假若親能將1教師一定要著眼于牢牢把握語文課程的工具性和人努要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理

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的動(dòng)力。七年級語文《在山的那邊》說課稿七年級語文《在山的那邊》說課稿

各位評委：

今天，我授課的內(nèi)容詩《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教

育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。

本課是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)

和整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。

“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，

文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，

力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教

師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。

這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與

海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感

悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，

要不停的翻過無數(shù)座山，

－1－

有很多困難等著他們?nèi)タ朔?，能調(diào)動(dòng)他們自己對實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往2、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學(xué)過具體教學(xué)過程如?引發(fā)學(xué)?全詩為什么分為兩節(jié)另?

想境界。有很多困難等著他們?nèi)タ朔苷{(diào)動(dòng)他們自己對實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往2、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學(xué)過具體教學(xué)過程如?引發(fā)學(xué)?全詩為什么分為兩節(jié)另?

對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一方面

他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，

一方面詩的第一節(jié)詩人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫，

的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，

但對詩中“無數(shù)座山”的理解，

往估計(jì)不足，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目

標(biāo)1、朗讀課文，品味語言

程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來理解作品。

下：

一、導(dǎo)入課文：

聯(lián)系青島的地域特點(diǎn)，提問：如果我們不是生活在青島的

海濱，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會(huì)想些什么呢

生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

四、整體感知課文：

教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的

象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情

五、研讀賞析：

－2－

能走過文字的橋梁，用自己的心靈能走過文字的橋梁，用自己的心靈有益的人生啟示，豐

同探究賞析。

六、體驗(yàn)反思：

請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說這首詩給自己的啟示，

引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，

與詩人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，

富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。

七、布置作業(yè)：

以“我終于見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會(huì)

和收獲表達(dá)成文字。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀詩歌，品味語言

2、聯(lián)系生活，感悟人生

重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，難點(diǎn)是對無數(shù)座山的

理解。

學(xué)情分析：

對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，尤其是

在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻些，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方法：。朗讀法、討論法

－3－

連?為什么?(連?為什么?(板書課題、作2、聯(lián)系生活，感悟人生:

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活

在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，

綿不斷，你會(huì)想到什么呢

今天，就讓我們一起來欣賞從大山里走出來的詩人王家新

根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》

者)

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

首先讓我們看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師出示目標(biāo)，學(xué)生

看屏幕。

1、朗讀詩歌，品味語言

詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言，抒發(fā)詩人的思想

感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。要聯(lián)

系自己的生活得到有益啟示，幫助自己成長。

三、檢查預(yù)習(xí)：

正確朗讀下列詞語，并給加線的字注音

癡想chī隱秘yǐｎ鐵青tiě凝成níng誘惑yòｕ喧騰

xu?。钤聑hā漫濕màｎ一瞬間shùｎ

－4－

?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。???“山”和“?！钡诙?jié)詩，寫了長大后的拼搏和要到達(dá)理想境界，?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。???“山”和“?！钡诙?jié)詩，寫了長大后的拼搏和要到達(dá)理想境界，是要?dú)v并說明理由。學(xué)生全班討論交流，邊讀邊議邊品教

山那邊到底是什么呢

師配樂范讀課文學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上思考問題：

1、在山的那邊是什么?“山”和“?！钡暮x是什么

2、全詩為什么分為二節(jié)

3、表達(dá)了詩人怎樣的感情

教師范讀，學(xué)生仿讀，討論三個(gè)問題。明確：

1、在山的那邊是海。山，是重重艱難險(xiǎn)阻;海是理想境界。

2、第一節(jié)詩，寫了我童年的想望和困惑。

就是現(xiàn)實(shí)中的“山”和“?！薄?/p>

奮斗，詩人領(lǐng)悟了，媽媽所說的海，是信念凝成的海，群山比喻

重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。

3、全詩表達(dá)了這樣的思想感情：

盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

五、研讀賞析

詩人的這種感情是通過生動(dòng)形象的語言表達(dá)的，從詩中找

出你認(rèn)為含義深刻活不理解的的詞語或句子，

以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。

味，揣摩詩歌語言的魅力。教師引導(dǎo)、組織、補(bǔ)充。

1、“我常伏在窗口癡想”

－5－

詩人將大山擬人化表現(xiàn)“枯干的心靈”，就是說理想

“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大詩人將大山擬人化表現(xiàn)“枯干的心靈”，就是說理想

山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意

困居于狹小的天地，想探索未知的世界。

2、“山那邊的山啊，鐵青著臉”

我本希望看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮

喪極了，“鐵青著臉”是我的主觀感受，

自己的心情，形象又生動(dòng)。

3、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”

種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，

不經(jīng)意見的，所以說是飄來的。只有不懈努力，日積月累，像滴

水穿石那樣才能讓他扎下深根。

4、“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰——那雪白的海潮

啊，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈……”

詩人確信遠(yuǎn)方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著

我不懈的奮斗，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。

比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，

滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。

5、“是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”

當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，詩人興奮、驚喜，一個(gè)全新的世界光

輝燦爛。

－6－

生活中最大的一2又是引導(dǎo)學(xué)生體味人

在邊讀邊議的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。生活中最大的一2又是引導(dǎo)學(xué)生體味人

六、體驗(yàn)與反思

詩人成長中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長中的你。在你

的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。

結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。

四人小組討論，全班交流。

教師總結(jié)：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是

人生的一筆寶貴財(cái)富。堅(jiān)持不懈就一定能成功。

座山就是你自己。

學(xué)生投入的齊讀最后幾句詩，讓他成為自己成長中的動(dòng)力。

七、作業(yè)練習(xí)：

把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大

?！睘轭}寫一段話。

七年級語文《在山的那邊》說課稿

一、說教材

《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級上冊第四

單元的第四課。是一篇自讀課文。這首詩歌語言清新、凝練、意

味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，

生的典范之作。

二、說目標(biāo)

－7－

（意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語引起共鳴的氛圍。播放配樂講析但因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)（意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語引起共鳴的氛圍。播放配樂講析但因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過示范節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀。

感。）

2、聯(lián)系生活，感悟人生。（意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中，

逐步形成積極的人生態(tài)度。）教學(xué)重點(diǎn)：體味山和海的內(nèi)涵，掌

握象征的手法。

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定為：

3、品味語言，體會(huì)情感。（意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審

美情趣。）是本課的難點(diǎn)

