中醫(yī)臨床科研處方規(guī)范化與藥物質(zhì)量的相關(guān)性中醫(yī)臨床科研處方規(guī)范化與藥物質(zhì)量的相關(guān)性中醫(yī)臨床科研處方規(guī)范化與藥物質(zhì)量的相關(guān)性中醫(yī)臨床科研處方規(guī)范化與藥材理化性質(zhì)的相關(guān)性李貴海孫付軍山東省中醫(yī)藥研究院臨床科研的主要目的是促進(jìn)中醫(yī)診療的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化,提臨床療效,探討臨床診療的機(jī)制和生物基礎(chǔ),保證臨床醫(yī)療的安全。在臨床辯證明確,治則確定的基礎(chǔ)上,如何在保證療效、體現(xiàn)治則前提下,處方如何組方用藥有利于采用合理的制備工藝,可以建立較方便可行的、符合國家臨床制劑質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求的制劑標(biāo)準(zhǔn)在初中信息技術(shù)教學(xué)中，通過“案例”內(nèi)容的“導(dǎo)學(xué)”，促使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，能使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)遷移到其他方面，并能進(jìn)一步發(fā)展所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到自我提升。下面，筆者從以下三個(gè)方面談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。在具體的教學(xué)中，因?yàn)閃ord、PowerPoint、FrontPage這三款軟件同是辦公系列軟件，在軟件的整體布局和操作上存在類同性，所以筆者把設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔、制作多媒體作品、設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站這三個(gè)章節(jié)的內(nèi)容整合起來作為一個(gè)大模塊，并以“美麗的家鄉(xiāng)――天目湖”這一主題案例的實(shí)踐、完善為主線，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)選擇、學(xué)習(xí)、應(yīng)用各種信息技能，深刻思考案例的發(fā)展和完善、創(chuàng)新的過程，從而系統(tǒng)地掌握處理、發(fā)布信息的技術(shù)技能。同時(shí)，我又把這一大模塊分設(shè)為以下三個(gè)小模塊：分別制作一份《美麗的家鄉(xiāng)――天目湖》的文選、多媒體作品、主題網(wǎng)站。通過以下三種形式把三個(gè)小模塊整合在一起，引導(dǎo)學(xué)生完成這一主題的創(chuàng)新與制作。一、主體式案例：完善思考，完成模塊內(nèi)知識(shí)整合――公共模塊的學(xué)習(xí)1.學(xué)生自主創(chuàng)新，設(shè)計(jì)一份具有自我特色的文稿腳本并采集素材在以前的教學(xué)中，由于設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔、制作多媒體作品、設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站這三個(gè)章節(jié)相對來說比較分散，所以每開始一章節(jié)的講授就讓學(xué)生設(shè)計(jì)新腳本、體驗(yàn)新情境、采集新素材，不僅每次讓學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，而且形成了學(xué)生學(xué)完一個(gè)軟件丟一個(gè)軟件的現(xiàn)象。把它們?nèi)齻€(gè)模塊整合之后，統(tǒng)一以“美麗的家鄉(xiāng)――天目湖”為主線，要求學(xué)生統(tǒng)一采集文字、聲音、視頻、動(dòng)畫、圖片等素材，并根據(jù)主題思想設(shè)計(jì)一個(gè)綜合的腳本介紹家鄉(xiāng)美。通過這種整合不僅免去了學(xué)生和教師的重復(fù)勞動(dòng)，而且能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。2.統(tǒng)一學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計(jì)界面，掌握軟件常用工具的使用方法二、階梯式案例：演變實(shí)踐、自我提升――完成子模塊的學(xué)習(xí)總模塊的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)完成之后，學(xué)生已經(jīng)掌握了工具的使用模式，但是沒有對其進(jìn)行綜合的實(shí)踐，由于每款軟件在操作上的個(gè)別差異，故設(shè)計(jì)以下三個(gè)案例，對總設(shè)計(jì)進(jìn)行三種不同形式的實(shí)現(xiàn)。1.案例1：制作《美麗的家鄉(xiāng)――天目湖》文選（設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔）在公共模塊的基礎(chǔ)上，利用Word這些技能把“美麗的家鄉(xiāng)――天目湖”的方案轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑倪x，并將其打印成文稿裝訂成冊加以發(fā)布，激發(fā)學(xué)生的興趣與自信。通過案例1的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生已能把常用工具的使用方法與自己和需求完美結(jié)合，把知識(shí)生活化。2.