..>概述一、單項(xiàng)選擇題參照點(diǎn)就是確定事物的量時，計算的〔〕。A．起點(diǎn)B．中點(diǎn)C．終點(diǎn)D．重點(diǎn)在"心理"雜志上發(fā)表"心理測驗(yàn)與測量"一文，讓心理測量第一次出現(xiàn)于心理學(xué)文獻(xiàn)中的心理學(xué)家是〔〕。A．比內(nèi)B．卡特爾C．西蒙D．韋克斯勒在順序量表中，變量具有以下哪些性質(zhì)〔〕。A．相等單位B．等級C．絕對零點(diǎn)D．等比其數(shù)值可以進(jìn)展四則運(yùn)算的量表是〔〕。A．命名量表B．順序量表C．等距量表D．等比量表5．關(guān)于測量的正確說法是〔〕。A．測量就是心理測量B．就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定C．就是用數(shù)字來描述事物的法則D．就是用一些題目或數(shù)字來描述事物的屬性作1代表男，用2代表女，這樣的量表通常稱為什么量表〔〕。A．命名B．順序C．等距D．等比7．將學(xué)生的考試結(jié)果按分?jǐn)?shù)上下排名，這些名次屬于什么變量〔〕。A．命名B．順序C．等距D．等比8．測驗(yàn)的客觀性實(shí)際上就是〔〕問題。A．刺激的客觀性B．測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化C．反響量化的客觀性D．結(jié)果推論的客觀性測驗(yàn)史上，第一次對個體差異進(jìn)展測量的人是〔〕。A．比內(nèi)B．卡特爾〔J.M.Cattell〕C．高爾頓〔F.Galton〕D．奧蒂斯〔A.S.Otis〕10．誰編制了世界上第一個正式的心理測驗(yàn)〔〕。A．比內(nèi)〔A.Binet〕B．卡特爾〔J.M.Cattell〕C．高爾頓D．奧蒂斯〔A.S.Otis〕二、多項(xiàng)選擇題1．美國心理學(xué)家卡特爾(JMCattell)對促進(jìn)心理測驗(yàn)開展做出的巨大奉獻(xiàn)是〔〕。A．使心理測驗(yàn)首次出現(xiàn)于心理學(xué)文獻(xiàn)中B．認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)立足于實(shí)驗(yàn)和測驗(yàn)C．為智力測量制定了常模D．認(rèn)為心理測驗(yàn)應(yīng)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)比內(nèi)-西蒙智力量表屬于〔〕。A．團(tuán)體測驗(yàn)B．個別測驗(yàn)C．非文字測驗(yàn)D．文字測驗(yàn)按測驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分類，可將測驗(yàn)分為〔〕。A．文字測驗(yàn)B．客觀測驗(yàn)C．投射測驗(yàn)D．非文字測驗(yàn)等距量表中的數(shù)值可以進(jìn)展以下哪些運(yùn)算〔〕。A．加B．減C．乘D．除測量所用數(shù)字具有自然數(shù)的特點(diǎn)，即具有〔〕。A．區(qū)分性B．等級性C．等距性D．可加性6．心理測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化包括〔〕。A．分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換和解釋標(biāo)準(zhǔn)化B．評分記分的原則和手續(xù)標(biāo)準(zhǔn)化C．施測的物理環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)化D．施測說明標(biāo)準(zhǔn)化按測驗(yàn)的功能進(jìn)展分類，可將測驗(yàn)分為〔〕。A．智力測驗(yàn)B．特殊能力測驗(yàn)C．人格測驗(yàn)D．投射測驗(yàn)好的測量單位應(yīng)具備〔〕。A．確定的大小B．一樣的意義C．確定的意義D．一樣的價值任何測量都應(yīng)該具備的要素是〔〕。A．量表B．參照點(diǎn)C．等級D．單位相對于物理測量，心理測驗(yàn)具有其獨(dú)特的性質(zhì)，即具有〔〕。A．外顯性B．間接性C．相對性D．客觀性第二節(jié)測驗(yàn)的常模一、單項(xiàng)選擇題按照葛塞爾研究的嬰兒行為變化的順序，〔〕周的嬰兒能使頭保持平衡。A．4B．16C．28D．40一個兒童的實(shí)足年齡是8歲，心理年齡是10歲，他的比率智商是〔〕。A．80B．115C．