1、淺析音樂教學(xué)的美育活動(dòng)論文關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 美育活動(dòng) 培養(yǎng)論文摘要：音樂教育是根底教育、育人教育，也是藝術(shù)教育、美的教育。實(shí)在進(jìn)步音樂教育質(zhì)量，必須遵循美育的規(guī)律，堅(jiān)持聽覺與視覺的結(jié)合、欣賞與活動(dòng)的結(jié)合、語言描繪與想象的結(jié)合、知識(shí)技能與表現(xiàn)發(fā)揮的結(jié)合，從而使學(xué)生真正感受音樂形態(tài)美、動(dòng)作美、內(nèi)涵美、創(chuàng)造美，使我們的音樂教育由“美向“善達(dá)“真，實(shí)現(xiàn)其神圣使命。蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育這不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。這說明音樂可以陶冶人的情操，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和理論才能，增進(jìn)身心安康，促進(jìn)全面開展。因此，實(shí)在進(jìn)步音樂教育的質(zhì)量成了我們廣闊音樂教育工作者義不容辭的責(zé)任。作為情感藝術(shù)的音樂教育，必須

2、遵循美育自育的規(guī)律，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂根本要素的感受才能，并通過多種感覺的協(xié)調(diào)活動(dòng)來幫助學(xué)生感受音樂美，使他們在聲情并茂中張揚(yáng)自身的個(gè)性，全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性有機(jī)結(jié)合起來，堅(jiān)持聽覺與視覺、欣賞與活動(dòng)、描繪與想象、知識(shí)技能與發(fā)揮表現(xiàn)的完美結(jié)合，感受音樂的多種美。一、聽覺與視覺的結(jié)合，感受音樂的形態(tài)美 音樂的本質(zhì)是聽，聽的過程就是體驗(yàn)的過程、理解的過程、加強(qiáng)記憶與鍛煉思維的過程。音樂是聽者從聽到音樂效果包括音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍中體會(huì)旋律和情感的過程。但是，對(duì)于學(xué)生來說，他們的認(rèn)知是以直觀形象思

3、維為主，同時(shí)還受生活、環(huán)境、知識(shí)、經(jīng)歷的限制，不可能對(duì)音樂所表現(xiàn)出來的事物和意境都有深化的理解，也就必然會(huì)有感知的誤區(qū)和盲點(diǎn)。因此，單靠聽難免會(huì)產(chǎn)生厭倦感，也就不能全身心的投入，無法深切感受音樂的美。把聽覺與視覺結(jié)合起來，是把有形的色彩融入到無形的聲音中去，讓音樂呈現(xiàn)出色彩鮮艷的畫面來，使學(xué)生真切地感受到音樂所表達(dá)的形態(tài)美。二、欣賞與活動(dòng)的結(jié)合，感受音樂的動(dòng)作美音樂教育家柯倫達(dá)認(rèn)為：“音樂教育首先要通過音樂與身體的結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的思維才能，進(jìn)而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的才能。這就是提示了音樂具有其運(yùn)動(dòng)特征。在小學(xué)的音樂教學(xué)中，游唱占了30%的比重，可見音

4、樂中浸透體育知識(shí)、體育技巧和體育活動(dòng)其次，舞蹈與音樂本是一對(duì)孿生姐妹。在小學(xué)的音樂教學(xué)中，雖然舞蹈參與的成分少了，但是在唱歌時(shí)參加一些身體律動(dòng)，更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舞動(dòng)是展示和表現(xiàn)音樂的有效手段。音樂的顯著特征如速度、節(jié)奏、力度等本身就具有活潑的動(dòng)作性，音樂特征的開展變化和不同的風(fēng)格光靠欣賞或者講解，不能獲得良好的效果，無法在記憶中烙下烙印。當(dāng)學(xué)生聽到進(jìn)展曲能自然地、雄赳赳氣昂昂地踏起正步，聽到圓舞曲那么能盡情舒展雙臂，暢漾于歡樂的舞海，當(dāng)夜深人靜聽到搖籃曲那么能伸出小手輕柔地在空氣中撫摸的時(shí)候，他們的身體也就會(huì)成為一種樂器，情感也有所撫慰。古人云：“凡音之起，由人心生也。人心之動(dòng)，物使之

