第第頁(yè)關(guān)于可能性教案5篇

可能性教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)“猜想—實(shí)踐—驗(yàn)證”，讓同學(xué)經(jīng)受事項(xiàng)發(fā)生的可能性大、小的探究過(guò)程，感受某些事項(xiàng)發(fā)生的可能性是不確定的，理解并掌控事項(xiàng)發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。

2、能對(duì)一些事項(xiàng)發(fā)生的可能性大小進(jìn)行描述，結(jié)合詳細(xì)情境，能對(duì)某些事項(xiàng)進(jìn)行推理，知道其結(jié)果可能性的大小。

3、獲得一些初步為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)閱歷，并在和同伴的合作與溝通的過(guò)程中培育同學(xué)的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和技能。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受某些事項(xiàng)發(fā)生的可能性大、小，理解并掌控事項(xiàng)發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)動(dòng)手操作，分析推理，得出事項(xiàng)發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲激趣，談話引入〔飛鏢〕

1、引出“可能”

今日老師要請(qǐng)大家一起玩?zhèn)€游戲，你們喜愛(ài)嗎？〔出示轉(zhuǎn)盤〕

請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)競(jìng)賽，猜猜誰(shuí)會(huì)贏？

老師小結(jié):剛才這兩位同學(xué)在沒(méi)有競(jìng)賽之前，我們是不能確定他們的輸贏狀況，在這種不確定的狀況下，可以用“可能”來(lái)描述?！舶鍟嚎赡堋淮_定〕

現(xiàn)在誰(shuí)能用可能一次來(lái)說(shuō)說(shuō)他們兩個(gè)的輸贏狀況?！?*可能會(huì)贏，**可能會(huì)輸，從不同角度說(shuō)說(shuō)〕

2、引出“不可能”、肯定

競(jìng)賽開(kāi)始，規(guī)章每人投5次，等到第一位同學(xué)投完第5次，隨機(jī)再讓同學(xué)猜猜他們的輸贏狀況，并說(shuō)說(shuō)理由。從而引出“肯定”、“不可能”

〔板書：〔肯定--確定〕

〔不可能--確定〕

3、小結(jié)：剛才我們所講到的“可能、不可能、肯定”它是判斷一件事情會(huì)不會(huì)發(fā)生的三種狀況。其實(shí)像這樣的例子在我們生活中還有很多，有些事情它可能發(fā)生，有些事情它不可能發(fā)生，而有些事情那么肯定發(fā)生，下面的事情請(qǐng)你用“可能、不可能、肯定”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4、練習(xí)〔課件出示〕

〔1〕小紅說(shuō)：“誕生到現(xiàn)在我沒(méi)有吃過(guò)一點(diǎn)東西。”

〔2〕太陽(yáng)從西邊出來(lái)。

〔3〕吃飯時(shí)，有人用左手拿筷子。

〔4〕世界上每天都有人誕生。

5、老師說(shuō)同學(xué)用手勢(shì)進(jìn)行判斷。

〔1〕兩個(gè)因數(shù)相乘，積是兩位數(shù)。

〔2〕三位數(shù)除以兩位數(shù)的商是兩位數(shù)。

〔3〕一個(gè)人身高10米。

〔4〕角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

二、操作活動(dòng)探究規(guī)律

1、出示活動(dòng)要求

〔1〕每人摸3次,摸的時(shí)候要按順次,不能搶。

〔2〕摸之前將棋子搖一搖，任意摸出一個(gè),小組長(zhǎng)記錄是什么顏色，然后把棋放回袋子再摸。

〔3〕小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)一共摸了幾次，白棋幾次，黑棋幾次。

2、小組活動(dòng)，老師巡察指導(dǎo)

2、匯報(bào)摸球狀況

請(qǐng)各組的組長(zhǎng)匯報(bào)你們組的摸球狀況。〔師將同學(xué)的摸球的狀況統(tǒng)計(jì)在記錄表中〕認(rèn)真地觀測(cè)這個(gè)表格，你發(fā)覺(jué)了什么？