三、說教法

為達(dá)成目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指

導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法。

1、創(chuàng)設(shè)情境法，詩以情成篇，以情動(dòng)人。所以在教學(xué)中，

我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，

朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感；

中，采用直觀形象的板書，以促進(jìn)學(xué)生的理解。

2、朗讀指導(dǎo)法：有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，

對初一學(xué)生來說較難達(dá)到，

讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、

－8－

宏觀調(diào)控應(yīng)對詩中意象含義的19宏觀調(diào)控應(yīng)對詩中意象含義的19課

3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法：《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而

老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，指點(diǎn)迷津、

是教師的主要任務(wù)。

四、說學(xué)法

1、朗讀法：通過反復(fù)朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的

語言。

2、聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì)展開聯(lián)想與想象，欣賞詩歌優(yōu)美的意

境，精煉準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)審美情趣。

3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

理解，對語言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，

通過合作探究達(dá)成目標(biāo)。

五、說教學(xué)程序

本節(jié)課是《在山的那邊》的第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，童年時(shí)代誰都有著美好而朦朧的夢，誰來說說自

己的夢想。（以聊天的形式導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍）

學(xué)生暢所欲言，師適時(shí)導(dǎo)出課題

我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據(jù)自己成

長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學(xué)們把書翻到第

－9－

掌握象征的寫法；（重請幾個(gè)同學(xué)來朗讀，

《在山的那邊》。（教師板書課題、作者）掌握象征的寫法；（重請幾個(gè)同學(xué)來朗讀，

（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解并積累生字、生詞，有感情地朗誦詩歌；

2、感悟詩中的“山”和“?！焙x，

點(diǎn)、難點(diǎn)）

3、理解闡述的人生哲理。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

（三）檢查預(yù)習(xí)

通過多媒體展示詩歌中的生字和詞語，

加深印象。

（四）整體感知

聽課文朗讀，感悟詩中的思想感情。詩歌，除字面上的意

思外，往往還有深層含義，詩中的

“?！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？

本詩中的“山”象征困難、挫折和失敗，“海”則象征理

想、信念和成功。“無數(shù)座山”形象說明實(shí)現(xiàn)理想的道路要經(jīng)歷

重重困難。

明確了山與海在詩中的象征意義，我們就不難理解本詩所

飽含的思想感情。

要到達(dá)理想境界，是要?dú)v經(jīng)千辛萬苦的。惟有不怕困難、

百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。這也是本詩的主旨。

－10－

在你的生活學(xué)等著你去征服或已被你征服。請同學(xué)(答案不要求統(tǒng)仿照這個(gè)句子寫一困難是大山，中間隔著崇山3在你的生活學(xué)等著你去征服或已被你征服。請同學(xué)(答案不要求統(tǒng)仿照這個(gè)句子寫一困難是大山，中間隔著崇山3

人成長中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長中的你。

習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，

們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。

一，要點(diǎn)合理即可)

（五）.拓展深化

有人說：“現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河

流，行動(dòng)則是架在河上的橋梁?！边@個(gè)句子充滿了哲理。請你也

試著將《在山的那邊》全詩的內(nèi)容濃縮提煉，

句能概括全詩哲理的話。

示例：

理想是大海，現(xiàn)實(shí)是大山，中間隔著千山萬水，行動(dòng)則是

飛躍千山萬水的翅膀。信念是大海，

峻嶺，奮斗則是翻過崇山峻嶺的武器。

七年級語文《在山的那邊》說課稿

指導(dǎo)思想

以《新課標(biāo)》為依據(jù)，以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)

方式，以朗讀貫穿始終，在師生平等互動(dòng)、對話交流的過程中，

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力及賞析能力，給學(xué)生以有益的人生啟示。

一、說教材

－11－

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、詩歌特點(diǎn)及學(xué)生“閱讀詩單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、詩歌特點(diǎn)及學(xué)生“閱讀詩思考人生，還要提高

單元的第一課。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是

指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。

二、說目標(biāo)

我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

１、正確、流利、有感情地朗讀。（意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語

感。）

２、品味語言，體會(huì)情感。（意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審

美情趣。）

３、聯(lián)系生活，感悟人生。（意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中，

逐步形成積極的人生態(tài)度。）

其中目標(biāo)１、２是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)２同時(shí)又是本課的難點(diǎn)。

以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo)、

實(shí)際。

第一：《新課標(biāo)》對詩歌教學(xué)提出了明確的要求：

歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。”

第二：本課所在單元要求“整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)

作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，

朗讀能力?！?/p>

第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡約的語言是詩歌的基

－12－

如上課時(shí)，采用多媒體課指導(dǎo)讀等形

本特點(diǎn)。本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教如上課時(shí)，采用多媒體課指導(dǎo)讀等形

學(xué)的重難點(diǎn)。

第四：對于剛踏入初中的學(xué)生來說，對于詩歌的知識(shí)知之

甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，

初步體會(huì)作者情感即可。

三、說教法

為達(dá)成目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指

導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法。

１、創(chuàng)設(shè)情境法：

詩以情成篇，以情動(dòng)人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種

利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍。

件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；范讀時(shí)，以

鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，

帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中，采用直觀形象的板書，以促進(jìn)

學(xué)生的理解。

２、朗讀指導(dǎo)法：

有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學(xué)生來說

較難達(dá)到，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過示范讀、

式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。

３、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法：

－13－

宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任4教師一定要著眼于牢牢把握語文課程的工具性和人努

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任4教師一定要著眼于牢牢把握語文課程的工具性和人努

引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，指點(diǎn)迷津、

務(wù)。

四、說學(xué)法

１、朗讀法：通過反復(fù)朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象

的語言。

２、聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì)展開聯(lián)想與想象，欣賞詩歌優(yōu)美的

意境，精煉準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)審美情趣。

３、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都

應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過合作探究達(dá)成目標(biāo)。

七年級語文《在山的那邊》說課稿

今天，我授課的內(nèi)容是詩歌《在山的那邊》。這篇課文是義

務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。

本課是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)

