Word-6-小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小論文讓學(xué)生獨(dú)自翩翩起舞學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)小論文讓同學(xué)獨(dú)自翩翩起舞

/馮以愛

同學(xué)的學(xué)習(xí)其實(shí)就像是學(xué)習(xí)跳舞，老師就是那個(gè)舞蹈教練?！皫煵槐刭t于弟子，弟子不必不如師?！崩蠋煹哪繕?biāo)就是將同學(xué)這個(gè)演員培養(yǎng)出來靚麗地登臺(tái)表演，其他的事大可不必勞心費(fèi)神，更不必越俎代庖。

一、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，為同學(xué)出色開幕

我們要想使同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)過程，必需得細(xì)心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好，使他們產(chǎn)生劇烈的探索愿望，思維處于異樣活躍的狀態(tài)。

如在一堂數(shù)學(xué)應(yīng)用課中，設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課，如果我們都是商場(chǎng)的經(jīng)理，商場(chǎng)里現(xiàn)在有32元8包和5元1包的便利面，你怎樣促銷呢？同學(xué)的樂觀性一下被調(diào)動(dòng)起來了。有些說“買大送小”，有些說“一律九折”，有些說“滿100元一律八折”。同學(xué)自然很有成就感。這樣的導(dǎo)語(yǔ)，不僅極大地激活了同學(xué)的愛好，還充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增加了同學(xué)自主探索的意識(shí)，正如大幕一樣奧秘地打開。

二、放心放手，讓同學(xué)自編自導(dǎo)

葉圣陶先生說：“講都是為了達(dá)到用不著講，換個(gè)說法，教都是為了達(dá)到用不著教。”老師不必手把手，而是要充分放手，讓每個(gè)同學(xué)都參加到囫圇學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，讓他們自編自導(dǎo)自演，他們才干自己找到樂趣。

如在教學(xué)“四則運(yùn)算的挨次”時(shí)，我做了這樣一個(gè)設(shè)計(jì)：為滿足學(xué)生們的活動(dòng)需要，班上預(yù)備買70元的籃球，24元的熱水瓶，40元的排球，4元的五子棋，30元的羽毛球拍，4元的跳棋……如果你是班長(zhǎng)，你覺得該如何買呢？一共需要多少錢呢？同學(xué)獲得自主探索的機(jī)會(huì)，心情高漲，躍躍欲試。此時(shí)，就能夠讓同學(xué)上講臺(tái)把自己的主意說出來、寫出來，與學(xué)生們溝通。孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”假如有想弄明了又弄不明了的，老師要準(zhǔn)時(shí)引領(lǐng)，并稍加點(diǎn)撥就能讓同學(xué)明了這種四則運(yùn)算的邏輯。同學(xué)在自主探索中不僅掌控了邏輯，還享受到了學(xué)習(xí)帶來的樂趣?？鬃拥脑⒔逃跇返慕虒W(xué)思想大概就是這樣的。這正如把舞臺(tái)交給同學(xué)，讓同學(xué)表演，同學(xué)自己才干演得高興，演得出色。

三、巧設(shè)問題，讓劇情環(huán)環(huán)相扣

同學(xué)的認(rèn)知是有矛盾的，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉正來自于矛盾，同學(xué)自主探索的根本緣由也就在于此。老師要學(xué)會(huì)在教學(xué)中不斷設(shè)置這樣的矛盾，來激活同學(xué)的未知欲。正如在戲劇中設(shè)置重重障礙，又層層破解，使觀眾期待著去探尋情節(jié)曲蜿蜒折地向前。

假如教學(xué)中老師直接根據(jù)提前預(yù)設(shè)的計(jì)劃，一問一答，與同學(xué)做著容易的問答練習(xí)，那就不免單調(diào)枯燥乏味，同學(xué)就會(huì)打瞌睡，基礎(chǔ)好一點(diǎn)的吃不飽，差一點(diǎn)的不想吃，由于沒味。因此，老師就要將問題設(shè)置得有梯度，就像同學(xué)走迷宮，總有未知的領(lǐng)域在等著自己去探究。