3、猜猜袋子里裝有什么顏色的棋子，以及兩種棋子數(shù)量的多少。

4、驗(yàn)證猜想結(jié)果

5、師小結(jié)：通過(guò)再一次的試驗(yàn)證明，可能性的大小與什么有關(guān)？〔數(shù)量〕數(shù)量

多的可能性就大，數(shù)量少可能性就少。那么兩者的數(shù)量相等或差不多時(shí)，它們的

可能性就差不多了。

三、生活應(yīng)用

我們掌控了可能性大小的規(guī)律，利用它可以解決生活中的許多問(wèn)題。

1、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)玩玩這個(gè)飛鏢游戲吧〔請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)〕

〔1〕猜猜他們兩個(gè)投在那個(gè)地方的可能性大一些

〔2〕同學(xué)投了幾次之后，猜猜誰(shuí)贏的可能性大一些〔隨機(jī)察看狀況〕

2、定分

老師這兒有一個(gè)沒(méi)有定分的飛鏢，請(qǐng)你運(yùn)用今日所學(xué)的知識(shí)，你覺(jué)得如何定分最合理？

3、摸獎(jiǎng)

瞧，元旦立刻到了，一百商店進(jìn)行摸獎(jiǎng)活動(dòng)，規(guī)定凡是摸到白球均可獲得價(jià)值100元的精致禮品。你會(huì)選擇那一只摸獎(jiǎng)工具箱。〔說(shuō)說(shuō)你的理由〕

可能性教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．使同學(xué)經(jīng)受和體驗(yàn)收集、、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，了解和認(rèn)識(shí)條形圖〔1格表示1個(gè)單位〕，初步學(xué)會(huì)用條形圖描述數(shù)據(jù)，能完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖，并體會(huì)統(tǒng)計(jì)是討論、解決問(wèn)題的方法之一。

2．使同學(xué)經(jīng)受試驗(yàn)的詳細(xì)過(guò)程，能對(duì)簡(jiǎn)約試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些事項(xiàng)發(fā)生的可能性的大小作出簡(jiǎn)約判斷，并作出適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明，和同學(xué)溝通自己的想法。

3．培育同學(xué)積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，初步感受動(dòng)手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效的方法，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步進(jìn)展與他人合作溝通的意識(shí)與技能。

教學(xué)重難點(diǎn)：

使同學(xué)經(jīng)受試驗(yàn)的詳細(xì)過(guò)程，從中體驗(yàn)?zāi)承┦马?xiàng)發(fā)生的可能性的大小，能對(duì)簡(jiǎn)約試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些事項(xiàng)發(fā)生的可能性的大小作出簡(jiǎn)約判斷，并作出適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明。

教學(xué)預(yù)備：

黃球3個(gè)紅球1個(gè)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、同學(xué)們，請(qǐng)大家思索一下：在怎樣的狀況下，我肯定能摸到紅球。在怎樣的'狀況下，我可能摸到黃球？在怎樣的狀況下，不可能摸到黃球？

2．在怎樣的狀況下，摸到紅球與黃球的可能性差不多？

二、學(xué)習(xí)新知

1．今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與可能性〔板書課題：統(tǒng)計(jì)與可能性〕

2．請(qǐng)大家看，老師口袋里放了幾個(gè)紅球？又放了幾個(gè)黃球？〔3個(gè)黃球、1個(gè)紅球〕

3．假如每次摸1個(gè)球，摸10次，摸到哪種球的次數(shù)可能多一些？

4．分小組摸一摸，把摸到的狀況記錄下來(lái)。

5．出示書上的兩種方法，一種是每次涂一個(gè)方塊做記錄。另一種是每次涂一個(gè)方格做記錄，涂成條形圖。

6．在小組充分摸球的狀況下，請(qǐng)同學(xué)把摸球的結(jié)果，在書上予以記錄。

7．統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和你的估量差不多嗎？你發(fā)覺(jué)了什么？在小組里進(jìn)行溝通。

8．全班進(jìn)行溝通：在黃球與紅球不一樣多的狀況下，紅球假如多，那么摸到紅球的可能性就大一些；假如黃球多，那么摸到黃球的可能性就大，也就是說(shuō)：在兩種球不一樣多的狀況下，哪種球多，那種球摸到的可能性就大。