和整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。

“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，

文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，

力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教

師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。

－14－

要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，有很多困難等著他們?nèi)タ朔苷{(diào)動(dòng)他們自己對實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往同學(xué)們會(huì)想些什么呢？引發(fā)學(xué)才能達(dá)到理另

這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，有很多困難等著他們?nèi)タ朔苷{(diào)動(dòng)他們自己對實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往同學(xué)們會(huì)想些什么呢？引發(fā)學(xué)才能達(dá)到理另

海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感

悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，

要不停的翻過無數(shù)座山，

想境界。

對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一方面

他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，

一方面詩的第一節(jié)詩人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫，

的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，

但對詩中“無數(shù)座山”的理解，

往估計(jì)不足，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目

標(biāo)：

１、朗讀課文，品味語言。

２、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，

調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來理解作品。

具體教學(xué)過程如下：

一、導(dǎo)入課文

聯(lián)系青島的地域特點(diǎn)，提問：如果我們不是生活在青島的

海濱，而是生活在蒼茫的大山里，

－15－

能走過文字的橋梁，用自己的心靈有益的人生啟示，能走過文字的橋梁，用自己的心靈有益的人生啟示，豐5都是抒寫人生感悟的

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

四、整體感知課文

教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海

的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情？全詩為什么分為兩節(jié)？

五、研讀賞析

學(xué)生通過朗讀，自己主動(dòng)品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共

同探究賞析。

六、體驗(yàn)反思

請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說這首詩給自己的啟示，

引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，

與詩人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，

富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。

七年級語文《在山的那邊》說課稿

一、教材分析

《在山的`那邊》是人教版語文七年級上冊第一單元的第一

篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，

精彩篇章，是作者對人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。閱讀這些文章，

可以融會(huì)貫通，引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。

《在山的那邊》是當(dāng)代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩。語文課

－16－

學(xué)習(xí)時(shí)不應(yīng)過注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，這首詩很有很多困難等他們渴望農(nóng)村以外也能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。但對詩中“無數(shù)座需要如象征手法，比喻的修辭方同時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)不應(yīng)過注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，這首詩很有很多困難等他們渴望農(nóng)村以外也能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。但對詩中“無數(shù)座需要如象征手法，比喻的修辭方同時(shí)學(xué)生

想象詩歌描繪的情感?！睂τ谄吣昙壍膶W(xué)生來說，

多的講解詩歌的理論知識(shí)，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟主題

上，重視語文的熏陶感染作用，

也應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特體驗(yàn)。

二、學(xué)情分析

我面對的是剛進(jìn)入初中的農(nóng)村學(xué)生，他們對初中語文的學(xué)

習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期。對剛?cè)胫袑W(xué)的七年級學(xué)生來說，

有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，

著他們?nèi)タ朔硪环矫嫠麄兌际寝r(nóng)村學(xué)生，

的生活，這符合詩的意境，

一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，

山”的理解，對實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)不足，

教師因勢利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

根據(jù)上述的教材和學(xué)情分析，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力

1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點(diǎn)

詞語。（要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成）

2、了解現(xiàn)代詩歌的一些知識(shí)，

－17－

掌握課文內(nèi)容、作掌握課文內(nèi)容、作堅(jiān)持奮斗，到達(dá)理想境界

（二）過程與方法

1、以自主學(xué)習(xí)為主，以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔，

者情感。

2、以精彩朗讀帶動(dòng)對作者情感和語言的感悟。

3、用品味圖片的方法加深對“山”和“海”藝術(shù)形象的感

悟。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

1、體會(huì)作者鼓舞人們百折不撓、

的情感。

2、在學(xué)習(xí)中獲得美的熏陶，樹立克服困難的信心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

因?yàn)楸疚氖且黄獪\顯的現(xiàn)代詩歌，其重點(diǎn)應(yīng)該放在朗讀和

主旨的感悟上，所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排：

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀來品味揣摩語言，理解詩歌的思想情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩歌中大海、群山的象征意義，深入體會(huì)戰(zhàn)勝困難的

長期性和艱巨性。

四、教法及學(xué)法分析

－18－

以增強(qiáng)感官的效果，因此采用如下以增強(qiáng)感官的效果，因此采用如下我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來完成這一

深理解與體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟

迪”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，同時(shí)在教學(xué)中通

過多媒體觀看一些實(shí)物圖片，

教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景法

2、朗讀指導(dǎo)法

3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求更好的完成教

學(xué)目標(biāo)。

1、朗讀法

2、聯(lián)想想象法

3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

五、教學(xué)過程

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，并以語文學(xué)科的特性和學(xué)

生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，

課的教學(xué)。

1、導(dǎo)入

利用多媒體展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生思

考和學(xué)習(xí)興趣。

－19－

如無數(shù)座相連的山，海濤

“同學(xué)們，如果我們不是生活在平原地區(qū)，而是生活在周如無數(shù)座相連的山，海濤

圍滿是大山的山區(qū)里，你會(huì)想做什么？今天就讓我們隨著詩人王

家新的詩歌，感觸一個(gè)山里的孩子的內(nèi)心感悟和成長歷程。”

1、檢查基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)，借此掃清文字障礙，更好的理解

詩歌內(nèi)容和情感。

2、感受“山”“海”之行

（1）教師配樂范讀課文，學(xué)生在在聽讀中劃出有關(guān)

“山”“海”外觀的語句。

（2）配合詩句，展示相關(guān)圖片，

洶涌的大海等，使學(xué)生對山、海有初步印象。

3、感受“山”“海”之形

（1）學(xué)生齊讀課文，注意讀音和停頓。

（2）2個(gè)學(xué)生合作朗讀課文，每人一句，其余學(xué)生做評價(jià)、

指正。教師適時(shí)指導(dǎo)朗誦，包括讀音、停頓等。

這樣學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對文章的理解與體驗(yàn)，想象詩

歌描繪的意境，這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在評價(jià)朗讀的同時(shí)想象意境，

