《16.家是什么》教分析及法建議（第冊(cè)）《家是什么》運(yùn)用敘事說(shuō)理的方法，闡明了擁有親情，擁有關(guān)愛(ài)，才是真正有家的人。文章中講述了兩個(gè)真實(shí)的故事，即美國(guó)洛山磯的一個(gè)富翁雖然擁有別墅，卻因別墅中親人離去，失去溫馨與親情，而自稱沒(méi)有家；盧旺達(dá)的熱拉爾歷經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)磨難，家破人亡，卻因找到5歲女兒而頓覺(jué)自己又有了家。通過(guò)正反兩個(gè)事例的對(duì)比，揭示出家的本質(zhì)含義：家是一個(gè)充滿親情的地方。文章語(yǔ)言精練，說(shuō)理透徹。本單元的教學(xué)目標(biāo)為復(fù)述課文。三年級(jí)的復(fù)述要求為詳細(xì)復(fù)述，由于教材中故事情節(jié)簡(jiǎn)單，使得單純的詳細(xì)復(fù)述失去意義。而帶有創(chuàng)造性地想象復(fù)述為五年級(jí)的復(fù)述目標(biāo)，放在此處，顯而易見(jiàn)拔高了要求。有鑒于此本課不做復(fù)述上的要求而將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)重點(diǎn)段落的理解上通過(guò)文本空白處的想象說(shuō)話，媒體資料的補(bǔ)充，幫助學(xué)生對(duì)家的真正含義有所了悟。以下為本課的教學(xué)目標(biāo)：1、能在閱讀過(guò)程中立認(rèn)識(shí)本課生字“盧、輾、籬”，讀準(zhǔn)（“轉(zhuǎn)、數(shù)、舍、散”等）個(gè)多音字；用學(xué)過(guò)的方法理解并積累“輾轉(zhuǎn)數(shù)地、悲喜交集、高堂華屋、無(wú)家可歸、竹籬茅舍”等詞語(yǔ)。2能正確流利的朗讀課文，背誦課文最后一節(jié)。3、了解課文所講的個(gè)故事，通過(guò)對(duì)故事中的關(guān)鍵語(yǔ)句的品讀，借助媒體補(bǔ)充，理解最后一節(jié)。4初步感受親情的可貴，懂得有了親情，有了愛(ài)，才有真正的家。就字詞而言，本課的三個(gè)生字的字形都易寫(xiě)錯(cuò)，教學(xué)時(shí)可適度點(diǎn)撥，但無(wú)須花過(guò)多的時(shí)間，畢竟對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言不是難點(diǎn)；多音字可結(jié)合詞義的理解加以掌握；本文需要理解的詞語(yǔ)不少，可采用集中與分散相結(jié)合的方法，運(yùn)用看圖片、聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵詞素等多種方法加以理解。文中的一些語(yǔ)段非常適合朗讀與積累，故在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生反復(fù)練讀的機(jī)會(huì)，如文中的最后一節(jié)應(yīng)力爭(zhēng)使大多數(shù)學(xué)生能在教學(xué)時(shí)間內(nèi)熟讀成誦，并積累。甚至可作為摘抄或聽(tīng)記的內(nèi)容。家，對(duì)于絕大多數(shù)孩子而言都是相當(dāng)熟悉的，畢竟那是他們?nèi)粘Ｉ畹牡胤?。然而家是什么，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻未必是這個(gè)年齡的孩子所能領(lǐng)悟的。即便是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生也很難對(duì)家這個(gè)外延非常寬泛，含義極其深刻的詞，真正理解。作為一個(gè)情感目標(biāo)，教師可更多地將著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生在生活中感受到家的溫馨，體會(huì)親情的可貴。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)過(guò)程分為四大板塊。（一）題入手，質(zhì)疑破題首先，教師可直接板書(shū)“家”，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)家是什么。學(xué)生很容易將自己居住的地方與家畫(huà)上等號(hào)。接著，教師可引述：家，通常被認(rèn)為是我們居住的房子或庭院，其中不乏“高堂華屋”，當(dāng)然也有“竹籬茅舍”，隨機(jī)出示并學(xué)習(xí)兩個(gè)詞語(yǔ)?！爸窕h茅舍”應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，“舍”可讓學(xué)生根據(jù)義項(xiàng)選擇讀音?！盎h”提示最后第二筆為“撇折”。竹籬茅舍指用竹籬笆茅草蓋成的房子，也就是我們平常說(shuō)的茅草屋。（媒體）泛指比較簡(jiǎn)陋的房屋。高堂華屋一詞可抓住關(guān)鍵詞素理解。堂、屋，這里泛指房子，高：高大；華：豪華、華麗。高堂華屋也就是高大華麗的房子。接著，媒體直觀出示圖片，瞧，這棟別墅就可以稱作為高堂華屋。這里可出現(xiàn)詞卡：別墅，提示學(xué)生關(guān)注別墅的“墅”字，從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生很容易鬧“別野”的笑話。出示：家有時(shí)在竹籬茅舍，有時(shí)在高堂華屋，有時(shí)也在無(wú)家可歸的人群中。首先指導(dǎo)讀好排比句。接著可抓住“歸”這個(gè)詞素理解無(wú)家可歸這個(gè)詞語(yǔ)。無(wú)家可歸從字面上理解也就是沒(méi)有家可回的人。然后讓學(xué)生根據(jù)這句句子質(zhì)疑，家怎么會(huì)在沒(méi)家的人群里呢？以此導(dǎo)入課文。（二）初感知，積累重點(diǎn)段

