《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。了解珍珠鳥的特點(diǎn)。能有感情地朗讀課文。品味文章細(xì)致生動(dòng)語(yǔ)言。了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

情感目標(biāo)：體會(huì)作者表達(dá)的人與動(dòng)物、人與自然和諧融洽的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。

過程和方法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和探究學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：幻燈片。

教學(xué)設(shè)計(jì)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

1、欣賞一組配樂的畫面：百花盛開，百鳥爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥語(yǔ)花香的世界，鳥的存在，給人平添了多少情趣！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家馮驥才的《珍珠鳥》。

2、課前我們預(yù)習(xí)了課文，珍珠鳥給你留下了什么印象？今天我們一起來(lái)看看作者和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣建立起來(lái)的？

二、美讀課文、整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，把課文讀通讀順，讀出感情來(lái)，等會(huì)兒我們要看看同學(xué)們的朗讀情況。

2、指名學(xué)生朗讀，要求讀出感情來(lái)。

三、精讀理解，品讀感悟。

1、讀書光有感情還不夠，更重要的是要有所悟，這樣，一篇文章讀完了才會(huì)有所獲，現(xiàn)在大家再仔細(xì)地讀一次課文，邊讀邊把你最有感觸的語(yǔ)句、段落標(biāo)出，可以把你的感想寫在旁邊，有疑問的也可以提出來(lái)。

2、讀完了，就應(yīng)該有話要說(shuō)吧？談?wù)勀愕母杏|，你的.想法？

3、哪些句子給你的感觸最深？

4、抓住信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。切入。

（1）境界可以怎樣理解？根據(jù)對(duì)課文的理解，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一種美好的境界？

（2）課文最后用一句話把這種境界表達(dá)出來(lái)了，你覺得是哪句話？

出示句子：有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？

（3）作者在第二自然段說(shuō)到了這是一種怕人的鳥?？勺x到這兒，我們不禁要問，我和珍珠鳥之間何以會(huì)建立如此的信賴關(guān)系？作者到底用了什么力量使珍珠鳥這么信賴我？

（4）珍珠鳥的哪些活動(dòng)告訴我們它在逐漸地信任我？

5、小結(jié)：如果你是寫這篇文章的人，你會(huì)向讀者說(shuō)些什么呢？

師述：接納，包容，氣度，胸襟，愛，信賴！人與動(dòng)物之間也可以相互溝通，創(chuàng)造出美好的境界。（讀句）。有了接納，包容。氣度，胸襟，愛，信賴我們的生活也一定會(huì)多出許多美麗而溫情的故事。我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。

四、拓展閱讀，創(chuàng)生導(dǎo)行。

1、是愛，是信賴創(chuàng)造出了美好的境界。

2、接下來(lái)，讓我們一起來(lái)到我們的閱讀天地，來(lái)讀幾則相關(guān)的材料，看一看這幾則材料中的人們有什么共同特點(diǎn)？哪些情節(jié)最讓你感動(dòng)？

3、馮老的故事是讓人心向神往的，在我們的身邊，也有許多的小動(dòng)物，我們可以怎樣與它們創(chuàng)造出這種和諧美好的境界呢？

4、既然人與動(dòng)物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要?jiǎng)?chuàng)造這種境界應(yīng)該如何？

5、是的，愛心，信賴，真誠(chéng)，尊重往往會(huì)創(chuàng)造出生命的佳境，譜寫出美麗而溫情的故事。

6、（響起《愛的奉獻(xiàn)》歌曲）。那么，請(qǐng)拿起你的筆，在《愛的奉獻(xiàn)》歌曲中寫一句保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)，來(lái)表達(dá)你的心聲吧！

以下為精品推薦，可自行刪改！

推薦一：《珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)》

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．知道珍珠鳥很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近。

2．領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

3．幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三、四個(gè)畫面，感受我們“日漸親近的情誼”。

4．有感情地朗讀課文。

課前準(zhǔn)備

1．查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥的生活習(xí)性。

2．準(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽。

教學(xué)過程

↘談話導(dǎo)入

這兩天，我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事。

↘初讀

1．請(qǐng)大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中“哪些畫面”或者“哪些語(yǔ)言形成的畫面”給你留下的印象最深刻？

2．這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來(lái)展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼？

↘細(xì)讀

1．學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的'”配圖方法”。

2．學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面內(nèi)容。

1）我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺堋＃▽W(xué)生自由朗讀3～5段）

2）當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受？

3）教師小結(jié)：是關(guān)愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái)。

3．學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面內(nèi)容。

1）這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫面，還有誰(shuí)為這個(gè)畫面配了其他插圖？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6～9段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”。

2）根據(jù)學(xué)生描畫的不同”插圖”，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖？指名朗讀。

3）當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙”什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。

4）教師小結(jié)：小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望，但離我越來(lái)越近了。

4．學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面內(nèi)容。

1）“我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼?！边@份親近的情誼誰(shuí)還能用其他圖畫展示？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10～11段內(nèi)容描畫插圖。

2）在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對(duì)小家伙深深的情誼，讓我們也來(lái)分享分享吧。同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧。學(xué)生對(duì)讀這兩段。

3）指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受。

4）教師小結(jié)：小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話。

5．學(xué)習(xí)第四幅畫面。

1）有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語(yǔ)句。（加配樂）

2）誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家？指名朗讀。

↘總結(jié)

1．這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎？

2．欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受？寫在書上。

3．學(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容。

推薦二：《《珍珠鳥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)》

《珍珠鳥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名教職工，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是幫大家整理的《珍珠鳥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《珍珠鳥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)和能力：

1、讓學(xué)生掌握本文描寫上的細(xì)膩和情感上的自然流露。

2、理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

【過程和方法】

體驗(yàn)、感悟、想象。

【情感態(tài)度和價(jià)值觀】

培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

無(wú)論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無(wú)垠的大草原；也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身──鳥兒。鳥兒以它優(yōu)美的身姿，動(dòng)聽的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來(lái)自澳洲大森林的兩只珍珠鳥，（點(diǎn)擊課件1）將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》。

二、探究新知

1、通過前面的學(xué)習(xí)，這課主要講了什么？

生匯報(bào)：這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。

2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的？你能找出來(lái)嗎？

生快速讀課文并找出相關(guān)段落。

師相機(jī)（點(diǎn)擊課件2）生齊讀。

3、師：這時(shí)小珍珠鳥距離作者較遠(yuǎn)，為什么？它是如何的心理呢？

為什么害怕？小珍珠鳥會(huì)怎樣想呢？

生各自匯報(bào)想法。

4、師總結(jié)：

是啊，這時(shí)小珍珠鳥在試探作者。

讓我們一起來(lái)讀一讀。

5、接下來(lái)小珍珠鳥又有何變化呢？

（點(diǎn)擊課件3。）

（它的膽子越來(lái)越大了，漸漸的離作者近了。）

6、這時(shí)的小珍珠鳥又會(huì)怎樣想呢？

（生各自想象，并發(fā)言。）

7、作者的反應(yīng)呢？

小珍珠鳥已經(jīng)把作者當(dāng)作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戲。

8、最后──

（師引讀，點(diǎn)擊課件4。）

9、他們的關(guān)系越來(lái)越密切了，小珍珠鳥優(yōu)又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好，輕輕地?fù)嵋粨崴慕q毛。這時(shí)的小珍珠鳥一定有話要說(shuō)，它會(huì)說(shuō)些什么呢？