感知作者在文中表達(dá)的情感。

1、感悟“山”“?！敝?/p>

再次朗讀詩歌，思考問題

（1）、“我”小時(shí)候?yàn)槭裁聪胍娚侥沁叺暮?？見到了嗎?/p>

－20－

感悟詩歌可以是甜美的，也感悟詩歌可以是甜美的，也發(fā)揮想象，創(chuàng)造出

（3）、我小時(shí)候和長大后所說的“山”“?！币粯訂幔?/p>

“我”爬山看海的經(jīng)歷給你怎樣的啟示？

這一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、研究，深入理解“山”與

“海”的象征意義，體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性，

主旨。

1、拓展延伸，感悟大海

以“我終于見到了大?！睘轭}，寫一段話。給學(xué)生提示：

這個(gè)大?？梢允亲匀坏模部梢允巧钪械?；

可以是苦澀的。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了“重視語文的熏陶感染作用，以學(xué)

生的發(fā)展為本，培

養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教學(xué)理念，這是結(jié)合課

文的一次練筆，讓學(xué)生結(jié)合本文的象征寫法，

自己心中的大海。

2、讀文悟意境

配樂師指名學(xué)生大聲朗讀課文，其余學(xué)生閉眼體會(huì)意境，

結(jié)束本課學(xué)習(xí)。這一設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生生動(dòng)地在腦海里浮現(xiàn)本節(jié)課

所學(xué)的內(nèi)容，又能通過配樂朗讀的方式感受語文的審美情趣。

板書設(shè)計(jì)：

－21－

6（一）教材分析；（二）學(xué)情分析；用“山”與“?！边@兩并啟堅(jiān)持奮斗6（一）教材分析；（二）學(xué)情分析；用“山”與“?！边@兩并啟堅(jiān)持奮斗，要不停的翻這首新詩很有吸引力，在小學(xué)他們

王家新

群山比喻

海比喻

爬山比喻

象征手法

重重困難理想境界艱苦奮斗

七年級語文《在山的那邊》說課稿

今天，我說課的內(nèi)容是詩《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)

教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。

我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課：

（三）教法學(xué)法分析；（四）教學(xué)流程。

一、教材分析

本單元是七—九年級階段語文學(xué)習(xí)的第一單元，這篇課文

是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，

個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，

示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不饒，

過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想的境界。

對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，

接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節(jié)奏韻律，會(huì)給學(xué)

－22－

定勢的意義，對形成學(xué)生的正確教師一定要以“全面牢牢把握語文的工具性和人文性努力形成體驗(yàn)對人生的感悟，培養(yǎng)樂于,定勢的意義，對形成學(xué)生的正確教師一定要以“全面牢牢把握語文的工具性和人文性努力形成體驗(yàn)對人生的感悟，培養(yǎng)樂于,初步具有欣賞文學(xué)作品的能,我把本課的能力目標(biāo)加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。語文教學(xué).:

本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩

篇章，這在起始階段具有定位、

地人生觀和價(jià)值觀有著積極和深刻的影響。

提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”為目標(biāo)，

相統(tǒng)一的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們

在愉悅的氛圍中迸出思維的火花，

探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)新課標(biāo)要求培

養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力

力”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)

定為:

1、初步了解詩歌常識(shí)，反復(fù)朗讀，體會(huì)作者思想感情；

2、理解、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語，

學(xué)會(huì)運(yùn)用；

3、學(xué)習(xí)象征的手法。根據(jù)新課標(biāo)要求：鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，

在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，

要注重語言的積累，感悟和運(yùn)用

我把本課的過程和方法目標(biāo)定為

－23－

價(jià)值觀形成。反復(fù)朗讀課文，品味語言；本詩新課標(biāo)要求初中學(xué)生在閱讀,價(jià)值觀形成。反復(fù)朗讀課文，品味語言；本詩新課標(biāo)要求初中學(xué)生在閱讀,體會(huì)它們在課文中的表達(dá)效果理解文中“山”與“?！钡南笳饕?他們對初中語文的學(xué)習(xí)還有很多困難等著他們能調(diào),為

2、在理解的基礎(chǔ)上展開想象，感悟詩歌。

3、領(lǐng)會(huì)詩中“山”、“海”藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:

1、感悟人生，學(xué)習(xí)詩人對人生的思考所得到的啟迪；

2、樹立正確的理想，積極樂觀的生活，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。（確

定此目標(biāo)的依據(jù)是：新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了要重視情感，態(tài)度，

的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，

正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容）

新課標(biāo)要求“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀”根據(jù)詩歌的文體

特點(diǎn)我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：

的難點(diǎn)是：對詩中無數(shù)座山的理解；

時(shí)能夠了解常用的寫作手法

此我特確定本課的關(guān)鍵點(diǎn)是：

義。

二、生情學(xué)情分析

我面對的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生

處于一個(gè)適應(yīng)期.對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引

力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，

去克服，另一方面詩的第一節(jié)詩人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫，

－24－

對實(shí)現(xiàn)理想的長期性教師一定要著眼于牢牢把握語文課程的工具性和人努

動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的對實(shí)現(xiàn)理想的長期性教師一定要著眼于牢牢把握語文課程的工具性和人努

象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，

和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

三、教法學(xué)法分析

本課是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)

和整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。

“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，

文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，

力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教

師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。

四、教學(xué)流程

在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來理解作品。

具體教學(xué)過程如下：

（一）導(dǎo)入課文：

聯(lián)系地域特點(diǎn)，提問：如果我們不是生活在。。。，而是生活

在蒼茫的大山里，同學(xué)們會(huì)想些什么呢？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子

的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（四）整體感知課文：

教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海

－25－

能走過文字的橋梁，用自己的心靈有益的人生啟示，豐7需要貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)“精神”能走過文字的橋梁，用自己的心靈有益的人生啟示，豐7需要貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)“精神”合作學(xué)習(xí)。從小學(xué)剛進(jìn)入初對生活與人生要有個(gè)初步的定位。作者通過生活中的瑣本

（五）研讀賞析：

學(xué)生通過朗讀，自己主動(dòng)品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共

同探究賞析。

（六）體驗(yàn)反思：

請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說這首詩給自己的啟示，

引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，

與詩人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，

富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。

（七）布置作業(yè)：

以“我終于見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會(huì)

和收獲表達(dá)成文字。

七年級語文《在山的那邊》說課稿

一教材分析

（一）課本的地位和作用

《山的那邊》選自人教版七年級上冊第一單元第篇一課文

本課是初中語文課文學(xué)習(xí)的第一篇，

要有個(gè)好的開頭，讓學(xué)生自主研究，

中，開始從幼稚走向成熟，

單元都是體現(xiàn)作者對人生的憧憬體驗(yàn)思考。

－26－

如象征手法，比喻的修辭方掌握課文內(nèi)容如象征手法，比喻的修辭方掌握課文內(nèi)容、作激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的