．．．．那么作者認(rèn)為的家是什么呢？默讀課文后，學(xué)生不難找到答案——充滿親情的地方就是家。沒(méi)有親情的人和被愛(ài)遺忘的人，才是真正沒(méi)有家的人。這個(gè)環(huán)節(jié)主要以讀為主?？稍趯W(xué)生劃出相關(guān)句子后，出示最后一節(jié)，讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，采用個(gè)別讀，集體讀，教師引讀等多種方式，讀好這一段。為積累語(yǔ)句做準(zhǔn)備。（三）深學(xué)文，體會(huì)“家”的義這一板塊，可由“沒(méi)有親情的人和被愛(ài)遺忘的人，才是真正沒(méi)有家的人。”切入兩則故事。沒(méi)有親情和被愛(ài)遺忘的人，就是真正沒(méi)有家的人。反之，只要有親情和沒(méi)有被愛(ài)遺忘，就是真正有家的人。為什么這樣說(shuō)呢？課文中就有兩個(gè)事例加以說(shuō)明。請(qǐng)學(xué)生自己讀讀課文節(jié)，找到相對(duì)應(yīng)的事例，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)故事。隨機(jī)正音：洛杉磯、盧旺達(dá)、熱拉爾。學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。指名讀一、二節(jié)，理解富翁為什么說(shuō)別墅是他的房子而不是他的家。要理解這句句子關(guān)鍵在于讀懂這段話：當(dāng)你或你的親人一旦從那里搬走，一旦那里失去了溫馨和親情，你還認(rèn)為那兒是家嗎？這里可分三步走：第一步：理解這句反問(wèn)句。第二步：補(bǔ)充練點(diǎn)，加以理解。沒(méi)有了親人，失去了親情，那么當(dāng)你快樂(lè)的時(shí)候——，會(huì)怎么樣；當(dāng)你痛苦的時(shí)候——，會(huì)怎么樣；當(dāng)你（）的時(shí)候——，那還是家嗎？（這里可以填詞，如：寂寞、孤獨(dú)、失落、生病、得意、害怕、苦惱等等；也可以填一個(gè)短語(yǔ)，如游山玩水的時(shí)候；吃飯聊天的時(shí)候；看電影逛馬路等等?？傊?，教師要善于引導(dǎo)，想象一下什么時(shí)候你最希望有親人陪伴，有親人分享。）第三步：在此基礎(chǔ)上引讀：那不是家，那僅僅是——房子或庭院。一旦離開(kāi)，對(duì)名人來(lái)說(shuō)，那是——故居，對(duì)百姓來(lái)講只是——住過(guò)而已。正如文章最后一節(jié)中寫(xiě)道的——在這個(gè)世界上，家是一個(gè)充滿親情的地方。沒(méi)有親情的人和被愛(ài)遺忘的人，才是真正沒(méi)有家的人。哪怕你——住在高堂華屋（豪華的別墅），再富有??學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。在自讀的基礎(chǔ)上，指名讀文章的3-4。注意多音字的正音：離（sn）喪生輾轉(zhuǎn)（zhu數(shù)（ù）地。出示：“悲喜交集”讀好這個(gè)詞語(yǔ)?！氨步患笔鞘裁匆馑迹肯胂霟崂瓲柋步患?，他悲的是什么？喜的是什么？悲的是：一家口人，幾乎全部離喪生。這一切令熱拉爾絕望；喜的是：熱拉爾打聽(tīng)到5歲的小女兒活著，輾轉(zhuǎn)數(shù)地，冒著生命危險(xiǎn)找到了自己的親生骨肉。理解“輾轉(zhuǎn)數(shù)地”一詞。輾轉(zhuǎn)：經(jīng)過(guò)許多地方；數(shù)：許多。熱拉爾是在怎么樣的情況下輾轉(zhuǎn)數(shù)地？（補(bǔ)充相關(guān)媒體，資料），是什么讓熱拉爾冒著生命危險(xiǎn)，輾轉(zhuǎn)數(shù)地?——是血濃于水的親情，是一個(gè)父親對(duì)女兒的牽掛。那么，悲喜交集的場(chǎng)面由該是怎樣呢？老師這里也有一段在盧旺達(dá)戰(zhàn)爭(zhēng)中，一位母親輾轉(zhuǎn)數(shù)地終于與家人團(tuán)聚的場(chǎng)面。認(rèn)真觀察畫(huà)面，注意人物的神態(tài)與動(dòng)作。師適時(shí)歸類（人物的神態(tài)，動(dòng)作）。是什么讓這位母親如此的激動(dòng)？是家人的團(tuán)聚，是親情的擁有。熱拉爾不也正是這樣嗎？難怪當(dāng)他將女兒緊緊摟在懷里時(shí)第一句話就是——“我又有家了是呀有了女兒，就又有了一分牽掛有一份血濃于水的親情。再次引讀最后一節(jié)。在這一板塊中，對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，咀嚼，有助于對(duì)文本的理解，并為下文的說(shuō)話作必要的鋪墊。關(guān)鍵段落的反復(fù)朗讀，對(duì)最后一節(jié)一唱三嘆迂回往復(fù)式的朗讀有助于學(xué)生情感的不斷提升，并有助于學(xué)生在語(yǔ)境中積累了語(yǔ)句。（四）小并布置作業(yè)首先，讓學(xué)生選用關(guān)聯(lián)詞：只要??就??，無(wú)論??都??，雖然??是??，即使??也??等，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的理解。接著，引背最后一節(jié)。

這篇課文結(jié)束后，可布置一項(xiàng)寫(xiě)話作業(yè)，即：家是一個(gè)充滿親情的地方這份溫馨需要我們每一個(gè)家庭成員去營(yíng)造更需要我們每個(gè)人用心去體會(huì)。請(qǐng)以“那一刻，我”為題，介紹自己