125D．135常模樣本量的大小，一般不小于〔〕。A．100或500B．800或1000C．20或25D．30或100常模分?jǐn)?shù)又叫〔〕。A．導(dǎo)出分?jǐn)?shù)B．原始分?jǐn)?shù)C．總體分?jǐn)?shù)D．粗分?jǐn)?shù)以50為平均數(shù)，10為標(biāo)準(zhǔn)差表示的標(biāo)準(zhǔn)分，通常叫〔〕。A．Z分?jǐn)?shù)B．標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)C．T分?jǐn)?shù)D．離差智商6．樣本大小適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵是樣本要有〔〕。A．代表性B．特殊性C．相關(guān)性D．可比性在吳天敏修訂的比內(nèi)—蒙量表中，*兒童通過了4歲組的全部題目，5歲組通過了3題，6歲組通過了2題，7歲組通過了1題，其智齡為〔〕。A．4歲3個月B．5歲C．4歲6個月D．5歲2個月將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分等級，將百分等級轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布上相應(yīng)的離均值，并可以表示為任何平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差，這個過程叫〔〕。A．常態(tài)化B．線性化C．百分制D．分布均勻9．系統(tǒng)抽樣法的關(guān)鍵是計算〔〕。A．樣本量B．總體C．隨機(jī)數(shù)D．組距百分等級55的分?jǐn)?shù)表示在常模樣本中有55%的人比這個分?jǐn)?shù)〔〕。A．低B．相等C．高D．以上都不正確將測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來，便于直觀地看出被試者在各個分測驗(yàn)上的表現(xiàn)及其相對位置，通常采用哪種圖形〔〕。A．條形圖B．直方圖C．剖面圖D．餅狀圖如果一個被試在一項(xiàng)心理測驗(yàn)中的得分處于第90個百分位，意思是〔〕。A．這個被試正確答復(fù)了90%的題目B．這個被試的得分超過了90%的標(biāo)準(zhǔn)化樣本C．這個被試的得分超過了10%的標(biāo)準(zhǔn)化樣本D．這個被試正確答復(fù)了10%的題目以下不屬于標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的是〔〕。A．比率智商B．離差智商C．T分?jǐn)?shù)D．標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)14．全國性常模，樣本量一般要在〔〕人之間。A．1000~2000B．2000~3000C．3000~4000D．4000~5000常模樣本中6年級的算術(shù)平均分為35，*兒童在算術(shù)測驗(yàn)中得35分，則該兒童的算術(shù)年級當(dāng)量是〔〕。A．5年級水平B．6年級水平C．7年級水平D．8年級水平根據(jù)斯蒂文斯〔S.S.Stevens〕對量表的分?jǐn)?shù)，百分等級量表屬于〔〕。A．命名量表B．順序量表C．等距量表D．等比量表二、多項(xiàng)選擇題1．導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的特性〔〕。A．與原始分?jǐn)?shù)等值B．具有意義C．等單位D．具有參照點(diǎn)2．抽樣的方法一般有〔〕。A．簡單隨機(jī)抽樣B．系統(tǒng)抽樣C．分組抽樣D．分層抽樣3．以下分?jǐn)?shù)中哪些屬于標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)〔〕。A．Z分?jǐn)?shù)B．T分?jǐn)?shù)C．標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)D．離差智商4．百分位常模包括〔〕。A．百分等級B．百分點(diǎn)C．四分位數(shù)D．十分位數(shù)5．常模參照測驗(yàn)的常模包括〔〕。A開展常模B年齡常模C．年級常模D．標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模6．以下哪些描述符合成就測驗(yàn)原始得分的特點(diǎn)？〔〕。A．無絕對零點(diǎn)B．