精品文檔三篇語文老師個人方案范文語文老師個人方案1本學(xué)期，我任教七年級語文。蘇教版語文教材，表達(dá)了以人為本的教育觀點，充分顯示了語文的特性，是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的高素質(zhì)的現(xiàn)代公民的很好的教學(xué)工具。為很好地完成教學(xué)育人的任務(wù)，全面進(jìn)步學(xué)生的文化修養(yǎng)素質(zhì)，特制訂如下計。一、教材分析^p這冊課本以語文與生活的聯(lián)絡(luò)為線索，按人與自然、人與社會、人與自我三大版塊組織單元。每個單元包括閱讀與綜合性學(xué)習(xí)、協(xié)作、口語交際三大局部。這六個單元分別是：親近文學(xué)，多種文學(xué)體式；金色年華，童年故事和成長經(jīng)歷；民俗風(fēng)情，地方色彩濃重的文學(xué)作品和抒發(fā)思念之情的詩歌；多彩四季，描寫春夏秋冬的絢麗風(fēng)景；關(guān)注科學(xué)，科學(xué)文藝作品啟迪思想；奇思妙想，生動的童話意義深化。每個單元又分為四個版塊：閱讀、誦讀欣賞、寫作、語文理論活動或口語交際。閱讀局部，在每篇課文的練習(xí)中，就有寫作練習(xí)、口語交際練習(xí)和小型綜合性學(xué)習(xí)活動。同時，綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際局部，也不乏閱讀練習(xí)，搜集、挑選、整理資料是大量的，占相當(dāng)?shù)谋壤?。其中每個單元的誦讀欣賞、寫作和口語交際〔語文理論活動〕與該單元的閱讀課文是交融在一起的，并且安排了名著推薦與閱讀和相應(yīng)的專題，讀、寫、聽、說相輔相成，整體推進(jìn)，形成綜合理論系統(tǒng)。這個綜合理論系統(tǒng)是開放的，富于彈性的，充滿活力的。七年級上教材不同于八年、九年級課本的最明顯的區(qū)別是該冊文言詩文并沒有采取相對集中的編排方式，而是按照一定的主題穿插在每個單元中。這種編排方式，對于剛剛接觸文言文的學(xué)生來說，可以降低難度，增加興趣，而且便于文白對照著學(xué)。這本教材在全書最后增加了附錄。附錄分為三局部：應(yīng)用文例如，名家書法賞析，字詞表。二、學(xué)期目的1、思想目的：在聯(lián)絡(luò)生活的根底上，能有序地全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的才能，開展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，并努力開拓學(xué)生的視野，注重其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，進(jìn)步文化的品位和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生社會道德，使之具有較安康的開展逐步形成健全的人格。2、知識目的：懂得記敘文的根本知識，能運用根本知識來閱讀，分析^p簡短的記敘文。加強(qiáng)朗讀背誦的才能，增強(qiáng)語感，積累語言。3、才能目的：通過學(xué)習(xí)掌握一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成習(xí)慣積累一定的詞匯，能把內(nèi)心的情感、思想，通過語言文字表達(dá)出來，學(xué)會對生活的觀察和分析^p、表達(dá)。三、教學(xué)重點教學(xué)重點：本冊的教學(xué)重點是：體會作者是怎樣細(xì)心觀察大自然的，有哪些獨特的感受，體會作者是怎樣展開聯(lián)想和想象，表達(dá)這些獨特感受的；體會【關(guān)鍵詞】：^p句在表情達(dá)意方面的作用，并圍繞“祖國在我心中”這個專題進(jìn)展綜合性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對祖國的熱愛之情；學(xué)習(xí)如何通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，抒發(fā)美妙情感；注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)絡(luò)實際，深化考慮；認(rèn)真閱讀課文，理清文章的思路，體會含義深化的句子，感受魯迅先生的崇高精神，并繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些根本方法；開展搜集詩歌、欣賞詩歌、朗讀詩歌等活動，并試著寫一寫詩歌；繼續(xù)練慣用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫詳細(xì)的；注意體會課文表達(dá)的感情，欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操，還要學(xué)習(xí)作者展開聯(lián)想和想象進(jìn)展表達(dá)的方法。