本單元有現(xiàn)代詩，小說，散文，而《山的那邊》是一篇現(xiàn)代詩，

重點(diǎn)是通過意象“山”（困難）和意象“?！保ɡ硐耄┲g的奮

斗過程領(lǐng)悟出只有百折不饒的堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)的哲理。

（二）教學(xué)目標(biāo)

本課是一篇講讀課文，需要教師深入講解。充分根據(jù)本課

的特點(diǎn)與學(xué)生的情況我會(huì)制定以下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力：

1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點(diǎn)

詞語。（要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成）

2、了解現(xiàn)代詩歌的一些知識(shí)，

法

3、深入詩歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“海”的不同含義，

體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的人生哲理

過程與方法：

1、以自主學(xué)習(xí)為主，以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔，

者情感。

2、以精彩朗讀帶動(dòng)對作者情感和語言的感悟。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，

－27－

以增強(qiáng)感官的效果，因此采用如下以增強(qiáng)感官的效果，因此采用如下從而導(dǎo)出文中“我”

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

因?yàn)楸疚氖且黄獪\顯的現(xiàn)代詩歌，其重點(diǎn)在朗讀和主旨的

感悟上‘所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排

1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

2、“山”、“?！钡南笳饕饬x。

教學(xué)難點(diǎn)：

明確詩歌的主旨，理解詩歌中大海、群山的象征意義，深

入體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性

二、說教法

這是一篇比較淺顯的詩歌，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，“加

深理解與體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟

迪”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，同時(shí)在教學(xué)中通

過多媒體觀看一些實(shí)物圖片，

教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景法2、朗讀指導(dǎo)法3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥

三、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

第一、讓學(xué)生假想自己身處山區(qū)，時(shí)時(shí)刻刻都在渴望著大

山之外的世界，各自敘述自身的情感變化。

－28－

使學(xué)生與文中“我”之間達(dá)到心靈并且用詞語概括出來。使學(xué)生與文中“我”之間達(dá)到心靈并且用詞語概括出來。即山的那邊

的共鳴同時(shí)起到溝通橋梁的作用。

第二、讓學(xué)生講講關(guān)于詩歌的特點(diǎn)及本詩的寫作背景。有

進(jìn)一步拉近了學(xué)生與文本之間的距離。

（二）展示目標(biāo)自主學(xué)習(xí)

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是掌握詩歌的語言的特點(diǎn)，感知詩歌內(nèi)

容和情感，體會(huì)

本詩所蘊(yùn)含的人生哲理，從而激勵(lì)學(xué)生為理想而奮斗。

因?yàn)殚喿x教學(xué)時(shí)學(xué)生，教師，文本之間對話的過程，讓學(xué)

生帶著問題進(jìn)行反復(fù)的閱。

首先讓學(xué)生齊讀課文，注意讀音和停頓。

其次讓學(xué)生分別精讀，在精讀的過程中進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

這樣學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對文章的理解與體驗(yàn)，想象詩

歌描繪的意境，這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在評價(jià)朗讀的同時(shí)想象意境，

感知作者在文中表達(dá)的情感。

（三）精講點(diǎn)撥突破重點(diǎn)

首先提出問題，在上一小節(jié)小結(jié)閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找

出有關(guān)作者內(nèi)心情感的句子，

是什么呢？（向往）

2、哦，山那邊是海嗎？（疑惑）

－29－

沮喪。因?yàn)椤拔摇钡男膵寢尳o我的信海潮“漫濕了我枯合作、研究。通過教師深入講解，沮喪。因?yàn)椤拔摇钡男膵寢尳o我的信海潮“漫濕了我枯合作、研究。通過教師深入講解，

4、媽媽那個(gè)海呢？（困惑）

5、在山的那邊，是海?。隙?，堅(jiān)決的肯定）

這個(gè)環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課標(biāo)

的要求。

具體分析課本之中的富有內(nèi)涵的字詞句，進(jìn)行深入講解，

掌握比喻與象征的寫作手法。例如：

1、“鐵青著臉”擬人手法。失望、

情不好，覺得山在怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

2、“一顆從小飄來的種子”比喻一個(gè)信念，

念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，

并非確指理想，所以說是飄來的。

3、“枯干的心靈”比喻對理想的渴望。

干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈有活力。

這一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生自主、

學(xué)生得到理解，進(jìn)一步梳理作者在追尋“?！钡倪^程內(nèi)心情感由

向往疑惑希望，“海”具體又是什么，從“山”到“海”的曲折

過程引出本文的寫作意圖即困難克服之后理想的實(shí)現(xiàn)。

（四）鞏固新課課堂小結(jié)

1、讓學(xué)生憑借自己的理解再次閱讀本詩

－30－

又能夠鍛煉學(xué)生的語特有的節(jié)奏韻律，讓學(xué)生在朗讀的過必須具體分析詩歌

2、通過本詩的學(xué)習(xí)又能夠鍛煉學(xué)生的語特有的節(jié)奏韻律，讓學(xué)生在朗讀的過必須具體分析詩歌

給大家。這樣既可以了解學(xué)生的課堂收獲，

言表達(dá)能力和口語交際能力

總結(jié)出，“山”，一個(gè)實(shí)際生活的境界，是要掙脫和超越

的對象；“海”，一個(gè)想象性的世界，是追求和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。“山

那邊是?！卑言娙说母形蜣D(zhuǎn)化成追求理想的過程。

從而延伸出，想要翻過山，見到大海，必須堅(jiān)持奮斗，在

今后的人生之路上，牢牢記住本詩中的“?！?/p>

四、說學(xué)法

整個(gè)教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求學(xué)生在學(xué)

