發(fā)動機冷卻系故障診斷及維修51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。發(fā)動機冷卻系故障診斷及維修發(fā)動機冷卻系故障診斷及維修51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。予泠卻票故障修斷與雍修Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL冷卻系的故障診斷與排除冷卻系統(tǒng)技術狀況的好壞,將會對發(fā)動機的動力性、經(jīng)濟性、耐久性以及安全可靠性能有直接的影響。發(fā)動機的冷卻系統(tǒng)應根據(jù)車輛運行的技術要求,車輛無論在高速、低速、輕載、重載或不冋道路、不冋氣溫條件下運行,發(fā)動機的冷卻液溫度應保持在80~100℃左右Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在片面追求升學率的應試教育的導向下，各門文化課教學中都有學生厭學的問題，甚至在體育課上同樣有“厭學”的現(xiàn)象。從理論和實踐上講，小學生應該是最喜歡體育的人群。我們常常可以看到，在體育游戲中小學生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學生并不是從內心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。必須調動學生的情感,利用學生已有的活動經(jīng)驗引起共鳴,通過學生自己的感官感受和對生活積累表象的聯(lián)想,由此產(chǎn)生強烈的體驗感和濃郁的學習興趣,使學生在生動、活潑、輕松、愉快的課堂氣氛中接受體育教育,感受運動樂趣。一、充分渲染氣氛，營造興趣，產(chǎn)生“磁化”效應所謂“磁化”，就是增加教學的吸引力。羅伯特？特拉費斯說過：“教學是一種獨具特色的表演藝術，它區(qū)別與其它的表演藝術，這是由于教師與那些觀看表演的人的關系所決定的?！斌w育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點，就是教師內在的人格顯露。教師的表演同演員一樣在聲、神、行等方面具有藝術修養(yǎng)，向學生展示自己的能力和真實情感，只不過不象演員那樣“自我”罷了。我認為學生對體育課缺乏興趣，與其責怪學生，不如反問自己。要使體育教學有實效，第一要緊的是要把學生的心“磁化”過來，使學生樂學。這樣教師的“教”與學生的“學”之間便形成合力，產(chǎn)生“磁化”效應，從而產(chǎn)生師生間的情感共鳴。二、進行小群體教學,創(chuàng)設交往情境,培養(yǎng)合作意識小群體教學在體育課程中是把學生分為若干個學習小組,在教師的指導下,同組學生與學生之間、小組與小組之間通過互動、互助、互爭,增強學生學習的主動性,從而提高學習的效率。針對學生愛與人交往、好表現(xiàn)自己的心理特征,突破原有教學組織形式的束縛,創(chuàng)設學生通過交往而獲得提高和成功的機會,增加學生的交往,采取與學生主體性發(fā)展相適應的小群體教學、小組合作學習與個別輔導相結合的教學組織形式,有效地促進學生的互動能力、交互能力和社會適應性的發(fā)展以及健康個性的養(yǎng)成。通過把學生組成條件相同的小組或小群體,有利于學生積極進行組內交流,互幫互助,提高合作能力;異組間學生的競爭可以發(fā)展學生的競技能力和對困難的挑戰(zhàn)能力,同時異組之間的相互幫助,更容易培養(yǎng)與發(fā)展學生的社會適應能力、與人之間的交往能力和合作意識。三、啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題,創(chuàng)設問題情境,激發(fā)探究欲望“學起于思,思源于疑”,在教學過程中帶有探索性問題的情境因素,具有強大的吸引力,能開啟學生求知的心扉,點燃學生對知識與技能追求的熱情。體育教學的過程需要采用一定的情境以激勵、喚醒、鼓舞學生,促進師生雙邊活動的有效進行。