光合作用和呼吸作用專題解讀與例析及練習(xí)服從真理，就能征服一切事物光合作用和呼吸作用專題解讀與例析及練習(xí)光合作用和呼吸作用專題解讀與例析及練習(xí)服從真理，就能征服一切事物光合作用和呼吸作用專題:生物體內(nèi)的有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過(guò)一系列的氧化分解,最終生成CO2或其他產(chǎn)物,并且釋放出總過(guò)程探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式:酵母菌在有氧、無(wú)氧時(shí)均可進(jìn)行細(xì)胞呼吸,但產(chǎn)物不同概念:細(xì)胞在氧的參與下,通過(guò)多種酶的催化作用,把葡萄糖等有機(jī)物徹底氧化分解,產(chǎn)生細(xì)胞呼吸⌒生物CO2和H2O,釋放能量,生成大量ATP的過(guò)程反應(yīng)式:CH2O6+602-6CO2+6H20O+能量有氧呼吸化/種類(主要形式)①CH12O6細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)2C3H403+4[H]+能量(少量)過(guò)程及場(chǎng)所(②2C1O2+610線程體基質(zhì);0+20m+能量(少量)324[H]+60(線粒體內(nèi)膜)12H20+能量(大量)特點(diǎn):在溫和條件下進(jìn)行,能量逐步釋放部分能量?jī)?chǔ)存于ATP中新課改的不斷實(shí)施，明顯地改變了音樂(lè)課的授課方式。音樂(lè)教師逐步掌握并熟練運(yùn)用各種教學(xué)手段開(kāi)展課堂教學(xué)，逐步形成了各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。情境教學(xué)已經(jīng)成為音樂(lè)課堂教學(xué)的重要手段，它能夠幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提高。因此，音樂(lè)教師要掌握并熟練運(yùn)用這一教學(xué)技能，使之能更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。要充分運(yùn)用音樂(lè)本身獨(dú)特的藝術(shù)魅力，在特定教學(xué)手段的支持下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)的教學(xué)情境下，使他們能在趣味橫生的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)。一、利用語(yǔ)言進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)音樂(lè)課的課堂教學(xué)，絕大部分是在各種直觀手段跟語(yǔ)言描繪的綜合運(yùn)用下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入既定的教學(xué)情境。利用語(yǔ)言自身的含義、語(yǔ)調(diào)、描繪的形象、蘊(yùn)含的感情等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、想象以及其他思維活動(dòng)，并從情境中獲得全面的體驗(yàn)。二、利用課堂教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入課堂是音樂(lè)課教學(xué)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)情境，教師必須借助趣味性和對(duì)應(yīng)性較強(qiáng)的展示來(lái)進(jìn)行課題揭示，一上課就抓住學(xué)生的注意力。幾乎所有的教師都十分關(guān)注這個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入的方式有很多種，比如講故事、展示音樂(lè)技能、多媒體展示、設(shè)置懸念等。所有這些都是為了能在一上課就為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓他們喜歡上當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂導(dǎo)入要足夠精簡(jiǎn)，且吸引力要強(qiáng)，幫助學(xué)生關(guān)注并認(rèn)真思考老師提出的問(wèn)題，以他們的關(guān)注點(diǎn)為突破口，努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)新歌時(shí)，教師要通過(guò)多種方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，展開(kāi)想象，把自己的情感跟歌曲所蘊(yùn)含的情緒融合起來(lái)，通過(guò)研究分析，體驗(yàn)音樂(lè)各種要素的不同作用。音樂(lè)學(xué)習(xí)要把體驗(yàn)和實(shí)踐作為重點(diǎn)，積極學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)就是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真體驗(yàn)，一邊實(shí)踐一邊學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。三、利用情趣相濟(jì)原則創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境音樂(lè)是一門關(guān)注情感教育的學(xué)科，情感體驗(yàn)是貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的。利用良好的情感體驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，對(duì)學(xué)生從身心上進(jìn)行熏陶和感染，實(shí)現(xiàn)以情入境。