(新版)中小學生心理開展理論考試題庫(含答案)一、單項選擇題.舉一反三”和“觸類旁通”所說的是()。A、學會學習B、特殊遷移C、側(cè)向遷移D、縱向遷移答案:C.人格開展階段理論的提出者是()A、皮亞杰B、柯爾伯格C、埃里克森D、華生答案：C.教會學生利用組塊的方法可以擴大哪種記憶容量()oA、長時記憶B、短時記憶C、瞬時記憶D、感覺記憶答案：B.根據(jù)阿特金森的成就動機理論，傾向于選擇非常容易或非常困難任務的是()答案：B.根據(jù)奧蘇伯爾的動機分類，在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？()A、認知內(nèi)驅(qū)力B、附屬內(nèi)驅(qū)力C、自我提高內(nèi)驅(qū)力D、欲望內(nèi)驅(qū)力答案：B.某學生在思維活動中表現(xiàn)出了較好的批判性和條理性，這說明該生性格的什么特征？()A、性格的態(tài)度特征B、性格的理智特征C、性格的情緒特征D、性格的意志特征答案：B.朱華一向安靜穩(wěn)重踏實，反響性低，交際適度，自制力強，朱華屬于()A、多血質(zhì)B、粘液質(zhì)C、膽汁質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案：B.心理開展的不平衡性主要是指()。A、人群中每個人的心理開展水平是不一樣的B、人一生的心理開展并不是以相同的速率前進的C、心理過程的開展速率不同D、人一生各個階段智力開展的速率不同答案：B.有愛就有恨，有喜悅就有悲傷，有緊張就有輕松，說明情緒和情感具有()的特性。A、兩極對立性B、不可調(diào)和C、關(guān)聯(lián)D、物極必反答案：A.短時記憶的容量是有限的，一般為()組塊A、9-11B、5-9C、5-7D、7-9答案：B.對粘液質(zhì)學生，教師在教育時應注重()A、有意安排各種困難，培養(yǎng)其克服困難的精神B、培養(yǎng)其克制情緒沖動的能力C、培養(yǎng)其當機立斷的性格D、保護其自尊心，不公開批評他們，經(jīng)常鼓勵他們。答案：C.王悅接到高考錄取通知書已十多天了，仍心情愉悅，往常覺得平淡的事也能讓她很高興，這種情緒狀態(tài)屬于()。A激情B、心境C、應激D、熱情答案：B.為了測量遺忘，艾賓浩斯設(shè)計了()A、回憶法B、再認法C、重構(gòu)法D、節(jié)省法答案：D.在一次暑期夏令營中，天氣炎熱，同學們都感到口干舌燥，此時，小麗會因自己還剩半杯水而高興，而小悅那么因只有半杯水而擔憂，這說明情緒具有0。A、感染性B、客觀性C、兩極性D、主觀性答案：D.小時候聽過的故事，至今還能自然而然地記住，指的是()。A、有意記憶B、無意記憶C、機械記憶D、意義記憶答案:B.“筆是書寫的工具”，反映了思維的()的特征。A、間接性B、概括性C、問題性D、規(guī)律性答案：B.發(fā)散性思維的主要特征有變通性、獨創(chuàng)性和()。A、靈活性B、流暢性C、價值性D、多樣答案：B.艾里克森劃分人格開展階段的標準是()。A、力比多B、心理社會危機C、自我的調(diào)節(jié)作用D、心理防御機答案：B.耶克斯和多德森在研究動機強度與學習效率之間的關(guān)系時，發(fā)現(xiàn)()。A、動機越低，學習效率越高B、動機越高，學習效率越高C、任務難度不同，其最正確動機強度不同D、任務難度不同，其最正確動機強度相同答案：C.培養(yǎng)機智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤僻，這些教育措施主要是針對()的學生。A、抑郁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、膽汁質(zhì)答案：A.根據(jù)學習的定義，以下屬于學習的現(xiàn)象是()。A、吃了酸的食物流唾液B、兒童模仿電影中人物的行為C、望梅止渴D、蜘蛛織網(wǎng)答案：B.學生源于對學習內(nèi)容的興趣引發(fā)的學習動機，屬于()。A、直接動機B、間接動機C、內(nèi)部動機D、外部動機答案：C.人格結(jié)構(gòu)中受先天因素影響較大的成分是()A、性格B、能力C、氣質(zhì)D、認知風格答案：C.皮亞杰認為心理開展起源于()A、主客體的相互作用B、動作C、無條件反射D、教育答案：B.一個人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征0A、個性B、性格C、氣質(zhì)D、能力答案：B.維果茨基認為教學與開展的關(guān)系應該是()。A、開展要走在教學的前面B、教學要走在開展的前面C、開展和教學齊頭并進D、開展和教學相互決定答案：B.小王同學熱愛學習，助人為樂，組織班級同學認真學習，她的這些品質(zhì)屬于性格里面的哪種特征()。A、理智特征B、態(tài)度特征C、意志特征D、情緒特征答案：B.包含在人格中的各種心理特征彼此交織'相互影響，使人具有獨特的精神風貌，說明人格具有()。A、穩(wěn)定性B、獨特性C、功能性D、整體性答案：D.根據(jù)一個學生一貫的性格，教師可以推測他在特定場所的表現(xiàn)，說明人格的什么特點()。A、獨特性B、功能性C、整體性D、穩(wěn)定性答案：D.桑代克的準備律與現(xiàn)代學習心理學中的()相一致。A、動機原理B、強化原理C、學習的開展準備原理D、成熟概念答案：A.某學生活潑、好動'樂觀'靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛。但穩(wěn)定性差；缺少定力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于()A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案：A.從埃里克森的人格開展階段論看，青春期個體心人格開展面對的最大沖突是()A、勤奮感與自卑感B、親密與孤獨C、自主與羞怯D、自我同一性與角色混亂答案:D.