案例2：制作《美麗的家鄉(xiāng)――天目湖》多媒體作品（制作幻燈片）經(jīng)過案例1的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)處于一個(gè)真實(shí)的解決問題的情境中，即如何利用文檔處理技術(shù)來完成主題的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在完成一個(gè)作品后，情緒上處在興奮的狀態(tài)，這時(shí)可在這個(gè)基礎(chǔ)上加以適當(dāng)引導(dǎo)，提出一個(gè)更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)：讓學(xué)生制作的文選內(nèi)容更加豐富，并且能夠“動(dòng)”起來。即利用PowerPoint完成對主題的實(shí)現(xiàn)，在案例1實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上在頁面中添加聲音、按鈕、視頻、動(dòng)畫等多媒體元素，對其中的對象設(shè)置自定義動(dòng)畫，并且通過建立超級(jí)鏈接實(shí)現(xiàn)頁面的相互切換。案例2的制作在案例1學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的歸納與總結(jié)，學(xué)生通過案例2的制作能認(rèn)識(shí)到本系列軟件使用的基本特征，通過對知識(shí)的遷移運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了自主提升。3.案例3：制作“美麗的家鄉(xiāng)――天目湖”網(wǎng)站（設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站）經(jīng)過案例1和案例2的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能靈活地掌握各種工具的運(yùn)用，并能根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的調(diào)整。設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站是對該案例的進(jìn)一步升華，在學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)可向他們提出需求：如何通過網(wǎng)絡(luò)向更多的人介紹天目湖的美麗。三、分層式案例：自主探索，激發(fā)和維持學(xué)生的興趣階梯式案例可以照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在這條主線之外，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生在當(dāng)前案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行橫向和縱向自主拓展，以避免“吃不飽”現(xiàn)象。如在案例1中可要求學(xué)生制作一份宣傳天目湖的海報(bào)，在案例3中可讓學(xué)有余力的同學(xué)嘗試做一個(gè)小型的留言板以實(shí)現(xiàn)與網(wǎng)友之間的互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生自主探究的能力。綜上所述，通過對案例性的遷移運(yùn)用，探討一類事物的本質(zhì)特征，都可以尋找到規(guī)律，獲得關(guān)于世界與生活的經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法，一些問題教師可不用講，將更多的時(shí)間留給學(xué)生去自主探究，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主提升、優(yōu)化課堂教學(xué)。[摘要]隨著初中語文教學(xué)改革的不斷深化，課堂上師生的交流活動(dòng)也越來越受到重視。最新的課改提出了“民主和諧、師生平等”的課堂概念，這一概念要求教師在課堂教學(xué)中尊重和鼓勵(lì)學(xué)生，注重鍛煉學(xué)生合作解決問題的能力;也要求學(xué)生對教師做出積極回應(yīng)，主動(dòng)參與到課堂交流活動(dòng)中來，通過師生的共同努力，使課堂教學(xué)達(dá)到其應(yīng)有的效果。然而，在當(dāng)前的初中語文課堂上，交流活動(dòng)仍然存在一些誤區(qū)，降低了課堂交流的效率，未發(fā)揮出課堂交流活動(dòng)應(yīng)有的效用。因而需要教師采取提升學(xué)生參與度、提高教師提問有效性、構(gòu)建交流氛圍、控制好交流過程等策略，有效走出相應(yīng)誤區(qū)。當(dāng)下的課堂交流中存在著一些誤區(qū)，致使交流過程變得扭曲，達(dá)不到其應(yīng)有的效果。教師必須正確認(rèn)識(shí)并重視課堂交流中的誤區(qū)，加以剖析和改善，使課堂交流活動(dòng)運(yùn)行到正常的軌道中來，發(fā)揮其對學(xué)生能力的提高和文化傳播的作用。一、初中語文課堂交流活動(dòng)中存在的誤區(qū)（一）學(xué)生參與度不高學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂交流活動(dòng)中的主體。而當(dāng)前，很多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏積極性，一方面是語文學(xué)習(xí)有一定難度，一方面則是教師教學(xué)方法不當(dāng)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂交流活動(dòng)的參與度更不會(huì)高。（二）教師提問的有效性不足初中語文課堂交流活動(dòng)的方式有很多種，而教師提問就是其中最常用、最重要的一種。教師提問能夠營造活躍的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的積極性，使教師和學(xué)生各自的思想相互傳遞和交流，以達(dá)到課堂交流活動(dòng)的效果。而教師缺乏有效性的提問就是語文課堂交流活動(dòng)的一個(gè)誤區(qū)。1.