有等距的單位C．各測驗(yàn)分?jǐn)?shù)可直接比較D．可轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)7．開展常模包括〔〕。A．百分等級B．開展順序量表C．智力年齡D．年級當(dāng)量8．以下哪些屬于標(biāo)準(zhǔn)分常模〔〕。A．T分?jǐn)?shù)B．比率智商C．離差智商D．標(biāo)準(zhǔn)九第三節(jié)測驗(yàn)的信度單項(xiàng)選擇題信度只受〔〕的影響。A．系統(tǒng)誤差B．隨機(jī)誤差C．恒定效應(yīng)D．概化理論對于不同平均能力水平的團(tuán)體，題目的哪種性能指標(biāo)會影響信度系數(shù)〔〕。A．難度B．區(qū)分度C．信度D．效度同質(zhì)性信度主要代表測驗(yàn)內(nèi)部〔〕間的一致性。A．兩半測驗(yàn)B．所有題目C．題目與分測驗(yàn)D．分測驗(yàn)用重測法估計信度，最適宜的時距隨測驗(yàn)的目的、性質(zhì)和被試者的特點(diǎn)而異，一般是〔〕周較宜，間隔時間最好不超過〔〕個月。A．1～2；4B．2～4；6C．4～6；8D．6～8；5．復(fù)本信度反映的是測驗(yàn)在〔〕上的等值性。A．時間B．題目C．評分D．內(nèi)容一個50道題目的測驗(yàn)愛迪生奇偶分半后的信度為0.60，則該測驗(yàn)的信度應(yīng)該是多少〔〕。A．0.60B．1.00C．0.75D．0.80當(dāng)測驗(yàn)的信度減小〔趨向于0〕時，測量標(biāo)準(zhǔn)誤將會怎樣變化〔〕。A．減小，趨向于0B．只要趨向于1.0，它就會要么增大，要么減小C．增大，趨向于測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)差D．增大，走向于無窮大在不同時間內(nèi)用同一測驗(yàn)〔或用另一套相等的測驗(yàn)〕重復(fù)測量同一被試，所得結(jié)果的一致程度稱為〔〕。A．信度B．效度C．難度D．區(qū)分度一般要求受過訓(xùn)練的成對評分者的評分之間的一致性程度應(yīng)到達(dá)〔〕以上，才認(rèn)為評分是客觀的。A．0.65B．0.70C．0.80D．0.90≤r**<0.85D．r**≥0.85一般而言，假設(shè)獲得信度的取樣團(tuán)體較為異質(zhì)的話，對測驗(yàn)信度的估計往往會〔〕。A．偏高B．偏低C．沒有影響D．有影響，但影響方向不確定一個包括40個題目的測驗(yàn)信度為0.80，欲將信度提高到0.90，至少需要增加多少題目〔〕。A．40B．60C．80D．10011假設(shè)*測驗(yàn)的信度為0.81，則該測驗(yàn)中真分?jǐn)?shù)造成的變異占觀察分?jǐn)?shù)變異的比例為〔〕。A．90%B．81%C．19%D．9%以下信度中衡量測驗(yàn)內(nèi)部一致性的指標(biāo)是〔〕。A．重測信度B．肯德爾和諧系數(shù)〔W〕C．α系數(shù)D．復(fù)本信度15．在能力測驗(yàn)中，代表測驗(yàn)量表的穩(wěn)定性和一致性的指標(biāo)是〔〕。A．效度B．信度C．區(qū)分度D．難度二、多項(xiàng)選擇題1．一般來說，在一個測驗(yàn)中增加同質(zhì)的題目，可以使信度提高。以下描述中正確的選項(xiàng)是〔〕。A．測驗(yàn)越長，測驗(yàn)的測題取樣或內(nèi)容取樣就越有代表性B．測驗(yàn)越長，被試者受猜測因素的影響就越小C．測驗(yàn)越長，越遵循報酬遞增率原則D．測驗(yàn)越長，有時反而會引起被試者的疲勞和反感而降低可靠性2．復(fù)本信度的缺點(diǎn)有〔〕。A．如果測量的行為易受練習(xí)的影響，則復(fù)本信度只能減少而不能完全消除這種影響B(tài)．由于第二個測驗(yàn)只改變了題目的內(nèi)容，已經(jīng)掌握的解題原則可以很容易地遷移到同類問題C．能夠防止重測信度的一些問題，如記憶效果、學(xué)習(xí)效應(yīng)等D．對于許多測驗(yàn)來說，建立復(fù)本是十分困難的如果兩個復(fù)本的施測相隔一段時間，所得兩次測試成績間的相關(guān)稱為〔〕。A．重測復(fù)本信度B．重測信度12C．復(fù)本信度D．穩(wěn)定與等值系數(shù)信度系數(shù)在解釋個人分?jǐn)?shù)的意義時的作用是〔〕。A．估計誤差分?jǐn)?shù)的范圍B．估計真實(shí)分?jǐn)?shù)的范圍C．了解實(shí)得分?jǐn)?shù)再測時可能的變化情形D．