在知覺'思維'記憶等認知活動中，往往強調(diào)速度而不是精確度的認知風格屬于()。A、場獨立型B、場依存型C、沖動型D、沉思型答案：C.“江山易改秉性難移”說的是0。A、一個人的氣質(zhì)在一生中是比擬穩(wěn)定的B、一個人的性格特點是難于變化的C、環(huán)境改變了，人的氣質(zhì)也不會發(fā)生變化D、環(huán)境決定著人的氣質(zhì)，也決定著一個人成就的高低答案：A.體格開展'認知開展以及()共同構(gòu)成兒童開展的三大方面。A、心理開展B、情緒開展C、社會性開展D、思維開展答案：C.英語教師提倡同學們早晨起來記憶單詞，這種做法可以防止的干擾是()。A、前攝抑制B、倒攝抑制C、雙重抑制D、多重抑制答案：A.小明原來見了陌生人就躲避。上幼兒園一個月后，小明的這種行為消失了。據(jù)加涅的學習結(jié)果分類，這里發(fā)生的學習是0。A、言語信息B、智慧技能C、動作技能D、態(tài)度答案：D.培養(yǎng)勇于進取'豪放的品質(zhì)，防止任性、粗暴，這些教育措施主要是針對()的學生。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、抑郁質(zhì)D、粘液質(zhì)答案:AA、防止失敗者B、力求成功者C、自我實現(xiàn)者D、追求榮譽者答案:A.下述所列的遷移說中，被認為是缺乏科學根據(jù)的是()。A、認知結(jié)構(gòu)遷移說B、同化學習遷移說C、形式訓練遷移說D、經(jīng)驗類化遷移說答案：C.小強高考落榜了，他經(jīng)過認真總結(jié)，分析考試失敗的原因，發(fā)現(xiàn)自己努力程度不夠，決定繼續(xù)努力，明年再考，小強這種對待挫折的方式是()A、情緒宣泄B、精神升華C、行為補償D、認知改變答案：D.古人蘇秦受辱而懸梁刺股，終成學業(yè)。這說明人的情緒的兩極0。A、是對立而不可調(diào)和的B、是具有社會性的，可有意識地調(diào)節(jié)和控制C、因一定條件而互相轉(zhuǎn)化.歌德在失戀的基礎(chǔ)上,寫出了《少年維特之煩惱》。這種情緒調(diào)節(jié)的方法是()。A、適當宣泄B、自我暗示C、升華D、幽默答案：C.賈德的經(jīng)驗類化理論強調(diào)以下哪種因素在學習遷移中的作用？()A、心理官能的開展B、兩種任務的共同要素C、概括化的原理D、對各要素間整體關(guān)系的理解答案：C.影響兒童身心開展的決定條件是0。A、遺傳B、生理成熟C、環(huán)境與教育D、主觀能動性答案：C.高三學生小輝因一次模擬考試失敗，就認定自己考不上理想中的大學，感覺前途無望，根據(jù)理性情緒療法原理，小輝的這種不合理信念屬于0。A、主觀要求B、相對化C'糟糕至極D、片面化答案：C.小學生在英語課上學習“書”的英語單詞“book”。按奧蘇伯爾的學習分類,這里的學習屬于()A、表征學習B、概念學習C、命題學習D、發(fā)現(xiàn)學習。答案：A.將一篇在電腦上打好的文章按一定格式排版所屬的學習類型是().A、動作技能B、智慧技能C、言語信息D、態(tài)度答案：A.第二個開展加速期是指()。A、幼兒期B、童年期C、青春期D、青年期答案:C.如果一個人智商100,說明其智力水平()。A、較高B、較低C、中等D、以上都不正確答案：C.某教師對喜歡打小報告的學生采取故意不理會的方式，這是一種()A、負強化B、正強化C\懲罰D、消退答案：D.根據(jù)奧蘇伯爾的動機分類，學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于()。A、認知內(nèi)驅(qū)力B、附屬內(nèi)驅(qū)力C、自我提高內(nèi)驅(qū)力D、交往內(nèi)驅(qū)力答案：C.小明兩歲半就學會正確使用“你”、“我”、“他”三個代詞進行言語交流，按加涅的學習結(jié)果分類，這里發(fā)生的學習是0。A、言語信息B、智慧技能C'認知策略D\態(tài)度答案：B.根據(jù)阿特金森的成就動機理論，力求成功者最可能選擇的任務的成功概率為OoA、25%B、50%C、75%D、100%答案：B.教育學上稱“跳一跳可以摘到桃子”的時期為()。A、關(guān)鍵期B、轉(zhuǎn)折期C、危機期D、最近開展區(qū)答案：D.信息存儲時間在一分鐘以上的記憶為()。A、長時記憶B、短時記憶C、工作記憶D、感覺記憶答案：A.沙赫特的三因素情緒理論，認為對情緒的產(chǎn)生起關(guān)鍵作用的是()。A、生理因素B、認知因素C、情景因素D、環(huán)境因素答案：B.上初中以來，劉俊突然好像不認識自己了?！拔业降资钦l?我將來做什么呢?”這類問題常常困擾著他。根據(jù)埃里克森的社會心理開展理論，他處于()開展階段。A、信任與不信任B、勤奮感與自卑感C、同一性與同一性混亂D、自主與羞怯、懷疑答案：C.維果茨基的文化一歷史開展理論認為()。A、心理的實質(zhì)就是社會文化歷史通過語言符號的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果B、人類的心理開展規(guī)律受生物進化規(guī)律所制約C、個人的心理開展決定于生理成熟D、心理開展是跨文化心理學和歷史心理學研究的核心內(nèi)容答案：A.王平在學習過程中，缺乏獨立性，易受同學影響。當她發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學們不一致時，往往不能堅持己見。這說明她的認知方式屬于()A、沖動型B\沉思型C、場獨立型D、場依存型答案：D.一種學習對另一種學習起干擾或抑制作用。被稱為()oA、正遷移B、負遷移C、順向遷移D、逆向遷移答案:B.一般說來，由()支配下的行為更具有持久性。A、交往動機B、學習動機C、內(nèi)部動機D、外部動機答案：C.影響兒童開展的生物因素主要有遺傳素質(zhì)和()。A、成熟B、疾病C、營養(yǎng)D、藥物答案：A.個體開展心理學的研究對象()。