習(xí)過程中積極思考，主動(dòng)參與到教學(xué)的實(shí)踐中。

1、朗讀法

2、聯(lián)想想象法

3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

五、說反思

本課的設(shè)計(jì)主要根據(jù)學(xué)生的情況以及課本的題材方面的思

考，詩的語言凝練而形象，

程中體會(huì)。有因?yàn)樵姼桦[忍含蓄的表達(dá)哲理，

的字詞句，循序漸進(jìn)，逐步深入。學(xué)與教的完美結(jié)合。

對于這一階段的學(xué)生，在思維擴(kuò)展上有一定的局限性，這

－31－

8都是抒寫人生感悟的成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)（小學(xué)教材中接觸的現(xiàn)代學(xué)習(xí)時(shí)不應(yīng)過多的講《教。8都是抒寫人生感悟的成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)（小學(xué)教材中接觸的現(xiàn)代學(xué)習(xí)時(shí)不應(yīng)過多的講《教。,他們對初中語文的學(xué)習(xí)還

的教學(xué)中要給學(xué)生一個(gè)充分的思維休息的空間。板書

七年級語文《在山的那邊》說課稿

知己知彼百戰(zhàn)百勝，所謂知彼，首要的就是了解教材和學(xué)

生

一、教材分析

《在山的那邊》是人教版語文六年級上冊第一單元的第一

篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，

精彩篇章。閱讀這些文章，可以引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。

《在山的那邊》是當(dāng)代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩。這首詩

書寫童年的向往和困惑，

大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。

詩歌較少）（為以后的詩歌學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)、做好銜接）

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌教學(xué)提出明確要求：“閱讀詩歌，大

體把握詩意，想象詩歌描繪的情感?！薄秾τ诹昙壍膶W(xué)生來說，

（吸收能力有限，簡單介紹詩歌常識(shí)即可）

解詩歌的理論知識(shí)，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟主題上》

學(xué)過程要明確實(shí)習(xí)課標(biāo)的要求》

二、學(xué)情分析

我面對的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生

－32－

理、意等，這加深了他們對心理針對以上情況，理、意等，這加深了他們對心理針對以上情況，教師在教學(xué)中要注意.領(lǐng)會(huì)詩中“山”與“海”的

在學(xué)習(xí)過程中他們很難體會(huì)詩的情、

內(nèi)容理解的難度，再加上學(xué)生面對的是一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，

上會(huì)有緊張感和膽怯感，這會(huì)影響教學(xué)效果好在他們在新的環(huán)境

中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的求知欲。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)，我制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

和教學(xué)方法。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

根據(jù)上述的教材和學(xué)情分析，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

2.初步了解及詩歌朗讀的基本要求及詩歌常識(shí)

能力目標(biāo)

1品味重點(diǎn)詞語的深層含義，

藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味，培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。

2.發(fā)揮理想、想象能力，整體把握感悟詩歌的主要內(nèi)容和

感情。

德育目標(biāo)

感悟詩歌表達(dá)的信念和哲理，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，樹立

理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

－33－

以增強(qiáng)感官的效果，以增強(qiáng)感官的效果，因此采用如下

因?yàn)楸疚氖且黄獪\顯的現(xiàn)代詩歌，其重難點(diǎn)應(yīng)該放在朗讀

和主旨的感悟上，所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排：

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀來品味揣摩語言，理解詩歌的思想情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩歌中大海、群山的象征意義，深入體會(huì)戰(zhàn)勝困難的

長期性和艱巨性。

四、教法及學(xué)法分析

這是一篇比較淺顯的詩歌，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，“加

深理解與體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟

迪”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，同時(shí)在教學(xué)中通

過多媒體觀看一些實(shí)物圖片，

教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景法

2、朗讀指導(dǎo)法

3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求更好的完成教

學(xué)目標(biāo)。

1、朗讀法

－34－

,參考教學(xué)重、難點(diǎn),我將主要從以下,參考教學(xué)重、難點(diǎn),我將主要從以下4分鐘）.,你們童年時(shí)都有3：教師小結(jié)，引出課題，展他從小生活在大山里作者兒時(shí)的15分鐘）

五、教學(xué)流程

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)

幾個(gè)環(huán)節(jié)來展開教學(xué)活動(dòng)

（一）導(dǎo)入新課，激情揭題（此環(huán)節(jié)

步驟1：由“夢”說起，老師有感情的說：“童年的生活

是無憂無慮的，童年時(shí)我們會(huì)編織美麗的夢想，

過哪些夢想呢？今天能告訴我嗎？”

步驟2：學(xué)生各抒己見，各抒己夢（此環(huán)節(jié)的目的是激活

課堂，使學(xué)生進(jìn)入自主角色）步驟

示圖片（有一位詩人叫王家新，

夢是什么呢？）

出示課件，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（二）檢查預(yù)習(xí)情況，積累詞語，了解詩歌理論（此環(huán)節(jié)

7分鐘）

簡單介紹詩歌相關(guān)理論

（三）整體感知，品讀感悟（此環(huán)節(jié)

步驟1、欣賞品讀詩歌第一節(jié)，體會(huì)感情，品味語言

①指名朗讀詩歌的第一節(jié)學(xué)生評議，開展比較讀，比賽讀

的活動(dòng)（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確把握詩歌第一節(jié)的感

－35－

,產(chǎn)生情感共鳴）（新課標(biāo)要求,產(chǎn)生情感共鳴）（新課標(biāo)要求:在教學(xué)同時(shí)12分鐘）

②教師發(fā)問：朗讀詩歌第一節(jié)，你讀到了什么，有何感受？

讓學(xué)生暢所欲言,學(xué)習(xí)品讀詩歌.

③播放課件,聽讀課文，體會(huì)意境（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓

學(xué)生在特定的情境中

步驟2、欣賞品讀第二節(jié)

①老師范讀，學(xué)生仿讀，生生評議；

中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力）

②學(xué)生配樂朗讀；

③老師發(fā)問，你讀到了什么，有什么感受？

④教師點(diǎn)撥，學(xué)生評議

（此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生以

讀促讀，以讀悟情，在讀中比較，在讀中品味，并領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)

生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)探究的意識(shí)，

尊重學(xué)生的探究成果，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生的語文素

養(yǎng)）

(四)合作探究，研讀詩歌（此環(huán)節(jié)

1、教師提問：你們通過讀、聽發(fā)現(xiàn)兩節(jié)詩中“山”與“?！?/p>

有什么不同含義嗎？

（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了落實(shí)知識(shí)與能力的目標(biāo)，學(xué)習(xí)象征