三、鞏固練習(xí)

1．做書上“想想做做”的第1題。

做一個(gè)小正方體，四個(gè)面上寫“1”，一個(gè)面上寫“2”，一個(gè)面上寫“3”。把小正方體拋30次，在書上用涂方格的方法記錄“1”、“2”、“3”朝上的次數(shù)。在條形統(tǒng)計(jì)圖里你發(fā)覺(jué)了什么？

2．做書上“想想做做”的第2題。

在布袋里放4枝鉛筆，怎樣放才可能分別達(dá)到下面的要求？

〔1〕每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍(lán)鉛筆多。

〔2〕每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍(lán)鉛筆少。

四、課堂

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什

么收獲？有沒(méi)有什么迷惑？先在小組里和你的同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

可能性教案篇3

教學(xué)目的：

4、能夠列出簡(jiǎn)約試驗(yàn)全部可能發(fā)生的結(jié)果，知道事項(xiàng)發(fā)生的可能性是有大小的。

5、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，培育同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐技能。

6、通過(guò)同學(xué)的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)間的溝通，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

知道事項(xiàng)發(fā)生的可能性是有大小的。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

出示小盒子，展出其中的小球色調(diào)、數(shù)量，

假如請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)摸一個(gè)球，他摸到什么顏色的球的可能性最大？

二、探究新知

1、教學(xué)例5

〔1〕每小組一個(gè)封口不透亮袋子，內(nèi)裝紅、黃小球幾個(gè)?！餐瑢W(xué)不知數(shù)量、顏色〕小組成員輪番摸出一個(gè)球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。

記錄次數(shù)

黃

紅

活動(dòng)匯報(bào)、小結(jié)

可能性教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．使同學(xué)通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)事項(xiàng)發(fā)生的可能性的含義，知道可能性是有大小的，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示一些簡(jiǎn)約事項(xiàng)發(fā)生的可能性大小。

2．進(jìn)一步體會(huì)可能性與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，感受到生活中許多現(xiàn)象都具有隨機(jī)性；

3．培育簡(jiǎn)約推理的技能，加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：

用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，理解分?jǐn)?shù)表示可能性的實(shí)際意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

敏捷運(yùn)用可能性的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明并設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。

教具預(yù)備：

多媒體課件

學(xué)習(xí)方法：

動(dòng)手操作、試驗(yàn)法、觀測(cè)思索

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)可能性的含義以及可能性的大小

1．出示以下四個(gè)圖形：〔投影出示〕

2．提出問(wèn)題：從〔〕號(hào)口袋中摸出的肯定是紅球；從〔〕號(hào)口袋中摸出的肯定是綠球；從〔〕號(hào)口袋中摸出的可能是紅球，也有可能是綠球。

追問(wèn)：從上面哪兩個(gè)口袋中摸球的結(jié)果是確定的，哪兩個(gè)口袋中摸球的結(jié)果是不確定的？〔確定不確定〕

小結(jié)：是呀，生活中有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，這些都是事項(xiàng)發(fā)生的可能性。

揭題：今日我們就來(lái)一起復(fù)習(xí)可能性?！舶鍟嚎赡苄浴?/p>

3．提出問(wèn)題：從上面圖3或圖4的口袋中摸球，從哪個(gè)口袋中摸出紅球的可能性更大一些呢？

提問(wèn)：你能用分?jǐn)?shù)表示從③號(hào)和④號(hào)口袋中摸到紅球的可能性的大小嗎？

從③號(hào)口袋中摸到紅球的可能性是〔〕，從③號(hào)口袋中摸到綠球的可能性是〔〕，從④號(hào)口袋中摸到紅球的可能性是〔〕，從④號(hào)口袋中摸到綠球的可能性是〔〕。

