第第頁(yè)關(guān)于德育導(dǎo)師工作總結(jié)通用范文

關(guān)于德育導(dǎo)師工作總結(jié)通用范文本學(xué)期我繼續(xù)參于我校的德育導(dǎo)師工作，時(shí)間飛速，一個(gè)學(xué)期即將接近尾聲，在這個(gè)學(xué)期中我?guī)洼o的對(duì)象是我們六〔6〕班的小震。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力和深入工作，無(wú)論在學(xué)習(xí)還是紀(jì)律方面，他都有了較大的進(jìn)步，為了下學(xué)期能更好的做好德育導(dǎo)師工作，我對(duì)這學(xué)期的工作做如下總結(jié)。

—、了解同學(xué)，關(guān)懷同學(xué)

在一次與英語(yǔ)老師的談天中，我發(fā)覺(jué)小震的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果相對(duì)較差，由于他是一個(gè)很懶的同學(xué)，懶得做作業(yè)，懶得學(xué)習(xí)。由于是副班主任，我接觸同學(xué)也比較多，無(wú)論是平常下課，還是在我的科學(xué)課堂上，我發(fā)覺(jué)他是一個(gè)聰慧，開(kāi)朗的同學(xué)，有自己的觀點(diǎn)，會(huì)舉手發(fā)言，科學(xué)成果在中等水平。相對(duì)而言，語(yǔ)文，英語(yǔ)方面成果差了一點(diǎn)，由于太懶散了，不愿花功夫。那么，整體而言，他在學(xué)習(xí)上他還有很大的進(jìn)步空間，選擇他，本著教育為主，更好進(jìn)展的想法，盼望他有所進(jìn)步。

本學(xué)期學(xué)校安排了家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)，正好借這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)這個(gè)孩子的家庭有更進(jìn)一步地了解。要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的前一天，我跟小震說(shuō)，要跟他的家長(zhǎng)好好聊一聊。他有些驚異：老師會(huì)不會(huì)向我爸媽告狀啊！于是立立刻課就端正起來(lái)了?？磥?lái)家長(zhǎng)的作用還是很大的。通過(guò)談天我了解到：孩子父母平常工作很忙，但是對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)還是很重視的。為了培育孩子實(shí)時(shí)做作業(yè)的好習(xí)慣，需要家長(zhǎng)與老師的共同努力。只要有空，他做作業(yè)時(shí)，他爸爸就在旁邊督促，只有完成后才能看會(huì)電視。

二、發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn)，實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)

心理學(xué)家威廉。詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原那么就是盼望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。作為科學(xué)任課老師，在平常生活中我細(xì)心地觀測(cè)，捕獲其身上的閃光點(diǎn)，實(shí)時(shí)地確定表?yè)P(yáng)，即使是小小的進(jìn)步，也要實(shí)時(shí)鼓舞，以此激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力。

小震比較懶，懶得學(xué)習(xí)。之前與他一起坐的是小輝，也是一個(gè)懶洋洋的孩子。兩人上課的狀態(tài)有點(diǎn)類(lèi)似，沒(méi)有愛(ài)好時(shí)，精神不佳，常常走神?；蛘呤怯辛撕猛娴耐婢?，就自己一個(gè)人在那撫弄，完全沒(méi)有進(jìn)入課堂。有時(shí)候讓他回答下列問(wèn)題，提示他一下，但是總體還是如此。這次換了座位，跟小強(qiáng)一起坐。小強(qiáng)是一個(gè)蠻有威信的孩子，很會(huì)管人，有了他的提示，小震上課倒變得精神起來(lái)了。有一次，我上課提問(wèn)：一根塑料繩有哪幾種重新運(yùn)用的方法？對(duì)于這樣生活化的問(wèn)題，他就特別有靈感，愛(ài)舉手發(fā)言。叫了三次后，我就當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，愛(ài)發(fā)言的好同學(xué)。那一刻我發(fā)覺(jué)他第一次坐得這么端正。接下來(lái)的一段時(shí)間，他在學(xué)習(xí)上變得主動(dòng)了，以前經(jīng)常由于玩而忘了寫(xiě)作業(yè)，現(xiàn)在他常會(huì)來(lái)主動(dòng)告知老師他已經(jīng)寫(xiě)完作業(yè)了，一下課就把作業(yè)本上交了，我也常會(huì)用“做得真好”來(lái)繼續(xù)鼓舞他。可見(jiàn)，一味地批判，只會(huì)讓孩子越來(lái)越反感，不愿意接受，不如利用孩子身上的閃光點(diǎn)，好好表?yè)P(yáng)一番，讓其感受到表?yè)P(yáng)帶來(lái)的喜悅，讓孩子更有信心改掉身上的其他壞習(xí)慣和不良行為，假如能得到全班孩子和家長(zhǎng)的確定與鼓舞，我想會(huì)取得更好的效果。