在教學過程中教師有意地引導學生去發(fā)現(xiàn)問題或教師設置一些特定的問題,引起學生的質疑,產(chǎn)生探究的欲望,主動去發(fā)現(xiàn)問題。一種是依據(jù)教材背景和學生的(年齡、知識經(jīng)驗、智能水平等)特點創(chuàng)設問題情境,由學生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,如在教直道快速跑時,先讓學生回想在數(shù)學課中所學到的直線知識,再設計直線和非直線的兩種路線,讓學生發(fā)現(xiàn)兩種路線距離的長短和消耗體力大小,使學生從中悟出直道跑時路線一定要跑得直的道理。另一種是在教學過程之初針對所學教材,由教師提出問題,創(chuàng)設問題情境,讓學生帶著問題去學習,在學習中探究問題的答案,如教蹲踞式跳遠時,先設問助跑的節(jié)奏是怎樣的?助跑的距離應怎樣量?這個技術動作的關鍵是什么?這樣讓學生帶著問題去練習,讓學生去自行“發(fā)現(xiàn)”,使學生從中體驗到“自己作為發(fā)現(xiàn)者的權威感”,學生的學習興趣和探索熱情就必然會得到不斷的發(fā)展和提高。四、提倡合作探究學習,創(chuàng)設合作探究情景,培養(yǎng)創(chuàng)新思維《新課程標準》要求我們在教學中大力發(fā)展學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力,培養(yǎng)一大批社會主義建設的創(chuàng)新人才。創(chuàng)造能力是一種智力活動,需要一定的知識;創(chuàng)新能力是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向,是一種善于把握機會的敏銳性,更是一種積極改變自己、改變環(huán)境、創(chuàng)設條件,以解決問題的應變能力。少年兒童的靈性也就是學生的天性,他們的世界是一個充滿靈性的世界,他們也是天生具有創(chuàng)造力,需要教師的引導和激發(fā)。在教學中,教師要給學生提供更多發(fā)展的空間,讓學生在合作中學習,在合作中探究,來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在一些教材的教學中,教師可以盡量使教學內容保持一定的思維價值,促使學生被動地去“主動”思考,推動學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維,必須激起學生學習的主動性,講究方法的靈活性。如果教學總是沿著教師指出的確定前提出發(fā),經(jīng)過合乎規(guī)定的學習過程,再得出確定的結論,勢必造成學生思維的直線性,不利于培養(yǎng)學生思維的獨立性和創(chuàng)造性,妨礙了學生思維品質的優(yōu)化。因此,教師在教學中要給學生更多自主的空間,鼓勵學生合作探究。五、創(chuàng)設困難磨練情景,學會放棄,敢于失敗在體育教學中,也并不全是讓學生體驗成功與勝利的感受,在一些時候,讓學生承受失敗與困難也是相當必要的。在課程教學過程中,教師通過創(chuàng)設情景和提高要求,加大困難度等方法,讓學生承受一定的生理、心理負荷,來培養(yǎng)學生不怕苦、不怕累,敢于克服困難的精神。勇敢頑強、努力拼搏的精神是體育教學培養(yǎng)學生的目標之一,但在一些特定的條件下,反而造成某些過于自信的人不愿直面挫折,不敢接受失敗的心理,因而也往往采取更為積極、競爭、冒險的行為,將自己置于危險的境地,如果任其這樣繼續(xù)下去,會引起心理扭曲,造成肢體傷害,這時教師可側面引導他們暫時放棄,敢于失敗。勸誡他們“世上沒有常勝將軍”、“失敗乃兵家常事”,事后幫助他們認真分析原因,潛心鍛煉,等時機成熟,以備再戰(zhàn)。六、評價多樣化,創(chuàng)設評價情境,提高學生的判斷能力新課程標準的實施,帶來全新的教學思想、教育目標、教學結構與教學方法,也必然導致全新的評價方法改革,從只看學習結果的“終結性評價”向關注學習過程的“形成性評價”轉變,強調對學生學習方法的診斷與分析功能,強調激勵學生的學習熱情和內在學習動力。