1、4導體與絕緣體教學設計【教學分析】導體和絕緣體在每一個電器上都會用到。這也是孩子們平時所能看到的。因 此具有生活經驗基礎，本課教學所要做的把孩子們的相關生活經驗加以點撥和驗 證，幫助他們建立初步的科學概念。【教學目標】.引導學生通過探究初步建立導體和絕緣體的概念。.培養(yǎng)學生設計簡單實驗的能力?！窘虒W準備】電池、導線、小燈泡、燈座、開關、電池盒、被測試材料。【教學過程】.問題情境引入師：生活中經常需要插拔電插頭，為什么插插頭時手只能拿塑料殼而不能碰 金屬片呢？生：金屬片導電，塑料殼不導電。.事實證據(jù)師：真的是這樣嗎？我們有方法來證實一下嗎？生：把塑料連接到電路中，看燈泡是否能夠亮。師：嗯，這個方

2、法不錯，來試一試吧！學生分組實驗后匯報交流。師：同學們剛才其實連接了一個物體導電性能檢測器，也可以用來檢測其他 物體是否能導電。.計劃組織師：我們身邊有好多材料，它們能導電還是不能導電呢？用你們制作的導電 性能檢測器來檢測一下吧！小組商量，你們準備檢查哪些材料，把它填到實驗單 里。生：.分組實驗學生按照計劃檢測自己選擇的材料的導電性。.得出結論師：匯報一下各組的實驗結果。生：師：根據(jù)大家的實驗結果，我們發(fā)現(xiàn)金屬類的材料導電性比擬好，我們可以 把它稱為導體。塑料、干木條、橡膠等材料，不易導電，我們可以把它們稱為絕 緣體。但老師在這里需要提醒大家，絕緣體在特定條件下也有可能變成導體。比 如干木頭是

3、絕緣體，但濕木頭就是導體。所以，我們不能用濕手去插拔插頭，以 免發(fā)生觸電事故【教學反思】本課教學內容分兩局部。第一局部：檢測區(qū)分多種物體是導體還是絕緣體。 第二局部：教室電器設備的絕緣體材料和平安用電事項。用電路檢測器檢測一塊 橡皮的過程是本課教學的重點。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究欲望環(huán)節(jié)旨在調動學生學習的積極性，找到很好的 切入點，為學生進一步探究開了一個好頭，也為構建適合兒童理解的導體和絕緣 體的操作性概念做好鋪墊。二、檢測一塊橡皮的研究活動，這一內容也是本課的教學重點。如果把教材 中的檢測方法直接呈現(xiàn)給學生，學生會很快學會且節(jié)省了許多教學時間，但學生 們沒有親自嘗試一個科學嚴緊的檢測計劃的制

4、定，自然會印象不深，方法不明, 學生們在今后的自行探究活動中也不可能派生出更多的 富有生命力的方法。在 這一環(huán)節(jié)中通過小組的研討，加之教師適當?shù)囊龑?、點撥，由“扶”到“放”， 并通過示范、討論、評價的形式落實。幫助學生更全面地考慮，使學生真正學會 制定探究計劃的方法，讓學生經歷“預測一一檢測燈泡是否會亮一一檢測一塊橡 皮能否通過電流使燈泡發(fā)光一一重復檢測記錄檢測結果”的過程，同時也使 學生懂得科學研究的有序性，科學研究需要嚴謹細致的科學態(tài)度，這對學生科學 素養(yǎng)開展來說無疑是一種質的飛躍。三、檢測區(qū)分多種物體是導體還是絕緣體。在檢測之前，為了使學生更規(guī)范 地開展實瞼活動，我首先安排了提出實驗要求這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中著重強調 了預測一個檢測一個。我想如果不這樣強調，課上一局部學生很可能會把待檢測 的物體憑借他們固有的經驗，不加思索地一次性預測，并記錄下來。那么預測一 個檢測一個的好處在于學生會及時發(fā)現(xiàn)預測與檢測結果不同的原因，從中發(fā)現(xiàn)問 題。學生們在反思中，甚至對導體和絕