（學(xué)生暫時(shí)沉默，積極思考。）

生：小鳥會(huì)說(shuō)：“朋友，我口渴了，喝點(diǎn)你的茶，不介意吧?！?/p>

（可以不介意。）

生：小鳥會(huì)說(shuō)：“主人，不要這么忙著寫文章，陪我玩一會(huì)兒，好嗎？”

（好呀，咱們玩什么？）

生：“朋友，寫文章休息一下吧，把筆給我，我來(lái)幫你寫?！?/p>

10、他們相處得這樣友好，你有什么感嘆？

（生想象，發(fā)言。）

讓我們一起來(lái)感受他們之間深深的情意吧！

生齊讀第四自然段。

11、師：作者帶著對(duì)小珍珠鳥深深的情，濃濃的愛，感，它們形影不離。師引讀：白天──，傍晚──。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。（點(diǎn)擊課件5）你看到了什么情景？

生：小珍珠鳥竟扒在作者的肩頭睡著了，這是多么感人的畫面呀！

12、老師也有同感，那么文中是怎樣描寫這一情景的呢？

生齊讀第六自然段。

13、再認(rèn)真看一看圖，看作者的表情如何？

生：作者在笑。

14、師：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭，他善意地笑了，他的目光中流露著愛的神情，他在笑什么？

生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？為什么不回窩里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下來(lái)喲！

（沒事的你的肩膀象搖籃，好舒服喲。）

生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來(lái)。

（不怕，因?yàn)槲覀兪桥笥选＃?/p>

生：作者在笑：小珍珠鳥，快睡吧，我一定不影響你，讓你做個(gè)好夢(mèng)吧！

（我可真要睡了，我的人類朋友。）

15、師：小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀！這多像媽媽的搖籃，好舒服呀！搖啊搖，搖啊搖，小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，它夢(mèng)見了什么？

（播放《搖籃曲》。）

生：小珍珠鳥夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。

生：小珍珠鳥夢(mèng)到自己幫主人寫文章，主人看了，連聲稱贊，說(shuō)它有文采。

生：小珍珠鳥夢(mèng)到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃。

16、在作者眼里，小珍珠鳥太可愛了，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，作為讀者，我們能夠分享他們的的幸福，我們也是幸福的，這是多么美妙的境界呀？這不象一幅畫嗎？你能給這幅畫起個(gè)名字嗎？

（播放樂曲《讓世界充滿愛》。）

（幸福的一家，溫馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢(mèng)，依賴，寬容，理解，朋友，友情，情，愛，夢(mèng)?。?/p>

師：多么富有詩(shī)意，你真有愛心，你象個(gè)詩(shī)人，你象個(gè)哲學(xué)家。

17、多么好聽的名字呀，可見，你們也是一樣有愛心的孩子，這時(shí)候作者筆尖一動(dòng)，流淌出一句愛的呼喚……

生齊：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

（點(diǎn)擊課件6：相關(guān)句子。）

18、師：是啊，正是因?yàn)橛辛诵刨?，小珍珠鳥才一步一步親近作者，正是因?yàn)橛辛诵刨?，作者才?duì)小珍珠鳥有濃濃的情，深深的愛。

并總結(jié)板書。

三、升華總結(jié)

1、人與鳥竟能達(dá)到如此境界，那我們?nèi)伺c人、人與自然之間該如何相處呢？

（生：互相信任、互相尊重、互相理解、要寬容、和睦相處。）

2、看來(lái)同學(xué)們想說(shuō)的話還很多，你愿意將自己的心聲寫出來(lái)嗎？

（生各自在心愿卡上寫自己的感受、交流并張貼在黑板上。）

放背景音樂：《讓世界充滿愛》。

3、看到同學(xué)們這一張張精美的卡片，一句句發(fā)自內(nèi)心的感言，老師非常感動(dòng)，這兒有四句話，老師想作為禮物送給大家。

（點(diǎn)擊課件7：格言。）

生齊讀格言。

4、師：是啊，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通；信賴是一盞燈，照亮我們前進(jìn)的航向；信賴是一縷陽(yáng)光，讓我們生活五彩繽紛。

5、同學(xué)們，珍珠鳥和作者的這段佳話，深深地打動(dòng)了我們每個(gè)讀者的心，讓我們帶著對(duì)珍珠鳥和作者的美好祝福，再次走進(jìn)課文吧！

（生再次精讀課文。）

6、總結(jié)：

同學(xué)們，只有人與人和諧，人與自然和諧，我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿活力，因和諧而呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，因和諧而更加美麗。為了你，為了我，為了我們大家共同的家園──地球，讓我們?cè)谑澜绲拿恳粋€(gè)角落，在自由的天空下播撒愛的種子吧！

（點(diǎn)擊課件8：歌曲《愛的奉獻(xiàn)》和人與動(dòng)物和諧相處圖。）

【教后反思】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》蘊(yùn)含著很多的新理念和要求，其中最引人關(guān)注的就是培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實(shí)施探究性、創(chuàng)造性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。語(yǔ)文，呼喚智慧的教學(xué)，讓學(xué)生潛心讀書，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，自主探究，自由表達(dá)，獲得豐富的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀和感悟。試從以下三個(gè)方面作一些探討。

一、讀書實(shí)踐，感受語(yǔ)言

教學(xué)中，教師充分讓學(xué)生讀書，感知課文的語(yǔ)言。一開始，請(qǐng)同學(xué)讀感興趣、印象深刻的段落，體現(xiàn)了學(xué)生自主閱讀的選擇性，學(xué)生擁有了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的權(quán)利，讀自己想讀的句子，談自己想談的體會(huì)，凸現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，注重通過不同形式的讀來(lái)體會(huì)文章語(yǔ)言的內(nèi)涵，特別是指導(dǎo)朗讀第4自然段，老師提出“哪些詞語(yǔ)讀好了，小珍珠鳥的膽量也就越來(lái)越大了！”在學(xué)生自己、他人的聽讀中感受到作者用詞的準(zhǔn)確、傳神，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感受能力，可以說(shuō)，讀的指導(dǎo)順其自然，而又匠心獨(dú)運(yùn)，在學(xué)生扎實(shí)有效的讀書中讀出了文章的意、情、趣。

二、馳騁想象，個(gè)性解讀

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，離不開思維的參與，語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多維的思維空間，大膽想象，允許有不同的見解和思辨，引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對(duì)話，獲得課文豐富的、多元的理解。在教學(xué)中，教師提出“假如小鳥會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)些什么？”“作者看著小珍珠鳥在笑，他在笑什么？”“小珍珠鳥扒在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見了什么？”讓學(xué)生馳騁想象，學(xué)生憑著對(duì)課文的理解，對(duì)作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀，發(fā)言不時(shí)閃現(xiàn)充滿個(gè)性、智慧的語(yǔ)言，或莊或諧，或智或趣，一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中，一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前，從而加深了對(duì)課文的理解。并且，教師珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，一一褒獎(jiǎng)，學(xué)生思維開闊，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)，享受到了課堂學(xué)習(xí)的快樂。