A、人生全過程各個年齡階段的心理開展特點B、人生全過程各個年齡階段的認知開展特點C、從動物到人的心理變化D、從幼兒到成人的心理變化答案：A.學生學完漢語拼音后，學習英語單詞發(fā)音感覺比擬困難。其中，漢語拼音對英語單詞的學習的影響屬于0。A、正遷移B、負遷移C、一般遷移D、逆向遷移答案：B.一個人所特有的心理活動的動力特征是指人的0。A、性格B、氣質(zhì)C、能力D、個性答案：B.最近，王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學習外語，這種學習動機是()。A、外在遠景動機B、內(nèi)在遠景動機C、外在近景動機D、內(nèi)在近景動機答案：C.會講英語的人學習德語，學得比其他人快，這是屬于()。A、正遷移B、負遷移C、縱向遷移D、逆向遷移答案：A.皮亞杰把兒童的認知開展劃分為()個階段。A、2B、3C、4D、5答案：C.當同學們獲悉本班取得學校合唱比賽第一名的成績時欣喜假設(shè)狂，他們的情緒狀態(tài)屬于()。A、心境B、激情C、應激D、熱情答案：B.一般認為，創(chuàng)造性思維的核心是()。A、集中思維B、發(fā)散思維C、形象思維D、直覺思維答案：B.人格的基本特征不包括()A、共同性B、可變性C、穩(wěn)定性D、局部性答案：D.苛勒的頓悟?qū)W習實驗中，能解決此類問題的動物是()。A、人工飼養(yǎng)的黑猩猩B、所有野生的黑猩猩C、所有靈長類D、個別野生黑猩猩。答案：D.“月暈而風，礎(chǔ)潤而雨”反映了思維的()特征。A、聯(lián)想性B、概括性C'問題性D、間接性答案：D.個體開始開展自我同一性的時期是0。A、小學B、大學C、中學D、成年答案：C.中學生小孫近期心理很矛盾，覺得未來的自己應該是一名科學家，但又覺得能力有限，遙不可及。根據(jù)艾里克森的人格開展階段論，當前他的主要開展任務是()。A、防止孤獨感B、獲得勤奮感C、克服內(nèi)疚感D、建立同一性答案：D.一個較長的學習內(nèi)容，首尾局部記憶效果好，中間局部遺忘較多，這是受下列哪種因素的干擾？()A、消退抑制和于擾抑制B、倒攝抑制和干擾抑制C、前攝抑制和消退抑制D、是可以尋找到一個平衡點的答案：C.個人在感知、記憶和思維等認識過程中所表現(xiàn)出來的習慣化的行為方式，屬于性格的()A、性格的認識特征B、性格的態(tài)度特征C、性格的行為特征D、性格的理智特征答案：D.區(qū)分操作條件反響與經(jīng)典條件反響的正確標準是。。A、條件反響是否受到直接強化B、新的S—R聯(lián)結(jié)是否形成C、強化物是否出現(xiàn)在新的反響前D、條件反響是否受到強化答案：C.告訴你一個號碼，你按照它去撥號，但打過以后，再問你該號碼，你又不記得了，這是0A、暫時遺忘B、不完全遺忘C、短時記憶D、永久性遺忘答案：CD、前攝抑制和倒攝抑制答案：D.“三歲看大，七歲看老”說的是個性的什么特點()A、獨特性B、穩(wěn)定性C、整體性D、功能性答案：B.小東在解決了困擾了他許久的數(shù)學難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于()。A、道德感B、理智感C、美感D、效能感答案:B.根據(jù)耶克斯-多德森定律，學習效率和動機水平之間存在0。A線性關(guān)系B、U型關(guān)系C倒U型關(guān)系D、平行關(guān)系答案：C.選擇13.張三高考落榜后大哭一場后，心情變得好多了。這屬于情緒調(diào)節(jié)中A、轉(zhuǎn)換認知B、自我暗示C、期望調(diào)節(jié)D、適當宣泄答案:D.下面屬于情緒而不屬于情感的是()。A、對藝術(shù)作品的欣賞B、對祖國的熱愛C、助人為樂的幸福感D、高考錄取后帶來的喜悅答案：D.瞬時記憶又被稱為()。A、知覺記憶B、工作記憶C、感覺記憶D、聲像記憶答案：C.孩子從剛出生開始，就顯出個人特點的差異，這主要是0的差異。A、性格B、氣質(zhì)C、能力D、情緒答案：B多項選擇題.處于形式運算階段的兒童具有()的特征。A、守恒概念開展了B、不能針對問題提出假設(shè)C、思維形式擺脫思維內(nèi)容的束縛D、能進行假設(shè)一演繹推理答案：CD.關(guān)于艾賓浩斯遺忘曲線，說法正確的選項是()A、艾賓浩斯遺忘曲線顯示了遺忘的速度與時間的關(guān)系B、為了使記憶的研究數(shù)量化，艾賓浩斯創(chuàng)造了測量記憶的方法即節(jié)省法，也叫重學法。C、艾賓浩斯遺忘曲線實質(zhì)是保持曲線。D、艾賓浩斯遺忘曲線說明的遺忘的進程是均衡的。答案：ABC.按信息加工心理學的觀點，記憶是一個信息加工系統(tǒng)，有三個子系統(tǒng)組成，分別是()。A、動作記憶'形象記憶和語詞記憶B、感覺記憶'內(nèi)隱記憶和外顯記憶C、瞬時記憶、短時記憶和長時記憶D、感覺記憶'工作記憶和長時記憶答案：CD.艾里克森認為不是童年期良好的人格特征是()oAA、A、希望B、忌志C、A、希望B、忌志C、目標品質(zhì)D、能力品質(zhì)答案：ABC.關(guān)于智力差異，說法正確的選項是()。A、男女兩性智力的平均水平存在差異B、大多數(shù)人的智商處于一般水平或中等水平C、智力表現(xiàn)有早晚差異DA、男女兩性智力的平均水平存在差異B、大多數(shù)人的智商處于一般水平或中等水平C、智力表現(xiàn)有早晚差異D、大局部人智力的充分發(fā)揮是在中青年時期.廣義理解心理開展包含0。A、心理的種系開展B、心理的種族開展C、個體的心理開展D社會團體的心理開展答案：ABC.瞬時記憶的主要特點有()。A、瞬時記憶是記憶系統(tǒng)在對外界信息進行加工前的暫時登記，其儲存的信息是未經(jīng)加工的B、瞬時記憶的容量是有限的。C'瞬時記憶中的信息如果沒有注意就會消失。D、瞬時記憶中只有一小局部信息由于受到注意，轉(zhuǎn)入短時記憶答案：BCD.以下關(guān)于思維說法正確的選項是：（）A、一切科學的概念、定理、規(guī)那么、規(guī)律、法那么都是通過思維概括的結(jié)果。