三、耐煩，堅(jiān)持，反復(fù)抓

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的，這是一個(gè)按部就班的過(guò)程，要一步步來(lái)，不能操之過(guò)急。而且假如對(duì)他提出過(guò)高的要求，反而會(huì)讓他的自尊心再一次受到打擊，到時(shí)候老師再想進(jìn)行援助就真的是難上加難了。所以作為老師，要有足夠的耐煩，依據(jù)他自身的特點(diǎn)，在不同的階段，提出不同的要求，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過(guò)努力能逐步達(dá)到，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)，漸漸復(fù)原他們的自信心。

我常常跟他說(shuō)，我覺(jué)得你是個(gè)很聰慧的同學(xué)，很會(huì)動(dòng)腦筋，上次的用紙做一座橋做得特別棒，特別有想法。對(duì)于你特別喜愛(ài)的事情你很喜愛(ài)做，而且能夠做得很好。那么其它的時(shí)候呢，能不能也參加進(jìn)去，跟著老師的思路，動(dòng)腦筋，一起爭(zhēng)論。談心，然后提出一些要求。第一個(gè)要求：上課不要玩玩具，第二個(gè)要求：舉手發(fā)言二次，第三個(gè)要求：做作本上得兩顆星……當(dāng)然這中間同學(xué)錯(cuò)的思想和舊的習(xí)慣會(huì)反復(fù)涌現(xiàn)，這是一個(gè)正常的現(xiàn)象，我們老師千萬(wàn)不能對(duì)他們失去信心，這就要求我們老師做到兩點(diǎn)：

〔1〕為了減削同學(xué)反復(fù)的次數(shù)，平常對(duì)后進(jìn)生要常常教育；

〔2〕當(dāng)涌現(xiàn)反復(fù)時(shí)，要認(rèn)真分析反復(fù)的緣由，有針對(duì)性地作好反復(fù)教育工作，使他不斷向好的方面轉(zhuǎn)化。期中考試結(jié)束后他的科學(xué)成果從平常的七十幾分提高到八十多，上課表現(xiàn)也有了很大進(jìn)步。

這個(gè)學(xué)期在幫輔小震的過(guò)程中，有勝利的地方，讓我收獲許多，但也有許多失敗的地方，我將總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)，盼望在下學(xué)期的幫輔工作中，使其在各方面做得更好。

關(guān)于德育導(dǎo)師工作總結(jié)通用范文

為了更好的輔導(dǎo)同學(xué)，端正同學(xué)思想，提高學(xué)業(yè)成果，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，加強(qiáng)德育工作的成效，德育處在全校開(kāi)展了德育導(dǎo)師制師生結(jié)對(duì)活動(dòng)，此次我與班級(jí)中的李焱同學(xué)結(jié)對(duì)開(kāi)展輔導(dǎo)工作。通過(guò)半學(xué)期的輔導(dǎo)，現(xiàn)就工作總結(jié)如下：

李焱小伙伴是我們班級(jí)中比較自閉的一個(gè)孩子，平日里不怎么與班級(jí)同學(xué)打交道，甚至都很少與同桌說(shuō)話(huà)溝通。課堂上，她像一個(gè)旁觀者那樣悄悄的坐在座位上，也不知道在想些什么；課后，她也很少主動(dòng)完成作業(yè)，總是一個(gè)人呆呆的坐在位置上，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，怎么能學(xué)好呢？于是乎教育和輔導(dǎo)這個(gè)孩子成了擺在我眼前最重要的問(wèn)題之一。還記得蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“每個(gè)孩子都是一個(gè)世界——完全非常的、獨(dú)一無(wú)二的世界?！弊鳛橐幻掠龑?dǎo)師，能夠援助同學(xué)們?cè)谌娼】档臓顟B(tài)下歡樂(lè)的成長(zhǎng)，使得他們更好的提高技能水平，是我們最大的心愿。在教育的過(guò)程中，我們要尊敬同學(xué)的性格特點(diǎn)，與結(jié)對(duì)同學(xué)真誠(chéng)地相處，同等地溝通，營(yíng)造一種輕松寬容的教育氛圍，潛移默化地達(dá)到教育目標(biāo)。成為同學(xué)思想上的指引者、學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)員、生活上的指導(dǎo)員、心理上的疏導(dǎo)者。假如想在導(dǎo)師工作中取得良好的教育效果，我們需要把這項(xiàng)工作做實(shí)、做細(xì)。下面就來(lái)談?wù)勎以趯?dǎo)師制方面的一些做法。

