并為后續(xù)的繪畫指導(dǎo)摸底探路。6. 欣賞同齡人筆下的船，結(jié)合黑板上的板書“舟”字甲骨文和三種側(cè)面船體，簡要示范不同角度的繪畫方法。 （1）在船體中畫出了艙

14、內(nèi)的情形，船體下端有類似火箭推進(jìn)器，上層建筑集中在船的中間，錯落有致、富有變化，還有許多配套設(shè)施，船上的人們干著各自的工作；（2）這艘船有什么特點(diǎn)？船的首尾還搭了兩個城堡式的瞭望臺，特別的是畫出了主船體的兩個面，視線比較高，看得更立體，這樣的船怎么畫呀？（利用古文字示范：根據(jù)自己的想法先將穿的首尾畫好，再添加船體側(cè)面。）師：仔細(xì)看，還有幾個人在操作船上的絞車起錨或者拋錨，多生動呀?。?）這也畫的是艘立體的船，誰來試試找個古文字畫出這個角度的船體？（4）教師將另外兩個文字也畫成不同角度的船體，并進(jìn)一步示范講解注意事項(xiàng)。設(shè)計(jì)意圖：巧妙地運(yùn)用不同角度的“舟”字解決立體船體的繪畫表現(xiàn)，為學(xué)生有效地降低

15、了技能難度、提高了繪畫技巧，并且形成了前后呼應(yīng)。7. 最后簡要點(diǎn)評黑板上學(xué)生畫的船，重點(diǎn)示范講解船舶細(xì)節(jié)的處理方法，如救生圈、錨等船舶設(shè)備，還有線條的裝飾性。設(shè)計(jì)意圖：細(xì)節(jié)刻畫，有效提高學(xué)生的繪畫表現(xiàn)力。8. 提出繪畫建議：師：今天就要請同學(xué)們畫一艘，老師還有一些建議（1）畫一艘喜歡的舟船，也可以發(fā)揮想象設(shè)計(jì)一艘新穎的舟船；（2）適當(dāng)添加舟船設(shè)備和美飾；（3）可以用線描的方法表現(xiàn)，也可以涂上有美感、合適的色彩。師：怎么理解合適的色彩？（如色彩的明暗搭配，隱形戰(zhàn)艦、海上急救船用色的不同。）師：畫好后就可以將作業(yè)送到我們的展示區(qū)，我們要舉辦一個“舟船博覽”會。師：下面開始，你可以接著剛才的作業(yè)紙繼

16、續(xù)描繪，也可以重新拿紙進(jìn)行創(chuàng)作。9. 學(xué)生作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。（PPT滾動播放各類船舶的圖片，并播放背景音樂綠色花園。）三、評價與回味 1. 師生回顧本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確有效的評價取向。師：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)描繪了這么多舟船，該怎樣看待我們的這些作品？（從舟船的造型特征、美飾、角度出發(fā)，也可以從同學(xué)們的想象力、表現(xiàn)力上看待這些作品。）教師關(guān)注學(xué)生的評價內(nèi)容是否結(jié)合美術(shù)學(xué)科雙基，是否利于鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。師：同學(xué)的畫作中，你最欣賞的是什么？2. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，體驗(yàn)自己的成功經(jīng)驗(yàn)和遺憾，或是還未解決的疑惑。師：通過今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為自己有哪些收獲？自己的作品中最得意的地方是什么？師

17、：繪畫創(chuàng)作過程中有什么遺憾？四、拓展與延續(xù) 1. 從繪畫作品中尋找船舶的身影，感受藝術(shù)是歷史和社會的再現(xiàn)。師：這是英國畫家透納的戰(zhàn)艦歸航，能看出畫中表現(xiàn)的是什么船嗎？師：后面豎著幾個桅桿的古老帆船是已立下汗馬功勞的戰(zhàn)艦，即將退役，前面顯得渺小的是新生代的蒸汽拖船，能看出工業(yè)革命在推陳出新。師：這是透納的威尼斯風(fēng)景，水面上船只往來繁忙，可以看出城市的繁榮。特別是這種輕盈纖細(xì)、造形別致的小舟已有一千多年的歷史了，它一直是居住在湖上的威尼斯人代步的工具。2. 了解船舶形象在生活各個領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用。師：你們看，這還有一艘船！師：建筑設(shè)計(jì)師從船的造型中獲得靈感，真是了不起的想象和創(chuàng)造力。你能從船的造型中