教師在要求學(xué)生做具體的行為時(shí)，必須首先使他們明白這樣做的意義是什么，并轉(zhuǎn)化成學(xué)生的內(nèi)在需求，從而確保學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的正確性。音樂(lè)可以凈化人的心靈，使人具備高尚的品質(zhì)，更加積極地去生活。諸如《感恩的心》《讓世界充滿愛(ài)》等優(yōu)秀歌曲時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生采用上述方法開(kāi)展學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中認(rèn)真體驗(yàn)歌曲所蘊(yùn)含的情感。在觀看受災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)畫面，傾聽(tīng)災(zāi)民訴說(shuō)的過(guò)程中，把情感體驗(yàn)上升到人生觀、價(jià)值觀的高度，并把它作為內(nèi)在的動(dòng)力，自主開(kāi)展各種具體的實(shí)踐活動(dòng)。四、通過(guò)表演進(jìn)行情境體會(huì)音樂(lè)和表演是緊密聯(lián)系在一起的，精彩的表演既能夠完整展現(xiàn)歌曲內(nèi)容，又能夠保證課堂教學(xué)取得良好效果。教師要注意在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主扮演角色。結(jié)合歌曲內(nèi)容，制作一些簡(jiǎn)單的道具，比如卡片、頭飾等，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣。學(xué)生對(duì)角色有了較深的了解后必然會(huì)更加深刻地體會(huì)歌曲所反映的內(nèi)在情感。這種通過(guò)角色扮演來(lái)進(jìn)行情境體會(huì)的情況，多用于涉及童話故事等歌曲的學(xué)習(xí)中。五、利用多媒體進(jìn)行情境展示信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給教育教學(xué)帶來(lái)了巨大變革，其中多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，使教學(xué)效果獲得了極大的提升。很多學(xué)校以電腦和互聯(lián)網(wǎng)為支撐，推廣多媒體教學(xué)，為音樂(lè)教學(xué)營(yíng)造出了更好的教學(xué)環(huán)境，各種真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。既有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，又能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。另外，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何利用電腦和網(wǎng)絡(luò)來(lái)服務(wù)自己的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)質(zhì)量的提高得到了保證。目前，多媒體技術(shù)已經(jīng)成熟地被應(yīng)用于音樂(lè)理論和音樂(lè)欣賞等課程中，但卻很少運(yùn)用在器樂(lè)和聲樂(lè)等課程教學(xué)中，它們更多采用的還是先示范、后模仿，或者先教會(huì)學(xué)生識(shí)讀樂(lè)譜、再進(jìn)行唱譜和彈奏、最后進(jìn)行評(píng)價(jià)檢查的傳統(tǒng)模式。筆者認(rèn)為，音樂(lè)教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中采用更先進(jìn)的教學(xué)方法，重新整合教學(xué)內(nèi)容，朝著更高的目標(biāo)努力?？傊?，從以上分析可以看出在初中音樂(lè)教學(xué)中各種教學(xué)情境的實(shí)施，既幫助學(xué)生掌握了教材知識(shí)，又使他們獲得了對(duì)樂(lè)曲的深刻體驗(yàn)。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，還能改善課堂氛圍，達(dá)到優(yōu)化音樂(lè)課堂的目的。（一）我國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求趨勢(shì)發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是我國(guó)“十一五”、“十二五”規(guī)劃的重要內(nèi)容，“文化興國(guó)戰(zhàn)略”更是2011年十七屆六中全會(huì)的核心議題。雖然我國(guó)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)起步較晚，但取得了較快的進(jìn)展。統(tǒng)計(jì)資料顯示，2010年，北京市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值已經(jīng)占到全市GDP的12.6%；上海市的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值已經(jīng)占到全市GDP的5.6%；杭州文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)增加值占全市GDP的比重達(dá)11.9%，一舉超越商貿(mào)物流業(yè)、金融服務(wù)業(yè)，坐上服務(wù)業(yè)的“頭把交椅”，極大地促進(jìn)了地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。