1、 五年級(jí)優(yōu)秀語(yǔ)文教案 一、教學(xué)目的： 1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詞語(yǔ)和一些句子的淺層意思。 2、感知內(nèi)容，理順?biāo)悸贰?二、教學(xué)重難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，想象當(dāng)時(shí)十里長(zhǎng)街送總理的情景。 三、教學(xué)過(guò)程： (一)談話導(dǎo)入 誰(shuí)還記得我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)周總理的課文? 啟發(fā)答復(fù)：暖和、飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候、難忘的潑水節(jié) 我們都知道周總理始終以他崇高的品行，博得全國(guó)人民的敬重和愛(ài)戴。1976年1月8日，周總理因病逝世。1月11日，首都人民自發(fā)地聚到長(zhǎng)安街送總理，場(chǎng)面非常感人。板書(shū)課題。 (二)檢查預(yù)習(xí) 1、自讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么? 2、指名讀本課的生字詞：柱著、洋槐、急躁、裝飾、腮邊、陪著

2、、強(qiáng)健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。 3、學(xué)生相互提示書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)的字 槐：易丟撇折點(diǎn) 飾：左面不是“布”，也不是“市”。 4、區(qū)分同音、形近字，口頭組詞： 柱( ) 州( ) 陪( ) 檢( ) 矯( ) 拄( ) 洲( ) 培( ) 撿( ) 驕( ) 5、解釋詞語(yǔ)的意思 強(qiáng)健：強(qiáng)壯而有力。 肅穆：嚴(yán)厲而尊敬。 五洲四海：指世界各地。 (三)默讀課文 1、看文章是按怎樣的挨次寫(xiě)的?每局部寫(xiě)了什么? 小組爭(zhēng)論后在全班溝通。 板書(shū)： 第一段(1)等靈車(chē)，心沉痛。 其次段(23)望靈車(chē)，憶總理。 第三段(4)送總理，心相隨。 2、劃出不理解的詞和句子，在小組里爭(zhēng)論學(xué)習(xí)后，把還不能解決的問(wèn)題提出來(lái)

3、。 3、指名按段落讀課文，要求嫻熟通順。 (四)作業(yè) 1、熟讀課文，思索課后練習(xí)。 2、把你認(rèn)為的好詞佳句摘抄下來(lái)。 附：板書(shū)設(shè)計(jì) 8 十里長(zhǎng)街送總理 第一段(1)等靈車(chē)，心沉痛。 其次段(23)望靈車(chē)，憶總理。 第三段(4)送總理，心相隨。 五年級(jí)優(yōu)秀語(yǔ)文教案2 一、教學(xué)目的： 1、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子的含義。 2、體會(huì)人民群觀眾對(duì)總理崇尊敬戴的真摯感情。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 1、抓重點(diǎn)詞句理解文章的主要內(nèi)容。 2、體會(huì)表達(dá)的思想感情。 三、教學(xué)過(guò)程： (一)激情導(dǎo)入 1976年1月8日，我們尊敬的周總理與世長(zhǎng)辭了。1月11日，當(dāng)首都人民聽(tīng)到總理遺體火化的消息時(shí)，上

4、百萬(wàn)群眾冒著寒冷，聚攏在長(zhǎng)安街至八寶山的路旁，悄悄地等待著，等待著最終送別自己的總理。只見(jiàn)長(zhǎng)安街兩旁，萬(wàn)民肅穆哀泣。讓我們?cè)僖淮位氐疆?dāng)時(shí)的長(zhǎng)安街上，與首都人民一起送一送總理。 (二)回憶 上節(jié)初讀課文時(shí)，各段各寫(xiě)了什么?(板書(shū)) (三)新授 人們?cè)诘褥`車(chē)，望靈車(chē)，送靈車(chē)時(shí)心情怎樣? 板書(shū)：哀思 確實(shí)，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。 1、提問(wèn)：從送總理情景的描寫(xiě)中，你體會(huì)到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會(huì)到的?用筆畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。 2、小組進(jìn)展溝通爭(zhēng)論 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的思想感情，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有感情地朗讀課文，劃出表達(dá)對(duì)總理喜愛(ài)的詞句，并說(shuō)說(shuō)這些詞句的表達(dá)效果。讓學(xué)生先通過(guò)小組爭(zhēng)論，