三、情感體驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)

學(xué)生讀書后，都有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)，為此，在教學(xué)結(jié)尾，教師讓學(xué)生用一句話來(lái)表達(dá)出此時(shí)的感觸，學(xué)生說(shuō)出了“人與小鳥相處得這么友好，真令人羨慕?！钡日鎸?shí)的感受，對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛，對(duì)同學(xué)的友愛，對(duì)信賴的理解，都在情感的體驗(yàn)中得到了感性的理解，在學(xué)生與文本、作者的對(duì)話中提高了道德的認(rèn)識(shí)。學(xué)生有感而發(fā)，洋溢著濃濃的人文情懷，愛的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生，相信愛心的滋潤(rùn)一定能夠創(chuàng)造出美好的未來(lái)。

《珍珠鳥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

【教材說(shuō)明】

《珍珠鳥》是人教版的一篇略讀課文，這是一個(gè)十分美好而動(dòng)人的故事，課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料與呵護(hù)下由害怕人到完全信賴人的過程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。說(shuō)明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

【設(shè)計(jì)理念】

本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生的伙伴。注重課內(nèi)外延伸，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感。

２、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)是珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的和我為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴；難點(diǎn)是理解“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”。

【課前預(yù)習(xí)】

１、收集有關(guān)珍珠鳥的資料。

２、熟讀課文。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)步驟】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

１、播放課件，感受鳥兒給我們帶來(lái)的.快樂。

師：我們就生活在這樣鳥語(yǔ)花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩且驗(yàn)橛辛诉@些鳥兒的存在，我們的生活才有了更多的情趣，今天，老師也要給大家介紹一種鳥兒，它有一個(gè)美麗的名字叫──珍珠鳥。

２、學(xué)生根據(jù)課前收集的資料，介紹珍珠鳥。

二、自讀課文，整體感知

快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)作者在與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什么？

生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

三、質(zhì)疑問難，合作探究

１、對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話你想知道些什么？

２、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：

請(qǐng)你探究：

⑴珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的？哪些詞語(yǔ)讓你感受到它對(duì)我的信賴？

⑵我為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴，哪些句子寫出作者對(duì)小鳥的喜愛。

⑶信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界。

⑷談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。

３、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、探究。

四、合作交流，強(qiáng)化表達(dá)

１、珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？

⑴找出珍珠鳥活動(dòng)變化先后的詞語(yǔ)。

⑵文章通過幾件小事寫珍珠鳥開始信賴“我”？

２、哪些詞語(yǔ)讓你感受到它對(duì)“我”的信賴：

生１：我從“神氣十足”這個(gè)詞感受到小珍珠鳥已經(jīng)開始不怕人了，它很自由、快樂，甚至很神氣，覺得人在它的眼里再也不是龐然大物了。

師：那你能給我們表演一下神氣十足是什么樣的嗎？

生表演，全班同學(xué)表演讀。

生２：我從“落、站、啄、跳、撞”這幾個(gè)動(dòng)詞感受到小珍珠鳥的活動(dòng)范圍在擴(kuò)大，若不是它開始信賴我了，它怎么會(huì)這么自由快樂呢？

指導(dǎo)朗讀，感受小珍珠鳥的自由快樂。

生３：……

生４：……

３、“我”為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴？

生：那是因?yàn)椤拔摇睂?duì)它的喜愛與呵護(hù)。

師：哪些句子寫出了作者對(duì)小鳥的喜愛。

生１：文章開頭第一句話：“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥”這充分表達(dá)了我對(duì)珍珠鳥的滿意之感、喜愛之情，在這種喜愛之情的驅(qū)動(dòng)之下，“我”為珍珠鳥精心營(yíng)造舒適而溫暖的巢。

出示課件（珍珠鳥的巢），指導(dǎo)朗讀，感受作者的用心良苦。

生２：“我決不掀開葉片往里看……”，“我不動(dòng)聲色地寫……”，“我不管它……”

師：假如去掉一個(gè)個(gè)“不”，把這幾個(gè)句子連起來(lái)，變成一段話：“假如我大動(dòng)聲色，欣開葉片往里看、管它，小家伙就會(huì)?！?/p>

（學(xué)生補(bǔ)充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來(lái)了。

生３：……

生４：……

師：然而這些都定“假如”，我是這么喜歡它，怎么會(huì)這樣做呢？此時(shí)，我們已經(jīng)完全能感受到作者對(duì)珍珠鳥深深的愛，愛是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒有“我”對(duì)珍珠鳥的愛，就沒有珍珠鳥對(duì)“我”的信賴，那么，這信賴產(chǎn)生了怎樣美好的境界呢？

４、信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界？

生：小鳥在“我”的肩頭睡著了。

（出示插圖。）

師：你們看到了什么？

生１：我看到作者面帶微笑看著小鳥。

生２：我看到小鳥落在作者的肩上睡著了。

師：此時(shí)，小鳥把“我”的肩膀當(dāng)作了什么？

生１：美得夢(mèng)。

生２：森林里的一棵樹。

生３：自己的家。

……

師：假如，你現(xiàn)在就是這只珍珠鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么夢(mèng)？

生１：……

生２：……

師：多么富有詩(shī)意的想法，此時(shí)，作者看到這只可愛的小鳥，筆尖一動(dòng)，寫下了自己內(nèi)心的感受。

生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

（齊讀。）

師：讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告訴世界上所有的人吧！

生：齊讀。

師：此時(shí)，小鳥是幸福的，“我”也是幸福的，讓我們?cè)谶@優(yōu)美的音樂聲中，美美地感受一回。

生：齊讀段。

師：是啊！信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，這豈止是我和珍珠鳥之間呢？其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，都可以創(chuàng)造出美好的境界，讓我們一起來(lái)看看……

出示課件：動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間因信賴而創(chuàng)造出美好的境界的畫面。

師：看了這些，你們想說(shuō)些什么？

生１：愛心無(wú)處不在，世界充滿了愛。

生２：有愛就有信賴，信賴能創(chuàng)造出美好的境界。

生３：……

師：是?。凼切刨嚠a(chǎn)生的基礎(chǔ)，只要人人心中充滿了愛，美好的境界處處有（板書）。

五、課外延伸

請(qǐng)你依照作者內(nèi)心的感受，說(shuō)一句信賴感言。

《珍珠鳥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

【教學(xué)要求】

１、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。

２、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解含義深刻的句子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。

２、準(zhǔn)備珍珠鳥一只。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

１、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？

２、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？

（馮驥才。）

馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？

二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容

１、朗讀課文。

（表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生。）

２、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。

三、質(zhì)疑

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容

１、出示導(dǎo)讀要求：

認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？

２、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

３、交流討論：

⑴珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。

⑵為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

⑶從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀：

①當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的？

②三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛之情？

第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。

第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。

第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。

第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。

４、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

５、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？

五、作業(yè)

１、從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話：

⑴溫暖舒適的巢。

⑵可愛的小紅嘴。

⑶淘氣的小家伙。

⑷人鳥相依圖。

２、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái)。

【板書】

珍珠鳥

怕人的鳥──親近人──信賴人

《珍珠鳥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、確認(rèn)讀１２個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