除此之外，重慶、長(zhǎng)沙、蘇州等市均依托各自人才、區(qū)位以及政策優(yōu)勢(shì)，涌現(xiàn)出一批各具特色的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地。應(yīng)該說(shuō)我國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展已經(jīng)完成了第一階段的工作，但客觀來(lái)講，同國(guó)外相比，我國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的水平還處在一個(gè)基礎(chǔ)階段。一是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展主要集中在國(guó)家重點(diǎn)經(jīng)濟(jì)區(qū)域的中心城市，從發(fā)展空間上看僅僅在中心城市形成集聚，還沒(méi)有形成區(qū)域性的集聚網(wǎng)絡(luò)。二是中國(guó)創(chuàng)意階層剛剛興起，其定位、發(fā)展趨勢(shì)還有待于進(jìn)一步研究。三是社會(huì)對(duì)創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)意產(chǎn)品、精神消費(fèi)的接受程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方社會(huì)，巨大的市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)價(jià)值尚未凸顯。從總體上看，國(guó)內(nèi)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在規(guī)模、產(chǎn)值占GDP的比重、創(chuàng)新意識(shí)等方面，都與發(fā)達(dá)國(guó)家有著一定的差距。2010年，我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)占世界文化市場(chǎng)比重不足4%，還不到美國(guó)的十分之一。另外，從國(guó)際創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)看，當(dāng)前創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已超越一般文化產(chǎn)業(yè)層面，進(jìn)入創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的系統(tǒng)創(chuàng)新階段。在英國(guó)，《考克斯評(píng)估》指出“設(shè)計(jì)”是創(chuàng)意與發(fā)明之間的鏈接，是重整英國(guó)制造業(yè)經(jīng)濟(jì)的前提，2007年，大衛(wèi)·賽恩斯波利為英國(guó)政府撰寫的《科學(xué)與創(chuàng)新政府政策評(píng)估報(bào)告》中進(jìn)一步對(duì)“英國(guó)設(shè)計(jì)如何幫助提升科學(xué)與技術(shù)企業(yè)”等問(wèn)題提出了具體建議，強(qiáng)調(diào)要建立包括由“各個(gè)內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)”所組成的“國(guó)家創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)”①，這標(biāo)志著許多西方國(guó)家開(kāi)始將設(shè)計(jì)創(chuàng)意的概念拓展到整個(gè)經(jīng)濟(jì)層面，拓展到全體公民。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已被視作提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的途徑之一，與制造業(yè)緊密相聯(lián)的設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)正成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。這對(duì)于高度強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才是人才強(qiáng)業(yè)的重要戰(zhàn)略。面對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的短缺成為重要的制約因素，這使我國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展上的原動(dòng)力明顯不足。創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才短缺現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才總數(shù)占工作總?cè)藬?shù)的比例較低，2.復(fù)合型高端創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才嚴(yán)重缺乏，3.創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才結(jié)構(gòu)分布不合理。（二）創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的內(nèi)涵與類型人們對(duì)于創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的內(nèi)涵有著較為一致的認(rèn)識(shí)。