了解誤差分?jǐn)?shù)的大小在其他條件一樣的情況下，測驗(yàn)長度和信度之間的關(guān)系是〔〕。A．測驗(yàn)越長，信度越高B．測驗(yàn)越長，信度越低C．增加測驗(yàn)長度的效果遵循報酬遞增原則D．增加測驗(yàn)長度的效果遵循報酬遞減原則以下哪些因素會導(dǎo)致測驗(yàn)信度較低或被低估〔〕。A．測驗(yàn)的題目難度過高B．測驗(yàn)的題目難度過低C．被試的同質(zhì)性太高D．被試的異質(zhì)性太高信度是指測驗(yàn)結(jié)果的〔〕。A．可靠性B．有效性C．特殊性D．一致性第四節(jié)測驗(yàn)的效度單項(xiàng)選擇題計算兩種測驗(yàn)之間得分的相關(guān)，其中一種測驗(yàn)是待研究效度的，另一種是已有效度證據(jù)的成熟的測驗(yàn)，但兩者測量的是同一種心理特質(zhì)，假設(shè)相關(guān)高，說明新測驗(yàn)所測量的特質(zhì)確實(shí)是老測驗(yàn)所反映的特質(zhì)或行為。這種方法叫〔〕。A．區(qū)分效度B．邏輯效度C．相容效度D．設(shè)想效度2．在心理測驗(yàn)中，效度是指一個心理測驗(yàn)的〔〕A．穩(wěn)定性B準(zhǔn)確性C可信度D區(qū)分性3．效度系數(shù)的實(shí)際意義常常以決定系數(shù)來表示，如測驗(yàn)的效度是0.80，則測驗(yàn)可以正確預(yù)測或解釋的效標(biāo)的方差可占效標(biāo)總方差的〔〕。A．36%B．46%C．56%D．64%4．如果研究說明，高考分?jǐn)?shù)與大學(xué)學(xué)習(xí)成績有高度的正相關(guān)，這說明，對于大學(xué)學(xué)習(xí)而言，高考分?jǐn)?shù)有較高的〔〕。A．外表效度B．區(qū)分度C．設(shè)想效度D．預(yù)測效度5．如果一個測驗(yàn)在測驗(yàn)使用者、測驗(yàn)人員是受試者看來是有效的，則，此測驗(yàn)具有較高的〔〕。A．外表效度B．內(nèi)容效度C．設(shè)想效度D．效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度6．一所全國重點(diǎn)高中*年級有500名最有才華的學(xué)生，當(dāng)他們畢業(yè)時，有研究發(fā)現(xiàn)他們的高考成績與在校時各門功課總平均成績的相關(guān)只0.15，解釋這個相關(guān)的最好理由是〔〕。A．預(yù)測源的全距限制〔這個樣本的高考分?jǐn)?shù)都很高〕B．預(yù)測源的信度低〔高考是不可靠的，削弱了相關(guān)〕C．抽樣誤差變異〔實(shí)際得到的相關(guān)低只是一種偶然性〕D．平時考試的信度低7．從信度和效度的關(guān)系看，信度高是效度高的〔〕。A．充分條件B．必要條件C．既非充分與非必要條件D．充要條件在心理測驗(yàn)中，效度是指所測驗(yàn)的與所要測量的心理物質(zhì)之間符合的程度，或者簡單地說是指一個心理測驗(yàn)的〔〕。A．穩(wěn)定性B．準(zhǔn)確性C．可信度D．區(qū)分性在測驗(yàn)理論中，效度被定義為一組測量中，與測量目標(biāo)有關(guān)的真實(shí)方差〔或稱有效方差〕與什么方差之比〔〕。A．誤差B．系統(tǒng)誤差C．隨機(jī)誤差D．觀察分?jǐn)?shù)檢驗(yàn)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)能否有效地區(qū)分由效標(biāo)所定義的團(tuán)體的一種方法是〔〕。A．相關(guān)法B．區(qū)分法C．命中率法D．失誤法效標(biāo)與測驗(yàn)分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)，采用皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)的前提是假設(shè)兩個變量的關(guān)系是〔〕分布。A．線性B．非線性C．正態(tài)曲線D．拋物線多項(xiàng)選擇題為了使內(nèi)容效度確實(shí)定過程更為客觀，彌補(bǔ)不同專家對同一測驗(yàn)的判斷可能不一致，可采用的步驟是〔〕。A．定義好測驗(yàn)內(nèi)容的總體范圍B．編制雙向細(xì)目表C．制定評定量表來測量測驗(yàn)的整個效度D．進(jìn)展統(tǒng)計分析美國心理學(xué)會在1974年發(fā)行的"教育與心理測量之標(biāo)準(zhǔn)"一書中將效度分為哪幾個大類〔〕。