第第頁《荷塘月色教案》第一課時教案

教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕同學(xué)能通過揣摩語句體會的感情。

〔2〕培育訓(xùn)練同學(xué)揣摩語言的技能。

〔3〕引導(dǎo)同學(xué)體會注社會、追求抱負(fù)的感情，促使同學(xué)培育健康的審美情趣。

教學(xué)重點：

同學(xué)通過對句子揣摩，體會到所表達(dá)的感情，以培育同學(xué)的健康的審美情趣。

教學(xué)難點：

同學(xué)對句子的理解以及揣摩的過程。

教學(xué)方法：

誦讀法、引導(dǎo)法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、介紹中學(xué)學(xué)過的朱自清的課文：《背影》、《春》

2、介紹朱自清的生平：祖籍浙江紹興，生于江蘇東海，等等

3、介紹朱自清寫作這篇文章的時代背景：五四文化運(yùn)動在1925年前后進(jìn)入低潮期，作為這次運(yùn)動的主要人物在精神上的失落和彷徨。

二、整體感知：

1、同學(xué)默讀課文，用5分鐘的時間找出自己所認(rèn)為可以突出思想感情的語句、字或詞。

2、讓同學(xué)將找出的句子寫到黑板上，并讓同學(xué)說出自己所認(rèn)為這些句子所表達(dá)了什么樣的感情？老師引導(dǎo)同學(xué)找出正確的答案。老師進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，先讓同學(xué)體會這些句子所表達(dá)的感情，老師進(jìn)行引導(dǎo)，以培育同學(xué)揣摩語句、字詞的技能。

3、將同學(xué)找到的句子進(jìn)行串聯(lián)，給同學(xué)呈現(xiàn)一個完滿的整體意境〔指的是外界的人事景物〔客觀〕與人的思想感情〔主觀〕相融合而形成的一種天人合一、情景交融的境界。這種天人合一、情景交融越是完美無缺、水乳交融，散文就越具有美感?！?/p>

三、深入句子：

1.“這是一條幽僻的路”一句中“幽僻”假如換成“幽靜”好不好？為什么？〔不好?！坝钠А奔扔小坝撵o”的意思，又有“偏僻”的意思，而“幽靜”只能表達(dá)一個意思?！坝撵o”只有在心情悠然自若時才能體會得到，如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，而此刻的心情并不悠然自若?！坝钠А庇绕涫恰捌А鼻〉购锰幍匾r托出了孤獨郁悶的心情〕

2.“路上只我一個人，背著手踱著”一句中的“踱”與“慢步”的意思相近，為什么不用“慢步”而用“踱”？〔“慢步”只能表現(xiàn)動作的速度，“踱”既能表現(xiàn)動作的.速度，也能表現(xiàn)做動作時的心情?！磅狻迸c心情轉(zhuǎn)為開朗相適應(yīng)。“踱”又與下文“便覺是個自由的人”相照應(yīng)〕

3.“我且受用這無邊的荷香月色好了”一句中的“且”與“就”意思相近，為什么不用“就”而用“且”？〔“且”除了“就”的意思之外，還有“暫且”的意思，表達(dá)的意思比“就”要豐富?！扒摇闭f明荷香月色帶給“我”的歡愉只是片刻之間的，這與下文的心情重新進(jìn)入郁悶相照應(yīng)〕

4.“月光如流水一般，悄悄地瀉在這一片葉子和花上”一句中的“瀉”表達(dá)的其實就是“照”的意思，為什么不用“照”而用“瀉”呢？〔由于已經(jīng)把“月光”比作“流水”了，“流水”是只能“瀉”而不能“照”的〕

5.“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”表達(dá)的其實就是“升”的意思，為什么不用“升”而用“浮”呢？〔“浮”和“升”都能表現(xiàn)“青霧”的動作，但在高度上有區(qū)分：“升”讓人感覺“霧”很高；“浮”讓人感覺“霧”很低，低得與荷葉的表面相平〕

6.“〔灌木的黑影與楊柳的倩影〕卻又像是畫在荷葉上”一句中的“畫”表達(dá)的其實就是“留”的意思，為什么不用“留”而用“畫”呢？〔由同學(xué)們爭論后得出結(jié)論〕

7“靜靜地披了大衫”一句中的“靜靜地”有什么表達(dá)作用？〔說明動作很當(dāng)心，不愿驚動家人〕

8.“輕輕地推門進(jìn)去”一句中的“輕輕地”有什么表達(dá)作用？〔說明動作很輕，不愿驚動家人〕

9.“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達(dá)作用？〔用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情〕

10.“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達(dá)作用？〔用月光的“淡淡”來襯托喜悅的“淡淡”〕

11.“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達(dá)作用？〔突出葉子長得茂密〕

12.“〔白花〕正如一粒粒的明珠”一句中“粒?！钡闹貜?fù)有什么作用？〔由同學(xué)們爭論后得出結(jié)論〕

13.“荷塘的四周，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低都是樹”一句中“遠(yuǎn)近”“高低”的重復(fù)有什么表達(dá)