B、思維的產(chǎn)生離不開感知覺與記憶，同時思維對于感知覺、記憶也有重要影響。C、沒有問題就沒有思維，問題結(jié)束了思維也就結(jié)束了。D、通過思維可以預知未來。答案：ABCD.關(guān)于影響問題解決的心理因素，說法正確的選項是：（）A、善于解決問題的專家與新手的主要區(qū)別之一在于專家不受定勢的影響。B、知識經(jīng)驗越豐富越有利于問題的解決。C、功能固定實質(zhì)是一種特殊的心理定勢，也是思維刻板化的一種表現(xiàn)。D、強烈的動機水平有利于問題解決。答案：BC.對威納的歸因理論理解正確的選項是（）A、學生把自己課業(yè)成敗的原因主要歸為三個維度：穩(wěn)定性、可控性與內(nèi)外部。B、學生對其成敗原因的看法，每一維度都影響著后來行為的動機。C、能力屬于穩(wěn)定的、內(nèi)部的、不可控制的原因。D、從有利于提高今后學習動機的角度看，學生應該把學業(yè)成功歸因于自己的能力和努力。答案：ABCD.性格對學習的影響主要有()A、性格影響學生的學習方式B、性格影響學習的速度和質(zhì)量C、性格影響學生對學習內(nèi)容的選擇D、性格影響學生的社會性學習和個體的社會化答案：ABCD.以下對遺忘的看法，正確的選項是()A、遺忘可以分為暫時性遺忘和永久性遺忘。B、遺忘表現(xiàn)為不能再認或回憶。C、遺忘包括完全遺忘和不完全遺忘D、保持和遺忘是兩個相反的方面，兩者互為消長。答案：ABCD.以下說明性格的選項中正確的選項是()。A、性格更多表達了人格的社會屬性B、性格是個體間人格差異的核心C、性格直接反映了一個人的道德風貌D、性格沒有好壞答案：ABC.耶克斯——多德森定律的主要內(nèi)容包括()A、各種活動都存在一個最正確的動機水平。B、動機的最正確水平是固定的，動機缺乏或過分強烈，都會使工作效率下降。C、在比擬容易的任務中，工作效率隨動機的提高而上升。D、在難度較大的任務中，較低的動機水平有利于任務的完成。答案：ACD.建構(gòu)主義對知識的看法包括()A、知識不是對現(xiàn)實的客觀的反映B、知識只是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問題的最終答案C、知識并不能提供對任何活動或問題解決都實用的方法D、知識不可能以實體的形式存在于個體之外答案：BCD.關(guān)于回憶，說法正確的選項是()。A、回憶可以分為有意回憶和無意回憶。B、回憶可以分為直接回憶和間接回憶。C、能否快速準確的回憶是衡量記憶品質(zhì)最重要的指標。D、能再認的一定能回憶，能回憶的不一定能再認。答案：ABC.性格的意志特征主要包括()A、是否具有明確的行動目標B、在感知、記憶、想象與思維等認識過程中表現(xiàn)出的特點C、在緊急情況或困難條件下處理問題的特點D、對行為的自覺控制能力如何答案：ACD.認知主義學習理論對學習的共同看法是()。A、學習的實質(zhì)是學習者主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認知結(jié)構(gòu)B、學習過程是學習者的理解過程C、學習的結(jié)果是形成新的認知結(jié)構(gòu)，而不是已有認知結(jié)構(gòu)的改變或重組D、學習者已有的知識經(jīng)驗是影響學習的重要條件答案：ABD.馬斯洛的需要層次理論的主要觀點包括()A、人的需要的出現(xiàn)是有先后順序的。B、最低層次的需要是生理需要，最高層次的需要自我實現(xiàn)。C、缺失性需要一旦得到滿足，由此產(chǎn)生的動機也將消失；而成長性需要是永遠不可能得到滿足的。D、生理需要'安全需要'歸屬與愛的需要'尊重需要和認知需要都屬于缺失性?=f='r^tio答案：ABC.處于前運算階段的兒童具有()的特征。A、泛靈論B、自我中心C、思維的不可逆性D、掌握守恒答案：ABC.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，主要措施有()A、開設(shè)專門的創(chuàng)造性思維訓練課程B、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系C、尊重學生的個性D、給予學生充分的自由答案:ABCD.影響遺忘的因素主要有()A、學習程度B、識記材料的特點C、識記的方法D、學習者識記的動機和情緒答案：ABCD.建構(gòu)主義關(guān)于學習與教學的共同點是0A、強調(diào)復雜學習環(huán)境和真實的任務B、強調(diào)社會協(xié)商和相互作用C、用多種方式表征教學內(nèi)容D、以學生為中心的教學答案：ABCD.內(nèi)外動機的分類對教育實踐的意義有()A、一般而言，內(nèi)部動機較外部動機具有較大的動力，其作用維持的時間也較長。B、內(nèi)部動機與外部動機都很重要。C、外部動機如果不能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機，那么它的作用會隨著外因消失而消退。D、在學生缺乏學習的內(nèi)部動機時，應先培養(yǎng)其外部學習動機。答案：ABCD.關(guān)于思維的種類，說法正確的選項是()A、動作思維、形象思維和抽象思維代表了思維開展的三個階段和三種水平。B、一般來說，抽象思維的水平高于動作思維、形象思維。C、直覺思維是沒有經(jīng)過邏輯推理的思維，是沒有根據(jù)的思維。D、常規(guī)性思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。答案：AB.良好的記憶品質(zhì)包括()A、記憶的準確性B、記憶的鞏固性C、記憶的提取性D、記憶的敏捷性答案：ABCD.以下關(guān)于學習動機與學習效果關(guān)系的描述，正確的選項是0。A、學習動機直接影響學習效果。B、學習動機間接影響學習效果。C、學習效果與學習動機之間的關(guān)系并不總是一致的。D、學習效果與學習動機之間互為因果。答案:BCD.以下關(guān)于記憶說法正確的選項是()。