即是以自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)為核心，以“頭腦”服務(wù)為特征、以專業(yè)或特殊技能為手段的精英人才，他們對(duì)產(chǎn)業(yè)知識(shí)有較為完整、通透的掌握，能夠結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際情況并且不斷創(chuàng)新，他們不僅擁有對(duì)專業(yè)自身的獨(dú)特掌握能力，而且擁有對(duì)社會(huì)文化的較深的理解。但因各國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展階段以及文化背景的不同，不同國(guó)家對(duì)創(chuàng)意人才類型有著不同的需求。以英國(guó)、美國(guó)為代表的歐美型，較多地涵蓋了精神產(chǎn)品層面；以日本、韓國(guó)為代表的亞太型，兼顧了精神產(chǎn)品與物質(zhì)產(chǎn)品兩個(gè)層面；以中國(guó)大陸地區(qū)為代表的本土型，則強(qiáng)調(diào)了物質(zhì)產(chǎn)品是文化意義的承載者，突出了創(chuàng)意人才與現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系的重要性。其中以上海市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)分類較具代表性。2005年版《上海創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)指南》將創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)分為5大類，即研發(fā)設(shè)計(jì)創(chuàng)意、建筑創(chuàng)意設(shè)計(jì)、文化傳媒創(chuàng)意、咨詢策劃創(chuàng)意、時(shí)尚消費(fèi)創(chuàng)意。其中包括了38個(gè)中類，55個(gè)小類。據(jù)此，創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才按照行業(yè)劃分可以分為工業(yè)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、新媒體設(shè)計(jì)、影視設(shè)計(jì)與制作、工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)、游戲軟件設(shè)計(jì)、建筑裝飾設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等從業(yè)人員。從人才類型來(lái)分，主要包括技術(shù)型人才、經(jīng)營(yíng)性人才。其中技術(shù)型人才可分為執(zhí)行廣告創(chuàng)意等操作型人才和設(shè)計(jì)總監(jiān)等智慧型人才；經(jīng)營(yíng)型人才既要懂得創(chuàng)意設(shè)計(jì)步驟，更要了解產(chǎn)品轉(zhuǎn)化成效益的方法，屬于復(fù)合型人才。這對(duì)當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了明確要求。（三）藝術(shù)設(shè)計(jì)教育如何適應(yīng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求1.改變單一性的學(xué)科發(fā)展模式，注重學(xué)科交叉融合。2011年初，教育部正式批準(zhǔn)藝術(shù)學(xué)成為我國(guó)第十三個(gè)學(xué)科門類，設(shè)計(jì)學(xué)相應(yīng)成為一級(jí)學(xué)科。這為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的綜合性、交叉性、對(duì)流性創(chuàng)造了條件。特別是在綜合性院校，應(yīng)該鼓勵(lì)工科與藝術(shù)學(xué)科、藝術(shù)學(xué)科與經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的多元融合交叉。事實(shí)上一些國(guó)外高校已經(jīng)在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中引入了大量藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，如哥倫比亞大學(xué)商學(xué)院教授貝恩特·施密特、喬治敦大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教授亞歷克斯·西蒙森所做的營(yíng)銷美學(xué)研究，通過(guò)大量企業(yè)實(shí)踐案例，闡述了將藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)引入企業(yè)品牌形象識(shí)別與管理及市場(chǎng)營(yíng)銷，建構(gòu)企業(yè)營(yíng)銷美學(xué)戰(zhàn)略的重要性。國(guó)內(nèi)學(xué)者凌繼堯教授的《經(jīng)濟(jì)審美化研究》，運(yùn)用美學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論，結(jié)合生動(dòng)、鮮活的企業(yè)實(shí)踐案例，在服務(wù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型領(lǐng)域做出了極為重要的探索。這種注重學(xué)科交叉融合的趨勢(shì)必將從學(xué)科體系、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等方面對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育變革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。2.