廣東省2013年普通高等學(xué)校本科插班生招生考試《教育理論》（公共課）試題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分。每小題只有一個(gè)選項(xiàng)最符合題目要求）1?印染工人比一般人具有較強(qiáng)的顏色鑒別能力，釀酒老工人具有較敏銳的鑒別酒質(zhì)能力，這種現(xiàn)象說(shuō)明遺傳是人身心發(fā)展的生理前提遺傳素質(zhì)制約著人身心發(fā)展的年齡特征遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人身心發(fā)展有一定的影響遺傳素質(zhì)具有可塑性2?—個(gè)國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)投入的多少最終取決于A.受教育者的要求B.領(lǐng)導(dǎo)的重視C.生產(chǎn)力發(fā)展水平D.教育規(guī)模3?馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)指出實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是A.實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等B.理論與實(shí)踐相結(jié)合C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)相結(jié)合4?師范教育成為我國(guó)學(xué)制的一部分，始于A.隋唐時(shí)期B.清朝時(shí)期C.民國(guó)時(shí)期D.新中國(guó)成立以后5?標(biāo)志著我國(guó)開(kāi)始建立教書(shū)資格證書(shū)制度的法律文件是國(guó)務(wù)院頒布的A.《中華人民共和國(guó)教育法》B.《教師資格認(rèn)定過(guò)渡辦法》C.《教師資格條例實(shí)施辦法》D.《教師資格條例》B.文化傳播論D.B.文化傳播論D.文化協(xié)調(diào)輪B.綜合話D.理論化B泰勒D.施瓦布A.道德權(quán)威論C.雙重角色論7?課程改革就其實(shí)質(zhì)來(lái)講，就是課程的A.現(xiàn)代化C.系統(tǒng)化8?提出課程編制目標(biāo)模式的學(xué)者是A盧梭C.克伯屈9?把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別不同程度的教學(xué)材料，在同節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式是A.分層教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)D.合作學(xué)習(xí)C.D.合作學(xué)習(xí)把每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體的過(guò)去與現(xiàn)在進(jìn)行比較，或者把個(gè)體的有關(guān)側(cè)面相互進(jìn)行比較，從而得到評(píng)價(jià)結(jié)論是B.絕對(duì)評(píng)價(jià)D啟評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)D啟評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)為道德認(rèn)知發(fā)展理論奠定思想基礎(chǔ)的學(xué)者是

A.皮亞杰C.班杜拉B.蘇霍姆林斯基D.科爾伯格“人格感化”這一表現(xiàn)形式屬于A.說(shuō)服法A.皮亞杰C.班杜拉B.蘇霍姆林斯基D.科爾伯格“人格感化”這一表現(xiàn)形式屬于A.說(shuō)服法C.角色扮演法B.情景體驗(yàn)法D.合作學(xué)習(xí)法13?強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)關(guān)心”的教育模式是A.認(rèn)知模式C.價(jià)值澄清模式B.體諒模式D.社會(huì)模仿模式14.班主任做好班級(jí)工作的前提和基礎(chǔ)是A.全面了解和研究學(xué)生C.做好個(gè)別教育工作B.培養(yǎng)和組織班集體D.協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的要求15?下面哪一項(xiàng)不是德育所欲有的特性B.統(tǒng)一性D.B.統(tǒng)一性D.繼承性C.歷史性二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）“不凌節(jié)而施之謂孫”，這是根據(jù)人的身心發(fā)展的特點(diǎn)提出來(lái)的17?教師的社會(huì)地位由專業(yè)地位、經(jīng)濟(jì)地位、政治地位等四個(gè)方面構(gòu)成。TOC\o"1-5"\h\z對(duì)我國(guó)教師權(quán)利和義務(wù)做出明確規(guī)定的法律是《》。課程的社會(huì)本位論的代表人物有美國(guó)學(xué)者布萊梅爾德、巴西學(xué)者弗萊雷和德國(guó)教育家。20?課程的結(jié)構(gòu)性包括兩個(gè)方面，一是科學(xué)之間的結(jié)構(gòu)化，二。課程編制總體上包括確定課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和三個(gè)層次。22?