提問內(nèi)容限制性嚴(yán)重。例如在學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》這首詩時(shí)，教師如果提問說：“這首詩是不是主要表達(dá)了李白和汪倫之間深厚的友情啊？”那么學(xué)生們只會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭說：“是?！边@樣的提問就限制了學(xué)生的想象力，使學(xué)生失去了自己思考的機(jī)會(huì)，師生之間也無法展開有意義的交流。長此以往，課堂交流活動(dòng)便難以達(dá)到應(yīng)有的效果。2.提問內(nèi)容“空洞”。當(dāng)前的一些初中語文課堂交流活動(dòng)中，教師在課堂上提出的問題太空且量太大，與當(dāng)時(shí)所學(xué)的內(nèi)容相關(guān)性不密切，使得學(xué)生不知從何處著手回答。（三）課堂交流“形式化”嚴(yán)重當(dāng)前的教育體制下，思想和行動(dòng)不一致，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，這使得當(dāng)前的語文課堂交流活動(dòng)變得形式化，內(nèi)容空洞，毫無實(shí)質(zhì)意義，達(dá)不到其應(yīng)有的效果。1.課堂交流活動(dòng)對學(xué)生信息反饋“虛化”。在當(dāng)前的語文課堂交流活動(dòng)中，教師與學(xué)生們的交流通常是教師向?qū)W生們灌輸信息，學(xué)生們被動(dòng)地接收。而對于學(xué)生們所表達(dá)的觀點(diǎn)思想，教師往往只是以“好好先生”的態(tài)度來對待，一句“有想法”“很棒”便敷衍過去，缺乏有內(nèi)容有內(nèi)涵的點(diǎn)評，從而無法對學(xué)生進(jìn)行更深層的指導(dǎo)。所以，表面上來看，教師們的這種做法不錯(cuò)，鼓勵(lì)了學(xué)生，實(shí)際上這樣卻使學(xué)生的思維無法拓展，思考能力無法再提高。2.教師的功能“弱化”。由于多年講書授課，大多數(shù)教師們形成了一套適合自己的固定的授課模式，而新課改要求能夠使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性主動(dòng)思考。教師們?yōu)榱诉_(dá)到這種要求也會(huì)做出一些努力，但是由于遵循舊模式，對一些課堂交流活動(dòng)沒有相應(yīng)的技巧來指導(dǎo)，結(jié)果只是“新瓶裝舊酒”。學(xué)生也只能配合老師，加入到課堂交流活動(dòng)中來，卻不能進(jìn)行深刻的思考。（四）交流氛圍不足新課改對課堂交流活動(dòng)提出了實(shí)質(zhì)性的要求，但是目前很多學(xué)校并未達(dá)到，課堂交流的環(huán)境依然不容樂觀。在當(dāng)前各種考試的競爭壓力下，學(xué)校為了提高升學(xué)率，教師為了通過績效考核，于是每個(gè)月考試，期中要考試，期末要考試。在這樣的高壓政策之下，學(xué)生們不得不趕時(shí)間完成作業(yè)，不得不多做題，以提高考試成績。這樣的模式雖然使學(xué)生的成績看上去非常漂亮，卻使他們無暇參與師生之間、學(xué)生之間的相互交流，破壞了課堂交流的氛圍和環(huán)境。二、解決初中語文課堂交流活動(dòng)誤區(qū)的策略（一）提升學(xué)生參與度新課改對課堂交流活動(dòng)提出了明確要求：“要明確課堂交流活動(dòng)的主體是學(xué)生，而教師在這一過程中要合理的引導(dǎo)學(xué)生深入思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。”因此，教師要多給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生能夠有時(shí)間思考，以形成自己的思想和觀點(diǎn)。倘若學(xué)生學(xué)習(xí)語文只是為了提高成績，而不去深刻思考和理解文章的內(nèi)容，那么他們也無法深入?yún)⑴c課堂交流活動(dòng)中來。只有讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文，對語文產(chǎn)生興趣，他們才能主動(dòng)深入思考，開拓思維，形成自己的見解。這樣，在課堂交流活動(dòng)中，學(xué)生才會(huì)積極參與進(jìn)來，表達(dá)自己的思想和見解，與教師和同學(xué)們一起探討，共同進(jìn)步。（二）提高教師提問有效性語文課堂的交流都是以提問的形式，使教師和學(xué)生共同參與進(jìn)來。提問的問題不能太有限制性或者“假、大、空”，否則無法激發(fā)學(xué)生的積極性，更無法引導(dǎo)學(xué)生積極思考。因此教師對提問應(yīng)當(dāng)認(rèn)真準(zhǔn)備，具體來說，一是提問的問題要清楚明了，使學(xué)生明白應(yīng)該從何著手;二是問題的內(nèi)容要貼合課程內(nèi)容，不能脫離課程目標(biāo)，問題也要根據(jù)學(xué)生的能力和水平設(shè)置相應(yīng)的深度，能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考并形成自己的見解;三是要給問題劃定一個(gè)合理的區(qū)間，這樣能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性，并擴(kuò)展學(xué)生的思維。（三）構(gòu)建交流氛圍初中語文課堂交流活動(dòng)氛圍活躍和諧，才能使教師與學(xué)生之間更好地交流心得。構(gòu)建輕松和諧的課堂交流氛圍首先要改善教師和學(xué)生的關(guān)系。因此，教師首先需要努力優(yōu)化師生關(guān)系，真誠對待學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心里，和學(xué)生成為無話不談的朋友。在平常的教學(xué)中，教師要注意每位學(xué)生的情緒和理解能力，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能融入到這個(gè)快樂的學(xué)習(xí)大家庭中。