２、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

３、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)時(shí)間】

１課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥。（出示課件：珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。

二、初讀課文，整體感知

學(xué)生默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來(lái)的？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？

三、引讀課文，嘗試回答前面３個(gè)問題

１、學(xué)生讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

２、引讀課文，深入體會(huì)：

作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。

四、合作，探究質(zhì)疑

１、教師提出參考方向，學(xué)生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)：

⑴為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？

⑵珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？

⑶為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意？

⑷“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用？

２、小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問，全班討論。

五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)言特色。

六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句“信賴創(chuàng)造美好的境界”。作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么？

七、片段練習(xí)

１、讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷，并擬一個(gè)標(biāo)題：

參考標(biāo)題：“營(yíng)造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢(mèng)”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。

２、文中意境很美，請(qǐng)從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊(yùn)味。

【板書設(shè)計(jì)】

１６、珍珠鳥

膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全相信我

人細(xì)心呵護(hù)小鳥，真好↓

鳥和人的關(guān)系和諧、平等、融洽，真好

《珍珠鳥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教材分析：

《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，本單元的主題是人文精神，三篇課文《誠(chéng)實(shí)與信任》、《珍珠鳥》、《九色鹿》都講述了做人的基本準(zhǔn)則——誠(chéng)信。

《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在“我”的愛心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。課文字里行間洋溢著“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情，課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥對(duì)“我”的信賴，有助于對(duì)課文的理解和朗讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，學(xué)會(huì)用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解“垂蔓”、“伏案”、“信賴”等詞語(yǔ)的意思。

3、了解雛鳥的外形特征及寫作方法，初步感知作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)意思。

2、了解雛鳥的外形特征及寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：字典或詞典。

2、教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

課前交流：

1、自我介紹。

2、和同學(xué)們做“大西瓜小西瓜”的游戲。

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)孩子集中注意力傾聽及調(diào)動(dòng)課堂氣氛，拉近老師與學(xué)生的距離?！?/p>

一、看圖激趣，引入課題

1、同學(xué)們，今天下午馬老師給大家?guī)?lái)了幾位小鳥朋友，看——（出示圖片）。

2、你們認(rèn)識(shí)它嗎？猜一猜它為什么叫珍珠鳥？教師相機(jī)補(bǔ)充珍珠鳥的資料。

3、當(dāng)代作家馮驥才把自己和珍珠鳥相處的生活情景寫成了一篇?jiǎng)尤说奈恼隆墩渲轼B》（板書課題）。

3、（齊讀課題）現(xiàn)在，就讓我們一起打開課本去認(rèn)識(shí)珍珠鳥吧！

【設(shè)計(jì)意圖：以圖激趣，讓學(xué)生直觀感受珍珠鳥的樣子，為后面學(xué)習(xí)珍珠鳥的外形特征作鋪墊?！?/p>

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、初讀課文。（課件出示自讀要求）

（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

（2）默讀全文，思考課文主要寫了什么內(nèi)容？

（3）完成學(xué)習(xí)單。

2、小組合作學(xué)習(xí)。

分4人一小組討論在完成學(xué)習(xí)單時(shí)存在的疑問。

3、全班交流。

（1）出示詞語(yǔ)，生讀，正音。

（2）出示長(zhǎng)句，指導(dǎo)朗讀。

（3）理解詞語(yǔ)。

（4）指導(dǎo)寫字。

4、快速默讀課文，思考課文主要寫了什么內(nèi)容？

學(xué)生討論、填空。（課件出示）

課文生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的________及在“我”的精心呵護(hù)下，由_______到______的過程，最后揭示了_______就能創(chuàng)造出美好的境界。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用“引導(dǎo)自學(xué)”課型中的“圍繞重點(diǎn)自學(xué)”及“交流自學(xué)情況”兩個(gè)環(huán)節(jié)，利用學(xué)習(xí)單幫助學(xué)生掃清字詞障礙，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的課堂合作意識(shí)；在理解詞語(yǔ)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法，變教教材為用教材?！?/p>

三、學(xué)習(xí)1—2自然段，感悟喜愛

1、師：我們剛剛初讀了課文，已感受到珍珠鳥的可愛和作者對(duì)珍珠鳥的喜歡，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1—2自然段，你從哪些詞語(yǔ)中感受到作者對(duì)珍珠鳥的喜歡？

2、師生交流，課件出示。

3、指導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀1、2自然段，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。

【設(shè)計(jì)意圖：緊扣“真好”二字，體會(huì)“真好”置于開頭的好處；及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?！?/p>

四、學(xué)習(xí)第3自然段，了解珍珠鳥的外形特征

1、過渡：這么惹人喜愛的珍珠鳥到底長(zhǎng)什么樣呢？請(qǐng)生讀課文第三自然段。

2、請(qǐng)生找出描寫珍珠鳥雛兒樣子的語(yǔ)句。（課件出示）。

3、說(shuō)說(shuō)作者描寫了珍珠鳥雛兒的哪些部位？你發(fā)現(xiàn)了作者是按什么順序來(lái)寫的？

4、再讀一讀這段文字，你還發(fā)現(xiàn)作者抓住珍珠鳥的什么特點(diǎn)來(lái)寫的？

5、教師總結(jié)，寫法指導(dǎo)：作者之所以能把珍珠鳥寫得這樣生動(dòng)不僅因?yàn)樗プ×苏渲轼B的顏色，按照從部分到整體的順序來(lái)寫，還源于他生活中對(duì)珍珠鳥的仔細(xì)觀察。

6、齊讀感悟。

7、學(xué)生仿說(shuō)動(dòng)物的外形。（出示圖片）

8、片段欣賞。出示《美麗的丹頂鶴》片段，引導(dǎo)學(xué)生感悟描寫動(dòng)物的方法。

【設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者的寫作方法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)用訓(xùn)練，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的外形，同時(shí)回憶之前課文中對(duì)動(dòng)物樣子的描寫，進(jìn)行知識(shí)的遷移。

五、課堂總結(jié)

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了珍珠鳥的樣子，體會(huì)到了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛。其實(shí)珍珠鳥是一種膽小、怕人的小動(dòng)物，然而文中的這只雛兒卻是那么的親近人類，在珍珠鳥和“我”相處的過程中，它是如何一步一步“信賴”“我”的呢？而“我”又是怎么做的呢？課下請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段。

六、板書設(shè)計(jì)

21、珍珠鳥

“我”真好！鳥

七、作業(yè)布置

1、熟讀課文，搜集更多有關(guān)珍珠鳥的資料。

2、仿照課文第3自然段，寫一種自己熟悉的小動(dòng)物的外形特征，并且能用上比喻句或擬人句。

八、教學(xué)反思

推薦三：《《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計(jì)》

《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是為大家收集的《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命、善待生命的情感。

2、品味文章的語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界;提高鑒賞能力。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【課前預(yù)習(xí)】

1、閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況;

2、熟讀課文，解決生字詞;

3、設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)步驟】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

(下課時(shí)，出示幻燈片1，讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫。)鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好!

提出要改變鳥類對(duì)人類的現(xiàn)狀──害怕，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)，(出示幻燈片2)讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目──珍珠鳥。

二、分組自學(xué)課文，品讀文章

1、出示自學(xué)要求：

(出示幻燈片3。)

⑴自讀課文，掃除生字詞;

⑵歸納“我”為鳥兒做了哪些事?