根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，明確創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，建構(gòu)產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟。構(gòu)建多層次、多元化的創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重要目標(biāo)。創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)首先應(yīng)分析創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，圍繞創(chuàng)意產(chǎn)品的策劃、生產(chǎn)、傳播、消費(fèi)而構(gòu)建起來(lái)的一系列工業(yè)化、商業(yè)化運(yùn)作體系，其中需要各種專業(yè)人才，既有創(chuàng)意研發(fā)設(shè)計(jì)人員，也有創(chuàng)意制作人員，更包括創(chuàng)意管理、創(chuàng)意營(yíng)銷以及高端復(fù)合型人才。這是創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才多元化的前提。其次，由于我國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展處于初級(jí)階段，各地創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展也不平衡，行業(yè)差異也比較明顯，各地及不同行業(yè)的人才需求類型也有差異。高校在設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)充分研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，結(jié)合自身?xiàng)l件、學(xué)科基礎(chǔ)等因素，進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)、課程建設(shè)，實(shí)施創(chuàng)意人才培養(yǎng)的差異化、個(gè)性化戰(zhàn)略。培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的創(chuàng)意人才。第三，充分利用本區(qū)域的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)，建構(gòu)產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟。創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的實(shí)踐能力高低是檢驗(yàn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，校企合作有利于增加了學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也有利于學(xué)校的創(chuàng)意人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求緊密地聯(lián)系。因此，高校應(yīng)依托有利的教育資源，與企業(yè)合作構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，一方面利用企業(yè)品牌效應(yīng)及專業(yè)人才，以項(xiàng)目實(shí)踐為依托，提升創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，另一方面也能夠積累創(chuàng)意成果的市場(chǎng)化經(jīng)驗(yàn)。借助創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)資源形成辦學(xué)特色。3.構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)密切結(jié)合市場(chǎng)，建構(gòu)多學(xué)科、跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，尤其要吸收經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)新媒體技術(shù)的應(yīng)用。此外，密切跟蹤國(guó)外創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)，引進(jìn)新技術(shù)、新的教學(xué)內(nèi)容，豐富創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)內(nèi)容。在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮席卷的今天，文化產(chǎn)品和文化消費(fèi)全球化趨勢(shì)不可避免。發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)跨國(guó)公司較早地意識(shí)到全球化的普遍文化發(fā)展傾向，已經(jīng)著手開(kāi)發(fā)各種民族文化的獨(dú)特資源，進(jìn)行重新包裝以適應(yīng)全球文化市場(chǎng)的需求。同時(shí)，更要充分挖掘民族傳統(tǒng)文化資源，引入教學(xué)內(nèi)容，嘗試以新的方式進(jìn)行重新詮釋、實(shí)驗(yàn)，建構(gòu)具有民族特色的教學(xué)內(nèi)容。這對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才豐富、完整的知識(shí)體系，培育具有深厚底蘊(yùn)的文化創(chuàng)意品牌具有重要意義。