一是在教學中注意創(chuàng)設外在和內在的評價情境,運用相應的形成性評價方式,及時反映學生的學習情況,提高學生學習的積極性和教學質量,如在進行排球教學活動時,針對某個學生的學習認知活動進行評價時,讓同班同學參與評價(外在評價),通過多元化參與式評價,可以查明學生在掌握一定知識、技能和技巧以及智力活動與實際活動方面的進步,學生的努力程度和實際學習結果;也可以學生本人對自己的學習進行評價(內在評價),來分析取得成績的主觀因素。通過內外評價,不僅可以真實地反應學習中存在的問題,而且可以培養(yǎng)學生的自我分析能力。另外是按學生的原有基礎,創(chuàng)設不同性質的評價情境。通過對學生在學習過程中的努力程度和學習提高的效果,進行各種方式的評價,以鼓勵素質差的學生,促進條件好的學生。因此,評價的根本目的在于促進各種不同水平層次的學生不斷自我完善.在貫徹落實新課程標準的過程中,正確把握課程的教學目標,通過對教學情境的創(chuàng)設,在體育教學實踐中可以成功激發(fā)學生主體參與的積極性,形成了生龍活虎的互動局面,使學生在教學中能夠輕松地獲得全面的發(fā)展。實施適度的課堂教學控制，對初中語文課堂教學是很有必要的。課堂教學應該從教材入手，學習才能達到預期效果。課堂教學貼近學生實際尤為重要，這樣才不會讓學生無所適從，保護了學生的積極性、自信心。一味信箋知識內容的拓展，就會忽視了語文的本體訓練。初中語文課堂教學還要講究以學習方法的指導為指南。這就要求教師面對學生實際，具有充分駕馭課堂的能力，根據(jù)不同的教學目的，采取不同的教學方法，如演繹法，歸納法，對照法。對初中學生來說，不能只顧求異發(fā)散，不重視學習的價值，在這一方面，教師的課堂控制就顯得尤為重要。讓每節(jié)課都精彩是所有教師的美好愿望，事實上，再好的課也會存在遺憾和不足，所以說教師一輩子都要研究怎樣把課上得更好。新課程的實施給廣大教師帶來不小的沖擊，促使教師思考：以前的教法是不是都不好？怎樣去分辨哪些做法就是新課程所倡導的，哪些做法又是不符合新課程理念的？如何改進，才能使課上得更好？一、以人為本，努力營造輕松和諧的課堂氛圍以人為本，也就是以學生為根本，從學生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新活力，構建多向互動的創(chuàng)新性語文課堂教學模式，讓學生語文學習向人生、社會、自然延伸。課堂教學從傳授知識轉移到發(fā)展能力，即把重心由“教”轉移到“學”。教師不論采用何種教學法，都要注重調動學生的學習積極性，激發(fā)學生求知的欲望，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，使之不僅能學會知識而且學會獨立獲取知識的方法。教師要為學生營造特定的學習環(huán)境，創(chuàng)設理想的學習情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。如作文課時，我拿著兩個皮球走進教室，一個是癟的，一個是打足氣的，分別拍拍后讓學生對此發(fā)表自己的看法，寫一篇作文。學生們展開了想象的翅膀，觀點形形色色：①皮球充足氣才有活力，人爭氣人生才有意義。②氣可鼓不泄，皮球泄了氣就失去了它存在的價值，人泄了氣就失去了人生的意義。③只有不斷地充實自己才能在人生的競技場上有所作為。④皮球泄氣是一種自我保護，打足了氣容易讓人踢來踢去，容易傷害自己……這種暗示教學法實際上是把學生引進了一定的情境之中，課堂氣氛顯得寬松和諧，學生的創(chuàng)作激情被大大地激活。教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導他們積極參與、主動探索，為學生創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會；通過交流互動，培養(yǎng)學生獨立思考問題、合作探究問題和解決實際問題的能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。