－36－

從而把握詩歌主題，感受作品味揣摩詩歌的語言從中寫一段話。給學(xué)生提示：可以是甜美的，從而把握詩歌主題，感受作品味揣摩詩歌的語言從中寫一段話。給學(xué)生提示：可以是甜美的，也讓學(xué)生結(jié)合本文的象征寫法，發(fā)揮想

者的信念并陶冶情操）

2、學(xué)生誦讀自己最喜歡的詩句，

發(fā)現(xiàn)問題，共同探究討論（此環(huán)節(jié)的意圖是為落實(shí)自主合作探究

的學(xué)習(xí)方式，也促進(jìn)學(xué)生體會(huì)主題）

（五）課堂小結(jié)，（此環(huán)節(jié)4分鐘）

配樂師指名學(xué)生大聲朗讀課文，其余學(xué)生閉眼體會(huì)意境，

結(jié)束本課學(xué)習(xí)。這一設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生生動(dòng)地在腦海里浮現(xiàn)本節(jié)課

所學(xué)的內(nèi)容，又能通過配樂朗讀的方式感受語文的審美情趣。

（六）寫作訓(xùn)練（作業(yè)布置）（此環(huán)節(jié)3分鐘）

1、以“我終于見到了大?！睘轭}，

這個(gè)大海可以是自然的，也可以是生活中的；

可以是苦澀的。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了“重視語文的熏陶感染作用，以學(xué)

生的發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教學(xué)理念，

這是結(jié)合課文的一次練筆，

象，創(chuàng)造出自己心中的大海。

板書設(shè)計(jì)：

在山的那邊

王家新

－37－

9。是作者抒寫對人生感朗誦詩歌，大體把握詩意，9。是作者抒寫對人生感朗誦詩歌，大體把握詩意，想象不應(yīng)過多的講解詩歌即重視語文使其具有獨(dú)特的

海比喻理想境界象征手法

爬山比喻艱苦奮斗

七年級語文《在山的那邊》說課稿

各位老師：

大家好！我說課的題目是《在山的那邊》

下面我就按說教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法和學(xué)

法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)幾部分內(nèi)容進(jìn)行解說。

一、教材分析

《在山的那邊》是人教版語文七年級上冊第四單元的第四

篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，

悟的精彩篇章，這一單元中，所有文章都是作者寫出對人生的憧

憬、體驗(yàn)和思考。閱讀這些文章，可以引導(dǎo)學(xué)生體味人生、敬畏

生命、追逐理想。

《在山的那邊》是當(dāng)代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩。語文新

課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌教學(xué)的要求有：

詩歌表達(dá)的情感。對于七年級的學(xué)生來說，

的理論知識(shí)，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟感情上，

的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的引導(dǎo)作用，

文學(xué)體驗(yàn)。

－38－

堅(jiān)持奮斗，要不才能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理這符合整首堅(jiān)持奮斗，要不才能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理這符合整首重點(diǎn)點(diǎn)撥，會(huì)讓學(xué)生

用“山”與“?！边@兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己

成長中的人生感悟，并啟示人們必須百折不撓，

停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，

想。

二、學(xué)情分析

從入學(xué)到現(xiàn)在，我對班級學(xué)生已經(jīng)有了初步的了解，因?yàn)?/p>

我面對的是初中的農(nóng)村孩子，所以一般來講語文功底都不是太

好。在詩歌鑒賞這個(gè)模塊，雖然有已經(jīng)學(xué)過的《秋天》鋪墊，但

要求他們由于方言的原因要求準(zhǔn)確并富有感情的朗誦是比較困

難的，并且精準(zhǔn)理解和感悟詩的意境也是由于功底薄弱會(huì)有所限

制。但是這首詩很有吸引力的地方就在于調(diào)動(dòng)他們自己的生活感

悟，他們都是農(nóng)村學(xué)生，他們渴望農(nóng)村以外的生活，

詩的意境。就這一點(diǎn)來講，學(xué)生一般能較好地把握詩中的“山”

與“海”的象征意義，加以教師因勢利導(dǎo)，

對詩歌的學(xué)習(xí)有不一樣的體會(huì)。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力

1、有感情地朗讀詩歌，簡單掌握詩歌朗誦技巧。

－39－

如象征的藝術(shù)手法、修辭方以及到如象征的藝術(shù)手法、修辭方以及到對學(xué)生的感悟和思考

法等。

（二）過程與方法

1、教師表情朗讀啟發(fā)學(xué)生對作者情感和語言的感悟。

2、領(lǐng)會(huì)詩中“山”與“?！钡乃囆g(shù)形象的象征意義，

重點(diǎn)語句的分析鑒賞體驗(yàn)。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

1、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)作者激勵(lì)人們百折不撓、堅(jiān)持奮斗，

達(dá)理想境界的情感。

2、培養(yǎng)為理想而不懈奮斗的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

1、詩歌中“山”與“?！钡南笳饕饬x。

2、表情朗讀啟發(fā)學(xué)生對作者情感和詩歌語言的感悟。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)詩歌所闡述的人生哲理。

這是一首比較簡單易懂的詩，所以在表情朗讀的基礎(chǔ)上，

對詩歌內(nèi)容和象征意義的進(jìn)行理解與體會(huì)，

能力，情感的熏陶和啟迪都有良好的引導(dǎo)作用。自主、合作、探

究的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用和多媒體教學(xué)的運(yùn)用會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的視覺體

－40－

我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來完成這一。聽完音樂后，大家想想，）讀我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來完成這一。聽完音樂后，大家想想，）讀因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過，只需要

1、朗讀指導(dǎo)法2、問題點(diǎn)撥法3、多媒體教學(xué)法

教學(xué)過程中我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)習(xí)方法如下：

1、朗讀法

2、聯(lián)想想象法

3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

教學(xué)過程：

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，并以語文學(xué)科的特性和學(xué)

生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，

課的教學(xué)。

1、導(dǎo)入

同學(xué)們有沒有聽過一首歌叫《藍(lán)精靈》？（播放音樂《藍(lán)

