寧三”課學(xué)式一、導(dǎo)模式的思想礎(chǔ)威寧“三出”質(zhì)課堂新課程改革緊扣課教學(xué)目標(biāo)，教師專業(yè)化發(fā)展發(fā)、從學(xué)生習(xí)力提出發(fā)、從素教育教質(zhì)量提高出，綜合化課堂學(xué)要素，提學(xué)生學(xué)質(zhì)量的課堂式。它求把課堂還學(xué)生，方法教學(xué)生，教師經(jīng)常采用啟發(fā)、討論、參與”的教學(xué)方式讓學(xué)生逐步形成“自、合作、探究的學(xué)習(xí)方式乃至學(xué)習(xí)品質(zhì)三出發(fā)優(yōu)質(zhì)課要實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變教師由講師向?qū)熮D(zhuǎn)變教學(xué)機(jī)制由級(jí)授課制向小組合作制轉(zhuǎn)變。③呈現(xiàn)式由傳統(tǒng)媒向現(xiàn)代體綜合運(yùn)用變；④動(dòng)方式由教單邊活向全班效參與、小互動(dòng)，生互動(dòng)，師互動(dòng)轉(zhuǎn)；⑤學(xué)習(xí)方由被動(dòng)受向自、合作、探轉(zhuǎn)變?nèi)霭l(fā)優(yōu)質(zhì)課以“六到位評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以“五要講票否決”為評(píng)價(jià)參考。這種課堂模其導(dǎo)學(xué)案具體落實(shí)是優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案中心的課堂必備要件之一決定小組合作學(xué)習(xí)的效度。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要以平易的語(yǔ)言表達(dá)豐富深刻的內(nèi)涵教六到位證學(xué)生學(xué)習(xí)“六有效課堂落地生根。做到有利于學(xué)生全員參與，有利于汲取傳統(tǒng)教學(xué)的精如我縣曾實(shí)施過(guò)的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)與式培訓(xùn)等易行，有利于提高課堂實(shí)效。為此必須以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案要有知識(shí)線（由基礎(chǔ)部分、要點(diǎn)部分、探究部分組成。按知識(shí)問題化，問題程序化，程序能力化，能力遷移化的要求編制排活動(dòng)路線和時(shí)間路線。導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)表述要用顯性動(dòng)詞具體、準(zhǔn)確表達(dá)，要有實(shí)效性、操作性和可測(cè)性，并在目1234的表述之后注明（重點(diǎn)學(xué)為中心來(lái)設(shè)計(jì)教和學(xué)雙軌推進(jìn)路線圖。根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)“自主學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，合作交流抓重點(diǎn)組探究破難點(diǎn)中高三層次訓(xùn)練檢測(cè)題計(jì)要以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合單元要點(diǎn)和課后思考練習(xí)，在備教材、備學(xué)法、備教具的基礎(chǔ)上備導(dǎo)法。經(jīng)過(guò)個(gè)人備課、集體備課、仿真摩擬、小組審定來(lái)形成導(dǎo)學(xué)案。每節(jié)課導(dǎo)學(xué)案的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練檢測(cè)題在課內(nèi)完成，久而久之，養(yǎng)成學(xué)生自主練題習(xí)慣，學(xué)業(yè)成績(jī)保證會(huì)有大面積的提升。二、六導(dǎo)學(xué)的運(yùn)用明

“三出”優(yōu)質(zhì)課堂導(dǎo)學(xué)模由“組織教學(xué)——示目標(biāo)—導(dǎo)達(dá)標(biāo)—檢測(cè)矯——總結(jié)提——布作業(yè)”六步學(xué)組成1組織教學(xué)：是傳統(tǒng)教學(xué)的精華，是“六步導(dǎo)學(xué)”的總綱，應(yīng)貫徹課堂始終。臵于首要環(huán)節(jié)，還包括上新課必須的、基礎(chǔ)的、相關(guān)的知識(shí)和技能的預(yù)備?；驕毓手?，或是設(shè)臵情景，或是精妙導(dǎo)入，或是前提診測(cè)先要趣，的是用教學(xué)藝術(shù)努力動(dòng)學(xué)生有意注意，發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)在愉快喜悅的心境中全心地投入學(xué)習(xí)2、展示目標(biāo)：課堂目標(biāo)是課標(biāo)精神、課本知識(shí)要點(diǎn)和學(xué)生有效參與的顯性確切表現(xiàn)。有目標(biāo)的教學(xué)如百米賽跑快速高效，無(wú)目標(biāo)的教學(xué)似飯后漫步隨意散混。目標(biāo)可用板書媒體加口述展示過(guò)展示目標(biāo)教師心的目標(biāo)變?yōu)樯墓餐瑯?biāo)凝聚師生精力讓生圍繞習(xí)目標(biāo)進(jìn)行習(xí)活動(dòng)，而提高習(xí)效率，同建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂。3、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：導(dǎo)學(xué)是“六到位”的概括，要體現(xiàn)生本理念，轉(zhuǎn)變教師角色，形成平等和諧民主的師生關(guān)系，策劃小組合作、探究，導(dǎo)演討論、交流妙授法，實(shí)組織到位、知識(shí)到位、教法到位、點(diǎn)撥到位、精講到位、效果到位。達(dá)標(biāo)是“六有效”的踐行。特別要求教師要求學(xué)生之間、小組之間、師生之間有效問答、有效合作、有效探究、有效展示。教學(xué)中低層目標(biāo)自達(dá)，中層目標(biāo)導(dǎo)達(dá)，高層目標(biāo)助達(dá)，使所上新課重點(diǎn)落實(shí)、難點(diǎn)突破、生成高潮。4、檢測(cè)矯正：這個(gè)環(huán)節(jié)在訓(xùn)練，要用緊扣目標(biāo)設(shè)計(jì)的檢測(cè)題，對(duì)合作交流抓重點(diǎn)組探究破難點(diǎn)是否達(dá)標(biāo)的互動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練測(cè)量師要從小組展示或巡視小組做題情況的學(xué)情反饋中通教師抽查及點(diǎn)撥組長(zhǎng)批、桌互改方式，個(gè)別矯正、或組內(nèi)矯正、或查缺補(bǔ)漏、或全班精講。5、總結(jié)提升：是進(jìn)一步對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的總結(jié)強(qiáng)化，是學(xué)以致用的嘗試在能做教師要抓住良機(jī)，拓展知識(shí)、培養(yǎng)能力，提升素質(zhì)。6、布臵作業(yè)：這個(gè)步驟是臨下課前繼續(xù)鞏固以上導(dǎo)學(xué)瓜熟蒂落的安排，是優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)得的必要環(huán)節(jié)布臵作業(yè)的課堂不是完整的課堂業(yè)布臵要精選并有效落實(shí)。三、文導(dǎo)學(xué)案的參樣式

校

級(jí)

導(dǎo)執(zhí)教人

課題

主備人

審定人

教學(xué)目標(biāo)主