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院級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)推舉表

團(tuán)隊(duì)名稱：

大學(xué)生心理健康教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)

團(tuán)隊(duì)帶頭人：

關(guān)晉杰

所在系（部）：

師范教育系

推舉部門：

師范教育系

松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處

一、團(tuán)隊(duì)簡(jiǎn)介（申報(bào)理由）

1.高職學(xué)生存在心理問題和偏差

在高等教育體系中，高職生是一個(gè)典型的弱勢(shì)群體。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院公布《人才藍(lán)皮書》中指出，社會(huì)對(duì)高職院校卑視比較嚴(yán)峻，職業(yè)院校的高職生遭受較大心理壓力。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查顯示，高職院校的職教生對(duì)學(xué)歷、專業(yè)、學(xué)業(yè)、社會(huì)交往、就業(yè)感受壓力，所占人數(shù)為68.7%。

假如高職學(xué)生感受不到社會(huì)的關(guān)愛、關(guān)心、教育，就會(huì)引爆高職院校大學(xué)生這一“專門群體”的嚴(yán)峻問題，諸如憤慨、憂郁、焦慮、驚恐、厭學(xué)等負(fù)面情緒與生理疾病。

2.對(duì)心理健康教學(xué)存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)

加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育教學(xué)是素養(yǎng)教育的差不多要求，目前，我們對(duì)我院大學(xué)生心理健康教育教學(xué)中認(rèn)識(shí)上存在某些誤區(qū)和偏差，輕視或忽略高職生健全人格的塑造，出現(xiàn)心理健康教育的真空地帶，阻礙我院戰(zhàn)略進(jìn)展和整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們澄清認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，樹立重視高職學(xué)生心理健康教育教學(xué)的新理念，構(gòu)建完善的心理健康教學(xué)體制，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育教學(xué)具有重要意義。

3.團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理、素養(yǎng)過硬，教學(xué)能力強(qiáng)

我院擁有一支年富力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富、結(jié)構(gòu)合理的教育學(xué)、心理學(xué)教師隊(duì)伍，領(lǐng)先在同類院校中開設(shè)此課程，居于全省的領(lǐng)先地位；將心理課程納入公共必修課，在全國(guó)同類院校中也走在前列；課程負(fù)責(zé)人利用在國(guó)外學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)，為本課程的教學(xué)與改革注入新的理念。教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重教學(xué)試驗(yàn)改革，課堂教學(xué)與網(wǎng)上輔導(dǎo)相結(jié)合，預(yù)防性、進(jìn)展性與障礙性輔導(dǎo)相結(jié)合，理論講授與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合、個(gè)不輔導(dǎo)與團(tuán)體訓(xùn)練相結(jié)合，構(gòu)建了高職學(xué)生心理健康教育的立體化平臺(tái)，具有一定輻射性和阻礙力。

“雙師”結(jié)構(gòu)：教師隊(duì)伍中有3人具有“雙師”資格，占30%。

學(xué)歷結(jié)構(gòu)：教師隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，所有教師均為本科以上學(xué)歷，其中；現(xiàn)有博士2人，碩士1人，學(xué)士7人，博士、碩士人數(shù)占整個(gè)課程組人數(shù)比例為30%。

學(xué)緣結(jié)構(gòu)：課程組所有教師要緊從事教育學(xué)、心理學(xué)、大學(xué)生思想政治教育及大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等教學(xué)，要緊成員都有從事大學(xué)生心理健康教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，在課余還對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，開設(shè)心理教育講座課程，深受學(xué)生的歡迎，能夠較好地將教學(xué)、科研與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，且能運(yùn)用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行教學(xué)的輔助工作，起到了專門好的教學(xué)效果。

年齡結(jié)構(gòu)：課程組年齡結(jié)構(gòu)合理，年齡40-50歲的教師4人，占50%；30-39歲的教師2人，占25%；25-29歲的教師4人。