四、進(jìn)步教學(xué)主要措施1、認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的思經(jīng)歷，落實我?！皩?dǎo)、學(xué)、議、練、梧”教學(xué)根本形式，進(jìn)步語文教學(xué)質(zhì)量。2、充分發(fā)揮備課小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量，加強(qiáng)集體備課。每周集體備課一次，討論教材及教學(xué)中的問題，交流教學(xué)心得。統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)重點、難點；統(tǒng)一各種資料；統(tǒng)一大小考試；發(fā)揮集體備課的力量，力爭使我們的老師授課才能在同一起跑線上，從而進(jìn)步初一語文教學(xué)的整體程度。3、學(xué)生作業(yè)做到精心設(shè)計、科學(xué)、適量。4、開展古詩文背誦、名句積累，等系列活動，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。5、堅持每周一次的作文訓(xùn)練，并堅持認(rèn)真批閱。6、抓語文課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。保證每周的課外閱讀時間，并對摘抄積累作出細(xì)那么要求。語文老師個人方案2一、指導(dǎo)思想確立“以人為本”的教育理念。以“進(jìn)步自我”為關(guān)鍵，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念并轉(zhuǎn)化為實際教學(xué)行動。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能，促進(jìn)學(xué)生的全面開展。注重語文知識和才能訓(xùn)練相結(jié)合，把素質(zhì)教育放在首位，聯(lián)絡(luò)學(xué)生現(xiàn)實生活，加強(qiáng)語文理論，積極進(jìn)展教學(xué)改革，并且落實到實際的教學(xué)工作上。同時，在教學(xué)中真正做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化教學(xué)中的質(zhì)量，由易到難，由淺入深，努力把握好語文教學(xué)的特點，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫才能，表達(dá)語文教學(xué)中的雙基要求。引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)潛能，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教材分析^p〔一〕本冊教材的根本構(gòu)造本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語、課例〔精讀課文、略讀課文、考慮練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋〕、詞語盤點、語文園地〔口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等〕?！捕潮緝越滩牡慕虒W(xué)目的1、認(rèn)字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。2、會使用字典、詞典，有獨立識字的才能。能用鋼筆純熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4、體會課文中【關(guān)鍵詞】：^p句表達(dá)情意的作用。5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。6、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，并與同學(xué)交流圖書資料。7、在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。8、留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比擬清楚、比擬詳細(xì)。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。9、在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。三、學(xué)生情況分析^p全班共xx人，其中女生xx人，男生xx人。