A、記憶是過去感知過的事物在人腦中的反映B、記憶是外界信息的輸入C、記憶是人腦對信息進行編碼、存儲和提取的過程D、如果沒有記憶人類將永遠停留在新生兒狀態(tài)答案：CD.艾賓浩斯遺忘曲線揭示了遺忘過程與()的關(guān)系。A、記憶方法B、記憶材料C、學習程度D、時間答案：D.賈德所做的著名的水下?lián)舭袑嶒炞C明的是()。A、陳述性知識的遷移B、智力技能中規(guī)那么的遷移C、動作技能的遷移D、認知策略的遷移。答案：B.情緒和情感是以()為中介的一種反映形式。A、認識過程BrFtFli+h、而受C'動機D、人格答案：B.要求學生盡可能多地列舉由“大地”一詞所聯(lián)想到的事物。是為訓練學生的()oA、語言表達力B、發(fā)散思維C、創(chuàng)造性想象.良好的思維品質(zhì)包括()A、思維的深刻性B、思維的靈活性C、思維的獨立性D、思維的邏輯性答案：ABCD.行為主義的學習理論的對學習的共同看法是()。A、學習是通過條件作用，在刺激S和反響R之間建立聯(lián)結(jié)的過程B、刺激S和反響R之間聯(lián)結(jié)的建立是通過嘗試錯誤C、在刺激--反響聯(lián)結(jié)建立過程中，個體學到的是知識，而知識是反復練習與強化的結(jié)果。D、強化在刺激--反響聯(lián)結(jié)的建立中起著重要作用答案：AD.以下階段中屬于皮亞杰劃分的兒童心理開展階段的有0。A、前運算階段B、具體運算階段C、感知動作階段D、形式運算階段答案：ABCD.學習的定義必須符合以下三個要點()。A、學習是行為或行為潛能的變化B、行為或行為潛能的變化是相對持久的C、變化必須是可以觀察可以測量的D、變化是由經(jīng)驗或?qū)嵺`引起的答案：ABD.以下屬于心理開展規(guī)律性的是0。A、心理開展的不平衡性B、心理開展共性和個性統(tǒng)一C、心理開展的整體性D、心理開展的方向性和順序性答案:ABD.關(guān)于性格與學習的關(guān)系，說法正確的選項是()。A、性格影響學習的速度和質(zhì)量B、性格影響學生的學習方式C、性格影響學生對學習內(nèi)容的選擇D、性格影響學生的社會化進程答案：ABCD.對學習的最正確期限，理解錯誤的選項是()。A、心理機能已經(jīng)開展成熟的時候B、學習條件都已經(jīng)具備的時候C、心理機能開始形成之前D、心理機能正在開始形成又尚未開展成熟之時答案：ABC.長時記憶的特點主要有()。A、長時記憶中信息儲存的時間在1分鐘以上B、長時記憶中的信息是意識不到的。C、長時記憶中的信息是以意義編碼的形式保存的。D、長時記憶中的信息來自工作記憶中經(jīng)過復述的內(nèi)容。答案:ABCD.不同建構(gòu)主義觀關(guān)于學習與知識的分歧主要表現(xiàn)在以下三方面()oA、知識是怎樣建構(gòu)的B、世界是否可知C、知識是情境性的還是普遍性的D、知識是主觀的還是客觀的答案:ABC.以下關(guān)于認知方式，說法正確的選項是().A、認知方式也叫認知風格或?qū)W習風格B、認知方式有好壞之分C、認知方式影響學習成績D、認知方式是學生個性差異的重要表現(xiàn)之一答案：ACD.維果茨基認為教學與開展的關(guān)系不應該是()A、開展要走在教學的前面B、教學要走在開展的前面C、開展和教學齊頭并D、開展和教學相互決定答案：ACD.關(guān)于智力的結(jié)構(gòu)差異，說法正確的選項是()A、智力測驗分數(shù)相同的人，優(yōu)勢智力可能存在不同。B、男女兩性的智力結(jié)構(gòu)不存在差異。C、智力結(jié)構(gòu)的不同，構(gòu)成了智力類型的不同。D、每個人都有自己擅長的優(yōu)勢智力。答案：ACD.“智力上的成就依賴于性格上的偉大”，對此正確的理解是0A、性格有好壞之分B、性格與智力是相互影響的。C、性格影響學習效果D、智力與性格都是影響個體成就的重要因素答案：ABCD.廣義理解心理開展包含()A、心理的種系開展B、心理的種族開展C、個體的心理開展D、社會團體的心理開展答案:ABC.短時記憶的特點主要有()。A、信息儲存的時間很短，一般不超過1秒鐘。B、短時記憶中的信息如果沒有有意的復述就會產(chǎn)生遺忘。

C、短時記憶的容量十分有限。D、短時記憶的容量可以經(jīng)過組快化加以擴大答案：BCD.維果茨基提出教育、教學與心理開展關(guān)系的幾個重要問題是()oA、“最近開展區(qū)”思想B、教學應當在開展A、“最近開展區(qū)”思想B、教學應當在開展的前面C、學習和指導的最正確期限D(zhuǎn)、模仿是重要的學習來源答案：ABC答案：ABC45.答案：ABC45.艾里克森認為不是童年期的主要開展任務是()oA、A、獲得勤奮感,克服自卑感B、獲得完善感,防止失望或厭反感C、獲得自主感,A、獲得勤奮感,克服自卑感B、獲得完善感,防止失望或厭反感C、獲得自主感,克服羞恥感D、獲得親密感,防止孤獨感答案：BCD答案：BCD46.答案：BCD46.以下對性格的理解錯誤的選項是()A、A、性格的本意是“面具”B、性格的本意是“雕刻的痕跡”C、性格與氣質(zhì)沒有關(guān)系DA、性格的本意是“面具”B、性格的本意是“雕刻的痕跡”C、性格與氣質(zhì)沒有關(guān)系D、家庭是性格最初的加工場.艾里克森認為不是青少年期良好的人格特征是0。A、智慧B、老實C、愛D\關(guān)心答案：ACD.中學生自我意識開展的特點主要有()A、強烈關(guān)注自己的外貌和風度B、深切重視自己的能力和學業(yè)成績C、十分關(guān)心自己的個性成長D、有很強的自尊心答案:ABCD判斷題.解決問題的動機水平越高，解決問題的效率越好。()A、正確B、錯誤答案:B.學習是可以用經(jīng)驗或練習來解釋的可觀察的行為變化()A、正確B、錯誤答案：A.認知方式有優(yōu)劣、好壞之分,一般沉思型好于沖動型,場獨立型好于場依存型。()A、正確B、錯誤答案：B.“提取失敗說”認為，遺忘是長時記憶中的信息不能提取或提取失敗，其原因是信息在儲存時沒有經(jīng)過復述。