5、各抒己見(jiàn)，然后師生共同品析關(guān)鍵性的詞句，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)的思想感情。 重點(diǎn)體會(huì)以下幾句：(投影出示句子) (1)長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。 這兩句話是寫(xiě)來(lái)送總理的人多?！皵D滿了”形容人行道上的人密密麻麻，特別多;“男女老少”說(shuō)明來(lái)的人年齡不同性格不同;“向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾”說(shuō)明站在長(zhǎng)安街兩旁送別總理的隊(duì)伍很長(zhǎng)。這么多人自發(fā)地到長(zhǎng)安街來(lái)送別總理，表達(dá)了人民群眾對(duì)周總理的崇敬與尊敬之情。 (2)人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的方向。 將三個(gè)“都”字抽出來(lái)，讓學(xué)生比擬兩種說(shuō)法的表達(dá)效果。

6、 (3)一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，著急而又急躁地等待著。 說(shuō)明老奶奶年老體衰，但她仍要來(lái)向總理告辭?！爸倍旨痹辍睂?xiě)出了老奶奶希望早點(diǎn)看到靈車(chē)，哪怕等的時(shí)間再長(zhǎng)。這句話以老奶奶為代表進(jìn)展詳細(xì)描寫(xiě)，反映了人民群眾等待總理靈車(chē)的心情。 (4)似乎有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。 讓學(xué)生抓描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)的詞，體會(huì)思想感情。 (5)人們多么盼望車(chē)子能停下來(lái)，盼望時(shí)間能停下來(lái)。 這句話寫(xiě)的是靈車(chē)過(guò)去了，人們的心跟靈車(chē)緊緊相連，不忍總理離去。“盼望時(shí)間能停下來(lái)”為的是多看一眼總理的靈車(chē)。

7、表達(dá)了人們迫切盼望能看一看總理的劇烈愿望。 留意：在品嘗句子的含義和情感時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)，要說(shuō)出自己的真實(shí)感受。 3、在學(xué)生溝通體會(huì)的同時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)課文的思想感情。 (1)指導(dǎo)朗讀，留意邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，語(yǔ)速要慢，語(yǔ)調(diào)要消沉。 (2)教師范讀，個(gè)人讀，集體讀，師生對(duì)讀，配樂(lè)讀。 (四)指導(dǎo)學(xué)生背誦課文 在熟讀的根底上自己試著背誦，然后分段指名背誦。 五年級(jí)優(yōu)秀語(yǔ)文教案3 一、談話導(dǎo)入。 1、回憶我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的有關(guān)周總理的文章，讓學(xué)生談?wù)劊?你覺(jué)得周總理上一個(gè)什么樣的人? 2.導(dǎo)入新課，讀課題。 3.多媒體展現(xiàn)，播放錄象，渲染氣氛 4、聽(tīng)音樂(lè)，配課文朗讀，

8、初步感知課文。 讓學(xué)生耳聞目睹十里長(zhǎng)街送總理的感人場(chǎng)景。 5、帶著深情初讀課文。 二、以語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)展情感。 1.指導(dǎo)學(xué)生理清晰層次。 2.鑒賞詞句，體會(huì)，通過(guò)語(yǔ)言的描述、分析、加深理解。 3.閱讀“等靈車(chē)”一段，啟發(fā)： A、等靈車(chē)是在一個(gè)怎樣的天氣里?為什么要寫(xiě)天氣? B、人們上以怎樣的心情、神態(tài)等靈車(chē)的到來(lái)，你能詳細(xì)描述一下嗎? C、為什么只舉一位老奶奶、一對(duì)青年夫婦和一群紅領(lǐng)巾? 重點(diǎn)抓住理解“著急”、“急躁” 三、以音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景，升華感情。 1.爭(zhēng)論：人們著急而有急躁地等待說(shuō)明白什么?總理為什么能得到全國(guó)人民的這樣真摯膚淺的愛(ài)呢? 2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 通過(guò)提問(wèn)引發(fā)上思索