德育認(rèn)知模式中，同步涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼得的情境或問(wèn)題叫彳。最早正式使用“班級(jí)”一詞的教育家是文藝復(fù)興時(shí)期的。24?課外作業(yè)分為三類(lèi)：第一類(lèi)是口頭作業(yè)；第二類(lèi)是書(shū)面作業(yè)；第三類(lèi)。教學(xué)評(píng)價(jià)的功能可以從不同角度去考察。從領(lǐng)域分，有和管理性功能。三、名稱解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）教育的相對(duì)獨(dú)立性社會(huì)本位論非正式群體教學(xué)規(guī)律教學(xué)方法四、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什么？教師勞動(dòng)為什么具有示范性？簡(jiǎn)述課程的不同類(lèi)型。簡(jiǎn)述掌握知識(shí)與發(fā)展智力的聯(lián)系。課外輔導(dǎo)有哪些基本要求？五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）36?“學(xué)校教育是一種特殊的社會(huì)環(huán)境，在一定的前提下，它對(duì)個(gè)體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。”你如何理解這一觀點(diǎn)？這一觀點(diǎn)對(duì)你有何啟示？37?聯(lián)系實(shí)際，論述教學(xué)在學(xué)校工作中的地位。六、案例分析題（本大題共1小題，15分）38.小李是班上的“調(diào)皮鬼”上課不專心聽(tīng)講，課后追逐打鬧，時(shí)常違紀(jì)。班主任找他談話

后，他答應(yīng)改正，但沒(méi)有實(shí)際的行動(dòng)。問(wèn)題：作為班主任，你將如何運(yùn)用相關(guān)的理論來(lái)解釋這一問(wèn)題?拿出你的微信掃一掃最新信息就到手廣東省2012年普通高等學(xué)校本科插班生招生考試《教育理論》參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）1.D2.C3.C4.B5.D6.B7.A&B9.B10.C11.A12.B13.B14.A15.B二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）順序性職業(yè)聲望中華人民共和國(guó)教師法凱興斯泰納課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化21?編寫(xiě)教材道德兩難問(wèn)題23?伊拉斯謨實(shí)踐作業(yè)教育性功能三、名稱解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）指教育在一定范圍內(nèi)、一定程度上具有獨(dú)立于政治、經(jīng)濟(jì)等社會(huì)現(xiàn)象的特性。主張教育目的應(yīng)以社會(huì)需要為根本或出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以社會(huì)發(fā)展的需要為主來(lái)指定教育目的和建構(gòu)教育活動(dòng)的理論。28?由群體成員在日常學(xué)習(xí)和交往中，基于居住地域、交往頻率、興趣愛(ài)好等自發(fā)形成的小群體。是教學(xué)及其組成成分發(fā)展變化過(guò)程中的本質(zhì)聯(lián)系和必然趨勢(shì)；它是內(nèi)在的，是人的感官不能把握，而是只有思維才能把握的。是為了達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，教師組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專門(mén)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)所采用的方式、手段和程序的總和；它包含了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法。四、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）（1）生存力的發(fā)展和奴隸制國(guó)家的形成。（2分）（2）體腦分工和專職教師的出現(xiàn)。（2分）（3）文字的產(chǎn)生和應(yīng)用。（1分）（1）是由教育本質(zhì)決定的。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教師的素質(zhì)與活動(dòng)方式本身就是一種教育影響和勞動(dòng)手段，就是對(duì)學(xué)生的一種示范。（3分）（2）是由學(xué)生的特點(diǎn)決定的。模仿是青少年學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生具有向師性。（2分）（1）從課程內(nèi)容的固有屬性來(lái)區(qū)分，可將課程分為學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程。（1分）（2）從內(nèi)容課程的組織方式來(lái)區(qū)分，可將課程分為分科課程和綜合課程。（1分）（3）從課程管理的要求來(lái)區(qū)分，可將課程劃分為必修課程和選修課程。