⑶從哪些句子看出鳥兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng)?

⑷“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?將相關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)。

2、組內(nèi)討論，教師巡視點(diǎn)撥。

3、班級(jí)交流后，教師明確：

⑴巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉斑斑駁駁生意蔥蘢;

⑵重新為它們加工鳥籠;按時(shí)添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾;

⑶由膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全信賴我;

⑷信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

三、合作探究，悟讀課文

出示探究問題：

(出示幻燈片4。)

1、“信賴”的內(nèi)涵上什么?

(自由、寬容、關(guān)愛、真誠(chéng)……)

2、為什么文章在開始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“怕人”?

3、認(rèn)為小珍珠鳥的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神?

(如第8小節(jié)中的：“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去?！边@又像一個(gè)淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來(lái)喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。)

4、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。

(至少一個(gè)。)

(此題較靈活，但應(yīng)注意深入引導(dǎo)。)

四、美讀片段，感受“美好的境界”

(出示幻燈片5。)

讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段，一般為6～16小節(jié)中的片段，教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

五、發(fā)揮想象產(chǎn)生新疑

(出示幻燈片6。)

試想小珍珠鳥長(zhǎng)成大珍珠鳥，還會(huì)像現(xiàn)在那樣信賴“我”?

為什么?這讓你想到了什么?

要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類處境，國(guó)際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類的。答案開放。

六、教師小結(jié)

七、布置作業(yè)

(出示幻燈片7。)

1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句。

2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。

《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)要求】

１、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。

２、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解含義深刻的句子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。

２、準(zhǔn)備珍珠鳥一只。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

１、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？

２、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？

（馮驥才。）

馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？

二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容

１、朗讀課文。

（表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生。）

２、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。

三、質(zhì)疑

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容

１、出示導(dǎo)讀要求：

認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？

２、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

３、交流討論：

⑴珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。

⑵為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

⑶從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀：

①當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的？

②三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛之情？

第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。

第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。

第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。

４、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

５、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？

五、作業(yè)

１、從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話：

⑴溫暖舒適的巢。

⑵可愛的小紅嘴。

⑶淘氣的小家伙。

⑷人鳥相依圖。

２、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái)。

【板書】

珍珠鳥

怕人的鳥──親近人──信賴人

《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計(jì)3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、正確認(rèn)讀蔓，籠，瞅，雛等１３個(gè)生字，學(xué)習(xí)積累重蔓，斑斑駁駁，生意蔥蘢等詞語(yǔ)。

２、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會(huì)作者蘊(yùn)涵的情感，并會(huì)抄寫優(yōu)美的句，段。

３、繼續(xù)練習(xí)用比較的速度默讀課文，提高默讀能力。

【教學(xué)流程】

一、聯(lián)系生活，自然導(dǎo)入

１、同學(xué)們，當(dāng)你從別處領(lǐng)養(yǎng)一只陌生的小狗時(shí)，你是怎樣對(duì)待它的呢？和它和睦相處的呢？是它喜歡上你的呢？

２、你如果沒有喂過狗，沒有和它們相處過，我們今天學(xué)習(xí)馮爺爺?shù)恼n文，教你一招。

３、學(xué)習(xí)課文時(shí)，你要細(xì)細(xì)體會(huì)作者的找。想想，作者是怎樣和怕人的珍珠鳥和諧相處？我們又怎樣才能建立和諧的人際關(guān)系，建立和諧的社會(huì)？

（簡(jiǎn)評(píng)：因?yàn)槲覀兌际寝r(nóng)村小學(xué)，學(xué)生喂貓或狗是常事，所以教師在引入新課時(shí)設(shè)計(jì)以上問題并有意停頓一下，這樣使問題貼近文章的內(nèi)容，貼近生活，更讓學(xué)生思考其中的竅門，讓作者的寫作意圖，教育目的隨時(shí)豁然開朗。）

二、激情誦讀，感觸內(nèi)容

１、快速默讀全文，畫出生字生詞并很快熟悉。

２、交流對(duì)生字生詞的理解及找出認(rèn)為好的句子，段落。

３、教師泛讀，注重情感投入。

４、以小組為單位，學(xué)生選讀，精讀。

（簡(jiǎn)評(píng)：教師強(qiáng)調(diào)誦讀，這樣不僅讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容，為進(jìn)一步分析課文打下基礎(chǔ)，更主要的是讓學(xué)生多次與作者進(jìn)行情感交流，對(duì)話。學(xué)會(huì)體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析，賞析能力。）

三、情境創(chuàng)設(shè)，角色互動(dòng)

１、學(xué)生自由朗讀１～７段。

２、解決以下問題：

⑴老鳥與人的關(guān)系？

⑵作者開始怎樣接觸小鳥，打下良好的第一印象？

⑶老鳥與作者的關(guān)系有沒有變化？表現(xiàn)在那些地方？

⑷作者是怎樣照顧小鳥的？

⑸小鳥長(zhǎng)的啥模樣？

⑹作者對(duì)小鳥的情感怎樣？文中那些部分表現(xiàn)出來(lái)呢？

３、學(xué)生自由朗讀８～１３段。

４、解決以下問題：

⑴小鳥的活動(dòng)范圍有那些？與以前相比怎樣？

⑵小鳥的膽子有沒有變化？與以前相比怎樣？

⑶小鳥與我的關(guān)系怎樣？有什事例說(shuō)明？

⑷我對(duì)小鳥的感情怎樣？

５、學(xué)生自由朗讀１４～１５段。

６、解決以下問題：

⑴作者通過與鳥的相處有何感觸？

⑵你如何理解作者的感觸？

⑶你如何與一個(gè)陌生人搞好關(guān)系，和睦相處？簡(jiǎn)評(píng)：教師緊緊抓住小鳥與人的關(guān)系這個(gè)竅，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自然地感觸到作者的寫作意圖與教育目的，達(dá)到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。這種協(xié)助學(xué)生破出重重難關(guān)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅的教育模式順應(yīng)當(dāng)前教改的主題，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

四、構(gòu)建平臺(tái)，體驗(yàn)成功

１、快速朗讀課文。

２、找出體現(xiàn)作者對(duì)小鳥情感的句子。

３、展問話題──讓語(yǔ)文教學(xué)延伸到生活之中：

⑴作者把小鳥放了，它會(huì)回來(lái)嗎？

⑵你怎樣和小狗作朋友？

⑶一只被拋棄的小貓，你會(huì)收養(yǎng)嗎？

⑷同學(xué)欺負(fù)了別人，你會(huì)不會(huì)管？

⑸爺爺病了，你會(huì)不會(huì)管──

４、課后練習(xí)：

⑴擇抄優(yōu)美的句段。

⑵寫一篇學(xué)習(xí)心得。

（簡(jiǎn)評(píng)：教師授生以漁，不越庖代廚，把課堂還給學(xué)生，把過程留給學(xué)生，火候恰當(dāng)，讓學(xué)生思考，又品嘗了得失，鍛煉了能力，很值得倡導(dǎo)。）

《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、講讀課文第一段，體會(huì)我對(duì)鳥的喜愛之情。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、揭示課題

今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。

師板書課題：

珍珠鳥

(教學(xué)需要真實(shí)，公開課同樣如此，我們應(yīng)該一開始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有時(shí)不必刻意地追求某種形式。)

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、出示珍珠鳥圖問：

這就是珍珠鳥，你們見過嗎?那么通過預(yù)習(xí)，你對(duì)珍珠鳥有了哪些了解呢?