其次要營造自由民主的課堂氛圍，只有教師和學(xué)生在課堂上都能夠自由表達(dá)想法，才能營造民主和諧的課堂氣氛。教師要提高業(yè)務(wù)能力，結(jié)合需要傳授的知識(shí)，盡量迎合學(xué)生的心理需要，并在此過程中，注意挖掘?qū)W生的潛力，營造相互啟發(fā)的交流氛圍。（四）控制好交流過程營造自由活躍的交流氛圍，并不是要求教師對其放任不管，任其自由發(fā)揮。教師要確保交流過程有條不紊地進(jìn)行，這樣語文課堂交流活動(dòng)才能發(fā)揮其效果。教師在課堂交流活動(dòng)中，要正確認(rèn)識(shí)自己所處的位置，做一名好“導(dǎo)演”，而不是“演員”，控制好整個(gè)課堂的交流活動(dòng)。在課堂氛圍不活躍的情況下，則需要教師及時(shí)做出改變以活躍氣氛，比如做小游戲、提問等。在課堂交流過程中，教師要根據(jù)具體情況把握好參與度，在學(xué)生交流遇到問題的時(shí)候，及時(shí)出謀劃策幫助學(xué)生，引導(dǎo)課堂交流活動(dòng)有序開展。通過對語文課堂交流活動(dòng)整個(gè)過程的有效管控，以確保課堂交流有效率、有意義地進(jìn)行。學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、善于思考是新課改提出的新要求，以改變以往教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背的不健康狀況。在這種形勢下，教師應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前初中語文課堂交流活動(dòng)的誤區(qū)，并做出改變，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂交流活動(dòng)中來并成為主體，在輕松自由的交流氛圍中表達(dá)自己的思想，取得更大進(jìn)步。中醫(yī)臨床科研處方規(guī)范化與藥物質(zhì)量的相關(guān)性中醫(yī)臨床科研處方規(guī)范1中醫(yī)臨床科研處方規(guī)范化與藥材理化性質(zhì)的相關(guān)性李貴海孫付軍山東省中醫(yī)藥研究院中醫(yī)臨床科研處方規(guī)范化與藥材理2臨床科研的主要目的是促進(jìn)中醫(yī)診療的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化,提臨床療效,探討臨床診療的機(jī)制和生物基礎(chǔ),保證臨床醫(yī)療的安全。在臨床辯證明確,治則確定的基礎(chǔ)上,如何在保證療效、體現(xiàn)治則前提下,處方如何組方用藥有利于采用合理的制備工藝,可以建立較方便可行的、符合國家臨床制劑質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求的制劑標(biāo)準(zhǔn)臨床科研的主要目的是促進(jìn)中醫(yī)診療的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化,提3現(xiàn)在臨床制劑的標(biāo)準(zhǔn)不杈是建立性狀、外觀、氣味、水份的限度,而且要求建立主藥(君、臣藥)主要成份最好是療效成份(也稱為有效成份),如黃連的小檗堿,丹參的丹酚酸B丹參酮等的含量限度,及1/3以上藥材的薄層鑒別,其成分應(yīng)有較好的專屬性,這樣就對我們臨床專家提出一個(gè)更新的要求,即我在處方選藥時(shí)在保證藥效體現(xiàn)治則的基礎(chǔ)上,要考慮到選哪味藥有利于質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立現(xiàn)在臨床制劑的標(biāo)準(zhǔn)不杈是建立性狀、外觀、氣味、水份4主要治則下的有關(guān)藥物選擇:1.辛溫解表:麻黃—麻黃素,炒杏仁—苦杏苷(滅酶保苷生杏仁—苦杏苷酶解氫氰酸,故生苦杏仁一般制成液體制劑(合劑,口服液),蒸餾回收蒸餾液至無味,以蒸餾液配液,可以鑒別氫氰酸,另外,解表藥多為辛散升浮之品,其有效成份多以揮發(fā)油為主,因此制劑多以原藥入散劑、丸劑為主,以避免揮發(fā)油的損失。另外,液體制劑也可將含油的蒸餾液配液。主要治則下的有關(guān)藥物選擇:52.辛諒解表藥銀花—綠原酸,即可定量也可鑒別柴胡柴胡皂苷B、C可定量也可以鑒別,皂苷D鑒別葛根——葛根素可定量也可以鑒別辛夷辛夷脂素鑒別牛蒡子—牛蒡子苷鑒別清熱瀉火藥知母—拔契皂苷元而石膏、寒水石、竹葉就難以鑒別,是由于不含有特征性成份,故這類藥材一般不作為君臣藥2.辛諒解表藥6清熱燥濕藥黃連、黃柏——小檗堿黃芩龍膽草—龍膽苦苷兩味都含有相同成份的藥材最好不要出現(xiàn)在同一處方,不然質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就難以制定,若一方既含有黃連,又含有黃柏,單測小檗堿成分就不因?yàn)檎f明不了處方中是用黃柏,還是黃連,這樣就要在測定小檗堿的同時(shí),又要鑒別黃連、黃柏,以原藥材為對照藥(標(biāo)準(zhǔn)藥材)工作量就加大,此情況常見有:黃連、黃柏;人參、西洋參、三七:當(dāng)歸、川芎;白芍、赤芍;龍膽草、秦艽;雙花、忍冬藤;胡椒、蓽拔;杏仁、銀杏;大青葉、板藍(lán)根;大黃、首烏;苦參、山豆根清熱燥濕藥75清熱涼血藥丹皮—丹赤芍—芍藥苷清熱解毒藥雙花—綠原酸連翹—連翹苷大青葉、板藍(lán)根、青黛——靛藍(lán)穿心蓮穿心蓮內(nèi)脂5清熱涼血藥8大黃——大黃酸、大黃酚番瀉葉—番瀉苷8攻下藥牽牛子—牽牛子苷商陸商陸堿大黃——大黃酸、大黃酚99.祛風(fēng)濕藥雷公藤—雷公藤漢防己漢防己甲素意不可用木防己(廣防己),因含馬兜鈴酸,易致腎中毒,引起腎功能不全。穿山龍—薯蕷皂苷10化濕藥厚樸—厚樸酚9.祛風(fēng)濕藥1011利水滲濕藥這一組藥物多不具有特征成分,因此這組藥物是最好作為佐藥應(yīng)用,可以用標(biāo)準(zhǔn)藥材鑒別。12.