一是以誠(chéng)意贏得她的信任。

孩子雖然小，但是也能感受老師的立場(chǎng)。為了獲得她的信任，我經(jīng)常和她談天，盡管她不愛(ài)說(shuō)話(huà)，總是以點(diǎn)頭或是搖頭來(lái)表示自己的意思，我還是一次次的詢(xún)問(wèn)生活中的狀況，了解學(xué)習(xí)中的事情。慢慢地，當(dāng)我再次詢(xún)問(wèn)她時(shí)，她開(kāi)始情愿以簡(jiǎn)約的文字來(lái)和我溝通了，雖然聲音很小，但是我看到了可喜的進(jìn)步。隨著交談的次數(shù)的增多，與老師的距離開(kāi)始拉近，在課堂上有時(shí)也會(huì)舉手回答一些簡(jiǎn)約的問(wèn)題了，真讓人替她興奮。

二是以愛(ài)心感動(dòng)她。

愛(ài)，是教育的前提，而且這種愛(ài)應(yīng)當(dāng)是真誠(chéng)的，發(fā)自?xún)?nèi)心的，讓同學(xué)能感受得到的。教育假如沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，任何勸服都無(wú)法開(kāi)啟一顆封閉的心靈，唯有導(dǎo)師讓同學(xué)感受到關(guān)愛(ài)和愛(ài)心，才能為導(dǎo)師和同學(xué)的溝通開(kāi)啟心靈之門(mén)。于是，在對(duì)待李焱的過(guò)程中，我也投入了自己無(wú)私的愛(ài)。不會(huì)做眼保健操，我就課后利用空余時(shí)間反反復(fù)復(fù)的教；不敢上廁所舉手，我就在課中利用機(jī)會(huì)當(dāng)心的詢(xún)問(wèn)她；不會(huì)系紅領(lǐng)巾我就一遍一遍的教……這樣的小事一點(diǎn)一滴的發(fā)生著，讓她漸漸感受到老師對(duì)她的愛(ài)，這樣，她也能更好的投入到學(xué)習(xí)中，也更情愿接受老師的教育。

三是和家長(zhǎng)成為伙伴

我認(rèn)為和家長(zhǎng)的溝通是很重要的。孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的教育，當(dāng)然更離不開(kāi)家長(zhǎng)的教育。在教育孩子的過(guò)程中，我也常與家進(jìn)步行溝通，以便工作中得到家長(zhǎng)的協(xié)作。當(dāng)然我們不可能一味的要求家長(zhǎng)這樣活著那樣，但是在教育的過(guò)程中要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的能量，和家長(zhǎng)一起教育好孩子。

通過(guò)半學(xué)期的輔導(dǎo)，雖然李焱還沒(méi)有特別巨大的轉(zhuǎn)變，但是假如我們用“心”工作，付出更多有益的“心”，那么我們肯定會(huì)看見(jiàn)可喜的進(jìn)步的。在今后的工作中，我要進(jìn)一步結(jié)合工作中的新?tīng)顩r、新問(wèn)題，一如既往地繼續(xù)下去，使得德育導(dǎo)師工作更具針對(duì)性和實(shí)效性。

