Unit3FunTime教學(xué)設(shè)計【內(nèi)容來源】人民教育出版社(一起點)四年級上冊Unit3Transportation【課時】FunTime一、教學(xué)目標(biāo)了解威尼斯、泰國、沙漠地帶、寒冷地帶的特殊交通方式。引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的形式，挖掘已有認知，梳理關(guān)于交通方面的語言知識。欣賞并學(xué)唱歌曲。二、教學(xué)建議Goodtoknow.熱身導(dǎo)入TPR活動。教師說句子，如：Let'sgototheparkbycar.學(xué)生做動作并說Bycar。也可以選擇一名學(xué)生說句子，或只出現(xiàn)圖片，讓學(xué)生邊說邊做。利用視頻或圖片導(dǎo)入新課。建議一：教師尋找一些有關(guān)交通方式的視頻。建議二：利用相關(guān)圖片，展示不同的交通方式，如：倫敦的雙層巴士、柬埔寨的小摩托、印度的火車等。教師引導(dǎo)：Doyouthinktheyareinteresting?Let'slearnmoreabouttransportation.建議三：將A項圖片編輯成課件播放，給學(xué)生視覺上的直觀感受。2?閱讀A項材料(1)教師配合圖片播放A項錄音。(2)學(xué)生自行閱讀，要求學(xué)生圈出表示交通工具的詞匯。再次聽錄音，在教師的指導(dǎo)下找出使用這種交通方式的地點或地區(qū)詞匯。鼓勵學(xué)生對文段提出問題教師引導(dǎo)：Whatdoyouwanttoknowfromthesepictures?鼓勵學(xué)生說出what,why等疑問詞引導(dǎo)的問題。Tip:如果學(xué)生不能用英文流暢表達，可先使用中文回答，由教師幫助學(xué)生梳理疑問詞。通過讓學(xué)生去提問，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的習(xí)慣。教師將學(xué)生的問題進行板書Whatisthetransportation?Wheredotheyuseit?Whydotheyuseit?Whatdoyouthinkaboutit?Tip:此處可根據(jù)學(xué)生的水平進行板書，可以寫出整個句子，也可以只寫疑問詞。對于有困難的學(xué)生，教師可以配上相關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解。介紹交流請學(xué)生介紹自己所知道的有趣的交通方式，或?qū)⒋隧椓魹樽鳂I(yè)，讓學(xué)生在課后搜集相關(guān)資料，介紹給同伴。Let'smake.看范例要求學(xué)生先看思維導(dǎo)圖范例。動手做根據(jù)本單元所學(xué)知識，鼓勵學(xué)生打開思路，創(chuàng)作自己的思維導(dǎo)圖。Let'ssing.整體欣賞歌曲看歌詞整體跟唱分段嘗試跟唱配動作第三次播放錄音，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，為歌曲配上動作。小競賽等學(xué)生基本會唱后，可以分組競賽。三、備選活動教師在講授A項時，可以根據(jù)學(xué)生情況作以下調(diào)整。教師播放A項錄音，并精講第一幅圖，之后讓學(xué)生分成小組，任選其余的一幅圖進行學(xué)習(xí)。教師要為小組學(xué)習(xí)提出要求和學(xué)習(xí)的步驟，如：用下劃線標(biāo)出地點詞匯，用曲線標(biāo)出交通方式的詞匯；圈出自己不會的詞匯。小組討論或求助于教師，教師也可以事先設(shè)計好一張表格，讓學(xué)生完成關(guān)鍵信息的填寫。最后由小組成員在教師指導(dǎo)下進行匯報?！景鍟O(shè)計】Unit3教學(xué)反思】