溫里藥吳茱萸——吳茱萸堿、吳茱萸次堿肉桂肉桂醛蓽拔——胡椒堿11利水滲濕藥11中醫(yī)臨床科研處方規(guī)范化與藥物質(zhì)量的相關(guān)性28張課件12中醫(yī)臨床科研處方規(guī)范化與藥物質(zhì)量的相關(guān)性28張課件13中醫(yī)臨床科研處方規(guī)范化與藥物質(zhì)量的相關(guān)性28張課件14中醫(yī)臨床科研處方規(guī)范化與藥物質(zhì)量的相關(guān)性28張課件15中醫(yī)臨床科研處方規(guī)范化與藥物質(zhì)量的相關(guān)性28張課件16中醫(yī)臨床科研處方規(guī)范化與藥物質(zhì)量的相關(guān)性28張課件17中醫(yī)臨床科研處方規(guī)范化與藥物質(zhì)量的相關(guān)性28張課件18中醫(yī)臨床科研處方規(guī)范化與藥物質(zhì)量的相關(guān)性28張課件19中醫(yī)臨床科研處方規(guī)范化與藥物質(zhì)量的相關(guān)性28張課件20中醫(yī)臨床科研處方規(guī)范化與藥物質(zhì)量的相關(guān)性28張課件21中醫(yī)臨床科研處方規(guī)范化與藥物質(zhì)量的相關(guān)性28張課件22中醫(yī)臨床科研處方規(guī)范化與藥物質(zhì)量的相關(guān)性28張課件23中醫(yī)臨床科研處方規(guī)范化與藥物質(zhì)量的相關(guān)性28張課件24中醫(yī)臨床科研處方規(guī)范化與藥物質(zhì)量的相關(guān)性28張課件25中醫(yī)臨床科研處方規(guī)范化與藥物質(zhì)量的相關(guān)性28張課件26中醫(yī)臨床科研處方規(guī)范化與藥物質(zhì)量的相關(guān)性28張課件2726、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！2826、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐刂嗅t(yī)臨床科研處方規(guī)范化與藥物質(zhì)量的相關(guān)性中醫(yī)臨床科研處方規(guī)范化與藥物質(zhì)量的相關(guān)性中醫(yī)臨床科研處方規(guī)范化與藥物質(zhì)量的相關(guān)性中醫(yī)臨床科研處方規(guī)范化與藥材理化性質(zhì)的相關(guān)性李貴海孫付軍山東省中醫(yī)藥研究院臨床科研的主要目的是促進(jìn)中醫(yī)診療的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化,提臨床療效,探討臨床診療的機(jī)制和生物基礎(chǔ),保證臨床醫(yī)療的安全。在臨床辯證明確,治則確定的基礎(chǔ)上,如何在保證療效、體現(xiàn)治則前提下,處方如何組方用藥有利于采用合理的制備工藝,可以建立較方便可行的、符合國家臨床制劑質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求的制劑標(biāo)準(zhǔn)在初中信息技術(shù)教學(xué)中，通過“案例”內(nèi)容的“導(dǎo)學(xué)”，促使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，能使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)遷移到其他方面，并能進(jìn)一步發(fā)展所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到自我提升。下面，筆者從以下三個(gè)方面談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。在具體的教學(xué)中，因?yàn)閃ord、PowerPoint、FrontPage這三款軟件同是辦公系列軟件，在軟件的整體布局和操作上存在類同性，所以筆者把設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔、制作多媒體作品、設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站這三個(gè)章節(jié)的內(nèi)容整合起來作為一個(gè)大模塊，并以“美麗的家鄉(xiāng)――天目湖”這一主題案例的實(shí)踐、完善為主線，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)選擇、學(xué)習(xí)、應(yīng)用各種信息技能，深刻思考案例的發(fā)展和完善、創(chuàng)新的過程，從而系統(tǒng)地掌握處理、發(fā)布信息的技術(shù)技能。同時(shí)，我又把這一大模塊分設(shè)為以下三個(gè)小模塊：分別制作一份《美麗的家鄉(xiāng)――天目湖》的文選、多媒體作品、主題網(wǎng)站。通過以下三種形式把三個(gè)小模塊整合在一起，引導(dǎo)學(xué)生完成這一主題的創(chuàng)新與制作。一、主體式案例：完善思考，完成模塊內(nèi)知識(shí)整合――公共模塊的學(xué)習(xí)1.學(xué)生自主創(chuàng)新，設(shè)計(jì)一份具有自我特色的文稿腳本并采集素材在以前的教學(xué)中，由于設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔、制作多媒體作品、設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站這三個(gè)章節(jié)相對來說比較分散，所以每開始一章節(jié)的講授就讓學(xué)生設(shè)計(jì)新腳本、體驗(yàn)新情境、采集新素材，不僅每次讓學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，而且形成了學(xué)生學(xué)完一個(gè)軟件丟一個(gè)軟件的現(xiàn)象。把它們?nèi)齻€(gè)模塊整合之后，統(tǒng)一以“美麗的家鄉(xiāng)――天目湖”為主線，要求學(xué)生統(tǒng)一采集文字、聲音、視頻、動(dòng)畫、圖片等素材，并根據(jù)主題思想設(shè)計(jì)一個(gè)綜合的腳本介紹家鄉(xiāng)美。通過這種整合不僅免去了學(xué)生和教師的重復(fù)勞動(dòng)，而且能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。