全班學(xué)生聰明活潑，興趣廣泛，積極進(jìn)取，仁慈得意，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，班級榮譽(yù)感強(qiáng)。各科成績居年級前20名的共10人，是年級倒數(shù)10名的共2人，需要幫助進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)根底，進(jìn)步學(xué)習(xí)成績。局部學(xué)生學(xué)習(xí)活動比擬被動，膽小，做事磨蹭，懶散，說得漂亮，做得有限，是言語的巨人，行動的矮子，需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)步學(xué)習(xí)活動的主動性和積極性，進(jìn)步學(xué)習(xí)效益，辦事效率。學(xué)生家長普遍關(guān)注孩子的全面開展，配合學(xué)校教育。大局部學(xué)生思維活潑，但是語文聽說讀寫看的根底很不扎實，特別是寫的根底，需要設(shè)法加強(qiáng)。四、教學(xué)措施1、以學(xué)定教。摒棄以往的以教參為主，按教參所提供的步驟按部就班地進(jìn)展教學(xué)。下功夫熟悉教材，備好學(xué)生，結(jié)合學(xué)生閱讀的心理，聯(lián)絡(luò)學(xué)生已有的知識點，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，確立教學(xué)重點、難點和目的，找準(zhǔn)每堂課的“切入點”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展扎實的語言文字的根本功訓(xùn)練。2、以學(xué)生為本，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)語文和自主開展的主體，尊重每一個學(xué)生個體的學(xué)習(xí)根底和學(xué)習(xí)方式，關(guān)注他們的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，相信每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展的潛能，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。要努力創(chuàng)設(shè)出一種平等、寬松的課堂學(xué)習(xí)氣氛，使每一個學(xué)生都能感受到自主學(xué)習(xí)的愉悅，不但有充分展示自我學(xué)習(xí)成果的時間和時機(jī)，而且還敢于和其他同學(xué)及老師劇烈地爭論，真正表達(dá)出“學(xué)習(xí)的主人”的尊嚴(yán)，使學(xué)生可以很投入地去學(xué)。3、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂中要通過聲情并茂的朗讀、扣人心弦的#工作方案#導(dǎo)語、繪聲繪色的演講、多媒體手段的恰當(dāng)運用、課本劇的表演指導(dǎo)等有效的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生愛學(xué)。4、重視學(xué)法的指導(dǎo)，有方案地在三個層面上進(jìn)展：一個是一般意義上的學(xué)習(xí)方法，例如觀察的方法、記憶的方法、想象的方法、思維的方法等；一個是語文學(xué)科學(xué)習(xí)的根本方法，例如閱讀的方法、作文的方法、識字的方法等；一個是詳細(xì)的語文知識點的學(xué)習(xí)方法，例如給文章劃分段落的方法、歸納主要內(nèi)容的方法、學(xué)習(xí)古詩的方法等。使學(xué)生可以自主地學(xué)。5、繼續(xù)進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)的探究。課堂受騙學(xué)生對某個問題有了一定的認(rèn)識但還不會面、不深化時，可引導(dǎo)學(xué)生分組研討，調(diào)動學(xué)生的參入積極性，使學(xué)生在探究中互相啟發(fā)，互動地學(xué)，也使得學(xué)生對語文產(chǎn)生濃重的興趣。6、課堂上要少講多讀，甚至可以以生讀帶師講，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，讓語文課堂里傳出朗朗的讀書聲。通過多種形式的讀，使學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容，感悟表達(dá)技巧，積累運用語言。7、合理地設(shè)計家庭作業(yè)。少布置一些以抄寫為主的作業(yè)，多設(shè)計一些開放性的，需要學(xué)生主動去探究、搜集、整理、獲取信息，等到考慮性的、積累性的作業(yè)。8、堅持不懈地抓好寫字教學(xué)。