(學(xué)生交流后教師補(bǔ)充：珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥語(yǔ)花香，是個(gè)人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔清脆;同時(shí)又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。)

2、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容?請(qǐng)大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答：

師根據(jù)學(xué)生回答板書：

我為珍珠鳥精心做巢;小珍珠鳥非?？蓯?小珍珠鳥跟我越來(lái)越親密。

3、指名讀，檢查學(xué)生朗讀。

4、對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(引導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生從預(yù)習(xí)入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來(lái)，同時(shí)緊緊圍繞課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

三、指導(dǎo)分段，概括主要內(nèi)容

1、根據(jù)老師的板書，你能給課文分段嗎?

師根據(jù)學(xué)生回答板書：

第一段(1～2節(jié));

第二段(第3節(jié));

第三段(4～7)節(jié)。

2、請(qǐng)同學(xué)按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容：

朋友送我一對(duì)珍珠鳥，我精心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來(lái)越膽大，跟我越來(lái)越親密了。由此，我悟出了一個(gè)道理：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。

(在實(shí)際教學(xué)過程中，教師很注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見，另一方面還指導(dǎo)學(xué)生錘煉自己的語(yǔ)言。如用它來(lái)替代前面講到的相似內(nèi)容，這正是四年級(jí)練習(xí)1中的.一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。)

四、講讀1～2節(jié)

過渡：我得到了朋友送的這對(duì)珍珠鳥，心情怎樣?你從哪看出的?

1、講讀開頭第一句話：

⑴媒體出示：

真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。

⑵品讀，體會(huì)我對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。

2、講讀后面的內(nèi)容：

過渡：我對(duì)珍珠鳥是如此喜愛，接下來(lái)我又為它們做了什么呢?

⑴講讀我為它們做巢：

提問：這是一個(gè)怎樣的巢?學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。

出示填空：

這是一個(gè)()的巢()。

⑵講讀我把鳥巢掛在窗前：

我為什么把鳥巢掛在窗前?

3、小結(jié)：

我珍珠鳥的照顧真是無(wú)微不至呀。

4、有感情齊讀。

五、教學(xué)生字

過渡：在預(yù)習(xí)時(shí)，老師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣?老師來(lái)檢查一下。

1、出示生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。

2、出示生字，找出難寫的字和容易寫錯(cuò)的字。

(這樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來(lái)考慮，像撥和拔是非常有必要講的。)

3、組織交流，指導(dǎo)書寫。

六、布置作業(yè)

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

(第一教時(shí)的設(shè)計(jì)思路正確，教學(xué)過程安排合理，教師的指導(dǎo)到位，真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)在課堂中得到了具體的落實(shí)。)

【教學(xué)反思】

本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的宗旨，我設(shè)計(jì)執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時(shí)。課上完了，思緒卻久久不能平息，因?yàn)檫@堂課帶給我的思考真的不少。

在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國(guó)有句古話：授之以魚，不如授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容一問，引導(dǎo)學(xué)生讀書歸納，然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著，我順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生按照板書的每段大意說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。在這一過程中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重復(fù)羅嗦的語(yǔ)句進(jìn)行刪減，在有跳躍的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。

求實(shí)務(wù)本，扎實(shí)訓(xùn)練是我這堂課最實(shí)在的收獲。在講讀1～2節(jié)時(shí)，我敏感地抓住了真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。這句奠定全文感情基調(diào)的句子，通過讓學(xué)生說(shuō)表示高興的詞語(yǔ)，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這已有的感知來(lái)有感情朗讀這句話，學(xué)生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會(huì)到了對(duì)鳥的喜愛之情。接著通過讀中悟的手段，引導(dǎo)學(xué)生完成這樣一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練──這是一個(gè)()的巢：()。這一訓(xùn)練，既歸納了學(xué)生對(duì)文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓(xùn)練。然后又帶著學(xué)生讀課文，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來(lái)體會(huì)作者對(duì)鳥無(wú)微不至的關(guān)愛。

俗話說(shuō)：課堂的精彩來(lái)自細(xì)節(jié)。我在課堂細(xì)節(jié)的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個(gè)智慧型教師。

《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容，體會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥的信賴關(guān)系過程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。

2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，精讀、背誦重點(diǎn)語(yǔ)段，領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語(yǔ)言，提高學(xué)生對(duì)作品的感悟和鑒賞能力。

二、課前準(zhǔn)備：

精心制作課件，疏通生字詞，讓學(xué)生收集有關(guān)珍珠鳥的資料。

三、學(xué)習(xí)時(shí)間：

4周。

第一階段：課外學(xué)習(xí)階段。通過上網(wǎng)或查找雜志收集有關(guān)作者及珍珠鳥的資料。（3周時(shí)間）

第二階段：課堂交流階段。讓學(xué)生在音樂中融入課文，激發(fā)他們的認(rèn)知情趣，并要求他們利用課前交流查找的資料。根據(jù)自己所關(guān)注的信息回答問題，使他們變被動(dòng)的學(xué)為主動(dòng)的學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者那如詩(shī)如畫的文章中，體味人與動(dòng)物相互信賴，和諧相處的美好境界。

第三階段：課外延伸階段。

1、讓學(xué)生體驗(yàn)人與動(dòng)物間摯愛的真情。

2、我們通過作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美。（1周時(shí)間）

四、學(xué)習(xí)過程：

第一階段：通過上網(wǎng)或查找雜志收集有關(guān)作者及珍珠鳥的資料。

第二階段：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

請(qǐng)學(xué)生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片，讓學(xué)生在音樂中進(jìn)入文境，并暢談感想。

師導(dǎo)入課文：百花盛開，百鳥爭(zhēng)鳴，這是一個(gè)鳥語(yǔ)花香的世界，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來(lái)了色彩和情趣，這使作家們寫出了許多充滿靈性的文章。有的作家甚至在自己的書房里，給珍珠鳥安了個(gè)溫馨、舒適的家，他就是作家馮驥才。

1、介紹作者。指導(dǎo)學(xué)生介紹。要求簡(jiǎn)明扼要，抓主要信息）

2、介紹珍珠鳥。

（二）、自讀感悟。

1、課件出示讀書要求（投影）

①、自由讀書，通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀正確、讀流利。

②、畫出自己喜歡的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會(huì)為什么喜歡它。

2、再讀全文，思考問題（投影）

①、幾個(gè)問題：A、課文中作者為鳥兒做了哪些事？B、小珍珠鳥有什么反應(yīng)？C、我有什么感受？

②、結(jié)合讀書情況，提醒學(xué)生注意讀書的方法，讀出自己的理解。

（三）、交流分享。

1、交流。

1）、啟發(fā)引導(dǎo)：看到大家專注的讀書情形，我知道你們一定讀進(jìn)去了，是課文內(nèi)容給了你們深刻的印象，還是課文語(yǔ)言深深地打動(dòng)了你們的心呢？誰(shuí)愿意談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