18、獲得什么靈感？3. 結(jié)語：從這些作品、這些船只中我們能感受到船凝聚著人類的智慧和創(chuàng)造，與我們的生活息息相關(guān)，不僅能反映人們的生活，還能透射社會的發(fā)展。課后如果有興趣，你還可以繼續(xù)關(guān)注舟船的歷史與文化。作業(yè)要求1. 第一次作業(yè)：通過對古今中外舟船造型的分析與梳理，使學(xué)生對舟船的造型有明確的感受與認(rèn)識，并結(jié)合自己的表現(xiàn)能力，嘗試著勾畫舟船的形象。這次作業(yè)在難度上對學(xué)生沒有要求，目的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的造型能力有個直觀的了解，為后續(xù)學(xué)習(xí)做一個鋪墊。 2. 第二次作業(yè)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對舟船有了進(jìn)一步的認(rèn)識、了解與理解，在這樣的基礎(chǔ)上對學(xué)生提出明確的要求，首先是發(fā)揮想象并融入自己的思想情感，所

19、表現(xiàn)的舟船造型、紋飾代表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和想法；其次，在造型表現(xiàn)上可以根據(jù)自己的能力和喜好，畫出平面或立體的極富個性的舟船形象。教與學(xué)的評價教與學(xué)的評價貫穿于整個教學(xué)過程，一方面涉及到對學(xué)生學(xué)科知識的學(xué)習(xí)評價，重在關(guān)注學(xué)生的審美感知與體驗(yàn)的獲得與體悟，以及審美表現(xiàn)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，是學(xué)生對舟船的認(rèn)識從外在造型的賞析延伸至內(nèi)在意蘊(yùn)的領(lǐng)悟，以到達(dá)“韻之于心、行之于外”的審美表現(xiàn)，從而全面提升學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)；另一方面涉及到對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，如聽課的專注度、思維的深廣度、回答問題的積極性等，適時鼓勵與引導(dǎo)，逐步促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和優(yōu)秀思維品質(zhì)的發(fā)展，在給予學(xué)生自尊、自

20、信的同時，再從存在的不足和需要努力的方面加以指正。反思和總結(jié)“反思”的理解來源于哲學(xué)的思維方式。黑格爾賦予了“反思”較為深刻的內(nèi)涵和規(guī)定，他認(rèn)為反思是一種事后思維，它更傾向于跟隨在事實(shí)后面的反復(fù)思考。因此，上完船這一課后，我理性地對自己的教學(xué)行為進(jìn)行了全面的審視、分析，不斷地反問自己：“本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理？原先預(yù)定的目標(biāo)是否達(dá)成？如何改善原先的教法？如何進(jìn)行下次教學(xué)的準(zhǔn)備”從整體來看，本課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上比較合理、流暢。甲骨文“舟”字的導(dǎo)入讓學(xué)生初步感受了三千多年前舟船的形象特征，由此又體會到舟船與人類生活的密切聯(lián)系。通過古今對比使學(xué)生感受幾千年來舟船的巨大變化，從中感受舟船的造型特征與美學(xué)特征，并且認(rèn)識舟船造型中主船體與上層建筑的變化與特點(diǎn)，理解舟船作為古今不可缺少的工具之一，人們不僅追求好用，還要追求好看、追求好運(yùn)。這樣的認(rèn)知與理解為學(xué)生后期的繪畫創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生在繪畫創(chuàng)作中能有意地融入自己的理解和想法，在表現(xiàn)舟船的時候能注意到主船體的造型特點(diǎn)與上層建筑的造型變化，其中不乏想象與創(chuàng)造。 從學(xué)生的兩次作業(yè)中能看出學(xué)生明顯的進(jìn)步。第一次作業(yè)反映出了學(xué)生對舟船的理解已不僅僅停留在實(shí)用功能上，更多的學(xué)生在關(guān)注了舟船造型特點(diǎn)的同時更關(guān)注著舟船的美學(xué)特點(diǎn)。第二次作業(yè)能明顯看到一些學(xué)生嘗試著從