職稱結(jié)構(gòu)：課程組全體教學(xué)人員職稱均為講師以上，副教授（副研究員）4人，講師6人。

二、團(tuán)隊(duì)組成

1．團(tuán)隊(duì)成員。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)共10人（含團(tuán)隊(duì)帶頭人），其中學(xué)校專任教師9人，占90%，來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師1人，占10%。

學(xué)校專任教師差不多信息一覽表

序號(hào)

姓名

出生

年月

性

不

學(xué)歷

職稱

職業(yè)資格

高校教齡

企業(yè)經(jīng)歷年限

講授的課程（學(xué)時(shí)/年）及承擔(dān)的要緊工作

1

關(guān)晉杰

1961.1

女

大本

副教授

高校

10

28

心理健康教育（196∕年）和心理咨詢

2

張全學(xué)

1967.8

男

大本

講師

高校

10

20

基礎(chǔ)心理學(xué)（196∕年）

3

張祖巖

女

大本

副教授

高校

10

學(xué)前教育學(xué)（196∕年）

4

姜言波

1982.2

女

大本

講師

高校

5

學(xué)前心理學(xué)（196∕年）

5

皇甫蓮瑞

1985.7

女

大本

講師

高校

3

小學(xué)教育學(xué)（196∕年）

6

安靜逸

1982.8

女

大本

講師

高校

4

嬰幼兒智力開發(fā)（196∕）

7

田靜

1984.2

女

大本

講師

高校

3

教育學(xué)（196∕年）

8

包金臣

男

大本

副教授

高校

9

包蓮

1971.1

女

大本

副教授

高校

10

15

思想政治教育（196∕年）

10

侯德艷

1969.1

女

大本

講師

高校

10

18

就業(yè)指導(dǎo)（196∕年）

行業(yè)企業(yè)兼職教師差不多信息一覽表

序號(hào)

姓名

出生年月

性

不

學(xué)歷

職稱

職業(yè)資格

所在單位

從事的技術(shù)領(lǐng)域及工作崗位

講授的課程（學(xué)時(shí)/年）及承擔(dān)的要緊工作

2.團(tuán)隊(duì)帶頭人

姓名

關(guān)晉杰

性不

女

出生年月

1961.10

民族

蒙古族

政治面貌

中共黨員

高校教齡

10年

最終學(xué)歷（學(xué)位）

大本

專業(yè)

心理學(xué)

企業(yè)工作年限

職稱/職務(wù)

副教授

職業(yè)資格

教育治理

高校骨干教師培訓(xùn)

心理咨詢師

社會(huì)兼職

松原消防

心理咨詢顧問

聯(lián)系電話

電子郵箱

Gaunjinjie2006@

要緊學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷

起止時(shí)刻

學(xué)習(xí)、工作單位

學(xué)習(xí)、工作內(nèi)容及崗位

1996年8月

北京大學(xué)心理學(xué)系

心理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)

2002年4月

中央教科所專門教育部

隨班就讀課程資源開發(fā)

2005年12月

中央教科所心理與專門教育

全國(guó)中小學(xué)心理健康教育

2006--2008

北京師范大學(xué)

學(xué)前教育

2007年6月

吉林省教育廳思政司

心理健康教育

2007年11月

吉林省教育廳思政司

高校輔導(dǎo)員崗位理論、技能

2008年8月

北京師范大學(xué)

心理咨詢

1982-1989

吉林省前郭縣幼兒園

幼兒教育

1989-2005

吉林師范大學(xué)松原分院

心理學(xué)教學(xué)

2005-2009

松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院

心理學(xué)教學(xué)、心理咨詢心理健康教育

所承擔(dān)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)、治理工作以及所取得的成效

大學(xué)生心理健康教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)隸屬于師范教育系，共計(jì)10人。其中包括一名團(tuán)隊(duì)帶頭人和9名成員。我們團(tuán)隊(duì)是由心理咨詢中心、師范教育、科研治理和學(xué)生治理四個(gè)部門所構(gòu)成的立體結(jié)構(gòu)，為大學(xué)生心理健康教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的有效開展提供了豐富的資源和保障。

我們團(tuán)隊(duì)全體成員，潛心鉆研，在教學(xué)中不斷積存經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果顯著，受到學(xué)生的好評(píng)。