5、然也。感于物而動(dòng)，故形于產(chǎn)。這就是說，情有所感，心有所動(dòng)。當(dāng)欣賞與活動(dòng)得到完美的結(jié)合，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，有聲有色，情景交融，音樂的動(dòng)作美就得到了最正確的表達(dá)。三、語言描繪與想象的結(jié)合，感受音樂的內(nèi)涵美音樂最主要的審美特征是情感表現(xiàn)，其心理過程是感知想象體驗(yàn)理解。欣賞是一種感知，是經(jīng)過聽覺實(shí)現(xiàn)的審美活動(dòng)。當(dāng)我們深情地唱起?我愛你，中國?，眼前就仿佛看到了巍峨的青松、無邊的森林、南海的漁火、北國的飛雪思維沉浸于豐富的意境中，涌動(dòng)起無限的夢幻，讓我不得不贊嘆祖國廣袤無垠、內(nèi)斂深邃、永不屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志和精神之韻。但想象不是幻覺，它是以感知作為根底的思維活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來說想象離不開教師的語言描繪。教師

6、用自己的真情實(shí)感撥動(dòng)學(xué)生的心靈琴弦，以飽滿的精神傾注到音樂中并進(jìn)入到表達(dá)的最正確狀態(tài)，并通過語言神態(tài)來感染學(xué)生，而學(xué)生的感想又通過言語傳遞給教師，教師的語言描繪是提示音樂崇高思想和深沉感情的最正確工具，而學(xué)生的言語那么是他們內(nèi)心情感最真實(shí)的表達(dá)。師生之間這種知識(shí)、心理、情感互相交流互相傳遞，是任何媒體都無法替代的。但是音樂課畢竟不是語言文字課，因此課堂教學(xué)中教師的語言藝術(shù)就顯得格外重要。首先，要有鮮明的文學(xué)色彩，要求普通話標(biāo)準(zhǔn)流利，字正腔圓，如同音樂一樣有旋律、有節(jié)奏、有力度、有速度，抑揚(yáng)頓挫、感情充分、變化有致、緊松有度；其次，夢準(zhǔn)確精煉地表達(dá)作品的創(chuàng)作意境，詮釋其思想感情；再次，要生動(dòng)形象

7、，引人入勝，把音樂形象鮮活的呈如今學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到音樂的神奇瑰麗之中從而受到藝術(shù)的熏陶。優(yōu)美的語言表達(dá)是一種藝術(shù)美的享受和啟迪，這種語言是與音樂美的完美和諧統(tǒng)一，才真正是音樂內(nèi)涵美的魅力所在。四、知識(shí)技能與表現(xiàn)發(fā)揮相結(jié)合，感受音樂的創(chuàng)造美現(xiàn)代音樂教育的目的已經(jīng)從單純注重知識(shí)技能的傳播轉(zhuǎn)向以創(chuàng)新精神和理論才能培養(yǎng)為特點(diǎn)的全面素質(zhì)開展，因此，盡量給學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓他們根據(jù)自己的理解、愛好、特長，自我發(fā)揮，自由地想象，自由地表現(xiàn)，自由地創(chuàng)造，這是我們期盼的音樂教學(xué)形式。學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，而學(xué)習(xí)音樂那么是表達(dá)內(nèi)心情感的一種愿望，所以，架設(shè)與提供讓學(xué)生展示表現(xiàn)的平臺(tái)是音樂教授得法的重要標(biāo)志

8、。英國教育家皮斯博說：“假設(shè)想使兒童可以獨(dú)立地批判地考慮，并富有想象力，你就應(yīng)當(dāng)采取能加強(qiáng)這些智慧品質(zhì)的方法。我們教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、指導(dǎo)者和引路人，細(xì)心營造一個(gè)“敢想、敢說、敢做的氣氛，幫助他們排憂解難，鼓勵(lì)他們異想天開。每個(gè)人都在用自己的心靈去觀察世界，“一千個(gè)人的頭腦中有一千個(gè)哈姆雷特，這是很正常的藝術(shù)效果，絕不能橫加指責(zé)，挖苦挖苦，因?yàn)槟阆绲暮芸赡苁且粋€(gè)將來天才音樂家的靈光。當(dāng)音樂的知識(shí)技能成為自我表現(xiàn)的根底，當(dāng)學(xué)生的思維進(jìn)入自由發(fā)揮的王國，其閃現(xiàn)的正是音樂的創(chuàng)造美的光斑。音樂與心靈融為一體，學(xué)習(xí)與創(chuàng)造融為一體，這正是我們追求的音樂教學(xué)的最大成功。音樂是藝術(shù)，藝術(shù)教育最本質(zhì)的、最獨(dú)特的是審美。音樂是美的，只有在以