囫圇教學(xué)過程層層深化、環(huán)環(huán)相扣，讓認(rèn)知矛盾不斷，使同學(xué)始終在不斷發(fā)覺問題并不斷解決問題，而且還嘗到了自主探索的樂趣，開啟了自主探索的源泉，并使同學(xué)始終保持著很強(qiáng)的求知欲望和探索需求。

四、本事合作，給演員預(yù)備好搭檔

正如演員不能空著手上臺(tái)一樣，同學(xué)自主探索時(shí)，離不開豐盛、典型的感性材料，教者應(yīng)當(dāng)為孩子們提供這些必須的東西，讓他們?nèi)ゲ僮?、去觀看、去思量、去表述、去感知，從而使自己的思維獲得進(jìn)展。

如我在教學(xué)“簡(jiǎn)便運(yùn)算”的那節(jié)課上，出了這樣一道題：361——198。我引領(lǐng)他們寫出“361-（200+2）”這樣的算式，但有的同學(xué)對(duì)“（200+2）”這個(gè)部分理解不了，于是我就支配了兩名同學(xué)分離飾演“營(yíng)業(yè)員與顧客”，讓他們現(xiàn)場(chǎng)買賣，飾演顧客的同學(xué)在買198元的物品后沒有零錢，就先給了200元，營(yíng)業(yè)員就要找回2元。這樣一來，同學(xué)就很快明了了以上算式的原理，還用多說什么嗎？

五、因材施教，讓每個(gè)演員都演自己

能夠說幾乎全部的教導(dǎo)工都知道因材施教這句話，但什么是因材施教呢？因材施教是老師按照不學(xué)生生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)本事及自身素養(yǎng)，挑選適合他們各自特征的教學(xué)辦法，發(fā)揮同學(xué)的特長(zhǎng)，彌補(bǔ)同學(xué)的不足，激活同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，樹立同學(xué)學(xué)習(xí)的信念，從而增進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。

而許多課堂，都能夠說是一部分優(yōu)秀同學(xué)的課堂，對(duì)于那些希翼生（過去常叫后進(jìn)生）來說，課堂中自己只是一個(gè)觀眾罷了，有時(shí)充其量是個(gè)配角。而這種不能面對(duì)全體的教學(xué)絕對(duì)是違反面對(duì)全體的原則的。所以，老師要注重同學(xué)共性差異，讓每個(gè)同學(xué)飾演適合自己的角色，而不勉為其難，在課堂上真正做到因材施教，這是大面積提升教學(xué)質(zhì)量的保證。因此，老師在教學(xué)中要有針對(duì)性地對(duì)各種教學(xué)內(nèi)容舉行細(xì)心設(shè)計(jì)，讓全部同學(xué)都在自己的水平上有所提升。

在課堂上，老師能夠設(shè)計(jì)一些不同層次的同學(xué)都有話可說的題或能夠有思量角度的題，或者直接對(duì)不同的同學(xué)設(shè)計(jì)不同的題，讓希翼生和優(yōu)秀同學(xué)都能站起來或者跳一跳都能摘到桃子，即讓每人都表演適合自己的角色，不致當(dāng)觀眾。

六、遵從邏輯，臺(tái)下一分鐘，臺(tái)上十年功

新課程改革以來，許多課堂變得熱喧鬧鬧、轟轟烈烈，但是同學(xué)收效甚微。緣由很容易，由于同學(xué)思量、動(dòng)手操作都需要足夠的

時(shí)光，而我們的老師卻不給他們這樣的時(shí)光，似乎自己知道的一切都是同學(xué)應(yīng)當(dāng)一下子就明了的東西，根本就不用思量。于是，老師提出問題后便急于讓同學(xué)回答，只要有一個(gè)舉手的，就馬上叫他往返答，有時(shí)候這位學(xué)生答完了，其他學(xué)生還沒明了是怎么回事。因?yàn)橥瑢W(xué)思量的時(shí)光不夠，自然就無法對(duì)問題舉行深化探索。固然也不排解另一種可能，就是有老師為了趕教學(xué)進(jìn)度，不肯給他們思量研究的時(shí)光，以免鋪張時(shí)光，從而設(shè)計(jì)了無數(shù)問題或滔滔不絕地講解，中間雖然給同學(xué)一定“探