2007年我們承擔(dān)全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部課題——開發(fā)心理潛能提高學(xué)習(xí)效能的多元智能教學(xué)模式》子課題“情緒與心理健康研究”的實(shí)驗(yàn)研究?，F(xiàn)在差不多取得初步成果。

2008年，團(tuán)隊(duì)帶頭人關(guān)晉杰，參編教材《高職學(xué)生心理健康》，2009年編著教材《中高職學(xué)生心理健康教育》，為本團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的開展提供了物質(zhì)保障。

三、人才培養(yǎng)情況

1.專業(yè)（群）人才培養(yǎng)方案的開發(fā)、設(shè)計(jì)

1.按層次治理原則，有打算培養(yǎng)、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員素養(yǎng)

目前，我院建立了由主管副院長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)下的“三級(jí)心理健康教育教學(xué)工作模式”和“心理危機(jī)預(yù)警和干預(yù)機(jī)制”一級(jí)為學(xué)院心理健康教育中心，由從事心理健康教育、教學(xué)專職教師組成，并設(shè)有專門辦公室，要緊任務(wù)是對(duì)各級(jí)層次人員進(jìn)行培訓(xùn)，組織開展學(xué)校心理健康教育和對(duì)教學(xué)工作指導(dǎo)，制定教學(xué)打算，開展心理健康選修和必修課程，開展心理輔導(dǎo)和咨詢，舉辦心理健康講座或團(tuán)體心理輔導(dǎo)等活動(dòng)。二級(jí)是系、年級(jí)組大學(xué)生心理健康教育工作站，由系學(xué)生政工干部、班主任組成，要緊任務(wù)是建立學(xué)生系學(xué)生心理檔案，學(xué)生心理健康教育和宣傳，并解決一般性的心理問題。三級(jí)是學(xué)生的心理自助組織，由各班心理委員和責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生組成心理活動(dòng)小組，要緊工作是及時(shí)發(fā)覺存在心理困惑，心理問題的學(xué)生，向系或?qū)W院心理教育中心匯報(bào)，營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧的班級(jí)氛圍，為班級(jí)心理弱勢(shì)群體提供關(guān)心。

按層次治理原則，有打算有目的培養(yǎng)、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員素養(yǎng)，是我們拓展心理健康教育教學(xué)的平臺(tái)，構(gòu)建心理健康教學(xué)模式，完成心理健康教學(xué)目標(biāo)的需要。

2.有打算有系統(tǒng)培養(yǎng)青年教師，為團(tuán)隊(duì)可持續(xù)進(jìn)展造血

心理健康教學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直致力于培養(yǎng)青年教師，提高青年教師的教學(xué)科研能力和實(shí)踐水平。

（1）老教師傳幫帶培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)青年教師。自2005年以來，通過青年教師專項(xiàng)培訓(xùn)、課程研討、專業(yè)建設(shè)、教改項(xiàng)目整合共研等途徑共同培養(yǎng)本院年輕教師5名，極大的提高了年輕教師的教學(xué)能力。2005年以來，青年教師姜言波、田靜獲得了中國(guó)心理健康教育學(xué)會(huì)頒發(fā)的心理教育與咨詢的專業(yè)資格證。

（2）為本地區(qū)域培養(yǎng)青年教師，并對(duì)松原市學(xué)前、中小學(xué)心理健康專業(yè)教師成長(zhǎng)產(chǎn)生了直接或間接的阻礙。團(tuán)隊(duì)由于在教學(xué)改革方面的成績(jī)突出，成為本地區(qū)的心理學(xué)教學(xué)研究和實(shí)踐的中心。

2．專業(yè)（群）人才培養(yǎng)方案的實(shí)施

教學(xué)打算總學(xué)時(shí)

頂崗實(shí)習(xí)時(shí)刻

學(xué)校專任教師授課總學(xué)時(shí)及比例

行業(yè)企業(yè)兼職教師授課總學(xué)時(shí)及比例

團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，實(shí)施人才共育的形式、途經(jīng)與方法