（）A、正確B、錯誤答案：B.埃里克森認為人格開展的上一個階段開展任務完成得不好，不會影響下個階段的開展。（）A、正確B、錯誤答案：B.皮亞杰認為中學生的認知開展處于具體運算階段。（）A、正確B、錯誤答案：B.一切有意義的學習都受原有認知結(jié)構(gòu)的影響。因此，在有意義的學習中總有遷移現(xiàn)象存在0A、正確B、錯誤答案:A.在任何情況下，有意識記的效果都要好于無意識記。（）A、正確B、錯誤答案：B.情緒調(diào)節(jié)是對消極和負性情緒的調(diào)節(jié)。0A、正確B、錯誤答案：B.一般來說，能夠回憶的就一定能夠再認。（）A、正確B、錯誤答案：A.如果個體對成功或失敗作任務難度歸因，這種歸因?qū)儆谕獠?、不可控和不穩(wěn)定歸因。（）A、正確B、錯誤答案：B.情緒調(diào)節(jié)是管理和改變自己的情緒，不包括對他人情緒的調(diào)節(jié)。0A、正確B、錯誤答案：B.對學生進行品德教育，核心是培養(yǎng)良好的性格。（）A、正確B、錯誤答案：A.二年級兒童學會用學具拼搭長方形、正方形的圖形，這是動作技能學習。（）A、正確B、錯誤答案：B.利用學生已經(jīng)掌握長方形和三角形的概念和面積計算規(guī)那么推導出新的梯形面積計算公式并解決有關(guān)梯形面積計算問題，是縱向遷移的實例。（）A、正確B、錯誤答案：A.學習與表現(xiàn)（performance）之間可能有很大的差異。（）A、正確B、錯誤答案：A.外部獎勵可能增強也可能降低學生的內(nèi)在學習興趣或內(nèi)在學習動機。（）A、正確B、錯誤答案：A.應激是一種強烈的，短暫的，爆發(fā)式的情緒狀態(tài)。（）A、正確B、錯誤答案：B.思維必須憑借一定的中介物才能進行。（）As正確B、錯誤答案：A.早期格式塔的頓悟說沒有強調(diào)過去經(jīng)驗在頓悟中的作用。（）A、正確B、錯誤答案：A.機械識記是根據(jù)識記材料的外部聯(lián)系，采取簡單重復的方法進行的識記，因此學生在學習中應盡量防止。（）A、正確B、錯誤答案：B.利用加法計算規(guī)那么推導出乘法計算規(guī)那么是側(cè)向遷移。0A、正確B、錯誤答案：B.感覺記憶、短時記憶和長時記憶是記憶系統(tǒng)的三個不同的加工階段，而不是三種記憶類型（）A、正確D、形象思維答案：B.美國心理學家哈洛關(guān)于恒河猴行為開展的實驗，即所謂早期隔離或剝奪實驗,此實驗證明了對心理開展有重大影響的因素是0。A、遺傳B、環(huán)境C、教育D、個體的主觀努力答案：B.桑代克后期把練習律看成效果律的附律的原因是()。A、練習只能為獎勵提供機會B、光有練習而無滿意的效果不能導致學習的進步C、練習產(chǎn)生疲勞D、缺乏正確指導的練習易形成錯誤習慣。答案：B.個體開始開展自我同一性的時期是()。A、小學B、大學C、中學D、成年答案：C.“最近開展區(qū)”是指()。B、錯誤答案：A.維果斯基認為動作是個體心理開展的源泉。（）As正確B、錯誤答案：B.意義識記要以機械識記為基礎(chǔ)，機械識記也要靠意義識記來幫助。（）A、正確B、錯誤答案：A.衡量記憶品質(zhì)的最重要的指標是記憶的鞏固性和準確性（）A、正確B、錯誤答案：B.學生的性格不影響學習方式。（）A、正確B、錯誤答案：B.青春期的自我中心與幼兒自我中心沒有本質(zhì)的區(qū)別。0A、正確B、錯誤答案：B.遺忘是所記內(nèi)容的全部喪失。（）A、正確B、錯誤答案：B.學生把學習失敗歸因于能力和努力對后繼學習產(chǎn)生的影響是相同的。（）A、正確B、錯誤答案：B.心理學家經(jīng)過實驗證明，通常觀察力'記憶力'注意力不易經(jīng)過特殊訓練而得以改善。（）A、正確B、錯誤答案：A.在操作條件反響作用中，強化物出現(xiàn)在反響之前，并引起反響。（）A、正確B、錯誤答案：B.維果茨基認為高級心理機能開展的根本原因是受社會文化的影響，是直接教授的結(jié)果。（）A、正確B、錯誤答案:B.逆向遷移是負遷移（）A、正確B、錯誤答案：B.沙赫特的三因素情緒理論認為，環(huán)境因素對情緒的產(chǎn)生起關(guān)鍵作用。（）A、正確B、錯誤答案：B.桑代克的“試誤學習”與斯金納的操作條件反響的形成在實質(zhì)上沒有區(qū)別。（）A、正確B、錯誤答案：A.在需要層次理論看來，學生的學習動機是出自于缺失性需要。（）A、正確B、錯誤答案：B.無意識記也叫隨意識記。（）A、正確B、錯誤答案：B.遺忘也是記憶的條件之一（）B、錯誤答案：A.坎農(nóng)-巴德的理論認為，情緒體驗和生理變化是同時發(fā)生的，它們都受丘腦的控制。0A、正確B、錯誤答案：A.皮亞杰認為學生在不同學科方面的認知開展是相同的。（）A、正確B、錯誤答案：B.情緒的兩極性既是對立的，又是相互轉(zhuǎn)化的。（）A、正確B、錯誤答案：A.通過改變生理變化也可以實現(xiàn)情緒調(diào)節(jié)。（）A、正確B、錯誤答案：A.應用有效的遷移原那么，學習者可以在有限的時間內(nèi)學得更快'更好，并在適當?shù)那榫持?7、主動、準確地應用原有的經(jīng)驗，防止原有經(jīng)驗的惰性化。（）A、正確B、錯誤答案：A.遷移有時對學習產(chǎn)生促進作用，有時產(chǎn)生干擾作用（）As正確B、錯誤答案：A.傳統(tǒng)的遷移理論是沒有科學依據(jù)的，現(xiàn)代的遷移理論有科學理論做支撐（）A、正確B、錯誤答案：B.認知學習觀的共同特點是強調(diào)學習的內(nèi)部機制或內(nèi)部過程。（）A、正確B、錯誤答案：A.學習遷移也俗稱訓練遷移（）A、正確B、錯誤答案：A.情緒與機體生理變化沒有關(guān)系。（）A、正確B、錯誤答案：B.阿諾德的評定-興奮理論認為，刺激情景直接決定情緒的性質(zhì)。（）A、正確B、錯誤答案：B.馬斯洛所劃分的缺失性需要與成長性需要之間的根本區(qū)別在于，前者是生理需要后者是心理需要。（）A、正確B、錯誤答案：B.