充分利用每天的20分鐘，從學(xué)生的坐姿、執(zhí)筆姿勢；從每一筆，每一劃在田字格時的位置；從漢字的間架構(gòu)造等入手，有方案地在田字格里認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生書寫。使學(xué)生逐步掌握各類漢字的書寫規(guī)律，進(jìn)步對漢字的審美觀。另外，還要通過多種評價手段，進(jìn)步學(xué)生的練字熱情。使學(xué)生養(yǎng)成提筆寫字就要認(rèn)真的良好習(xí)慣。9、做好大閱讀及語文理論活動方案，按照方案扎扎實實地開展豐富多彩的語文理論活動；重視學(xué)生閱讀的指導(dǎo)。對于學(xué)生在自主閱讀階段發(fā)現(xiàn)的問題，產(chǎn)生的疑惑，老師要鼓勵他們大膽提出。對于字詞一類的問題，可啟發(fā)學(xué)生通過查找工具書或聯(lián)絡(luò)上下文、聯(lián)絡(luò)生活實際等方法尋找答案；對于那次要的或粗淺的理解層面的問題，可順勢再拋給其他學(xué)生，一起討論，幫助解決；對于那些重難點問題，老師要運用多種方法啟發(fā)誘導(dǎo)，例如比擬法、聯(lián)絡(luò)法、背景介紹法、演示實驗法、朗讀領(lǐng)悟法等，使學(xué)生從不同的角度深化考慮、討論、交流，最終獲得滿意答案。課外，要拓寬語文教育的渠道，引導(dǎo)學(xué)生在自然、社會的廣闊天地中學(xué)語文，用語文。10、認(rèn)真地進(jìn)展寫作的教學(xué)。教育學(xué)生注意留心周圍事物，教學(xué)中還要給學(xué)生創(chuàng)造一些寫作的素材，寫出自己的真情實感。加強(qiáng)寫作前的指導(dǎo)，重視評后師生的心語，使學(xué)生能從師生對話式的評價中體驗成功的喜悅，找出努力的方向。11、對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)展多元化一體評價，不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。五、扶優(yōu)輔后方案與措施優(yōu)生：xx等，他們學(xué)習(xí)積極主動、有一定的學(xué)習(xí)方法，聽說讀寫看各方面根底比擬扎實，課外閱讀面廣，習(xí)作才能較強(qiáng)。后進(jìn)生：xx等，他們學(xué)習(xí)根底差，反響較其他孩子要慢，閱讀與習(xí)作才能較差，家長從不過問或是不知從何下手，但他們都愛集體，樂于為集體效勞?！惨弧硟?yōu)等生：1、拓展課外閱讀量，拓寬知識面，促進(jìn)其才能持續(xù)開展。2、鼓勵參與班級管理，自發(fā)組成各種興趣小組，指導(dǎo)其他同學(xué)學(xué)習(xí)。3、鼓勵多作讀書筆記，多寫小練筆，多在論壇上發(fā)表自己的習(xí)作，培養(yǎng)習(xí)作興趣，進(jìn)步習(xí)作才能。〔二〕學(xué)困生1、教給適宜的學(xué)習(xí)方法，提醒其專心學(xué)習(xí)，多為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)言的時機(jī)，鼓勵不怕困難，盡力而學(xué)。2、作業(yè)有錯面批面改，直至理解為止。3、參與班級管理，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點，讓其有成功的喜悅，以進(jìn)步學(xué)習(xí)積極性。4、與家長多交流，爭取家長的配合與支持，共同催促孩子的學(xué)習(xí)。語文老師個人方案3一、全冊教材分析^p本冊教材主要由四局部內(nèi)容組成，即“習(xí)慣”、“識字”、“課文”和“練習(xí)”?！傲?xí)慣篇”共有5頁彩色插圖，旨在遵循兒童認(rèn)知規(guī)律和母語學(xué)習(xí)的規(guī)律，積極開發(fā)學(xué)生的早期閱讀，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的開展奠定根底?！白R字寫字”安排了兩個單元，每單元4課，共8課。本冊教材繼續(xù)采用“識寫分流，多識少寫”的方法安排生字。本冊共安排生字406個，其中要求寫的為276個，另外的130個生字只認(rèn)不寫。所謂“只認(rèn)不寫”，是指讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，能初步結(jié)合詞語理解字義，能在口頭表達(dá)時運用，只是不要求默寫而已，比以往的“二類字”要求要高。這樣安排既能讓學(xué)生多識一些字，不至于拖閱讀和寫話的后腿，又不會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。特別是識字內(nèi)容以多樣化的形式呈現(xiàn)，更能使學(xué)生在感興趣的學(xué)習(xí)情境中到達(dá)“多識”、“寫好”的目的。識字課有三種形式：詞串識字、看圖會意識字、形聲字歸類識字。