（1分）（4）從課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和管理的主義來(lái)區(qū)分，可將課程劃分為國(guó)家課程、地方課程和校本課程。（2分）（1）教學(xué)既是學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，也是智力發(fā)展的過(guò)程。（2分）（2）智力的發(fā)展依賴于知識(shí)的掌握，知識(shí)的掌握又依賴于智力的發(fā)展；只有引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)才能有效地促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。（2分）（3）防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性。（1分）（1）要因材施教。（2分）（2）指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、鉆研，讓學(xué)生形成合適的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。（2分）（3）發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生開(kāi)展互幫互學(xué)活動(dòng)。（1分）五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）（1）人的發(fā)展受社會(huì)環(huán)境影響。相對(duì)于社會(huì)教育和家庭教育，學(xué)校教育是最為特殊的一種社會(huì)環(huán)境。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。（1分）第一，學(xué)校教育具有較強(qiáng)的目的性；（1分）第二，學(xué)校教育具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性；（1分）第三，學(xué)校教育具有較強(qiáng)的選擇性；（1分）第四，學(xué)校教育具有較強(qiáng)的專門(mén)性和基礎(chǔ)性。（1分）學(xué)校教育其主導(dǎo)作用不是無(wú)條件的，學(xué)校教育主導(dǎo)作用能否實(shí)現(xiàn)，取決于學(xué)校教育內(nèi)外方方面面的條件。而從學(xué)校內(nèi)部來(lái)說(shuō)，取決于學(xué)校教育質(zhì)量和教師水平。（2分）（2）啟示：①充分認(rèn)識(shí)到教育對(duì)人發(fā)展所起的主打作用，將教育擺在重要位置。（1分）清楚地認(rèn)識(shí)到教育的主導(dǎo)作用不是必然的，是有條件的，要深化教育改革，依法治校，按照教育規(guī)律來(lái)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，并注意提高教師的專業(yè)水平,加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)。（1分）學(xué)校教育與家庭教育和社會(huì)教育相結(jié)合，形成教育合力。（1分）考生若能有理有據(jù)進(jìn)行論述可酌情給分，不必拘泥與參考答案。（1）在學(xué)校教育中，教學(xué)處于中心地位。（1分）（2）從教育途徑看，一個(gè)學(xué)校的教育途徑是多種多樣的，概括起來(lái)有教學(xué)、體育活動(dòng)、勞動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、黨團(tuán)活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)等。無(wú)論從時(shí)間、空間還是設(shè)施看，教育資源都主要為教學(xué)所占有，這是教學(xué)所具有的中心地位的客觀體現(xiàn)。（2分）（3）從工作類(lèi)型看，一個(gè)學(xué)校的工作一般可分為教學(xué)工作、黨務(wù)工作、行政工作和總務(wù)工作等，后三種工作都是為教學(xué)工作服務(wù)的，這就是從活動(dòng)事實(shí)上保證了教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心。（2分）（4）從活動(dòng)目的看，教育的目的是促進(jìn)學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展，教學(xué)的直接目的也是促進(jìn)學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展，與教育目的統(tǒng)一，學(xué)校的其他活動(dòng)的直接目的則是單方面的，這也決定了教學(xué)處于中心地位。（2分）（5）若能聯(lián)系實(shí)際，有理有據(jù)地進(jìn)行分析，可酌情給1――3分。六、案例分析題（本大題共1小題，15分）對(duì)于品行不良的矯治，班主任大致可以按照以下基本步驟來(lái)進(jìn)行：（1）了解情況。把握事情發(fā)生的準(zhǔn)確時(shí)間、耐心傾聽(tīng)小李自我陳述，以便更好地了解、澄清事情的真相。（3分）（2）分析原因。一方面關(guān)注導(dǎo)致行為發(fā)生的直接誘因，另一方面更需要探討此類(lèi)行為發(fā)生的內(nèi)在心里動(dòng)因。（3分）（3