2.統(tǒng)一學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計(jì)界面，掌握軟件常用工具的使用方法二、階梯式案例：演變實(shí)踐、自我提升――完成子模塊的學(xué)習(xí)總模塊的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)完成之后，學(xué)生已經(jīng)掌握了工具的使用模式，但是沒有對其進(jìn)行綜合的實(shí)踐，由于每款軟件在操作上的個(gè)別差異，故設(shè)計(jì)以下三個(gè)案例，對總設(shè)計(jì)進(jìn)行三種不同形式的實(shí)現(xiàn)。1.案例1：制作《美麗的家鄉(xiāng)――天目湖》文選（設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔）在公共模塊的基礎(chǔ)上，利用Word這些技能把“美麗的家鄉(xiāng)――天目湖”的方案轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑倪x，并將其打印成文稿裝訂成冊加以發(fā)布，激發(fā)學(xué)生的興趣與自信。通過案例1的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生已能把常用工具的使用方法與自己和需求完美結(jié)合，把知識(shí)生活化。2.案例2：制作《美麗的家鄉(xiāng)――天目湖》多媒體作品（制作幻燈片）經(jīng)過案例1的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)處于一個(gè)真實(shí)的解決問題的情境中，即如何利用文檔處理技術(shù)來完成主題的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在完成一個(gè)作品后，情緒上處在興奮的狀態(tài)，這時(shí)可在這個(gè)基礎(chǔ)上加以適當(dāng)引導(dǎo)，提出一個(gè)更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)：讓學(xué)生制作的文選內(nèi)容更加豐富，并且能夠“動(dòng)”起來。即利用PowerPoint完成對主題的實(shí)現(xiàn)，在案例1實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上在頁面中添加聲音、按鈕、視頻、動(dòng)畫等多媒體元素，對其中的對象設(shè)置自定義動(dòng)畫，并且通過建立超級(jí)鏈接實(shí)現(xiàn)頁面的相互切換。案例2的制作在案例1學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的歸納與總結(jié)，學(xué)生通過案例2的制作能認(rèn)識(shí)到本系列軟件使用的基本特征，通過對知識(shí)的遷移運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了自主提升。3.案例3：制作“美麗的家鄉(xiāng)――天目湖”網(wǎng)站（設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站）經(jīng)過案例1和案例2的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能靈活地掌握各種工具的運(yùn)用，并能根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的調(diào)整。設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站是對該案例的進(jìn)一步升華，在學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)可向他們提出需求：如何通過網(wǎng)絡(luò)向更多的人介紹天目湖的美麗。三、分層式案例：自主探索，激發(fā)和維持學(xué)生的興趣階梯式案例可以照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在這條主線之外，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生在當(dāng)前案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行橫向和縱向自主拓展，以避免“吃不飽”現(xiàn)象。如在案例1中可要求學(xué)生制作一份宣傳天目湖的海報(bào)，在案例3中可讓學(xué)有余力的同學(xué)嘗試做一個(gè)小型的留言板以實(shí)現(xiàn)與網(wǎng)友之間的互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生自主探究的能力。綜上所述，通過對案例性的遷移運(yùn)用，探討一類事物的本質(zhì)特征，都可以尋找到規(guī)律，獲得關(guān)于世界與生活的經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法，一些問題教師可不用講，將更多的時(shí)間留給學(xué)生去自主探究，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主提升、優(yōu)化課堂教學(xué)。[摘要]隨著初中語文教學(xué)改革的不斷深化，課堂上師生的交流活動(dòng)也越來越受到重視。最新的課改提出了“民主和諧、師生平等”的課堂概念，這一概念要求教師在課堂教學(xué)中尊重和鼓勵(lì)學(xué)生，注重鍛煉學(xué)生合作解決問題的能力;也要求學(xué)生對教師做出積極回應(yīng)，主動(dòng)參與到課堂交流活動(dòng)中來，通過師生的共同努力，使課堂教學(xué)達(dá)到其應(yīng)有的效果。