根據(jù)形式訓練說，接線員經(jīng)過長期訓練，記憶數(shù)字的能力會大大提高，但不能保證他們記憶外語詞匯的能力也會相應提高（）A、正確B、錯誤答案：B.維果斯基認為低級的心理機能向高級的心理機能的轉(zhuǎn)化是通過活動實現(xiàn)的。（）A、正確B、錯誤答案：A.因材施教主要是指根據(jù)學生的氣質(zhì)差異采取不同的教育。（）As正確B、錯誤答案：B.有意回憶是直接回憶，無意回憶是間接回憶。（）A、正確B、錯誤答案:B.皮亞杰認為環(huán)境是影響兒童認知開展的決定因素。（）A、正確B、錯誤答案：B.氣質(zhì)類型沒有好壞之分。（）A、正確B、錯誤答案：A.遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用（）A、正確B、錯誤答案：B.性格集中反映了一個人的本質(zhì)。（）A、正確B、錯誤答案：A.過度學習會造成疲勞，不利于提高記憶效果。（）A、正確B、錯誤答案：B.遷移是習得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)()A、正確B、錯誤答案：A.男女兩性的智力沒有差異。()A、正確B、錯誤答案：B.當學生對某項活動不感興趣時，外部的獎勵可能會降低他原有的興趣。()A、正確B、錯誤答案：B.美國心理學家埃利斯創(chuàng)立的情緒ABC理論認為，誘發(fā)事件A(activatingevent)是引發(fā)情緒和行為后果C(consequence)的直接原因。()A、正確B、錯誤答案：B.維果斯基認為心理開展過程是在低級的心理機能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級的心理機能的轉(zhuǎn)化過程。（）A、正確B、錯誤答案:A.記憶中的前攝抑制與倒攝抑制是學習中的遷移現(xiàn)象（）A、正確B、錯誤答案：A.可以把“舉一反三”看成是水平遷移。（）A、正確B、錯誤答案：A.所有學習都存在著遷移。（）A、正確B、錯誤答案：A.原有知識和技能在新情境中的應用與學習的遷移是同質(zhì)的現(xiàn)象。0A、正確B、錯誤答案：A.氣質(zhì)類型受后天影響較大。（）A、正確B、錯誤答案：B.定勢對解決問題只有消極影響。（）A、正確B、錯誤答案：B.埃里克森認為大學生階段的主要開展任務是獲得自我完善感。（）A、正確B、錯誤答案：B.皮亞杰認為數(shù)理邏輯經(jīng)驗是通過感知可以獲得的關(guān)于物體的經(jīng)驗。（）A、正確B、錯誤答案：B.認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。（）A、正確B、錯誤答案：A.埃里克森的人格開展理論強調(diào)環(huán)境在人格形成中的作用。（）A、正確A、兒童借助成人的幫助所到達的解決問題的水平B、在獨立活動中所到達的解決問題的水平C、在有指導的情境下，兒童借助成人的幫助所到達的解決問題的水平與在獨立活動中所到達的解決問題的水平之間的差距D、兒童先天具有的水平和后天開展的水平之間的差異答案：C.艾里克森把人格開展劃分為()個階段。A、4B、5C、6D、8答案：D.以下例子中屬于正強化的是()A、學生認真完成家庭作業(yè)，老師沒有任何表示B、學生作業(yè)字跡潦草，老師要求重寫C、孩子不好好做作業(yè)，父母不讓他看電視D、學生嘗試了一種新的解題方法，老師提出表揚答案：D.兒童因有改正錯誤的行為表現(xiàn)，家長便撤銷懲罰，取消了限制L童看電視的禁令，這是0A、正強化B、負強化B、錯誤答案：B.學習動機直接影響學習行為是否產(chǎn)生。（）As正確B、錯誤答案：B.動機強度與學習效率之間存在正比。（）A、正確B、錯誤答案：B.直覺思維是憑感覺的思維。（）A、正確B、錯誤答案：B.一個人的氣質(zhì)是天生的，性格是后天形成的。（）A、正確B、錯誤答案：A.維果茨基十分強調(diào)語言在人的開展中的重要中介作用，他所說的語言主要指用于交往的外部語言。（）As正確B、錯誤答案：B.賈德的水下?lián)舭袑嶒炛械闹橇寄鼙憩F(xiàn)在學生有很高的目測能力。（）A、正確B、錯誤答案:B.埃里克森認為所有的人都在同等程度上，或者在相同的時刻經(jīng)歷著同樣的發(fā)展危機（）A、正確B、錯誤答案：B.某中學生13歲開始學跳高，當時身高1.6米，跳高成績?yōu)?.7米。兩年后身高1.75米，通過訓練，跳高成績達2.00米。他所提高的成績是通過練習產(chǎn)生的行為變化，所以，可以用學習來解釋。（）A、正確B、錯誤答案：B.埃里克森的人格開展理論認為父母對每一個年齡階段的個體人格形成都起主要作用。（）A、正確B、錯誤答案：B.發(fā)散思維也叫求異思維。（）A、正確B、錯誤答案：A.功能固定有時會促進問題的解決，有時會干擾問題的解決。0A、正確B、錯誤答案：B填空題.在進行一項愉快的活動時，如果提供外部的物質(zhì)獎勵，反而會減少這項活動對參與者的吸引力。人們把這種規(guī)律稱為()答案：德西效應.學習動機的功能主要有喚醒與()功能以及指向功能。答案：維持.奧蘇伯爾認為學生學習動機主要是成就動機,而學校情境中的成就動機由三種內(nèi)驅(qū)力構(gòu)成，即自我提高的內(nèi)驅(qū)力'附屬內(nèi)驅(qū)力以及()。答案：認知內(nèi)驅(qū)力.與人的求知欲望、認識興趣、對解決問題的需要、對真理的追求相聯(lián)系的情感體驗叫0O答案：理智感.開展的個別差異性主要表現(xiàn)在開展的速度、()和最終到達的開展水平。答案：開展的優(yōu)勢領(lǐng)域.布魯納認為學生學習的最正確方式是()，奧蘇伯爾認為學生的學習主要是有意義的0。答案：發(fā)現(xiàn)學習I接受學習7,微弱而又持久的情緒狀態(tài)是()，強烈的、短暫的、爆發(fā)式的情緒狀態(tài)是0。答案：心境I激情.威納認為學生對自己課業(yè)成敗的內(nèi)外部歸因影響個人的(),穩(wěn)定性歸因影響個人對將來成敗的期望，控制性歸因影響個人的()。