(1)神話(huà)起源說(shuō)(2)生物起源說(shuō)老貓教小貓抓老鼠等。從這個(gè)學(xué)說(shuō)開(kāi)始，教育起源西.能。(3)心理起源說(shuō)(4)勞動(dòng)起源說(shuō)11(1)教育的終身化。(2)教育的全民化(3)教育的民主化(4)教育的多元化(5)教育技術(shù)現(xiàn)代化發(fā)展水平制約著教育目的展水平制約著課程設(shè)置與教育內(nèi)容發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度發(fā)展水平制約著學(xué)校結(jié)構(gòu)發(fā)展制約著教學(xué)方法、手段、組織形式學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最有效形式個(gè)重要手段經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)決定著教育的性質(zhì)經(jīng)濟(jì)制度決定和制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)經(jīng)濟(jì)制度決定受教育的權(quán)利和程度經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容22有一定階級(jí)意識(shí)的人，維護(hù)和鞏固一定的政治經(jīng)濟(jì)制度社會(huì)輿論、道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)濟(jì)制度不起決定作用著教育的價(jià)值取向教育目的的確立教育內(nèi)容的選擇教育教學(xué)方法的使用1.教育傳遞文化(繼承功能、傳遞功能)2.教育傳播文化(傳播功能)3.教育選擇文化(選擇功能)4.教育創(chuàng)造和更新文化(創(chuàng)新功能)。功半。熟過(guò)程制約著人的發(fā)展過(guò)程及其階段個(gè)別差異的原因之一33應(yīng)是能動(dòng)的(1)“癸卯學(xué)制”又稱(chēng)《奏定學(xué)堂章程》 (2)“壬子癸丑學(xué)制”44風(fēng)等。隱性課程具有潛在性和非預(yù)期性，是伴隨顯 (1)理想的課程，即由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專(zhuān)家提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)的 (2)正式的課程，即由教育行政部規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，也就是(3)領(lǐng)悟的課程，即任課老師所領(lǐng)會(huì)的課程。(4)運(yùn)作的課程，即在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。(5)經(jīng)驗(yàn)的課程，即學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)到的東西。程的三大因素。此外，不同的課程理(1)—定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求與提供的可能(社會(huì)需求)。(2)—定時(shí)代人類(lèi)文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平(學(xué)科知識(shí)水平)。(3)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性(學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的需求)。(4)課程理論。題、的需求則、民族性與國(guó)際性相統(tǒng)一原則、教55、任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度和有。(1)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。(2)審查學(xué)生活動(dòng)。(3)開(kāi)發(fā)實(shí)施條件。(4)研究學(xué)生情況。(5)鑒別校外資源。(6)建立資源數(shù)據(jù)庫(kù)。(7)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。(1)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。(2)審查學(xué)生活動(dòng)。(3)開(kāi)發(fā)實(shí)施條件。(4)研究學(xué)生情況。(5)鑒別校外資源。(6)建立資源數(shù)據(jù)庫(kù)。(7)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。66(1)學(xué)校應(yīng)努力達(dá)成哪些目標(biāo)？(目標(biāo))(2)提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？(內(nèi)容)(3)怎樣有效組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？(方法)(4)如何確定這些目標(biāo)是否達(dá)到？(評(píng)價(jià))(1)有條理有系統(tǒng)，操作性強(qiáng)；(2)把評(píng)價(jià)融入課程設(shè)計(jì)之中能夠提供反饋；(3)課程目標(biāo)都是以顯性的行為來(lái)界定，因此像理解力、鑒賞力、情感等不能(1)建構(gòu)主義思潮(2)多元智能理論(3)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)(1)學(xué)生是發(fā)展的人(2)學(xué)生是獨(dú)特的人(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人77(1)關(guān)注學(xué)生發(fā)展(2)強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)(3)重視以學(xué)定教 (1)整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主。初中階段 (2)高中以分科課程為主。為使學(xué)生在普遍達(dá)到基本要求的前提下實(shí)現(xiàn)有個(gè)性 (3)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息(4)農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù).(1)評(píng)價(jià)內(nèi)容仍然過(guò)多倚重學(xué)科知識(shí),特別是書(shū)本上的知識(shí),而忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查.(2)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值.(3)評(píng)價(jià)方法仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主,仍過(guò)多地倚重量化的結(jié)果,而很少采用體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想(4)評(píng)價(jià)主體88等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式.