基于教育信息化的中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究目前新課改全面實行，新課程理念已深入人心，信息技術(shù)的發(fā)展對課堂提供了有力的技術(shù)支持，學(xué)生學(xué)習(xí)模式和方法在發(fā)生改變。由于數(shù)學(xué)學(xué)科相對其他學(xué)科而言相對枯燥無趣，傳統(tǒng)教學(xué)模式下很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，難以讓學(xué)生化被動為主動，通過信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠彌補傳統(tǒng)的教學(xué)方式的漏洞，有利于提高高中數(shù)學(xué)課堂效率，進而改善教學(xué)質(zhì)量和水平。同時數(shù)學(xué)是高中非常重要的一個學(xué)科，更需要與時俱進，符合新課改背景下的要求，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。將信息化教學(xué)融入課堂教學(xué)，能夠提高課堂教學(xué)的有效性，把平板和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點有機結(jié)合，能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)更加形象化、多樣化、視覺化，有利于揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，有利于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)的綜合能力，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。同時，基于教育信息化也能提高教師的自身素質(zhì)，改善教學(xué)手段，更新教育觀念，不斷地提升自我。為了實現(xiàn)了課堂上教師主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體，充分調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我們采用“先學(xué)后教、適度翻轉(zhuǎn)、思維對話、和諧高效”的課堂模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的弊端。具體環(huán)節(jié)如下：一、展示目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)首先，課前通過平板發(fā)放本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)提綱，并指明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，進行課前預(yù)習(xí)引領(lǐng)。在以往課堂中一般僅僅只依靠紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案來引領(lǐng)預(yù)習(xí)，而基于教育信息化的課堂模式中，我們在導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上加入了微課視頻、圖片等多種形式的資料，借助于智慧教育平臺推送到學(xué)生的平板上，達到展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生探索知識點，開發(fā)學(xué)生智慧的作用。多種音頻視頻等形式的預(yù)習(xí)資料能有效創(chuàng)設(shè)情境，使預(yù)習(xí)內(nèi)容更加具體化、形象化，最大限度的激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再枯燥，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。然后，借助平臺篩題選題，形成在線自測。平臺資源豐富，如果借助平臺選題，形成小測，就可利用平臺信息統(tǒng)計技術(shù)將答題情況匯總。我們可以通過平板測試進行批改并查看報告，既可以看到每個學(xué)生出錯的問題，也可以具體到每一道題的選項分布，每道題的統(tǒng)計圖表，甚至具體到了每一個知識點的掌握情況，這對于我們課前了解學(xué)情提供了很有力的技術(shù)支持。同時也能讓學(xué)生了解自己預(yù)習(xí)的情況，知道預(yù)習(xí)存在的問題，使得聽課更具有針對性。二、合作探究、展示自我高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是要求對數(shù)學(xué)知識的理解、對數(shù)學(xué)技能方法的掌握、對數(shù)學(xué)思想的感悟，培育學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度與價值觀，使學(xué)生具備嚴謹科學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)格與縝密正確的邏輯思維。且在新課改的要求下，高中教育不僅重視知識的傳授，同時強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這就要求會思考、會分析、會總結(jié)，能夠真正學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)。而面對繁雜的高中數(shù)學(xué)知識，學(xué)生理解能力有限，對問題的探究思考維度往往會受限，而通過小組合作，可以集思廣益，拓展學(xué)生思維，實現(xiàn)小組合作基礎(chǔ)上對知識的探究深化。學(xué)生在集體合作中能發(fā)現(xiàn)不一樣的思維點和知識點，提高自身能力，提升團結(jié)合作意識。在此，我們基于學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，可按照學(xué)生的思維特點對學(xué)生進行合理分組，以小組為單位對數(shù)學(xué)問題進行探討，讓學(xué)生的獨立思考貫穿到合作探索的實踐中。