語文教學是一個活動空間很大的學科，可以通過課內外相結合的教學形式拓展學生的知識面。如組織學生編寫課本劇、實地采訪和調查、對學習內容進行小結；或以學生的生活為基礎、以學生的生理和心理特點為依據(jù)開展多種興趣活動等。通過多種渠道激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設寬松和諧的學習氛圍，使學生去快樂地體驗生活、探究知識、獲取知識，讓學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維得到形成和發(fā)展。二、及時鞏固課堂管理制度一旦形成了課堂管理規(guī)則，就要及時反復鞏固它，必要時還要加以修正。鞏固管理制度的教師行為主要有：1.認真監(jiān)控。指教師應仔細認真地觀察課堂活動，講課時應始終密切注意學生的動態(tài)，做作業(yè)時要經(jīng)常巡視全班學生。善于指導學生行為的教師，應能在學生的不恰當行為造成混亂之前就有所察覺。2.及時恰當?shù)靥幚韱栴}行為。只發(fā)現(xiàn)問題還是不夠的，教師還必須采取一定措施處理問題行為初中語文論文，教師采取什么措施取決于問題的性質和場合。例如，有些學生靜坐在座位上但補聽課，看連環(huán)畫或伏在桌子上睡覺但無鼾聲，這類問題行為屬于內向性的，它不明顯干擾課堂教學，因此教師不宜在課堂里停止教學而公開指責他們，可以采取給予信號、鄰近控制、向其發(fā)問和課后談話等措施加以處理。有些學生大聲喧嘩、戲弄同學、扮小丑和頂撞教師，這類行為是外向性的，它們對課堂有較大干擾，教師必須通過警告、批評等措施迅速制止，必要時可以適當懲罰。3.靈活運用獎懲手段。運用獎勵手段鼓勵正當行為，通過懲罰制止不良行為，這是鞏固管理制度，提高管理效率的有效途徑之一。獎懲的具體辦法很多，例如教師表情上的贊同與不贊同，表揚與批評，給予學生某種榮譽或取消榮譽，發(fā)獎品，課后留校，暫停聽課，送校長室等。在實施獎懲時需注意以下幾點：一是根據(jù)實際情況靈活運用，以獎勵為主；二是維護課堂規(guī)則的權威性，嚴格按規(guī)則實施獎懲；三是懲罰手段不能濫用，更不能體罰學生。三、運用美的語言去感染學生，渲染情境課文大多是文質兼美、歷久不衰的佳作，本身就極富有感染力。有經(jīng)驗的老師，其課堂語言必定是或似長河激浪，奔騰千里；或如高山這瀑初中語文論文，飛流直下。如果是繪景，如在目前；如果是傳聲，如在耳邊；如果是抒情，應是欣然忘其形，陶然似已醉。一節(jié)課的語言或是一篇優(yōu)美的散文，或是一首優(yōu)美的詩，或是一曲動聽的歌……情動于鐘而形于言。只有對一篇文章或一段文字有了自己真正的感覺，方能有感而發(fā)，發(fā)言為詩。而“文章不是無情物”，所以老師必須深入鉆研教材，在語文教學中充分發(fā)揮自身課堂語言的魅力，帶領學生在課堂的學習中進入文學作品深處去享受文學帶來的美感，體會另樣的人生經(jīng)驗，溝通作者與學生的情感，使他們彼此之間心靈相通，感情共鳴。這樣才能引導學生去領悟教學情境所特有的“韻外之致，味外之道。四、重視趨向預期結果為終極目標初中語文課堂教學并不是忽視對其結果的評價，沒有整體目標，就沒有大局觀，就會偏離方向；沒有階段目標，就會盲目無序事倍功半。不重視結果，容易造成滿足學生的興趣和熱情與知識的學習相割裂，最終不了了之。對初中學生來說，不能只顧求異發(fā)散，不重視學習的價值，在這一方面，教師的課堂控制就顯得尤為重要。如在指導學生課外閱讀名著《西游記》時，作為初中學生初中語文論文，應指導他們從理清故事情節(jié)和分析人物形象入手，不加以控制，就可能走向諸如對“中國古代神話研究”這類高中學生，甚至是大學中文系的研究生研究的課題，閱讀反而成了形式主義。教學控制既是教師在教學時對整個教學進程形成某種把握的心理體驗，是有效教學的心理基礎，也是教師實際教學的手段和方法，是必需的教學行為。教學控制要求學生首先必須明白自己的責任，其次要明確自己的任務，清楚自己達到的目標，并有相應的路線圖。在語文教師的心中永遠要裝有一把語文的標尺，關注課堂教學中每個學生的語文素養(yǎng)，這樣才能更好地使用新教材，使語文學習真正成為發(fā)展學生聽、說、讀、寫綜合能力的重要手段，為語文教學固正扶本。