雁門太守行第一課時初中語文人教雁門太守行第一課時初中語文人教2001課標(biāo)版1教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：【知識與技能】[A@*&%]1、了解作者及“行”的文體。2、鞏固欣賞古代詩詞的方法，提高欣賞力。3、反復(fù)誦讀，感受、品味詩歌的意境美和語言美；4、領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀【過程與方法】[&#~%*]教師講解詩歌的大意[&@~#*]2.小組合作探究、討論，教師啟發(fā)引導(dǎo)點撥?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。2學(xué)情分析[*&#@%]3重點難點學(xué)習(xí)重點：了解詩歌的內(nèi)容和品味語言。[%~#&*]4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時教與學(xué)互動設(shè)計：教學(xué)活動活動1【講授】雁門太守行[#~八@%]一、導(dǎo)入新課，了解相關(guān)文學(xué)文化常識(1)故事導(dǎo)入，引入《雁門太守行》[#@A%~](2)了解文體“雁門太守行”是樂府舊題。“行”，古樂府的一種體裁。(3)簡介作者[~八*&%]李賀(790—816)：字長吉，唐皇室遠支。家居福昌之昌谷，后人因稱李昌谷。早有詩名，但因父諱而無法應(yīng)試進舉。因仕途失意，他就把全部精力用在寫詩上。27歲病逝。今存詩240余首，他的詩繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語言，創(chuàng)造出—種新奇瑰麗的境界，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨特風(fēng)格，在中唐詩壇上獨樹一幟，對后世產(chǎn)生了很大的影響，人稱“奇才”“鬼才”，被人稱為“詩鬼”。(4)寫作背景在李賀生活的時代，藩鎮(zhèn)叛亂此起彼伏，并且發(fā)生過多次戰(zhàn)爭。這首詩的背景是唐王朝和地方割據(jù)勢力之間的長期戰(zhàn)爭。[@*&~#]二、朗讀、賞析1、聽朗讀錄音。2、自由朗讀。3、讀詩韻：讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。明確：1-2句“緊張壯烈”3-6句“凝重悲壯”7-8句“堅定豪邁”4、解詩意《雁門太守行》詩人選取三個畫面描寫軍旅生活：一個在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴；一個在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵；一個在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅定的政治立場：維護中央集權(quán)反對藩鎮(zhèn)割據(jù)。5、悟詩情：理解詩意（1）引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，請學(xué)生回答：通過讀詩,你看到了什么?聽到了什么?聯(lián)想到了什么?感受到了什么?詩的最后兩句，你是怎么理解的？你認為詩的主題是什么？（學(xué)生討論）師歸納：黑云——使人聯(lián)想到大敵當(dāng)前的形勢，形勢緊急；金鱗——戒備森嚴，顯示出不可侵犯的氣概。燕脂——更濃的紫色透出肅殺之氣，仿佛戰(zhàn)士的鮮血染成。紅旗——紅旗半卷，寫出行軍的詭秘。角聲滿天、鼓寒聲沉---給人莊嚴壯烈的感覺[@八~&#]詩的最后兩句：運用典故，點明主旨，以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了英勇殺敵的情景。英勇殺敵的情景。[%@?八&]英勇殺敵的情景。英勇殺敵的情景。[%@?八&]詩人堅定地政治立場，即誓死報效朝廷的決心和愛國情感。這是一首政治抒情詩，詩人用極其簡潔的方式從總體上概括了這場戰(zhàn)爭的艱苦性，高度贊揚了官軍將士們艱苦卓絕的斗爭精神，給他們的斗爭染上了悲壯的色彩——從這個意義上也可以說這是一支振奮人心的戰(zhàn)歌。6、品詩言：感受形象美（1）首句運用什么修辭手法？作用是什么？現(xiàn)在人們常用“黑云壓城”來形容什么？首句用比喻和夸張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢?，F(xiàn)在人們常用“黑云壓城”來形容局勢的危急。（2）簡要賞析“甲光向日金鱗開”中“開”字的妙處?！伴_”形象地展示出將士們飽滿的情緒，與“摧”字相對，更反襯出邊防將士維護國家統(tǒng)一的無畏精神。（3）第三、四句是從什么角度來描寫戰(zhàn)爭的？