關(guān)于德育導(dǎo)師工作總結(jié)通用范文

一學(xué)年結(jié)束了，作為一名德育導(dǎo)師，有與同學(xué)們相處的很多個(gè)日子以來(lái)，有好多感覺(jué)，蘇霍姆林斯基說(shuō)：每個(gè)孩子都是一個(gè)世界--完全非常的、獨(dú)一無(wú)二的世界。我時(shí)常想，對(duì)那些學(xué)習(xí)不好，行為習(xí)慣差的同學(xué)，作為教育工需要要付出更多的誠(chéng)意、愛(ài)心、關(guān)懷和耐煩，和同學(xué)"以心換心"，才能成為同學(xué)可敬畏的嚴(yán)師、可靠的長(zhǎng)輩、可傾心溝通的益友。如何來(lái)做進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化工作這也不是一日兩日構(gòu)成的，要漸漸來(lái)、一步一步來(lái)，心急吃不了熱豆腐。在全部的能量當(dāng)中，父母親情的能量是最大的，也是無(wú)窮的。我工作的第一步，是馬上與他父母取得聯(lián)系，一是要求他們要轉(zhuǎn)變?cè)确谴蚣戳R的教育方法，不要再加深孩子的逆反心理的程度。同時(shí)期望他們能多抽出時(shí)間了解他的想法，管制他的一些不良做法，實(shí)時(shí)與我們學(xué)校取得聯(lián)系。經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的多次溝通和溝通，得到了家長(zhǎng)的支持。其次，在學(xué)校里我聯(lián)合其他任課老師，不間斷地與他溝通，了解他的內(nèi)心動(dòng)向，給與他各方面的關(guān)懷，鼓舞。主要做了以下幾方面努力：

(一)正視孩子在前進(jìn)過(guò)程中的錯(cuò)誤反復(fù)，孩子的進(jìn)步需要等待。

孩子的進(jìn)步是螺旋式上升的，當(dāng)孩子涌現(xiàn)錯(cuò)誤的反復(fù)時(shí)，我們要理解這是正常的，成果起起伏伏，錯(cuò)誤反反復(fù)復(fù)，這就是孩子。在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，由于段的反復(fù)犯錯(cuò)誤，我彷徨過(guò)，悲傷過(guò)，可我從沒(méi)對(duì)孩子絕望過(guò)，當(dāng)段涌現(xiàn)反復(fù)時(shí)，我做得更多的是查找造成孩子錯(cuò)誤反復(fù)的緣由，不給自己的轉(zhuǎn)化工作找任何放下的理由。我時(shí)常告知自己：孩子涌現(xiàn)錯(cuò)誤的反復(fù)是正常現(xiàn)象。轉(zhuǎn)化同學(xué)，切忌急躁，孩子的進(jìn)步需要等待。

★和該生談心

幫忙同學(xué)分析不做作業(yè)的害處。給同學(xué)樹(shù)立榜樣，包括中外故事中的榜樣和孩子身邊的榜樣。

(二)正視孩子之間的智力差異，幫忙孩子樹(shù)立相宜的目標(biāo)。

孩子由于其遺傳素養(yǎng)、家庭教育等多種因素，其智力因素是有很大差異的。相信孩子的差異，不是把孩子分為三六九等，而是便于更好的因材施教。正視孩子的差異，有利于我們?cè)谵D(zhuǎn)化后進(jìn)孩子的過(guò)程中，幫忙孩子樹(shù)立相宜的目標(biāo)。正視孩子的差異有利于自己在工作中始終持續(xù)平和的心態(tài)。

★發(fā)揮同伴能量和同學(xué)、家長(zhǎng)、老師共同制定段的作息進(jìn)度表。相互商定目標(biāo)訂得小一點(diǎn)，實(shí)一點(diǎn)，是能夠到達(dá)的，做到了再給他訂更高的目標(biāo)。找?guī)孜坏虏偶鎮(zhèn)涞耐瑢W(xué)，與他交往，同時(shí)在交往活動(dòng)中善意地指出他存在的問(wèn)題，期望其改正。

同學(xué)們多督促他的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，發(fā)覺(jué)點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)進(jìn)步，在班會(huì)課上實(shí)時(shí)指出，讓他體會(huì)的勝利的樂(lè)趣。

(三)相信學(xué)校與家庭的教育合力是巨大的，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。

學(xué)校教育和家庭教育就如火車(chē)之雙軌，孩子就如鐵軌上奔跑的火車(chē)，只要雙軌協(xié)作得好，再重的火車(chē)，也能承載得起。我常會(huì)和他的父母通話(huà)，之前他們都以為老師打來(lái)電話(huà)是告狀的，所以都不接。我很耐煩地告知他們，我們之間需要商量，才能讓孩子更好地成長(zhǎng)。我也提出期望他的父母能和孩子多溝通，許多家里的事情也有須要讓孩子明白，讓他體會(huì)到父母的辛苦。這樣，他的生活閱歷才能深刻點(diǎn)，肩上才會(huì)有重?fù)?dān)的感覺(jué)，不然他一向處于父母的庇護(hù)中。父母對(duì)他的學(xué)期要有需要的期望值，關(guān)注他的進(jìn)步和退步，有針對(duì)性的談話(huà)。