發(fā)動機冷卻系故障診斷及維修51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。發(fā)動予泠卻票故障修斷與雍修Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL予泠卻票故障修斷與雍修冷卻系的故障診斷與排除冷卻系統(tǒng)技術狀況的好壞,將會對發(fā)動機的動力性、經(jīng)濟性、耐久性以及安全可靠性能有直接的影響。發(fā)動機的冷卻系統(tǒng)應根據(jù)車輛運行的技術要求,車輛無論在高速、低速、輕載、重載或不冋道路、不冋氣溫條件下運行,發(fā)動機的冷卻液溫度應保持在80~100℃左右Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL冷卻系的故障診斷與排除冷卻系的故障診斷與排除超越界限,溫度過高或過低,說明冷卻系統(tǒng)出現(xiàn)了故障,發(fā)動機溫度過高或過低,不僅使功率降低、油耗增加,還會加快發(fā)動機運動時的磨損。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL冷卻系的故障診斷與排除冷卻系故障修斷與排除冷卻系統(tǒng)根據(jù)冷卻介質的不同可分為冷卻液冷卻系統(tǒng)和風冷系統(tǒng)兩種。由于冷卻液冷卻系統(tǒng)工作可靠,冷卻效果好,所以大多數(shù)汽車都采用強制循環(huán)式冷卻液冷卻系統(tǒng)。冷卻系主要由水泵、散熱器、節(jié)溫器、風扇、分水管、水套、水溫開關水溫傳感器)、水溫表組成」Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL冷卻系故障修斷與排除冷卻系的基本組成車郾方向歐熱圖發(fā)動青愛車網(wǎng)ww,中ha,cValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL冷卻系的基本組成發(fā)動機冷卻系統(tǒng)散熱齒形帶帶輪氣缸蓋水套電動風扇水泵水泵←循環(huán)水道過熱蒸氣發(fā)動機水套排氣管冷卻液上橡膠軟管水溫高時去空調暖風系熱交換器電動風扇接暖風裝置雙速熱敏開關進水管冷卻液膨脹箱氣缸體水套節(jié)氣門熱水管冷卻液下橡膠軟管水溫低時Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL發(fā)動機冷卻系統(tǒng)冷卻系的工作循環(huán)邳青海愛車網(wǎng)wwx.hearValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL冷卻系的工作循環(huán)循大循環(huán)昆合循環(huán)工Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL循水泵Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL水泵水泵作用:對冷卻液加壓,保證其在冷卻系統(tǒng)中循環(huán)流動汽車發(fā)動機廣泛采用離心式水泵工作原理:當水泵葉輪旋轉時,水泵中的冷卻液被葉輪帶動一起旋轉,并在離心力的作用下被甩向水泵殼體的邊緣,同時產(chǎn)生一定的壓力,然后從出水管流出。驅動:曲軸、凸輪軸常見故障水溫高(水泵發(fā)動機漏水(密封墊圈)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL水泵發(fā)動機冷卻系故障診斷及維修60張課件發(fā)動機冷卻系故障診斷及維修60張課件發(fā)動機冷卻系故障診斷及維修60張課件發(fā)動機冷卻系故障診斷及維修60張課件發(fā)動機冷卻系故障診斷及維修60張課件發(fā)動機冷卻系故障診斷及維修60張課件發(fā)動機冷卻系故障診斷及維修60張課件發(fā)動機冷卻系故障診斷及維修60張課件發(fā)動機