9、，體會(huì)文章中的深情，積蓄心情：在這樣冷的天氣了，人們懷著哀思的心情等靈車(chē)，他們心里會(huì)怎樣想? 3.通過(guò)讀，體會(huì)。 四、復(fù)習(xí) 1.表演當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景 2.模擬第1自然段寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面。 (1)通過(guò)天氣描寫(xiě)襯托心情。 (2)對(duì)場(chǎng)面進(jìn)展總的描寫(xiě)。 (3)中景畫(huà)面的描寫(xiě)。 (4)抓住不同代表人物特點(diǎn)，表現(xiàn)共同的心情。 五年級(jí)優(yōu)秀語(yǔ)文教案4 學(xué)習(xí)目標(biāo) 運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言，溝通生活中獲得的啟發(fā)，想一想生活中給你以啟發(fā)的小事，給你啟發(fā)的名言警句，選擇一個(gè)角度進(jìn)展表達(dá)練習(xí)。 教學(xué)過(guò)程 課前預(yù)備 1。留心生活中帶給自己?jiǎn)l(fā)的事情或漫畫(huà)。 2。搜集平常在書(shū)中和生活中讀到的有啟發(fā)意義的句子。 第一課時(shí)口語(yǔ)交際 引入新課

10、，明確要求 同學(xué)們，在我們的生活中經(jīng)常會(huì)有一些小事、一句格言或一幅漫畫(huà)引起我們思索，讓我們獲得啟發(fā)。今日我們就來(lái)溝通一下吧! 請(qǐng)三位同學(xué)閱讀一下書(shū)上的要求。 明確要求。 說(shuō)一說(shuō)生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過(guò)講清晰，把得到的啟發(fā)說(shuō)明白。 溝通給你啟發(fā)的名言警句，要先說(shuō)說(shuō)是什么，再說(shuō)是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過(guò)事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)自己的啟發(fā)和幫忙。 介紹一幅漫畫(huà)的形式可以多種多樣，可以直接寫(xiě)漫畫(huà)給自己帶來(lái)的啟發(fā)，也可以依據(jù)畫(huà)意編一個(gè)故事，讓讀故事的人自己體會(huì)漫畫(huà)的含義。 自主選擇，分組溝通 自主選擇溝通的內(nèi)容從下面的建議中選擇一個(gè)角度進(jìn)展溝通：生活中給你帶來(lái)啟發(fā)的事情;給你帶來(lái)啟發(fā)的名

11、言警句;給自己帶來(lái)啟發(fā)的一幅漫畫(huà)。 自己依據(jù)要求先想一想怎么說(shuō)，再練一練。 在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)展溝通，別人講的時(shí)候要仔細(xì)傾聽(tīng)，相互補(bǔ)充，也可以提出自己的問(wèn)題。 全班溝通，師生評(píng)議 小組推舉代表在全班溝通 師生評(píng)議：不僅要評(píng)同學(xué)說(shuō)得怎么好，還要說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后受到的啟發(fā)。 教師依據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度賜予不同的提示。 教師總結(jié)，提示積存 看來(lái)在生活中會(huì)給我們帶來(lái)啟發(fā)的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫(huà)，甚至一件東西都會(huì)給我們帶來(lái)許多思索。在今后的生活中，我們肯定要留意積存和思索。 其次課時(shí)習(xí)作 結(jié)合口語(yǔ)交際，引入寫(xiě)作 在進(jìn)展口語(yǔ)交際時(shí)，同學(xué)們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫(huà)。今