團(tuán)隊(duì)分工情況

關(guān)晉杰、姜言波、田靜要緊負(fù)責(zé)全院學(xué)生心理健康教育授課與心理咨詢?nèi)蝿?wù)；張全學(xué)、張祖巖、皇甫蓮瑞、安靜逸負(fù)責(zé)學(xué)生心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與心理健康教育教學(xué)任務(wù)；包蓮負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育教學(xué)任務(wù)；侯德艷專項(xiàng)負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，關(guān)晉杰、姜言波、張全學(xué)、張祖巖、田靜、皇甫蓮瑞負(fù)責(zé)學(xué)生心理社團(tuán)的指導(dǎo)任務(wù)。

途徑與方法

本團(tuán)隊(duì)教學(xué)活動(dòng)模式如下：

心理健康教育

心理訓(xùn)練

學(xué)科滲透

心理講座

團(tuán)隊(duì)活動(dòng)

心理咨詢

實(shí)施大學(xué)生心理健康教育模式圖

3．教學(xué)改革及成果

教學(xué)改革特色與創(chuàng)新

1.組織全體教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員參加高職學(xué)生心理健康教育課程改革試驗(yàn)，致力于用全新的視角去看待高職學(xué)生的心理健康問題與需要，以創(chuàng)新的精神開創(chuàng)多維的教育途徑，關(guān)心高職學(xué)生樹立心理健康意識(shí),預(yù)防和緩解心理問題,優(yōu)化心理品質(zhì),增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力。

2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)主持人針對(duì)高職學(xué)生那個(gè)專門群體，自編學(xué)院特色教材《中高職學(xué)生心理健康教育》，立即由吉林教育出版社出版。

3、我們團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人幼兒教育的特點(diǎn)，編寫了省級(jí)教材《幼兒心理學(xué)》，由吉林教育出版社出版。

4.團(tuán)隊(duì)成員參與“全國(guó)大中專學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究”的教學(xué)研究會(huì)議，并參編《大學(xué)生心理學(xué)》。

5.團(tuán)隊(duì)成員為松原市多期中小學(xué)班主任心理健康教育培訓(xùn)班上課，反映良好。

6.團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行了“松原市教師人格素養(yǎng)的現(xiàn)狀”的調(diào)查，系列成果受到廈門市教育局的重視，專門多建議成為教育局制定相關(guān)政策的重要參考。

9.團(tuán)隊(duì)成員開展了“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的心理健康及調(diào)適”的研究，取得較好的研究成果。

10.團(tuán)隊(duì)成員開展了“高職學(xué)生考試心理”的調(diào)查與研究，并為學(xué)院提供解決學(xué)生考試焦慮的建議。

11.全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《開放心理潛能提高學(xué)習(xí)效能的多元智能教學(xué)模式》子課題《情緒與心理健康研究》的研究。目前在驗(yàn)收結(jié)題時(shí)期。

二、相關(guān)的要緊成果

1．“在網(wǎng)絡(luò)信息條件下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育”，《德育與實(shí)踐》吉林人民出版社。

2．“高職學(xué)生自我效能感認(rèn)知與培養(yǎng)”，《中國(guó)科學(xué)教育》（全國(guó)核心刊物），2008年第7期。

3．《思想政治教育過程的動(dòng)力及其機(jī)制》，國(guó)家級(jí)核心中文期刊《西部科技》

4．《德治視域下的中國(guó)古代主客體關(guān)系》，《吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)》

5.《高職學(xué)生心理沖突及應(yīng)對(duì)策略》，《教育與職業(yè)》（中文核心刊物），

市級(jí)以上獲獎(jiǎng)情況

時(shí)間

獎(jiǎng)項(xiàng)名稱及等次

獲獎(jiǎng)?wù)?/p>

頒發(fā)部門

4．畢業(yè)生情況（2005年7月以來）

畢業(yè)生人數(shù)

700

一次性就業(yè)率

96．53%

要緊就業(yè)崗位

教師

專業(yè)對(duì)口率

78．5%

社會(huì)評(píng)價(jià)及要緊事例

一、對(duì)課程的評(píng)價(jià)