答案：自我意識I情緒.洛侖茲在動物研究中發(fā)現(xiàn)了“母親印刻”現(xiàn)象，被認為是學習存在()的有力證明。答案：最正確時期.壓抑理論認為遺忘是由于情緒、動機的壓抑作用引起的，如果壓抑被消除，記憶就能恢復，此遺忘可稱為()O答案：動機性遺忘.在心理開展中起著主要或主導作用的是()。答案：教育.坎農(nóng)一巴德的情緒丘腦理論認為，情緒產(chǎn)生的機制不在()神經(jīng)系統(tǒng)，而是在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦。答案:外周.耶克斯和多德森的研究說明，各種活動都存在一個()動機水平。答案：最正確的.關(guān)于遷移的最古老的理論是()，其心理學基礎(chǔ)是()心理學。答案：形式訓練說I官能.加涅所說的言語信息是指用言語表達的()。答案：知識.桑代克提出的三大學習定律分別是0、準備律和效果律。答案：練習律.中學生情緒和情感不夠穩(wěn)定，易起伏波動，心境轉(zhuǎn)換明顯，具有()性。答案：兩極.父母和親生子女之間的智力有0程度的相關(guān)。答案：中等.青春期是心理開展的第()加速期。套案.—.從測量的觀點看，必須測得學習者的()，才能推測有學習或遷移產(chǎn)生。不過學習是由直接練習產(chǎn)生的變化，而遷移那么是未經(jīng)()由別種學習間接引起的變化。答案：作業(yè)變化|直接練習.人格是個人獨特而穩(wěn)定的()的總和。答案：心理特點.為心理開展提供了可能性的除了遺傳還有()。答案：生理成熟.情緒在激動性'強度'緊張度和()等方面的變化存在著兩種對立的狀態(tài)。答案：動力性.格式塔心理學家認為遷移產(chǎn)生的實質(zhì)是個體()的理解。答案：對事物間的關(guān)系.廣義的心理開展包括心理的種系開展、()和個體的心理開展。答案：心理的種族開展.阿諾德的評定一興奮理論認為，同一刺激情景，由于對它的()不同，會產(chǎn)生不同的情緒反響。答案：評估.“經(jīng)驗類化說”強調(diào)()或原理在遷移中的作用。答案：概括化的經(jīng)驗.性格指一個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定()以及與之相適應的習慣化的()。答案：態(tài)度I行為方式.學習的S-R聯(lián)結(jié)觀強調(diào)學習是()的過程。與此相對的格式塔學派強調(diào)學習是()過程.答案：嘗試錯誤|頓悟.根據(jù)情緒發(fā)生的強度、持久度和緊張度，可以將情緒狀態(tài)劃分為心境、激情和()。答案：應激.信息要從短時記憶進入長時記憶，必須要經(jīng)過一()一。答案：復述.奧蘇伯爾根據(jù)學習是否有意義把學習分為()和()。答案：有意義學習I機械學習.加涅根據(jù)學習的結(jié)果，將學習分為5大類，分別是()，智慧技能、()，動作技能和()。答案：認知策略I言語信息I態(tài)度.環(huán)境影響遺傳素質(zhì)的變化和生理成熟的()。答案：進程.沙赫特和辛格認為情緒受環(huán)境影響'()和認知過程三種因素所制約.答案：生理喚醒.情緒情感的外部表現(xiàn)，通常稱之為()。答案：表情.情緒調(diào)節(jié)既包括抑制'削弱和()等過程，也包括維持和()的過程。答案：掩蓋I增強.奧蘇伯爾認為，影響學習遷移的三個認知結(jié)構(gòu)變量分別是()、原有知識的鞏固性和()。答案：原有知識的可利用性I新舊知識的可區(qū)分性.馬斯洛把人的需要分為7個層次，又把7個層次的需要分為兩大類，即缺失需要和()。答案：成長需要.心理學家一般都同意把學習分成三大領(lǐng)域()情感和()。答案：認知I動作技能.教師常常運用一定的獎勵或懲罰措施以激發(fā)學生的學習動機，其理論依據(jù)就是行為主義的()原理。答案：強化.條件反響的兩大范型是()和()。答案：經(jīng)典條件反射I操作條件反射.情緒不是自發(fā)產(chǎn)生的，是對客觀事物是否符合自己的()而產(chǎn)生的()體驗。答案：需要I主觀.操作條件反響是()提出的條件作用形式，指機體自發(fā)的反響因是否受到()而相應增加或降低重復出現(xiàn)的概率。答案：斯金納I強化;強化的伴隨；有強化或無強化的伴隨.心理的開展，主要包括認知的開展、。的開展'社會性的開展。答案：人格.個性心理也叫人格，主要包括()、性格和能力。答案：氣質(zhì).一般而言，個體的開展可以分為()和心理開展。答案：身體開展.從后期的觀點來看，桑代克早年所做的餓貓學會逃出迷籠實驗，實為條件反應學習實瞼，貓的行為不必用效果律解釋，而是可以用()原理解釋。答案：強化.氣質(zhì)是與生俱來的個人心理活動的()特征，主要指心理過程的強度、速度和穩(wěn)定性以及心理活動的()等特點。答案：動力I指向性.心理學家一般將學習論流派分為()和()兩大陣營。答案：認知主義|行為主義.一般認為，教材中概括性較高的()和0具有較高遷移價值。答案：基本概念I(lǐng)基本原理.詹姆斯一蘭格的情緒外周理論認為，情緒體驗并不是由刺激而是由對刺激反應之后產(chǎn)生的()或軀體反響引起的。答案：生理變化.阿特金森根據(jù)力求成功的需要和力求防止失敗的需要的相對強度的不同，把個體分為力求成功與()兩種類型。答案：防止失敗.奧蘇伯爾的有意義學習是指符號所代表的新知識與學習者()中已有的適當觀念建立()和實質(zhì)性的聯(lián)系。答案：認知結(jié)構(gòu)|非人為的.皮亞杰的心理開展觀認為，心理開展起源于()。答案：動作.經(jīng)典條件反射是0提出的一種條件作用形式，指原先的()刺激通過與無條件刺激重復匹配呈現(xiàn)，獲得了由無條件刺激所引起的反響。答案：巴甫洛夫I中性.某學生在考試時能迅速'準確地回憶所需的知識，說明該生哪方面的記憶品質(zhì)好一一()答案：記憶的準備性。.奧蘇伯爾認為，學生的學習主要是有意義的()答案：接受學習.按是否受到意識的控制，記憶可分為()