12、日我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。 自主匯報(bào)。確定習(xí)作內(nèi)容 學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫(xiě)的是什么。 自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo) 相互修改。完善習(xí)作初稿 假如課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)一、兩篇習(xí)作，還可以把巡察中發(fā)覺(jué)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。 第三課時(shí)習(xí)作講評(píng) 鼓舞優(yōu)點(diǎn)，培育興趣 教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習(xí)作。 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)：表達(dá)精確的詞語(yǔ)，語(yǔ)言美麗的句段，奇妙的構(gòu)思，從而培育學(xué)生的習(xí)作興趣，為下一步學(xué)生自己修改作文，拓展思路。 教師點(diǎn)評(píng)，好文觀賞 教師從優(yōu)點(diǎn)和缺乏等方面小結(jié)本次習(xí)作的狀況。 提出學(xué)生的共同問(wèn)題，在全班進(jìn)展集體評(píng)議、修改。 宣讀比擬優(yōu)秀的習(xí)作，讓學(xué)生

13、觀賞。 小組合作，自己修改 自己朗讀自己的習(xí)作，再讀給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，請(qǐng)他們幫著評(píng)改，自己進(jìn)展修改。 五年級(jí)優(yōu)秀語(yǔ)文教案5 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)復(fù)習(xí)課文，知道是抓住小動(dòng)物的形狀和動(dòng)作兩個(gè)方面的特點(diǎn)，把動(dòng)物寫(xiě)得很有情趣、有挨次。 2、學(xué)習(xí)例文的寫(xiě)法，寫(xiě)自己喜愛(ài)的一種小動(dòng)物，把動(dòng)物的特征寫(xiě)出來(lái)(形狀、動(dòng)作、聲音等)。 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)復(fù)習(xí)課文，把握寫(xiě)作方法，能按要求完成習(xí)作。 教學(xué)難點(diǎn)：把自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，寫(xiě)詳、寫(xiě)清。 課時(shí)：2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入：同學(xué)們是不是見(jiàn)過(guò)許多動(dòng)物?(是)如天上飛的鳥(niǎo)，地上的爬蟲(chóng)，水里的游魚(yú)，動(dòng)物園里的猴子大象，家里養(yǎng)的小貓小狗等。今日，我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己

14、最熟識(shí)、最喜愛(ài)的小動(dòng)物。在這之前呢，請(qǐng)同學(xué)們先回想，我們學(xué)過(guò)的課文白鵝，是怎樣來(lái)寫(xiě)的? (一)抓住了特點(diǎn)“傲岸” (二)有挨次：從叫、走、吃三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，一個(gè)特點(diǎn)一段，假如長(zhǎng)的話，可以分幾段來(lái)表達(dá)一個(gè)特點(diǎn)。 (三)詳細(xì)：用詳細(xì)的事例來(lái)說(shuō)明它的特點(diǎn)。 (四)正確運(yùn)用修辭(如比方、擬人等，) 二、小結(jié)歸納，寫(xiě)小動(dòng)物要害是描寫(xiě)它們的特征，并用詳細(xì)的例子來(lái)加以說(shuō)明這個(gè)特征，才會(huì)使人明白。 教師：一般寫(xiě)小動(dòng)物應(yīng)當(dāng)描寫(xiě)它們的哪些地方? (板書(shū)：形狀、動(dòng)作、聲音、生活習(xí)性、大事。) 三、師生共同總結(jié)出寫(xiě)作方法。 1、要有挨次 2、抓住特點(diǎn)，詳略得當(dāng)。 3、重點(diǎn)要突出，(由于，我們不行能把這種動(dòng)物的每一個(gè)特征