高職教育是高等教育事業(yè)中與經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)展聯(lián)系最直接、最緊密的部分，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任。目前，像全國(guó)其它地區(qū)一樣，我省高職學(xué)生的比例已占大學(xué)生比例的一半以上，人們關(guān)于他們的心理健康問題也更加關(guān)注。因此，廈門都市職業(yè)學(xué)院建設(shè)的“高職學(xué)生心理健康教育”精品課程具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過多年的努力，他們?cè)谠撜n程建設(shè)中取得較大成績(jī)，逐步形成高職教育特色的心理健康教育課程。

1．該課程定位明確，課程設(shè)計(jì)思路清晰，針對(duì)性強(qiáng)。

2．該課程的進(jìn)展歷經(jīng)課程滲透、選修課程開設(shè)和必修課程開設(shè)三個(gè)時(shí)期，差不多形成自己的教學(xué)模式。

3．實(shí)踐條件良好，方式多樣，效果顯著。

4．建立了較為豐富的課程教學(xué)資源。

5．該課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)化程度高，職稱、學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)較為合理。

6.對(duì)心理健康教育課程英漢雙語教學(xué)方面進(jìn)行了有益的探究。

以上特色充分講明，廈門都市職業(yè)學(xué)院建設(shè)的“高職學(xué)生心理健康教育”課程對(duì)我省高職院校開展心理健康教育活動(dòng)具有專門好的示范作用。

二、學(xué)生評(píng)價(jià)

近年來學(xué)生對(duì)該門學(xué)科的教學(xué)給予了高度的評(píng)價(jià)，期末學(xué)生評(píng)教中該學(xué)科總是位列前茅。學(xué)生在學(xué)習(xí)《高職學(xué)生心理健康教育》課程后的心得體會(huì)中寫到：從某種意義上講，《高職學(xué)生心理健康教育》課程的學(xué)習(xí)讓我對(duì)自己更有信心，對(duì)以后的把握更客觀、更現(xiàn)實(shí)，這門課將讓我受益終生。有的學(xué)生欣喜地發(fā)覺自己內(nèi)向自卑的性格逐步得到改善；有的學(xué)生講通過這門課我學(xué)會(huì)了寬容，把心打開融入集體；有的學(xué)生通過拓展訓(xùn)練挑戰(zhàn)自我，也更好地學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)溝通。

三、實(shí)習(xí)所在單位和學(xué)生畢業(yè)用人單位信息反饋

從學(xué)生畢業(yè)和實(shí)習(xí)所在單位信息反饋情況看，對(duì)我院各專業(yè)的學(xué)生普遍反應(yīng)較好：能吃苦、具有敬業(yè)精神，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)，具有較強(qiáng)的開拓創(chuàng)新精神。

對(duì)畢業(yè)生用人單位進(jìn)行的抽樣調(diào)查中，認(rèn)為畢業(yè)生敬業(yè)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、開拓創(chuàng)新精神專門好（強(qiáng)）的比例占87.2%.。

四、技術(shù)服務(wù)情況

時(shí)間

項(xiàng)目名稱

項(xiàng)目?jī)?nèi)容

服務(wù)對(duì)象

主持人

完成情況及成效

2006．9

SCL-90

心理健康測(cè)查

2006級(jí)

全體學(xué)生

關(guān)晉杰

建立心理健康檔案

2007．9

SCL-90

心理健康測(cè)查

2007級(jí)

全體學(xué)生

關(guān)晉杰

建立心理健康檔案

2008．9

SCL-90

心理健康測(cè)查

2008級(jí)

全體學(xué)生

關(guān)晉杰

建立心理健康檔案

2008.6

SCL-90

心理健康測(cè)查

松原市骨干班主任

關(guān)晉杰

建立心理健康檔案

2008．4

“心橋”心理社團(tuán)活動(dòng)

心理健康知識(shí)講座與心理訓(xùn)練活動(dòng)