然而，在當(dāng)前的初中語文課堂上，交流活動(dòng)仍然存在一些誤區(qū)，降低了課堂交流的效率，未發(fā)揮出課堂交流活動(dòng)應(yīng)有的效用。因而需要教師采取提升學(xué)生參與度、提高教師提問有效性、構(gòu)建交流氛圍、控制好交流過程等策略，有效走出相應(yīng)誤區(qū)。當(dāng)下的課堂交流中存在著一些誤區(qū)，致使交流過程變得扭曲，達(dá)不到其應(yīng)有的效果。教師必須正確認(rèn)識(shí)并重視課堂交流中的誤區(qū)，加以剖析和改善，使課堂交流活動(dòng)運(yùn)行到正常的軌道中來，發(fā)揮其對學(xué)生能力的提高和文化傳播的作用。一、初中語文課堂交流活動(dòng)中存在的誤區(qū)（一）學(xué)生參與度不高學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂交流活動(dòng)中的主體。而當(dāng)前，很多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏積極性，一方面是語文學(xué)習(xí)有一定難度，一方面則是教師教學(xué)方法不當(dāng)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂交流活動(dòng)的參與度更不會(huì)高。（二）教師提問的有效性不足初中語文課堂交流活動(dòng)的方式有很多種，而教師提問就是其中最常用、最重要的一種。教師提問能夠營造活躍的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的積極性，使教師和學(xué)生各自的思想相互傳遞和交流，以達(dá)到課堂交流活動(dòng)的效果。而教師缺乏有效性的提問就是語文課堂交流活動(dòng)的一個(gè)誤區(qū)。1.提問內(nèi)容限制性嚴(yán)重。例如在學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》這首詩時(shí)，教師如果提問說：“這首詩是不是主要表達(dá)了李白和汪倫之間深厚的友情啊？”那么學(xué)生們只會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭說：“是。”這樣的提問就限制了學(xué)生的想象力，使學(xué)生失去了自己思考的機(jī)會(huì)，師生之間也無法展開有意義的交流。長此以往，課堂交流活動(dòng)便難以達(dá)到應(yīng)有的效果。2.提問內(nèi)容“空洞”。當(dāng)前的一些初中語文課堂交流活動(dòng)中，教師在課堂上提出的問題太空且量太大，與當(dāng)時(shí)所學(xué)的內(nèi)容相關(guān)性不密切，使得學(xué)生不知從何處著手回答。（三）課堂交流“形式化”嚴(yán)重當(dāng)前的教育體制下，思想和行動(dòng)不一致，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，這使得當(dāng)前的語文課堂交流活動(dòng)變得形式化，內(nèi)容空洞，毫無實(shí)質(zhì)意義，達(dá)不到其應(yīng)有的效果。1.課堂交流活動(dòng)對學(xué)生信息反饋“虛化”。在當(dāng)前的語文課堂交流活動(dòng)中，教師與學(xué)生們的交流通常是教師向?qū)W生們灌輸信息，學(xué)生們被動(dòng)地接收。而對于學(xué)生們所表達(dá)的觀點(diǎn)思想，教師往往只是以“好好先生”的態(tài)度來對待，一句“有想法”“很棒”便敷衍過去，缺乏有內(nèi)容有內(nèi)涵的點(diǎn)評，從而無法對學(xué)生進(jìn)行更深層的指導(dǎo)。所以，表面上來看，教師們的這種做法不錯(cuò)，鼓勵(lì)了學(xué)生，實(shí)際上這樣卻使學(xué)生的思維無法拓展，思考能力無法再提高。2.教師的功能“弱化”。由于多年講書授課，大多數(shù)教師們形成了一套適合自己的固定的授課模式，而新課改要求能夠使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性主動(dòng)思考。教師們?yōu)榱诉_(dá)到這種要求也會(huì)做出一些努力，但是由于遵循舊模式，對一些課堂交流活動(dòng)沒有相應(yīng)的技巧來指導(dǎo)，結(jié)果只是“新瓶裝舊酒”。學(xué)生也只能配合老師，加入到課堂交流活動(dòng)中來，卻不能進(jìn)行深刻的思考。（四）交流氛圍不足新課改對課堂交流活動(dòng)提出了實(shí)質(zhì)性的要求，但是目前很多學(xué)校并未達(dá)到，課堂交流的環(huán)境依然不容樂觀。在當(dāng)前各種考試的競爭壓力下，學(xué)校為了提高升學(xué)率，教師為了通過績效考核，于是每個(gè)月考試，期中要考試，期末要考試。在這樣的高壓政策之下，學(xué)生們不得不趕時(shí)間完成作業(yè)，不得不多做題，以提高考試成績。這樣的模式雖然使學(xué)生的成績看上去非常漂亮，卻使他們無暇參與師生之間、學(xué)生之間的相互交流，破壞了課堂交流的氛圍和環(huán)境。二、解決初中語文課堂交流活動(dòng)誤區(qū)的策略（一）提升學(xué)生參與度新課改對課堂交流活動(dòng)提出了明確要求：“要明確課堂交流活動(dòng)的主體是學(xué)生，而教師在這一過程中要合理的引導(dǎo)學(xué)生深入思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)?！币虼?，教師要多給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生能夠有時(shí)間思考，以形成自己的思想和觀點(diǎn)。倘若學(xué)生學(xué)習(xí)語文只是為了提高成績，而不去深刻思考和理解文章的內(nèi)容，那么他們也無法深入?yún)⑴c課堂交流活動(dòng)中來。只有讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文，對語文產(chǎn)生興趣，他們才能主動(dòng)深入思考，開拓思維，形成自己的見解。