作者沒有從正面描繪兩軍短兵相接、兵刃交加的廝殺場面，而是從聽覺和視覺兩個方面來寫戰(zhàn)斗的激烈和悲壯。用嗚咽的角聲、紫紅的秋色，渲染悲壯慘烈的氣氛，寫激戰(zhàn)中邊塞風(fēng)光的悲壯之美。[八％&@*]（4）“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”寫出了戰(zhàn)士們什么樣的精神狀態(tài)？[*?％#八]紅旗“半卷”是為乘夜偷襲敵營。抓住戰(zhàn)鼓“聲不起”寫寒冷至極，進而寫出了將士們不畏寒冷，不怕疲勞和連續(xù)作戰(zhàn)的精神，再現(xiàn)了作戰(zhàn)的地點和將士們不畏嚴寒5）齊讀全詩，用5）齊讀全詩，用“我喜歡，因為”句式說話。F&%*@]教師點撥品析角度，學(xué)生相互交流并試說。示例：①我喜歡“黑云壓城城欲摧”這句，因為它用比喻和夸張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危機形勢。（修辭角度）又如：我喜歡“黑云壓城城欲摧”這句，因為“壓”字，一字傳神，形象的寫出敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量的懸殊，守軍將士處境的困難?，F(xiàn)在人們常用“黑云壓城”來形容局勢的危急。（關(guān)鍵詞）[#%&@*]又如我喜歡“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”這兩句，因為它勾畫出這樣的圖景：城頭彌漫著烏云，似乎淹沒了一切，但偶爾大風(fēng)吹過，云中透出日光，照在城頭士兵的鐵甲上，金光閃閃，顯示出不可侵犯的氣概，給人以無比威嚴的感覺。（內(nèi)容）三、拓展延伸1、比較閱讀：《十一月四日風(fēng)雨大作》（1）朗讀詩歌[%*八&@]（2）思考討論：兩首詩的異同點2、師生交流表達愛國情懷的詩詞名句。[*@&#%]四、布置作業(yè)背誦《雁門太守行》2?把《雁門太守行＞改成一篇記敘文[A@#&%]板書設(shè)計：雁門太守行李賀黑云壓城形勢危急（比喻、夸張）角聲、凝夜紫悲壯慘烈（視覺、聽覺）臨易水、黃金臺誓死報國（運用典故）[&八@?％]教學(xué)反思：[%@*~#]這是一首樂府舊題。詩的內(nèi)容理解難度大，必需依靠老師的講解。學(xué)生詩歌的基礎(chǔ)差，對這樣的古詩沒有什么興趣，完全靠老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)生對靈活性較強的問題，理解很差。[*&#@~]整節(jié)課的教學(xué)效果比我預(yù)期的要好。改進措施：多指導(dǎo)學(xué)生閱讀詩歌，讓他們掌握閱讀詩歌的方法與技巧。多調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意他們的聽課效果。給充足的時間讓他們朗讀、思考和相互交流。雁門太守行課時設(shè)計課堂實錄雁門太守行1第一學(xué)時教與學(xué)互動設(shè)計：教學(xué)活動活動1【講授】雁門太守行一、導(dǎo)入新課，了解相關(guān)文學(xué)文化常識（1）故事導(dǎo)入，引入《雁門太守行》（2）了解文體“雁門太守行”是樂府舊題?！靶小保艠犯囊环N體裁。（3）簡介作者李賀（790—816）：字長吉，唐皇室遠支。家居福昌之昌谷，后人因稱李昌谷。早有詩名，但因父諱而無法應(yīng)試進舉。因仕途失意，他就把全部精力用在寫詩上。27歲病逝。今存詩240余首，他的詩繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語言，創(chuàng)造出—種新奇瑰麗的境界，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨特風(fēng)格，在中唐詩壇上獨樹一幟，對后世產(chǎn)生了很大的影響，人稱“奇才”“鬼才”，被人稱為“詩鬼”。[@~&%#]（4）寫作背景在李賀生活的時代，藩鎮(zhèn)叛亂此起彼伏，并且發(fā)生過多次戰(zhàn)爭。這首詩的背景是唐王朝和地方割據(jù)勢力之間的長期戰(zhàn)爭。二、朗讀、賞析1、聽朗讀錄音。2、自由朗讀。3、讀詩韻：讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。