精靈》，播放圖片藍(lán)精靈——興趣導(dǎo)入）

在山的那邊真的有藍(lán)精靈么？或者還有其他？那今天我們來看

我們的新課：《在山的那邊》。（板書）（用時(shí)三分鐘）

2、整體感知：

（1）教師范讀，學(xué)生標(biāo)注生字詞：

教師范讀詩歌（注意表情朗讀的滲透），學(xué)生在在聽讀中劃

出比較難理解的生字詞。（配合詩句展示相關(guān)圖片：山和海。

完后讓學(xué)生找出難理解的生字詞，

－41－

?但是，只要百折（結(jié)合前文朗誦時(shí)播放的根據(jù)不?但是，只要百折（結(jié)合前文朗誦時(shí)播放的根據(jù)不

（2）學(xué)生齊讀詩歌，思考并回答問題，這是對學(xué)生對課文

整體把握的檢驗(yàn)。問題設(shè)置如下：

A、詩歌兩節(jié)中的“山”和“?！币饬x相同嗎？如果不同，

分別指什么？

B、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情

兩個(gè)問題的設(shè)置旨在讓學(xué)生對詩歌的大意有所體會(huì)，有利

于進(jìn)一步深入分體探究學(xué)習(xí)。教師必須明確第一節(jié)是小時(shí)候的

山，是現(xiàn)實(shí)中的“山”和“海”第二節(jié)中的“山”指的是艱難險(xiǎn)

阻、困難坎坷、重重阻礙；而“?！笔侵咐硐?、目標(biāo)、信念、信

心、成功以及詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟

和堅(jiān)定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。

不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終會(huì)實(shí)現(xiàn)。

圖片加以說明）

（整體感知環(huán)節(jié)最多用時(shí)十二分鐘）

3、課文精講即問題探究部分：

這一部分主要利用學(xué)生朗誦加問題探究梳理課文的方式對

詩歌進(jìn)行鑒賞。而且問題的設(shè)置主要是針對重點(diǎn)語句的理解和體

會(huì)，有象征意義、修辭手法、語言特點(diǎn)等內(nèi)容，呼應(yīng)知識(shí)與能力

的教學(xué)目標(biāo)。而在這一部分主要采用多媒體展示的方式，

－42－

加深學(xué)生對詩歌的體會(huì)，主要問（對前面詞語盤點(diǎn)的?（“零分”解釋：什么觸

同的意境，運(yùn)用不同的圖片做背景，加深學(xué)生對詩歌的體會(huì)，主要問（對前面詞語盤點(diǎn)的?（“零分”解釋：什么觸

動(dòng)學(xué)生的感情，理解詩歌的內(nèi)涵。

這些問題都是根據(jù)課后習(xí)題或者是課外習(xí)題中命題出現(xiàn)率

較高的知識(shí)點(diǎn)整

理而來，對學(xué)生對詩歌的理解有著比較重要的作用。而這

些問題我會(huì)采取逐題探究講解的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理。

題設(shè)置如下：

(1)為什么說是“隱秘的想望”？

小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了看見大海，這個(gè)想望

并沒有告訴他人，所以說“隱秘的想望”。

回顧：隱秘，不想讓人知道的事）

(2)為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

這是擬人手法?！拔摇迸郎仙巾敚詾槟軌蚩匆姶蠛Ａ?，

可望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，山色是青的，只因?yàn)?/p>

“我”的心情不好，好像看見山也鐵青著臉在那里笑“我”幼稚

可笑,所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。（修辭手法

的講解：擬人，圖片背景：青的山，加深記憶和視覺體驗(yàn)）

(3)“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思

“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在才明白這是幻

想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

－43－

?為什么說是“飄來（解釋“飄”字，/──那雪白的海就像聽到大海依然在遠(yuǎn)??為什么說是“飄來（解釋“飄”字，/──那雪白的海就像聽到大海依然在遠(yuǎn)?

(4)“一顆從小飄來的種子”比喻什么

的”?

種子比喻一個(gè)信念，是媽媽給我的信念，──山那邊是海。

媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，而這個(gè)“?！笔?/p>

不存在的，不切合實(shí)際的，所以說是飄來的。

輕的，形容看不見摸不著的東西）

(5)“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰

潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是

什么意思呢?

詩人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想

在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，

方為我喧騰。

“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯

干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得

充實(shí)而有活力。（圖片背景，海潮，傍晚，一個(gè)人，閉上眼睛想

象，加深對詩歌的感知）

(6)“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情

理想是需要長期堅(jiān)持的，只有在執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈、勇

往直前、不斷奮斗之后，才有會(huì)有收獲。這時(shí)候理想的實(shí)現(xiàn)才會(huì)

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?,而這里的“?！本鸵粢粌蓚€(gè)問題做作業(yè)，結(jié)合文章背景對詩影響著他的確保課堂

使你興奮、給你驚喜。?,而這里的“?！本鸵粢粌蓚€(gè)問題做作業(yè)，結(jié)合文章背景對詩影響著他的確保課堂

圖片進(jìn)行比較）

(7)“信念凝成的?！边@句話中的“?！庇惺裁春x

這里的“信念”指得是媽媽給我的信心

指的是作者在不斷追求的目標(biāo)。

在探究問題這樣設(shè)計(jì)，可以根據(jù)時(shí)間調(diào)整，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)

突發(fā)狀況，如果時(shí)間不夠，

教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，也可以當(dāng)做下節(jié)課的知識(shí)回顧。

接著就是本課的另外一個(gè)小小的不同，就是作者及寫作背

景不出現(xiàn)在導(dǎo)入后，而是課文講解完后，學(xué)生會(huì)好奇老師為什么

不講解作者，這時(shí)候引出有利于學(xué)生的記憶，

歌的理解會(huì)進(jìn)一步加深。作者和寫作背景的安排需要明確寫作背

景在前作者在后，用寫作背景引出作者。這一部分內(nèi)容只是利用

幻燈片進(jìn)行播放，既省時(shí)又高效，有利于節(jié)省課堂時(shí)間，提高課

堂利用率。（幻燈片展示如下）

（1）寫作背景：

作者小時(shí)候跟隨從教的父母游走于各地求學(xué)，可是從來沒

有走出過大山。去看海是作者童年時(shí)期的一個(gè)夢想，

一生。這首詩訴說著作者一直以來的“隱秘的渴望”。

（2）長大后（二）

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10。如果我教這一課，我將這（內(nèi)陸）的孩子有多遙遠(yuǎn)？山的那10。如果我教這一課，我將這