學(xué)院心理社團(tuán)成員

關(guān)晉杰

姜言波

成立“心橋”學(xué)生心理社團(tuán)成立

2008.10

學(xué)院班主任培訓(xùn)班講座

班主任如何開展班級(jí)心理健康活動(dòng)

學(xué)院全體班主任

關(guān)晉杰

班主任交流活動(dòng)

2008．9

指導(dǎo)心理社團(tuán)活動(dòng)

心理健康知識(shí)講座與心理訓(xùn)練活動(dòng)

學(xué)院心理社團(tuán)成員

關(guān)晉杰

姜言波

“心橋”心理社團(tuán)拓展活動(dòng)

2009．5

指導(dǎo)心理社團(tuán)活動(dòng)

心理訓(xùn)練活動(dòng)

學(xué)院心理社團(tuán)成員

姜言波

“心橋”心理社團(tuán)心理訓(xùn)練活動(dòng)

2009.6

學(xué)院班主任培訓(xùn)班講座

班主任如何開展班級(jí)心理健康活動(dòng)

學(xué)院全體班主任

關(guān)晉杰

班主任交流活動(dòng)

2009.6

學(xué)院青年后備干部培訓(xùn)班講座

青年干部應(yīng)具備的心理素養(yǎng)

學(xué)院后備干部

關(guān)晉杰

后備干部培訓(xùn)

五、團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃（含教師職業(yè)進(jìn)展規(guī)劃）

近年來，我國(guó)一般高校心理健康教育學(xué)專業(yè)得到空前進(jìn)展，本科人才培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大?；诖?，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)擬從如下方面進(jìn)行建設(shè)：

（一）建設(shè)打算的目標(biāo)定位

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)將進(jìn)一步優(yōu)化制度保障；探討創(chuàng)新教育思想和教育理念，探究創(chuàng)新教學(xué)模式，推進(jìn)本科教學(xué)改革；提升本科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)院整體教學(xué)水平發(fā)大幅提高；鍛煉和培養(yǎng)高水平教師隊(duì)伍，整合教學(xué)資源，成為我院乃至我省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）具體建設(shè)打算

1.以創(chuàng)新教學(xué)改革為動(dòng)力，理順教、研關(guān)系，優(yōu)化制度保障

目前，學(xué)院和學(xué)校差不多出臺(tái)了有關(guān)創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)的系列政策和規(guī)定，本團(tuán)隊(duì)擬以創(chuàng)新教學(xué)改革為動(dòng)力，從兩方面為后續(xù)方案的實(shí)施提供保障。

一方面正確處理教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)系，從學(xué)院層面完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)展的相關(guān)制度與政策，促進(jìn)學(xué)校層面建立長(zhǎng)效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部治理及運(yùn)行機(jī)制；另一方面明確教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的指導(dǎo)思想，進(jìn)一步完善以課程體系為主線的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，確保教學(xué)團(tuán)隊(duì)老、中、青成員成為凝聚力強(qiáng)、思想解放、勇于創(chuàng)新的集體。為深化教學(xué)改革、提高本科質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.以精品課程和博導(dǎo)課程為核心，提升創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐水平

目前，本團(tuán)隊(duì)成員差不多承擔(dān)了2門國(guó)家級(jí)課題研究、1門校級(jí)精品課程、這些課程建設(shè)的帶頭人差不多上教授、博士生。

打算今后2年內(nèi)，力爭(zhēng)申報(bào)成功省級(jí)精品課程以申報(bào)促建設(shè)，通過名師的帶動(dòng)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)實(shí)踐水平的提升。小組的成員包括各年齡段的優(yōu)秀教師。精品課程建設(shè)的過程包括教材建設(shè)、教學(xué)輔助讀物建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)等多個(gè)項(xiàng)目，青年教師一方面學(xué)習(xí)名師的教學(xué)理念、教學(xué)實(shí)踐技能技巧，另一方面與名師一起探究創(chuàng)新教育觀念和教學(xué)模式，提升自身的教學(xué)實(shí)踐水平。