這樣，在課堂交流活動(dòng)中，學(xué)生才會(huì)積極參與進(jìn)來，表達(dá)自己的思想和見解，與教師和同學(xué)們一起探討，共同進(jìn)步。（二）提高教師提問有效性語文課堂的交流都是以提問的形式，使教師和學(xué)生共同參與進(jìn)來。提問的問題不能太有限制性或者“假、大、空”，否則無法激發(fā)學(xué)生的積極性，更無法引導(dǎo)學(xué)生積極思考。因此教師對提問應(yīng)當(dāng)認(rèn)真準(zhǔn)備，具體來說，一是提問的問題要清楚明了，使學(xué)生明白應(yīng)該從何著手;二是問題的內(nèi)容要貼合課程內(nèi)容，不能脫離課程目標(biāo)，問題也要根據(jù)學(xué)生的能力和水平設(shè)置相應(yīng)的深度，能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考并形成自己的見解;三是要給問題劃定一個(gè)合理的區(qū)間，這樣能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性，并擴(kuò)展學(xué)生的思維。（三）構(gòu)建交流氛圍初中語文課堂交流活動(dòng)氛圍活躍和諧，才能使教師與學(xué)生之間更好地交流心得。構(gòu)建輕松和諧的課堂交流氛圍首先要改善教師和學(xué)生的關(guān)系。因此，教師首先需要努力優(yōu)化師生關(guān)系，真誠對待學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心里，和學(xué)生成為無話不談的朋友。在平常的教學(xué)中，教師要注意每位學(xué)生的情緒和理解能力，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能融入到這個(gè)快樂的學(xué)習(xí)大家庭中。其次要營造自由民主的課堂氛圍，只有教師和學(xué)生在課堂上都能夠自由表達(dá)想法，才能營造民主和諧的課堂氣氛。教師要提高業(yè)務(wù)能力，結(jié)合需要傳授的知識(shí)，盡量迎合學(xué)生的心理需要，并在此過程中，注意挖掘?qū)W生的潛力，營造相互啟發(fā)的交流氛圍。（四）控制好交流過程營造自由活躍的交流氛圍，并不是要求教師對其放任不管，任其自由發(fā)揮。教師要確保交流過程有條不紊地進(jìn)行，這樣語文課堂交流活動(dòng)才能發(fā)揮其效果。教師在課堂交流活動(dòng)中，要正確認(rèn)識(shí)自己所處的位置，做一名好“導(dǎo)演”，而不是“演員”，控制好整個(gè)課堂的交流活動(dòng)。在課堂氛圍不活躍的情況下，則需要教師及時(shí)做出改變以活躍氣氛，比如做小游戲、提問等。在課堂交流過程中，教師要根據(jù)具體情況把握好參與度，在學(xué)生交流遇到問題的時(shí)候，及時(shí)出謀劃策幫助學(xué)生，引導(dǎo)課堂交流活動(dòng)有序開展。通過對語文課堂交流活動(dòng)整個(gè)過程的有效管控，以確保課堂交流有效率、有意義地進(jìn)行。學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、善于思考是新課改提出的新要求，以改變以往教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背的不健康狀況。在這種形勢下，教師應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前初中語文課堂交流活動(dòng)的誤區(qū)，并做出改變，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂交流活動(dòng)中來并成為主體，在輕松自由的交流氛圍中表達(dá)自己的思想，取得更大進(jìn)步。中醫(yī)臨床科研處方規(guī)范化與藥物質(zhì)量的相關(guān)性中醫(yī)臨床科研處方規(guī)范29中醫(yī)臨床科研處方規(guī)范化與藥材理化性質(zhì)的相關(guān)性李貴海孫付軍山東省中醫(yī)藥研究院中醫(yī)臨床科研處方規(guī)范化與藥材理30臨床科研的主要目的是促進(jìn)中醫(yī)診療的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化,提臨床療效,探討臨床診療的機(jī)制和生物基礎(chǔ),保證臨床醫(yī)療的安全。在臨床辯證明確,治則確定的基礎(chǔ)上,如何在保證療效、體現(xiàn)治則前提下,處方如何組方用藥有利于采用合理的制備工藝,可以建立較方便可行的、符合國家臨床制劑質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求的制劑標(biāo)準(zhǔn)臨床科研的主要目的是促進(jìn)中醫(yī)診療的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化,提31現(xiàn)在臨床制劑的標(biāo)準(zhǔn)不杈是建立性狀、外觀、氣味、水份的限度,而且要求建立主藥(君、臣藥)主要成份最好是療效成份(也稱為有效成份),如黃連的小檗堿,丹參的丹酚酸B丹參酮等的含量限度,及1/3以上藥材的薄層鑒別,其成分應(yīng)有較好的專屬性,這樣就對我們臨床專家提出一個(gè)更新的要求,即我在處方選藥時(shí)在保證藥效體現(xiàn)治則的基礎(chǔ)上,要考慮到選哪味藥有利于質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立現(xiàn)在臨床制劑的標(biāo)準(zhǔn)不杈是建立性狀、外觀、氣味、水份32主要治則下的有關(guān)藥物選擇:1.辛溫解表:麻黃—麻黃素,炒杏仁—苦杏苷(滅酶保苷生杏仁—苦杏苷酶解氫氰酸,故生苦杏仁一般制成液體制劑(合劑,口服液),蒸餾回收蒸餾液至無味,以蒸餾液配液,可以鑒別氫氰酸,另外,解表藥多為辛散升浮之品,其有效成份多以揮發(fā)油為主,因此制劑多以原藥入散劑、丸劑為主,以避免揮發(fā)油的損失。另外,液體制劑也可將含油的蒸餾液配液。主要治則下的有關(guān)藥物選擇:332.辛諒解表藥銀花—綠原酸,即可定量也可鑒別柴胡柴胡皂苷B、C可定量也可以鑒別,