2）、交流感受。

2、研讀。

談話：好的文章每讀一次都會(huì)有一種新的體會(huì)，新的感覺，所以，同學(xué)朗讀課文的時(shí)候，老師建議：一要注意傾聽，聽聽他們的朗讀你是否滿意，你能否讀得更好；二要注意思考，想想聽了他們的朗讀是否增加了你對(duì)文章的了解，能否引起你更多的表現(xiàn)。

1）、逐步朗讀，引導(dǎo)交流。從語(yǔ)言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥的原因，作好賞析的文字記錄。

2）、推選有代表性的語(yǔ)段，合作完成品讀賞析任務(wù)。

3）、聽配樂朗讀。

（四）、反思積淀。

（五）、作業(yè)布置。

第三階段：

1、讓學(xué)生體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛感情。

2、我們通過作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美。

《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語(yǔ)：祥和、瀏覽、欣欣向榮、

揣摩、奧妙、抑揚(yáng)頓挫、綠柳舒眉

3、初步了解春聯(lián)的一些知識(shí)，理解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的傳統(tǒng)文化的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策

讀春聯(lián)，感悟春聯(lián)的一些特點(diǎn)。

通過聲情并茂的朗讀，釋放對(duì)春聯(lián)的喜愛之情。

把學(xué)生的視野引向生活，積累春聯(lián)，懂得生活處處有學(xué)問。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一

導(dǎo)入新課，揭示課題

1、出示一副春聯(lián)：山河增秀色

大地沐春暉，你知道是什么？

2、板書：春聯(lián)

提醒“聯(lián)”字的寫法，進(jìn)行擴(kuò)詞

二

初讀課文，感知課文

1、指名分小節(jié)朗讀課文，要求正確、流利，相機(jī)教學(xué)：卷、氛

2、選擇喜愛的自然段，要求有感情

3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么。

三、理解詞語(yǔ)，掃情課文呢障礙

1、學(xué)生結(jié)合課文提問，哪些詞語(yǔ)不能理解

2、師出示詞語(yǔ)：祥和、瀏覽、揣摩、奧妙等

指名讀，說(shuō)意思

3、學(xué)習(xí)生字

學(xué)生說(shuō)哪個(gè)詞教難記，指導(dǎo)：覽，下部一個(gè)見字。奧的范寫

四針對(duì)課文提問

歸納：什么是對(duì)仗？聲律的意思？什么時(shí)候開始有春聯(lián)？

五作業(yè)

1、抄寫詞語(yǔ)

2、收集春聯(lián)

第二課時(shí)

一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天我們欣賞一首動(dòng)聽的歌?！队履辍房鞓芬稽c(diǎn)，唱起來(lái)，跳起來(lái)。

2、那真是“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符?！?/p>

3、師：同學(xué)們，過春節(jié)還有一種語(yǔ)言比剛才的歌更美，知道它是什么嗎？

4、板書：春聯(lián)

二賞讀春聯(lián)，體味春聯(lián)的一些特點(diǎn)

1、師：新春佳節(jié)，家家戶戶張貼春聯(lián)，給節(jié)日增添了歡樂祥和的氣氛，我們?yōu)g覽各種各樣的春聯(lián)，就像漫游在萬(wàn)紫千紅的白花園中。請(qǐng)欣賞春聯(lián)，自由朗讀

又是一年芳草綠，依然十里杏花紅

春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興

勤勞門第春光好，和睦人家幸福多

梅開春爛漫，竹報(bào)歲平安

綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年

2、你準(zhǔn)備選擇哪一幅？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀全文，選擇你最鐘愛的春聯(lián)，

學(xué)生選擇春聯(lián)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)內(nèi)容，仿佛看到了什么？聽到了什么？了解春聯(lián)的內(nèi)容美。

你能聯(lián)系下文，讀讀課文的第二自然段、第三自然段，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)春聯(lián)的另外兩種美，你的朗讀會(huì)進(jìn)入另一種境界。

2、什么叫對(duì)仗？用書上的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。你選擇的春聯(lián)上下聯(lián)什么和什么相對(duì)？

3、什么叫聲律美？你們知道春聯(lián)為什么讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽？你能讀出聲律美嗎？練習(xí)朗讀。

4、有沒有不同選擇，看看內(nèi)容有什么不同，是不是對(duì)仗，讀起來(lái)是不是和諧動(dòng)聽？

5、理解“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年?！本G柳舒眉指的是什么？紅桃開口會(huì)說(shuō)什么話？現(xiàn)在你們就是朵朵綻放的桃花，你會(huì)對(duì)小朋友說(shuō)什么？會(huì)對(duì)老爺爺、老奶奶說(shuō)什么？會(huì)對(duì)老師說(shuō)什么？

6、春聯(lián)不光能讀，而且能唱，可以打節(jié)拍唱，可以唱上聯(lián)，一個(gè)唱下聯(lián)，也可以整副對(duì)聯(lián)唱。

7、同學(xué)們通過讀春聯(lián)，品春聯(lián)，唱春聯(lián)，你們對(duì)春聯(lián)喜歡到什么程度？

8、請(qǐng)你們美美地把課文讀一遍，把你的情用美妙的朗讀釋放出來(lái)。

三課外延伸

1、人們常說(shuō)，開卷有益，其實(shí)讀讀春聯(lián)也是很好的學(xué)習(xí)。愿意再讀幾副春聯(lián)。給下列春聯(lián)找朋友。

物華天寶年年好

放歌高唱好河山

舉杯喜迎新歲月

半含冬景半含春

柳垂千絲三江綠

人杰地靈處處春

幾點(diǎn)雪花幾點(diǎn)雨

梅開萬(wàn)樹萬(wàn)岳紅

2、學(xué)生誦讀

3、喜歡的春聯(lián)聯(lián)系背誦

4、再讀春聯(lián)，補(bǔ)上所缺的字：風(fēng)撫千條柳，雨（）萬(wàn)朵花

五總結(jié)

春聯(lián)就像一首詩(shī)，充滿詩(shī)情畫意；春聯(lián)，就像一首歌，悅耳動(dòng)聽；春聯(lián)就像一座白花園，姹紫嫣紅。下課，選擇你認(rèn)為最美的春聯(lián)，認(rèn)認(rèn)真真寫下來(lái)。

板書：春聯(lián)

內(nèi)容美

讀

對(duì)仗美

品

聲律美

唱

教學(xué)后記：學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。上星期回去，學(xué)生已經(jīng)收集了一些春聯(lián)，也查了春聯(lián)的由來(lái)、種類等。今天來(lái)上，就顯得很容易進(jìn)入情境。讓學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)，自己討論之后，學(xué)生都能基本上理解書上5幅春聯(lián)的意思。整堂課輕松愉快，而且學(xué)有所得。課后，我們搞了一個(gè)“春聯(lián)薈萃”的展覽，既提高了學(xué)習(xí)的興趣，又豐富了課外知識(shí)。

《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教學(xué)目標(biāo)】

１、確認(rèn)讀１２個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

２、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

３、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)時(shí)間】

１課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥。（出示課件：珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。