3.以科研課題和教改課題為平臺(tái)，提高創(chuàng)新教學(xué)研究能力

目前團(tuán)隊(duì)成員主持和參加的多項(xiàng)教改項(xiàng)目，其中包括多項(xiàng)國(guó)家級(jí)科研課題，例如團(tuán)隊(duì)成員關(guān)晉杰副教授主持的等。

擬在今后3年的時(shí)刻里，爭(zhēng)取獲得各級(jí)教改項(xiàng)目5項(xiàng)，研究項(xiàng)目10項(xiàng)，進(jìn)一步促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的聯(lián)合攻關(guān)。通過跨學(xué)科、跨國(guó)際的聯(lián)合攻關(guān)，極大地提高團(tuán)隊(duì)的教學(xué)研究能力，特不是帶動(dòng)中青年教師深入開展創(chuàng)新教學(xué)研究，以科研推進(jìn)本科教學(xué)改革。

4.以交流訪問為契機(jī)，開拓教學(xué)研究視野

借助中國(guó)心理學(xué)會(huì)、各高校心理學(xué)、心理健康教學(xué)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、教育部青年骨干教師培訓(xùn)等活動(dòng)，加強(qiáng)聯(lián)合互動(dòng)并邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外學(xué)者來訪的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)溝通交流，進(jìn)一步開闊教學(xué)和研究視野，促進(jìn)教學(xué)改革。

5.以心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為中介，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

心理健康教育或心理咨詢與輔導(dǎo)，必須建立在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，因此在教學(xué)中堅(jiān)持對(duì)學(xué)生“夯實(shí)實(shí)驗(yàn)技能、鼓舞自主創(chuàng)新、塑造健全人格”的理念進(jìn)行教學(xué)和治理，讓更多的學(xué)生創(chuàng)新能力得到鍛煉和培養(yǎng)。

6.以服務(wù)社會(huì)為宗旨，在實(shí)踐中提高教學(xué)能力和教學(xué)技能

心理健康教學(xué)必須面向?qū)W生心理完善，心理和能力素養(yǎng)過硬為宗旨。本團(tuán)隊(duì)差不多通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生助人自助、服務(wù)社會(huì)等活動(dòng)，完善了心理素養(yǎng)，提高了人格魅力。團(tuán)隊(duì)打算定期、分組地指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展了面向社會(huì)大眾的心理健康宣傳、義務(wù)心理咨詢、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、考試焦慮輔導(dǎo)、社區(qū)心理健康援助等活動(dòng)，通過實(shí)踐鍛煉教師的創(chuàng)新能力。

盡管心理學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)改革以及科學(xué)研究方面都取得了突出的成就，但進(jìn)展是無止境的，創(chuàng)新是無止境的，探究也是無止境的。心理健康教學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)會(huì)接著加強(qiáng)綜合建設(shè)，以期在心理健康教學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面更上一層樓

六、專兼結(jié)合的制度保障

1．政策保障

為加強(qiáng)我院師資隊(duì)伍建設(shè)，逐步建設(shè)一支數(shù)量適當(dāng)、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素養(yǎng)優(yōu)良的大學(xué)生心理健康教育教師隊(duì)伍，學(xué)院制定了一系列相關(guān)制度：《師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施方法（試行）》；《教師工作準(zhǔn)則》；《教師任職資格》；《教師聘任制度》；《教師考核制度》；《青年教師培養(yǎng)與指導(dǎo)暫行規(guī)定》；《教師工作量及課時(shí)酬金補(bǔ)助方法（暫行）》；《外聘教師聘用與治理方法》；《教師校外兼課暫行規(guī)定》；《客座教授聘任方法（試行）》；《專業(yè)帶頭人、骨干教師選拔和培養(yǎng)方法（試行）》；《“雙師”素養(yǎng)教師認(rèn)定與治理方法（試行）》等等，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供政策保證。

2．組織和治理保障

學(xué)院有專門的教學(xué)治理委員會(huì)、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等完善的組織機(jī)構(gòu)，明晰的責(zé)任劃分，全方位的治理體系，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行提供了組織和治理方面的保障。

3.上級(jí)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)宏觀政策方面的保障

本團(tuán)隊(duì)部分成員在校內(nèi)擔(dān)任重要