在教學(xué)過(guò)程中要采取靈活多樣的教學(xué)方式，充分發(fā)揮創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)開(kāi)放、多元的特點(diǎn)，以討論、對(duì)話的形式拓展學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生靈感。甚至可以采用體驗(yàn)式教學(xué)，通過(guò)實(shí)地體驗(yàn)創(chuàng)意項(xiàng)目，感受創(chuàng)意方法、創(chuàng)意產(chǎn)品的市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化路徑，積累經(jīng)驗(yàn)②。項(xiàng)目管理式教學(xué)對(duì)目前創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展并非是個(gè)人和單個(gè)企業(yè)的行為，需要集體的合作互動(dòng)以及形成企業(yè)的地理集聚，項(xiàng)目管理教學(xué)是指在確定的時(shí)間范圍內(nèi)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)、合作意識(shí)、實(shí)踐能力等要素，通過(guò)一個(gè)解決目標(biāo)性的研究課題或是項(xiàng)目完成既定目標(biāo)。通過(guò)這種方式能夠樹(shù)立學(xué)生整體管理理念，加強(qiáng)溝通，明確責(zé)任，有效培養(yǎng)學(xué)生控制整個(gè)項(xiàng)目的時(shí)間、成本、質(zhì)量和風(fēng)險(xiǎn)，從而提升基于解決問(wèn)題的創(chuàng)意能力，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。此外，德國(guó)包豪斯學(xué)院創(chuàng)建的理論與實(shí)踐相結(jié)合的“雙軌教學(xué)”模式依然對(duì)我國(guó)創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育有著重要借鑒作用。隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展已進(jìn)入系統(tǒng)創(chuàng)新階段，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)意能力的設(shè)計(jì)人才是人才強(qiáng)業(yè)的重要戰(zhàn)略。誠(chéng)如約翰·霍金斯指出，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不是對(duì)傳統(tǒng)文化的簡(jiǎn)單復(fù)制，它需要依靠人才的智慧、靈感和想象力，而藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展最關(guān)鍵的要素，因此，積極創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，培養(yǎng)出具有優(yōu)秀創(chuàng)意能力的藝術(shù)人才，對(duì)我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。光合作用和呼吸作用專題解讀與例析及練習(xí)服從真理，就能征服一切光合作用和呼吸作用專題光合作用和呼吸作用專題:生物體內(nèi)的有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過(guò)一系列的氧化分解,最終生成CO2或其他產(chǎn)物,并且釋放出總過(guò)程探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式:酵母菌在有氧、無(wú)氧時(shí)均可進(jìn)行細(xì)胞呼吸,但產(chǎn)物不同概念:細(xì)胞在氧的參與下,通過(guò)多種酶的催化作用,把葡萄糖等有機(jī)物徹底氧化分解,產(chǎn)生細(xì)胞呼吸⌒生物CO2和H2O,釋放能量,生成大量ATP的過(guò)程反應(yīng)式:CH2O6+602-6CO2+6H20O+能量有氧呼吸化/種類(主要形式)①CH12O6細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)2C3H403+4[H]+能量(少量)過(guò)程及場(chǎng)所(②2C1O2+610線程體基質(zhì);0+20m+能量(少量)324[H]+60(線粒體內(nèi)膜)12H20+能量(大量)特點(diǎn):在溫和條件下進(jìn)行,能量逐步釋放部分能量?jī)?chǔ)存于ATP中:生物體內(nèi)的有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過(guò)一系列的氧化分解,最終生成CO概念:細(xì)胞在無(wú)氧條件下,通過(guò)酶的催化作用把糖類等有機(jī)物分解為不徹底的氧化產(chǎn)物,同時(shí)產(chǎn)生少量能量的過(guò)程種類無(wú)氟呼吸反應(yīng)式:Cn,O.酶2CHOH+2C02+少量能量C3HO3+少量能量過(guò)配線/①C1QH0(丙酮酸)+4H+能量(少量)(與有氧呼吸第·階段相同)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)(場(chǎng)所)②2C3H4O3+4[H22CHO2(乳酸實(shí)質(zhì):氧化分解有機(jī)物,釋放能量意義.