A．內(nèi)容效度15B．設(shè)想效度C．效標(biāo)效度D．區(qū)分效度可以作為構(gòu)思效度證據(jù)的有〔〕。A．測驗(yàn)的內(nèi)容效度B．測驗(yàn)的內(nèi)部一致性指標(biāo)C．分析幾個測驗(yàn)間的相互關(guān)系D．分析被試者對題目的反響特點(diǎn)效標(biāo)效度的主要評估方法有〔〕。A．相關(guān)法B．區(qū)分法C．失誤法D．命中率法效度具有相對性，因此在評鑒測驗(yàn)的效度時，必須考慮測驗(yàn)的〔〕。A．信度B．目的C．功能D．長度內(nèi)容效度的評估方法包括〔〕。A．專家判斷法B．雙向細(xì)目表法C．統(tǒng)計分析法D．經(jīng)歷推測法測驗(yàn)實(shí)施中的干擾因素包括〔〕。A．主試者的影響因素B．測驗(yàn)情境C．被試者的影響因素D．其他干擾因素設(shè)想效度的估計方法包括〔〕。A．對測驗(yàn)本身的分析B．測驗(yàn)間的相互比較C．效標(biāo)效度的研究證明D．實(shí)驗(yàn)法和觀察法證實(shí)工程分析單項(xiàng)選擇題在200個學(xué)生中，答對*工程的人數(shù)為120人，則該工程的難度為〔〕。A．0.1B．0.2C．0.4D．0.6測驗(yàn)工程對被試者的心理特性的區(qū)分能力，指的是工程〔〕。A．難度B．區(qū)分度C．信度D．效度根據(jù)美國測驗(yàn)專家伊貝爾〔LEbel〕1965年提出的鑒別指數(shù)評價工程性能的標(biāo)準(zhǔn)，必須淘汰的工程的鑒別指數(shù)為〔〕。A．0.19以下B．0.20-0.29C．0.30-0.39D．0.40以上4．工程的難易程度，用P表示。P值越〔〕，難度越低。A．大B．低C．小D．接近于05．以下哪一項(xiàng)說法是正確的〔〕。A．樣本越大，區(qū)分度越高B．題目越難，越有鑒別力C．受試者越同質(zhì)，區(qū)分度越小D．題目越多，系統(tǒng)誤差越小高分組在*一工程上的通過率為0.70，低分組的通過率為0.40，則該工程的鑒別指數(shù)為〔〕。A．0.15B．0.30C．0.55D．0.60在450名被試中，高分組被試在*題上的通過率為0.80，低分組的通過率為0.40，則該題的難度為〔〕。A．0.40B．0.60C．0.80D．0.82*測驗(yàn)的第四題的總分值為20分，考生在該題上的平均得分為16分，則該題的難度為〔〕。A．0.80B．0.60C．0.40D．0.209．工程鑒別指數(shù)D的取值范圍是〔〕。A．0~1B．1~10C．-1~1D．不確定一般而言，難度在什么水平時，工程的鑒別指數(shù)D最大〔〕。A．0.10B．0.50C．0.90D．1.00多項(xiàng)選擇題如果一個測驗(yàn)難度太低，測驗(yàn)分?jǐn)?shù)會出現(xiàn)〔〕。A．地板效應(yīng)B．天花板效應(yīng)C．聚在高分端D．分?jǐn)?shù)分布太窄分析被試對測驗(yàn)工程的反響的統(tǒng)計方法，主要包括〔〕。A．信度B．效度C．難度D．鑒別力指數(shù)測驗(yàn)編制的一般程序單項(xiàng)選擇題與正式施測的時限相比，對新編制的測驗(yàn)做試測時的時限應(yīng)〔〕。A．減半B．較短些C．完全一致D．較長些初測用的測驗(yàn)并非正式測驗(yàn)，初編題目的數(shù)量常常要求應(yīng)〔〕最終所需要的數(shù)量。A．少于B．等于C．多于D．依據(jù)情況，有時多于，有時少于多項(xiàng)選擇題測驗(yàn)題目常見的排列方式有〔〕。A．并列直進(jìn)式B專列式C混合螺旋式D公共汽車式編制測驗(yàn)時，題目的來源主要包括哪些〔〕。A．已出版的標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)B．理論和專家的經(jīng)歷C．臨床觀察和記錄D．翻譯國外測驗(yàn)的題目測驗(yàn)編排的一般原則包括〔〕。A．測驗(yàn)的難度排列宜逐步上升B．盡可能將同類型的測題組織在一起C．將答案混合排列D．依各種類型測驗(yàn)本身的特點(diǎn)排列題目編制測驗(yàn)前要明確測量的對象，以下因素中哪些是屬于應(yīng)該明確了解的〔〕。A．年齡B．受教育程度C．社會經(jīng)濟(jì)水平D．閱讀水平根據(jù)測驗(yàn)的用途，一般可將測驗(yàn)分為哪些類型〔〕。A．顯示性測驗(yàn)B．預(yù)測性測驗(yàn)C．特殊特質(zhì)測驗(yàn)D．綜合特質(zhì)測驗(yàn)心理測驗(yàn)命題在