在此過程中，教師只需要適時跟蹤、協(xié)助引導(dǎo)，并不是撒手不管。學(xué)生在此過程中將各自自測存在的問題進行討論、相互交流，形成新的認知，并將未能解決的問題歸類匯總。經(jīng)過合作探究之后，先找某個小組代表總結(jié)對知識的認知，然后其他小組進行補充，由老師將其進行板書匯總。這樣，既鍛煉了學(xué)生的歸納總結(jié)能力，又活躍了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，實現(xiàn)了讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生在展示自我的過程中不斷地完善自我。學(xué)生對本節(jié)課已經(jīng)形成基本共識之后可以進行差異性選題，然后各小組互評。授課之前先精選出本節(jié)課重點題型，也可以根據(jù)課堂情況隨時追加題目，借助平臺創(chuàng)建適合自己班級學(xué)情的習(xí)題集。結(jié)合平板的在線自測反饋的信息，讓小組自主選擇相關(guān)類型題，代表講解，解決重難點題目。這樣可以有效的實現(xiàn)分層次教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)的個性化差異化。三、重點點撥、能力提升前兩個環(huán)節(jié)的重點是生生互動，將舞臺留給了學(xué)生，積極調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，但這并不代表取消了老師的講解。課堂仍是離不開老師的精講，此時，可以將本節(jié)的代表例題進行重點點撥，強調(diào)關(guān)鍵知識點、易錯處及注意問題。教師適當(dāng)?shù)狞c撥，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為深入，知識體系的建構(gòu)更為完整。我們教學(xué)的最終目的不僅是讓學(xué)生學(xué)會自主探究、自主學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生基于實踐進行嘗試，進行分析，形成完整的認知結(jié)構(gòu)。只有形成系統(tǒng)完整的認知結(jié)構(gòu)，學(xué)生才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中跳出課堂學(xué)習(xí)的狹小范圍，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的為我所用，做到舉一反三。為此，我們需要通過讓學(xué)生進行題目變式學(xué)會識題，這樣才會在做題過程中辯題，提高學(xué)生的應(yīng)變能力和解題能力。在此過程中，師生互相提問、辯論。爭辯可以碰撞出智慧的火花，可以使學(xué)生提高分析問題解決問題的能力。本環(huán)節(jié)完全體現(xiàn)了師生互動原則，老師能夠及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。核心素養(yǎng)是當(dāng)今社會對人才的基本要求，而數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)為六大能力即數(shù)學(xué)抽象能力、邏輯推理能力、數(shù)學(xué)建模能力、數(shù)學(xué)運算能力、直觀想象能力和數(shù)據(jù)分析能力，而其中邏輯推理是貫穿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵點之一，學(xué)生只有具備較強的邏輯推理能力，才能夠很好地理解數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中如何選題起著至關(guān)重要的作用，我們在教學(xué)時應(yīng)該盡量選擇可以一題多解的習(xí)題。一題多解不僅可以讓學(xué)生開發(fā)出多種解題思路，更為重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到有效提升。四、跟蹤檢測、及時反思如何了解學(xué)生掌握程度，當(dāng)堂檢測是必不可少的環(huán)節(jié)，課堂效果終歸要落到實處。利用平板推送本節(jié)課小測，及時反饋學(xué)生課堂掌握情況。平板檢測可以快速直觀地找出學(xué)生存在問題，大大提高教師的批改效率。結(jié)合學(xué)生的自我反饋及課堂小測情況，老師可以對本節(jié)課進行重新整合。根據(jù)反饋情況給不同類型的學(xué)生有差異性的進行選題，把相關(guān)題型單獨發(fā)給未過關(guān)學(xué)生，實現(xiàn)再鞏固，這樣可以確保每一位學(xué)生落實到位，使不同層次的學(xué)生都能有最大的提升?；谛畔⒒氖谡n方式大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。課前學(xué)生通過平板帶著預(yù)習(xí)導(dǎo)航的問題，觀看圖片，課件，微課，自主學(xué)習(xí)。上課互動環(huán)節(jié)，學(xué)生通過平板拍照功能將解題步驟上傳，教師通過電子黑板講解反饋，同時考試測評報告分析細致到位。這幫助我們實現(xiàn)了個性化差異教學(xué)。學(xué)生還可以將重難點進行拍照錄像，以供課后復(fù)習(xí)鞏固。無縫對接假期，學(xué)校提前錄制假期微課，讓學(xué)生可以在假期中利用平板觀看微課，進行學(xué)習(xí)?；谛畔⒓夹g(shù)化下的學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)都進入“平板電腦”時代?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，我們要教給學(xué)生的不僅僅是單純的數(shù)學(xué)知識，更重要的是賦予學(xué)生可持續(xù)發(fā)展并受用一生的能力和素養(yǎng)。對于學(xué)生來說，知識永