Word-4-高校創(chuàng)業(yè)教育的教學平臺打造問題論文

三、轉型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的打造

轉型高校應當在明確自身人才培育定位的基礎上，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的打造，堅持創(chuàng)新為驅動力，創(chuàng)新與專業(yè)相融合，創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。通過構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺不斷地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程的融入人才培育過程，實現(xiàn)從專業(yè)教育向素養(yǎng)教育的轉變。

1．推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的全方位融合地方轉型高校必需依據(jù)企業(yè)或者社會對人才的需求，結合區(qū)域經濟進展的需要，在對畢業(yè)生、企業(yè)需求進行充分調研的基礎上，對人才培育方案進行有效調整，進一步明確應用型人才培育定位和人才培育模式，把學問目標、力量目標、素養(yǎng)目標結合起來，注意培育同學學問的應用力量，提高同學社會服務力量，服務地方經濟的力量，培育現(xiàn)在社會需要的應用型高級人才。在地方轉型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，要引導同學，結合工作崗位需要，有目標地提高同學創(chuàng)新力量，為區(qū)域經濟進展做出貢獻。只有在學校進行精準定位的基礎上，才能進一步確定專業(yè)的培育方案和培育目標，形成具有專業(yè)特色的人才培育模式，構建系統(tǒng)的課程體系，有效地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)課程應當結合區(qū)域經濟進展的實際和需求，構建具有區(qū)域性和特色化的課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的`必需緊密結合，構建全方位融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。通過現(xiàn)代化的教育手段、網(wǎng)絡教育等多種教育形式，通過公共基礎基礎課+專業(yè)課(選修+必修)、線上課程+線下課程、理論課程+實踐課程等多樣化的教學方法和手段，開展意識啟蒙類、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、實踐創(chuàng)業(yè)課程和拓展類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等各類課程，讓同學從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)管理到創(chuàng)業(yè)實踐等方面接受系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2．學校、企業(yè)和政府協(xié)同育人，形成良性互動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要在社會、學校和家庭等文化氛圍多方面的影響下，不斷提高同學的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)新大部分來源于中小企業(yè)，中小企業(yè)在生產實踐中，以市場為導向，不斷地進行技術創(chuàng)新。創(chuàng)新的主力是高校生，政府部門需要通過多渠道鼓舞和扶持對高校生創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的搭建過程中，必需明確政府、學校和企業(yè)之間的關系和定位，政府是政策的制定者和服務者，企業(yè)代表市場導向和創(chuàng)新的需求者，高校是創(chuàng)新的發(fā)源地和教育基地，只有實現(xiàn)校政、校企、校校的良性互動，才能有效地開展三方協(xié)同育人，校企協(xié)同共建創(chuàng)業(yè)孵化基地和實踐教學平臺，才能不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育質量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的搭建需要在政府有關政策和財政政策的扶持和關心下，區(qū)域內的企業(yè)從自身科技創(chuàng)新的需要動身，聯(lián)合對方高校雄厚的師資和討論力量，通過校校聯(lián)盟、校企聯(lián)盟共同搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。

3．打造一支優(yōu)秀的雙師雙能型師資隊伍老師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵，只有老師的素養(yǎng)不斷提升才能促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實施。老師可以通過“請進來，走出去”等形式打造一支優(yōu)秀的雙師雙能性師資隊伍。專業(yè)老師可以通過職業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)培訓和溝通等形式，從創(chuàng)新理論入手，逐步的提高老師實踐力量，100%成為雙師雙能型老師。通過聘請具有行業(yè)實踐閱歷的專任老師、客座教授和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師等形式充實自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，通過老師隊伍間的溝通和研討等形式，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提升老師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力量，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實施。創(chuàng)業(yè)導師在自身學問結構不足的狀況下，可以通過跨學科的研討、溝通和模塊化教學等方式.彌補老師自身的學問局限性，形成包括管理、財務、金融等全能型的師資隊伍，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量和教學效果。

4．構建階梯遞進的實踐教學模式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學主要包括:創(chuàng)業(yè)實訓、創(chuàng)業(yè)競賽以及創(chuàng)業(yè)孵化中心，創(chuàng)業(yè)實訓可以通過利用專業(yè)校內試驗室和校企合作企業(yè)深度融合的形式來實現(xiàn)。通過企業(yè)家講座+試驗+實訓的形式，開展實踐類與專業(yè)結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。同學通過與企業(yè)家的溝通，校內模擬和到企業(yè)頂崗實習，不斷強化同學的實踐動手力量。構建“企業(yè)家講座+競賽+創(chuàng)業(yè)實踐+創(chuàng)業(yè)孵化”的階梯遞進實踐教學模式。企業(yè)家講座和競賽以其次課堂為主開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐模式，通過進行滾動式的開設，讓同學依據(jù)個人愛好及自身進展需要有選擇地參與。創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)孵化成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的拓展，為同學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目和競賽落實供應機會和平臺，并漸漸納入學校的專業(yè)培育方案的集中性實踐教學課程和環(huán)節(jié)。確保其在校期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練循序漸進、一步一臺階，形成一個不斷推動的實踐教學系統(tǒng)，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的階梯遞進。

5．健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系，注意過程考核同學學業(yè)的評價體系直接影響老師上課方式和方法，影響同學上課的樂觀性和能動性，是保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能夠有效實施的關鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系必需注意學習過程考核、體現(xiàn)實踐力量評價、體現(xiàn)應用型人才培育的需要，只有不斷的健全和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評級體系，才能促進同學綜合素養(yǎng)的提高。從學校整體動身，結合學院日常管理工作和專業(yè)特色，構建注意同學力量考核的學校、學院和專業(yè)三級評價體系。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以學分的形式呈現(xiàn)出來，不僅可以提高同