二、初讀課文，整體感知

學(xué)生默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來(lái)的？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？

三、引讀課文，嘗試回答前面３個(gè)問題

１、學(xué)生讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

２、引讀課文，深入體會(huì)：

作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。

四、合作，探究質(zhì)疑

１、教師提出參考方向，學(xué)生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)：

⑴為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？

⑵珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？

⑶為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意？

⑷“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用？

２、小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問，全班討論。

五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)言特色

六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句

“信賴創(chuàng)造美好的境界”。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么？

七、片段練習(xí)

１、讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷，并擬一個(gè)標(biāo)題：

參考標(biāo)題：“營(yíng)造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢(mèng)”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。

２、文中意境很美，請(qǐng)從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊(yùn)味。

【板書設(shè)計(jì)】

１６、珍珠鳥

膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全相信我

人細(xì)心呵護(hù)小鳥，真好↓

鳥和人的關(guān)系和諧、平等、融洽，真好

《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)要求

1.學(xué)習(xí)和掌握本課的生字詞。理解“信賴”等詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的依賴。揣摩課文的表達(dá)方式。

3.理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。

4.激發(fā)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

5.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。

教學(xué)重點(diǎn)：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的生字，掌握新詞語(yǔ)。

2.初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。

3.學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)珍珠鳥的內(nèi)容。

4.試背自己喜歡的段落。

教具準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.教師：同學(xué)們，前面我們學(xué)過《貓》一課，懂得了動(dòng)物是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。(板書課題)

2.介紹珍珠鳥。珍珠鳥體形小，因后背有珍珠似的小白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥。

二、提綱導(dǎo)路，合作學(xué)習(xí)

1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字詞語(yǔ)，和同學(xué)們交流生字的讀寫。

2.從課文中找出下列詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或詞典理解詞語(yǔ)意思。

蔥蘢愈發(fā)繁茂雛兒蓬松柜子畫框細(xì)膩流瀉信賴

3.課文主要寫了什么?

4.給課文分段。

三、檢查反饋，理清條理

1.檢查生字。

⑴指名認(rèn)讀生字詞語(yǔ)后，全班齊讀。

⑵重點(diǎn)讀音、字形指導(dǎo)。字音：“巢、雛、瞅、睜、蘢、蓬、框、膩”;字形：“膩、巢、框”。

⑶指名逐段讀課文，了解課文通讀情況。

2.理解詞語(yǔ)。

信賴：信任并依賴。

深幽：深而幽靜。

細(xì)膩：本課指珍珠鳥的羽毛精細(xì)光滑。

神氣十足：本課指珍珠鳥精神飽滿的樣子。

3.課文主要內(nèi)容。

課文主要描寫了“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，它們由怕人到能與“我”和睦相處。人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。

4.段落層次。

第一段(1～5)：寫“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境。

第二段(6～13)：描寫“我”與珍珠鳥和睦相處，建立了深厚的感情。

第三段(14～末)：人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。

四、學(xué)習(xí)第一段

1.教師：課文講珍珠鳥是“一種怕人的鳥”，可是為什么它們“便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，一點(diǎn)兒也不怕人?請(qǐng)同學(xué)們默讀第一段，畫出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，一邊讀一邊想。

2.指名讀第一段，想想你從中讀懂了什么?

3.引導(dǎo)體會(huì)：

⑴開頭用“真好”反映了作者什么樣的心情?(喜悅、喜愛的心情)

⑵“巢”指什么?舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的?這反映了“我”對(duì)珍珠鳥什么樣的感情?

(“巢”指一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子，籠內(nèi)還有一卷干草。舒適而溫暖的巢是“我”安排的。這反映了“我”對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛之情。)

⑶“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)?

我把籠子掛在窗前?！簿透裢廨p松自在了。

陽(yáng)光從窗外射入……我很少扒開葉蔓瞧它們。

⑷有感情地朗讀這些語(yǔ)句。(喜愛地、親切地)

五、課堂小結(jié)

教師：正是因?yàn)椤拔摇睘檎渲轼B創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，給它們安排了一個(gè)舒適溫暖和安全的住處，并且很少去驚擾它們，所以我們就一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。它們可愛的鮮紅小嘴兒會(huì)從綠葉中伸出來(lái)，它們還敢伸出小腦袋瞅瞅我。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.試背自己喜歡的段落，抄寫生字詞語(yǔ)。

2.比一比，組成詞。

睜()愈()柜()蘢()蓬()瞅()

掙()愉()拒()籠()篷()揪()

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。

2.揣摩課文的表達(dá)方式。

3.有感情地朗讀課文。

4.產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠彼此之間的信賴。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?

2.馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你還記得嗎?

齊讀：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

讀了課文，你知道說(shuō)的是誰(shuí)信賴誰(shuí)嗎?(鳥兒信賴作者)

二、品讀課文

1.上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了一至五自然段，大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了，它會(huì)“伸腦袋瞅瞅”我。(板書：大鳥伸腦袋瞅瞅)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?

2.出示自學(xué)提示：認(rèn)真閱讀第六至十六自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。

3.學(xué)生默讀，自學(xué)批注，教師巡視。

4.學(xué)生匯報(bào)交流。

⑴“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心很強(qiáng)呀!

⑵“屋里飛”：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪些地?(籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)

地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯(cuò)亂的感覺?作者是如何巧妙描寫的?(用了三個(gè)“一會(huì)兒”)

教師：小珍珠鳥在屋里四處活動(dòng)，地點(diǎn)變了，方式也變了，如果我是作者，誰(shuí)來(lái)扮演小珍珠鳥，告訴我原因?

師：你為什么先只在籠子四周活動(dòng)?

師：為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去?

師：你為什么要落在柜子頂上呀?

師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我的名字?

師：你一定覺得撞燈繩、跳上畫框很有趣吧?窗子都打開了，你站在窗框上為什么不飛出去呢?

學(xué)生自由讀，指名讀。

⑶“喝茶水”：結(jié)合課文內(nèi)容填空：

它先離我很遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過臉瞅瞅我有感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，它更是一只的小鳥。

⑷“啄筆尖”：同桌互讀。

⑸“肩頭睡”：作者為什么不驚擾它?他當(dāng)時(shí)有什么感受?

三、回讀一至六自然段

1.看來(lái)，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥的活動(dòng)地點(diǎn)變了，我們感到它的活動(dòng)方式、性格也變了，它越來(lái)越親近“我”、信賴“我”了，透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎?

(大鳥也信賴“我”，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與“我”親近)

2.文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥也信賴“我”?請(qǐng)找出來(lái)。

3.朗讀自己所畫的句子。

⑴它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

⑵小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。

⑶它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。

四、關(guān)注描寫人的語(yǔ)句，體會(huì)信賴上彼此創(chuàng)造的

1.教師：不論是大鳥，還是小鳥，都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢?(是“我”精心呵護(hù)它們的緣故)畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)“我”對(duì)鳥的愛。歸納出：不看——不管——不傷害——不?！粚?。

2.此時(shí)，我們?cè)賮?lái)體會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎?

五、拓展延伸

1.教師：作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥之間的信賴嗎?(人與人之間也需要信賴)

2.結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的體會(huì)。

六、課堂小