目的在于引起兒童學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)兒童熱愛祖國語言文字的情感。“課文”安排了6個單元，每單元3～5課，全冊教材安排課文23篇，其中韻文6篇。大體上按內(nèi)容分為6個單元。所編選的課文內(nèi)容豐富，篇幅短小，語言標(biāo)準(zhǔn)，粗淺易懂。每篇課文后面設(shè)計練習(xí)3～4題。前兩題主要突出朗讀、背誦、復(fù)述和識字、寫字這些重點訓(xùn)練工程。除此之外穿插安排了抄寫常用詞語、用重點詞語說話以及讀說寫結(jié)合的語言運用等方面的練習(xí)。這樣的安排，簡約實用，抓住了關(guān)鍵，學(xué)生能遠(yuǎn)離煩瑣機(jī)械的練習(xí)，高效率地到達(dá)《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的主要目的?！熬毩?xí)”共安排綜合練習(xí)8個，每單元后面安排1個。練習(xí)以綜合性為主，分四個板塊：學(xué)用字詞句、寫字訓(xùn)練、讀讀背背和口語交際等。既相對獨立，又各自形成系列。二、班級學(xué)生情況分析^p本班共有學(xué)生50名，其中女生23人。通過上一學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動的參與課堂學(xué)習(xí)，自覺地完成各項作業(yè)，平時學(xué)生比擬喜歡閱讀一些興趣性強(qiáng)的圖書，但讀書的習(xí)慣和方法還需要老師多指導(dǎo)，局部學(xué)生閱讀興趣不高，仍需多加引導(dǎo)。從語文的課堂反響情況來看，學(xué)生的具有初步的識字才能，學(xué)生的語言表達(dá)才能還需要不斷訓(xùn)練，想象才能也有待進(jìn)步。還有少局部學(xué)生自我控制才能不強(qiáng)，學(xué)習(xí)根底較差，行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣也較差，需加強(qiáng)培養(yǎng)引導(dǎo)。三、學(xué)期教學(xué)目的1、學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?〕繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛惜學(xué)慣用品的習(xí)慣?！?〕繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽、勇于發(fā)言的習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真寫鉛筆字的習(xí)慣?！?〕培養(yǎng)勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的習(xí)慣。2、漢語拼音?！?〕穩(wěn)固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、學(xué)習(xí)普通話。〔2〕認(rèn)識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。3、識字寫字?！?〕準(zhǔn)確認(rèn)讀406個生字?！?〕掌握本冊課本安排的27個常用偏旁?！?〕能按筆順正確書寫、默寫生字276個；能按字的構(gòu)造特點把字寫端正、寫勻稱。4、口語交際?！?〕能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事?！?〕能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完好、連接的話?！?〕能就所聽所讀內(nèi)容，用普通話答復(fù)下列問題，做到語句完好?！?〕愿意與別人進(jìn)展口語交際，態(tài)度大方，有禮貌。5、閱讀?！?〕繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文；能復(fù)述課文；會分角色朗讀課文?！?〕能聯(lián)絡(luò)語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思?！?〕能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。6、寫話?！?〕能用學(xué)過的局部詞語寫通順的句子；能理順序錯亂的句子?！?〕學(xué)會“祝賀”、“購物”、“待客”等方面交際的本領(lǐng)，能用幾句連接的話把有關(guān)內(nèi)容寫下來。