15、都寫(xiě)出來(lái)，假如都寫(xiě)出來(lái)，就太長(zhǎng)了，所以要重點(diǎn)寫(xiě)好一個(gè)方面。)寫(xiě)好過(guò)渡句。 四、共同構(gòu)建作文框架(以一種動(dòng)物為例，學(xué)生可以根據(jù)這種方法，構(gòu)思其它動(dòng)物的寫(xiě)法。) 【注：本環(huán)節(jié)，最好是說(shuō)一段，寫(xiě)一段。免得學(xué)生最終一下子不能記得清。】 (1)家里有貓的同學(xué)舉手。你們家的貓，你的感受是什么?用“我們家的貓真讓人感到()”來(lái)描述;或者用“我們家的()真是一個(gè)()的家伙。”(開(kāi)頭如何寫(xiě)：要總寫(xiě)貓的特點(diǎn)。)表現(xiàn)在哪些地方?(樣子、睡、吃、玩) 寫(xiě)開(kāi)頭。 (2)為什么這樣說(shuō)?你能用詳細(xì)的事例一個(gè)個(gè)說(shuō)清晰嗎?(中間局部的寫(xiě)作內(nèi)容。先用口語(yǔ)來(lái)表達(dá)。也可以讓學(xué)生上講臺(tái)來(lái)表演一下。) 樣子：包括顏色、大小、耳朵、鼻子、

16、眼睛、尾巴什么樣子的? A：指名說(shuō)，其他學(xué)生補(bǔ)充。B：連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 描寫(xiě)動(dòng)物的樣子?！咀ⅲ耗憧梢圆粚?xiě)貓，也可以寫(xiě)出狗、豬、螞蟻等?！?(3)睡：經(jīng)常睡在什么地方?一天睡多長(zhǎng)時(shí)間?怎么睡的?你家里的人觀察了，說(shuō)什么?表達(dá)了人們對(duì)貓?jiān)鯓拥母星? A：指名說(shuō)，其他學(xué)生補(bǔ)充。B：連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 描寫(xiě)動(dòng)物的“睡”。 (4)吃：愛(ài)吃什么?其他的東西是怎樣吃的?他為什么愛(ài)吃肉?現(xiàn)在還逮老鼠嗎?為什么?怎么辦呢?他偷吃家里的東西嗎?你怎么發(fā)覺(jué)的?怎么說(shuō)的?趕走了嗎?為什么? 每說(shuō)完一個(gè)，再連起來(lái)說(shuō)一遍。爭(zhēng)取說(shuō)的連貫穿順。在說(shuō)的時(shí)候，留意指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言、用詞、句子。 五：其他同學(xué)，是不是也知道怎樣寫(xiě)了呢?如何

17、來(lái)表達(dá)? 其次課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生寫(xiě)作，教師指導(dǎo)。寫(xiě)完后，可以讓學(xué)生讀一下，評(píng)價(jià)。 教學(xué)過(guò)程： 一：學(xué)生完成習(xí)作。 要求：1寫(xiě)出特點(diǎn)。2先總后分，一個(gè)一個(gè)表達(dá)，把每個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清晰。3留意分段。4一氣呵成。不會(huì)寫(xiě)的字，用拼音表示，不必查字典。 二：大聲讀一讀，看看哪里還需要修改。然后認(rèn)真地修改一下自己的習(xí)作。 三：學(xué)生展現(xiàn)，教師指導(dǎo)。 四：把修改后的作文，寫(xiě)在作文本上。(課下完成，課堂上，盡量多的讓學(xué)生展現(xiàn)。展現(xiàn)的文章，要分層次，最好是優(yōu)中差各一，指出優(yōu)點(diǎn)，缺乏，和學(xué)生一起修改，學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候，一般能聽(tīng)出哪里不通順，哪里覺(jué)得別扭，用詞不適宜，從中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作。這一局部，也單獨(dú)一課時(shí)，時(shí)間更充分。最好是在第三課時(shí)完成。要不，一個(gè)星期二節(jié)作文課，二個(gè)星期四節(jié)呢，省下哪兩節(jié)干嗎?) 課后反思 一、整個(gè)教學(xué)過(guò)程貫穿著“引導(dǎo)”的主線，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)作方法，引導(dǎo)找素材，引導(dǎo)安排素材，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生修改，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。以學(xué)生為主體，突出學(xué)生自主學(xué)