明確：1-2句“緊張壯烈”3-63-6句“凝重悲壯”[#*&A~]3-63-6句“凝重悲壯”[#*&A~]7-8句“堅定豪邁”4、解詩意《雁門太守行》詩人選取三個畫面描寫軍旅生活：一個在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴；一個在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵；一個在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅定的政治立場：維護中央集權(quán)反對藩鎮(zhèn)割據(jù)。5、悟詩情：理解詩意（1）引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，請學(xué)生回答：通過讀詩,你看到了什么?聽到了什么?聯(lián)想到了什么?感受到了什么?詩的最后兩句，你是怎么理解的？你認為詩的主題是什么？（學(xué)生討論）師歸納：黑云——使人聯(lián)想到大敵當(dāng)前的形勢，形勢緊急；[#&%@A]金鱗——戒備森嚴，顯示出不可侵犯的氣概。燕脂——更濃的紫色透出肅殺之氣，仿佛戰(zhàn)士的鮮血染成。紅旗——紅旗半卷，寫出行軍的詭秘。角聲滿天、鼓寒聲沉---給人莊嚴壯烈的感覺詩的最后兩句：運用典故，點明主旨，以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅定地政治立場，即誓死報效朝廷的決心和愛國情感。這是一首政治抒情詩，詩人用極其簡潔的方式從總體上概括了這場戰(zhàn)爭的艱苦雁門太守行李賀雁門太守行李賀[%A&@#]性，高度贊揚了官軍將士們艱苦卓絕的斗爭精神，給他們的斗爭染上了悲壯的色彩——從這個意義上也可以說這是一支振奮人心的戰(zhàn)歌。6、品詩言：感受形象美[%#@~&]（1）首句運用什么修辭手法？作用是什么？現(xiàn)在人們常用“黑云壓城”來形容什么？[八％#*@]首句用比喻和夸張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢?，F(xiàn)在人們常用“黑云壓城”來形容局勢的危急。（2）簡要賞析“甲光向日金鱗開”中“開”字的妙處?！伴_”形象地展示出將士們飽滿的情緒，與“摧”字相對，更反襯出邊防將士維護國家統(tǒng)一的無畏精神。（3）第三、四句是從什么角度來描寫戰(zhàn)爭的？作者沒有從正面描繪兩軍短兵相接、兵刃交加的廝殺場面，而是從聽覺和視覺兩個方面來寫戰(zhàn)斗的激烈和悲壯。用嗚咽的角聲、紫紅的秋色，渲染悲壯慘烈的氣氛，寫激戰(zhàn)中邊塞風(fēng)光的悲壯之美。（4）“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”寫出了戰(zhàn)士們什么樣的精神狀態(tài)？紅旗“半卷”是為乘夜偷襲敵營。抓住戰(zhàn)鼓“聲不起”寫寒冷至極，進而寫出了將士們不畏寒冷，不怕疲勞和連續(xù)作戰(zhàn)的精神，再現(xiàn)了作戰(zhàn)的地點和將士們不畏嚴寒英勇殺敵的情景。（5）齊讀全詩，用“我喜歡，因為”句式說話。教師點撥品析角度，學(xué)生相互交流并試說。示例：①我喜歡“黑云壓城城欲摧”這句，因為它用比喻和夸張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危機形勢。（修辭角度）又如：我喜歡“黑云壓城城欲摧”這句，因為“壓”字，一字傳神，形象的寫出敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量的懸殊，守軍將士處境的困難。現(xiàn)在人們常用“黑云壓城”來形容局勢的危急。（關(guān)鍵詞）又如我喜歡“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”這兩句，因為它勾畫出這樣的圖景：城頭彌漫著烏云，似乎淹沒了一切，但偶爾大風(fēng)吹過，云中透出日光，照在城頭士兵的鐵甲上，金光閃閃，顯示出不可侵犯的氣概，給人以無比威嚴的感覺。（內(nèi)容）[?&%#八]三、拓展延伸1、比較閱讀：《十一月四日風(fēng)雨大作》（1）朗讀詩歌[&八@%#]（2）思考討論：兩首詩的異同點2、師生交流表達愛國情懷的詩詞名句。四、布置作業(yè)[?%@*&]