四、教學(xué)重難點1、繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽、勇于發(fā)言的習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真寫鉛筆字的習(xí)慣；2、能按筆順正確書寫、默寫生字276個；能按字的構(gòu)造特點把字寫端正勻稱；3、能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完好、連接的話；4、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文；5、能用學(xué)過的局部詞語寫通順的句子；能理順序錯亂的句子。五、教學(xué)詳細(xì)措施1、關(guān)于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！贝_實，習(xí)慣的力量是宏大的，它與人的開展終身相伴，良好的習(xí)慣是現(xiàn)代公民的應(yīng)有素養(yǎng)。老師應(yīng)經(jīng)常在班級中組織各種比賽，如：“知識小搶答”、“小劇場”、朗讀比賽、講故事比賽等活動，每月評選出一批“小小播音員”和“小故事大王”，讓學(xué)生有充分的表現(xiàn)時機(jī)，使閱讀與表達(dá)相結(jié)合。2、“識字寫字”局部〔1〕抓住規(guī)律進(jìn)展識字教學(xué)。①詞串識字。包括“識字”1、2、5、6課。這種識字形式借鑒了傳統(tǒng)韻語識字教材的呈現(xiàn)方式和古典詩詞的藝術(shù)手法，將意思相關(guān)的詞語圍繞一個中心集中在一起，要識的字就在這些詞語中。②看圖會意識字。包括“識字”3、7兩課。這種識字形式主要是通過形象化的圖畫讓學(xué)生體會字義，理解象形字和會意字的造字規(guī)律，初步認(rèn)識到絕大局部的象形字、會意字是由圖畫演變而來的。③形聲字歸類識字：包括“識字”4、8兩課。這種識字形式主要是讓學(xué)生認(rèn)識形聲字形旁表義、聲旁表音的特點?！?〕用好情境圖畫。翻開集中識字課文，最引人注目的往往是一幅幅情境圖，利用這一學(xué)生感興趣的輔助內(nèi)容，無疑能使識字寫字變得輕松容易一些。情境圖的作用主要有：①借圖引詞。②扣圖識字。③賞圖誦讀。教學(xué)時，可先借助圖畫，把學(xué)生帶入特定的情境，產(chǎn)生情感的共鳴，為誦讀定下情感的基調(diào)。〔3〕優(yōu)化訓(xùn)練程序。在指導(dǎo)書寫時，要讓學(xué)生大體循著“一導(dǎo)二看三記四評五仿六賞”的程序，逐步把字寫對寫好。此外，在指導(dǎo)書寫時，老師一定要堅持寫范字！我們雖然不是書法家，但你的“范字”對學(xué)生而言比任何字帖都更有效！這就是所謂的“信其師，好其學(xué)”吧。3、關(guān)于課文〔1〕抓住內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，拓展認(rèn)知的空間我們從把握教材前后的聯(lián)絡(luò)入手，并在教學(xué)理論中積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課與課之間的內(nèi)在的隱性聯(lián)絡(luò)，就能搭建起一個更加寬闊的認(rèn)知平臺，讓他們樂此不疲地投入到與文本、老師、同學(xué)之間的對話中去，就會使那些充滿靈性的思維火花不斷地迸發(fā)，并不斷地得到認(rèn)同和放大。二年級上冊語文教學(xué)工作方案〔2〕重視朗讀在語言學(xué)習(xí)中的作用。朗讀才能是兒童必備的語文根本功?！皩W(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文”是低年級語文學(xué)習(xí)的重要目的之一。教材把朗讀課文作為每篇課文的首要作業(yè)，凸顯了朗讀在閱讀教學(xué)中舉足輕重的地位。朗讀也是評價的重點，要鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀的理論中增加積累，開展語感，豐富自我領(lǐng)悟的經(jīng)歷。默讀的要求不要太高，主要是可以做到不出聲，在閱讀時不至于影響別人?！?〕落實閱讀中的語言訓(xùn)練。教材語言平實優(yōu)美、簡練標(biāo)準(zhǔn)，是兒童學(xué)習(xí)語言的很好范例。閱讀中的語言訓(xùn)練應(yīng)注重讓學(xué)生感受語言的蘊(yùn)含，領(lǐng)悟詞句的精妙，在此根底上積累運用語言。①在讀中感知內(nèi)容。課文大都是粗淺的白話，理解起來并沒有多少障礙。書讀百遍，其義自見。要引導(dǎo)學(xué)生自己去讀書，相信他們完全能“讀”懂。學(xué)生讀一篇課文，知道有幾段，每段有幾句，每句寫什么并不重要，重要的是能把這些文字讀進(jìn)腦子里，變成自己的東西，重要的是在閱讀中學(xué)會理解、學(xué)會考慮、學(xué)會想象、學(xué)會表達(dá)。②在讀中品詞析句。閱讀課文，不僅要知道“寫了什么”，還要體會“怎么寫的”、“寫得怎樣”。而對于低年級學(xué)生來說，這種對遣詞造句的領(lǐng)悟并不要求作理性的研究，主要的途徑還是出聲的朗讀。在讀中品詞析句，要擅長選擇訓(xùn)練