①為生物體的生命活動(dòng)提供能量②為體內(nèi)其他化合物合成提供原料細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用:傷口包扎、作物松土、稻田排水、傳統(tǒng)發(fā)酵產(chǎn)品的生產(chǎn)等概念:細(xì)胞在無(wú)氧條件下,通過(guò)酶的催化作用把糖類等有機(jī)物分解為考點(diǎn)一細(xì)膽呼吸的類型及相互關(guān)系考點(diǎn)一細(xì)膽呼吸的類型及相互關(guān)系1有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程圖解(細(xì)胞質(zhì)基質(zhì))第熱能←能量C6H12Oe酶無(wú)氧呼吸第二階段階AP<少量)段|ATP2ATP4H]2C3;O2無(wú)O(細(xì)胞質(zhì)基質(zhì))(丙南酸)420222C4O3mP,大量)/01酶6HO能量熱能ATP2ATP(少量12H206coP+pi有氧呼吸第階段有氧呼吸第二階段(線粒體內(nèi)膜)(線粒體基質(zhì))1有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程圖解2有氧呼吸與無(wú)氧呼吸比較有氧呼吸無(wú)氧呼吸反應(yīng)條件需要O2酶和適宜的溫度不需要O2,需要酶和適宜的溫度不呼吸場(chǎng)所第一階段在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中,第二三階段全過(guò)程都在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中分別在線粒體基質(zhì)和線粒體內(nèi)膜同點(diǎn)分解產(chǎn)物CO,和H,OCO2、酒精或乳酸1mol葡萄糖釋放能量19665kJ(生成乳釋放能量mo(萄糖釋放能量2870k,其中1酸22%生成酒精,其中均有161kJ轉(zhuǎn)移至ATP中61.08kJ轉(zhuǎn)移至ATP中特點(diǎn)有機(jī)物徹底分解,能量完全釋放有機(jī)物沒(méi)有徹底分解,能量沒(méi)完全釋放相同點(diǎn)第一階段相同,其實(shí)質(zhì)都是:分解有機(jī)物,釋放能量,生成ATP供生命活動(dòng)需要2有氧呼吸與無(wú)氧呼吸比較點(diǎn)撥①不同生物無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物不同,其原因在于催化反應(yīng)的酶不同。動(dòng)物和人體無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物是乳酸。微生物的無(wú)氧呼吸也稱為發(fā)酵,但動(dòng)植物的無(wú)氧呼吸不能稱為發(fā)酵。②原核生物無(wú)線粒體,但有些原核生物仍可進(jìn)行有氧呼吸。③有氧呼吸的三個(gè)階段均有ATP產(chǎn)生,無(wú)氧呼吸只在第一階段產(chǎn)生ATP。④產(chǎn)生CO2不是判斷細(xì)胞呼吸類型的充要條件,因?yàn)榫凭l(fā)酵也會(huì)產(chǎn)生cO⑤呼吸作用產(chǎn)生的能量大部分以熱能形式散失,對(duì)動(dòng)物可用于維持體溫。點(diǎn)撥應(yīng)用提升YINGYONGTISHEN1如圖是有氧呼吸過(guò)程圖解,請(qǐng)依圖回答問(wèn)題C6l12oe[酶[H]酶應(yīng)用提升(1)寫出1、2、3所代表的物質(zhì)名稱。3.(2)寫出4、5、6所代表的能量的多少(“大量能量”或“少量能量”)。4.,5.6(3)有氧呼吸的主要場(chǎng)所是進(jìn)入該場(chǎng)所的呼吸底物是(1)寫出1、2、3所代表的物質(zhì)名稱。4)人體內(nèi)血紅蛋白攜帶的O2進(jìn)入組織細(xì)胞的線粒體內(nèi)至少要通過(guò)層生物膜(5)如果02供應(yīng)不足,則人體內(nèi)cH12O6的分解產(chǎn)物是,釋放的能量反應(yīng)場(chǎng)所是4)人體內(nèi)血紅蛋白攜帶的O2進(jìn)入組織細(xì)胞的線粒體內(nèi)至少要光合作用和呼吸作用專題解讀與例析及練習(xí)79張課件光合作用和呼吸作用專題解讀與例析及練習(xí)79張課件光合作用和呼吸作用專題解讀與例析及練習(xí)79張課件光合作用和呼吸作用專題解讀與例析及練習(xí)79張課件光合作用和呼吸作用專題解讀與例析及練習(xí)79張課件光合作用和呼吸作用專題解讀與例析及練習(xí)79張課件光合作用和呼吸作用專題解讀與例析及練習(xí)79張課件光合作用和呼吸作用專題解讀與例析及練習(xí)79張課件光合作用和呼吸作用專題解讀與例析及練習(xí)79張課件光合作用和呼吸作用專題解讀與例析及練習(xí)79張課件光合作用和呼吸作用專題解讀與例析及練習(xí)79張課件光合作用和呼吸作用專題解讀與例析及練習(xí)79張課件光合作用和呼吸作用專題解讀與例析及練習(xí)79張課件光合作用和呼吸作用專題解讀與例析及練習(xí)79張課件光合作用和呼吸作用專題解讀與例析及練習(xí)79張課件光合作用和呼吸作用專題解讀與例析及練習(xí)79張課件光合作用和呼吸作用專題解讀與例析及練習(xí)79張課件光合作用和呼吸作用專題解讀與例析及練習(xí)79張課件光合作用和呼吸作用專題解讀與例析及練習(xí)79張課件光合作用和呼吸作用專題解讀與例析及練習(xí)79張課件光合作用和呼吸作用專題解讀與例析及練習(xí)79張課件光合作用和呼吸作用專題解讀與例析及練習(xí)79張課件光合作用和呼吸作用專題解讀與例析及練習(xí)79張課件光合作用和呼吸作用專題解讀與例析及練習(xí)79張課件光合作用和呼吸作用專題解讀與例析及練習(xí)79張課件光合作用和呼吸作用專題解讀與例析及練習(xí)79張課件光合作用和呼吸作用專題解讀與例析及練習(xí)79張課件光合作用和呼吸作用專題解讀與例析及練習(xí)79張課件光合作用和呼吸作用專題解讀與例析及練習(xí)79張課件光合作用和呼吸作用專題解讀與例析及練習(xí)79張課件光合作用和呼吸作用專題解讀與例析及練習(xí)79張課件光合作用和呼吸作用專題解讀與例析及練習(xí)79張課件光合作用和呼吸作用專題解讀與例析及練習(xí)79張課件光合作用和呼吸作用專題解讀與例析及練習(xí)79張課件光合作用和呼吸作用專題解讀與例析及練習(xí)79張課件光合作用和呼吸作用專題解讀與例析及練習(xí)79張課件光合作用和呼吸作用專題解讀與例析及練習(xí)79張課件光合作用和呼吸作用專題解讀與例