二、指導(dǎo)練習(xí)。

1．做第1題?！餐队俺鍪尽?/p>

指出：這里有4張圓盤，任意轉(zhuǎn)動(dòng)指針，指針停留的區(qū)域有以下幾種狀況，你能將它們連起來(lái)嗎？

先讓同學(xué)各自連一連，再指名說(shuō)說(shuō)思索過(guò)程?！捕嗝襟w演示〕

2．做第2題?！矊⒎謩e標(biāo)有數(shù)字1、2、3、4、5的5個(gè)小球放在一個(gè)盒子里。

〔1〕任意摸1個(gè)球，下面幾種狀況是“不可能發(fā)生”，還是“肯定發(fā)生”或“可能發(fā)生”？

①球上的數(shù)是奇數(shù)；②球上的數(shù)小于6；

③球上的數(shù)大于5；④球上的數(shù)不是5；

先讓同學(xué)各自判斷，再指名說(shuō)說(shuō)思索過(guò)程。

〔2〕任意摸1個(gè)球，球上的數(shù)是奇數(shù)的可能性大，還是偶數(shù)的可能性大？

同桌爭(zhēng)論并說(shuō)說(shuō)為什么？

追問(wèn)：你能用分?jǐn)?shù)分別表示摸到奇數(shù)和偶數(shù)的可能性大小嗎？

3．現(xiàn)有標(biāo)上“1”“2”“3”“4”“5”“6”同樣的6張牌。

〔1〕任意摸1張，摸出數(shù)字“1”的可能性為幾分之幾？

〔2〕任意摸1張，摸出數(shù)字為偶數(shù)的可能性為幾分之幾？

〔3〕任意摸1張，摸出數(shù)字為素?cái)?shù)的可能性為幾分之幾？

〔4〕照這樣操作下去，假如要使摸出偶數(shù)的可能性為7/10，你有方法嗎？

三、材料分析。

在進(jìn)行中國(guó)象棋決賽前夕，學(xué)校公布了參與決賽的兩名棋手的有關(guān)資料。

李俊張寧

雙方交戰(zhàn)記錄5勝6負(fù)6勝5負(fù)

在校象棋隊(duì)練習(xí)成果15勝3負(fù)11勝5負(fù)

〔1〕你認(rèn)為本次象棋決賽中，誰(shuí)獲勝的可能性大些？說(shuō)說(shuō)理由。

〔2〕假如學(xué)校要推舉一名棋手參與區(qū)里的競(jìng)賽，你認(rèn)為推舉誰(shuí)比較合適？簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

四、全課小結(jié)

五、課堂作業(yè)：設(shè)計(jì)銷售方案。

超市有多種口味的果凍：有草莓味、檸檬味、蘋果味。銷售部接到了兒童樂(lè)園的一份訂單，要求是：要在包裝袋中裝入假設(shè)干個(gè)草莓、蘋果、檸檬三種口味的果凍，要求從包裝袋中摸到檸檬口味的果凍的可能性為。

可能性教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教材五班級(jí)上冊(cè)第44頁(yè)主題圖、例1、第45頁(yè)“做一做”及相關(guān)練習(xí)，第49頁(yè)“生活中的數(shù)學(xué)”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步體驗(yàn)事項(xiàng)發(fā)生的確定性和不確定性，能列出簡(jiǎn)約的隨機(jī)現(xiàn)象中全部可能發(fā)生的結(jié)果。能結(jié)合詳細(xì)問(wèn)題情境，用“肯定”“不可能”“可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述事項(xiàng)發(fā)生的確定性和不確定性。

2、借助猜想、試驗(yàn)、溝通等活動(dòng)，培育同學(xué)的規(guī)律思維技能和口頭表達(dá)技能。

3、通過(guò)同學(xué)對(duì)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象的體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)和日常生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)活動(dòng)，使同學(xué)體驗(yàn)事項(xiàng)發(fā)生的確定性與不確定性。

教學(xué)難點(diǎn)：

使同學(xué)能結(jié)合詳細(xì)問(wèn)題情境，用“肯定”“不可能”“可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述事項(xiàng)發(fā)生的確定性和不確定性。

教學(xué)預(yù)備：

課件、節(jié)目卡片、抽獎(jiǎng)盒。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)耄せ铋啔v

〔一〕游戲1：猜猜硬幣在哪只手里。

1、老師將枚硬幣握在手中，并在背后交換位置，讓同學(xué)猜一猜硬幣在哪只手里。說(shuō)一