★多與家長(zhǎng)商討透過(guò)老師與家長(zhǎng)會(huì)談，剖析段不寫(xiě)作業(yè)的緣由。訂正父母教育孩子的錯(cuò)誤方法，統(tǒng)一父母教育孩子的立場(chǎng)。

德育工作是繁重的，道路是坎坷的，灑下的汗水可能會(huì)消逝在土壤中，但是，不要灰心，土壤終歸要吸附汗水的。我相信，只要我們帶著愛(ài)心走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，不要擔(dān)憂(yōu)，孩子的心門(mén)需要會(huì)被你打開(kāi)的。持之以恒，是勝利的鑰匙，只要用愛(ài)心來(lái)擦亮它，教育需要會(huì)得心應(yīng)手的。

1111111111111111111111111111111德育導(dǎo)師工作總結(jié)7

一學(xué)期來(lái)，我本著仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?chǎng)完成本學(xué)期的德育導(dǎo)師工作，在學(xué)習(xí)上，細(xì)致的關(guān)懷他們，更多的在生活上了解、援助他們?，F(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、充斥愛(ài)心，建立融洽的師生關(guān)系

在不斷地與“問(wèn)題生”打交道的過(guò)程中，我深切體會(huì)到，只有“親其師”，才能“信其道”。于是我調(diào)整心態(tài)，對(duì)他們正確定位，多一些理解和體諒，少一些要求和奢望，多一些耐煩和表?yè)P(yáng)，少一些生氣和批判。沒(méi)有愛(ài)生的意識(shí)，就不會(huì)對(duì)同學(xué)產(chǎn)生極大的熱忱，就不會(huì)去了解同學(xué)，更談不上什么理解，也就無(wú)所謂德育。只有裝著一顆愛(ài)心，你才會(huì)去發(fā)覺(jué)、查找同學(xué)的閃光點(diǎn)，去鼓舞他們上進(jìn)，去指導(dǎo)他們克服困難，迎接挑戰(zhàn)，才會(huì)拉近師生之間的距離，才會(huì)達(dá)到教學(xué)、生活中師生之間的和諧與溝通。才會(huì)產(chǎn)生最正確的教學(xué)意境與教學(xué)效果。也才會(huì)發(fā)覺(jué)他們是如此可愛(ài)，并不難教，給一點(diǎn)陽(yáng)光就絢爛，就這么簡(jiǎn)約。

影響同學(xué)最大的應(yīng)是生活中的關(guān)愛(ài)，關(guān)注天氣改變時(shí)的著裝，關(guān)注日常的飲食，關(guān)注平常同學(xué)心情的改變，關(guān)注同學(xué)的行為異樣與否。一個(gè)微笑，一聲問(wèn)候，或許對(duì)我們來(lái)說(shuō)是不足掛齒的。但對(duì)同學(xué)可能意味著一片陽(yáng)光，一股春風(fēng)，意味著鼓舞、贊頌，意味著愛(ài)。如曾文杰，是古城一位單親家庭的孩子，九歲時(shí)母親離開(kāi)了他，至今不曾謀面。瘦弱的身軀，臟臟的衣褲，不禁惹人憐愛(ài)。生活上，我就象媽媽一樣關(guān)懷他，常常邀他一起吃午餐，借此契機(jī)，教育他如何吃好早餐，洗澡，科學(xué)飲食，支配零花錢(qián)等。

二、鎮(zhèn)靜度過(guò)青春期，心理援助不可少

面對(duì)青春期的孩子，家長(zhǎng)都會(huì)有不同程度的惶恐，甚至有的家長(zhǎng)如臨大敵。初一

〔4〕班的蘇英敏的家長(zhǎng)的反應(yīng)就是這樣，以致與孩子的溝通涌現(xiàn)危機(jī)。由于青春期孩子總是向往成熟又留戀童年，追求完滿(mǎn)又總有缺憾，拒絕灌輸又渴望援助。這樣沖突的心理，使得他們的行為在大人眼里是如此荒唐和無(wú)聊，而對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，意義卻非常重大。家長(zhǎng)由于不了解孩子，對(duì)孩子橫加約束，這使得家長(zhǎng)與孩子沖突重重，沖突不斷升級(jí)。所以，家長(zhǎng)不是孩子吐露心聲的選擇，而最好、最安全的是身邊的伙伴。在這個(gè)時(shí)期，許多時(shí)候孩子們選擇老師做伙伴，讓老師共享自己的喜