(5)評(píng)價(jià)重心仍過(guò)于關(guān)注結(jié)果,忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度,沒(méi)有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià),不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能.(1)教學(xué)是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程(2)教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程(3)教學(xué)過(guò)程重于教學(xué)結(jié)果(4)教學(xué)更關(guān)注人而不只是科學(xué). (1)專(zhuān)業(yè)理想的建立。教師的專(zhuān)業(yè)理想是教師對(duì)成為一個(gè)成熟的教育教學(xué)專(zhuān)業(yè) (2)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展與深化。教師作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員，必須具備從事專(zhuān)業(yè)工作知識(shí)。 (3)專(zhuān)業(yè)能力的提高。專(zhuān)業(yè)的教師必須具備從事教育教學(xué)工作的能力，這種專(zhuān) (4)專(zhuān)業(yè)自我的形成。專(zhuān)業(yè)自我包括自我意象、自我尊重、工作動(dòng)機(jī)、工作滿(mǎn)99三十五、請(qǐng)簡(jiǎn)述小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)基本理念學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心容、研究步驟、研究方法、預(yù)期成果、課題研究保、社會(huì)主義的思想感情和良好品德；遵守社會(huì)公德的意志、品格和活潑開(kāi)朗的性格；自己管理自己、幫非的能力，為使他們成為德、智、體全面發(fā)展的社(1)培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向，初步形成科學(xué)的世界觀和共產(chǎn)主義道德意識(shí)(2)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德認(rèn)識(shí)和行為習(xí)慣(3)培養(yǎng)學(xué)生的道德思維和道德評(píng)價(jià)能力(4)培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力想教育、民主與法制教育、人紀(jì)律教育、世界觀人生觀教育、生態(tài)教育、勞動(dòng)教育展的過(guò)渡性的形成(1)基本含義展。(2)貫徹這一原則的基本要求求(1)基本含義長(zhǎng)。(2)貫徹這一原則的基本要求(1)基本含義(2)貫徹這一原則的基本要求四十七、請(qǐng)簡(jiǎn)述情感陶冶法(陶冶教育法)的含義及實(shí)施要求基本特點(diǎn)是直觀具體、生動(dòng)形象、情景交融，易于美、運(yùn)用情感陶冶法(陶冶教育法)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)；第規(guī)的內(nèi)容、要求和意義；第三，堅(jiān)持不懈地、循序漸第一，目的明確，計(jì)劃周密；第二，生動(dòng)價(jià)、消除疑懼心理和對(duì)立情緒；培養(yǎng)正，鞏固新的行為習(xí)慣；注重個(gè)別差異，運(yùn)用命、尊重生命、熱愛(ài)生命，提高生存技能統(tǒng)主的班級(jí)氛圍核心隊(duì)伍體的正常秩序服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與管理于在領(lǐng)導(dǎo)與服從的關(guān)系上實(shí)施影響，由教師自身對(duì)班級(jí)實(shí)行無(wú)條督學(xué)生善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，在班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中，不是以直接的方式管接的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理不要過(guò)多地干預(yù)，以容忍的態(tài)度對(duì)待班級(jí)管理中的沖班級(jí)活動(dòng)劃的制訂和總結(jié)，是班級(jí)工作不可缺少的環(huán)節(jié)，是班主任工作達(dá)劃要根據(jù)教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)、教育政策和法規(guī)來(lái)制訂，要與學(xué)實(shí)際相聯(lián)系。計(jì)劃要全面，目的要明確，條理要清楚，闡述要導(dǎo)方面的關(guān)系應(yīng)注意：主題不能過(guò)雜，要有的放矢；班主任要做好“導(dǎo)演”而不是“演員”(1)重視課堂管理本身的教育功能(2)突出學(xué)生的主體發(fā)展(3)堅(jiān)持面向全體學(xué)生(4)重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程管理(2)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格(2)班級(jí)的規(guī)模(3)班級(jí)的性質(zhì)(4)學(xué)生對(duì)教師的定型期望素課堂中學(xué)生的集體輿論、角色律的紀(jì)律學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)秩序、綜臺(tái)性(1)相互訪問(wèn)；(2)建立通訊聯(lián)系；(3)舉行家長(zhǎng)會(huì)；(4)組織家長(zhǎng)委員會(huì)；(5)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校。(1)建立學(xué)校、家庭和社會(huì)三結(jié)合的校外教育組織(2)學(xué)校與校外教育機(jī)構(gòu)建立經(jīng)常性的聯(lián)系(3)采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法與社會(huì)各界保持密切聯(lián)系。(一)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)含(間接性規(guī)律)(二)掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一(發(fā)展性規(guī)律)(三)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一(雙邊性規(guī)律)(四)掌握知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一(教育性規(guī)律)七十四、請(qǐng)簡(jiǎn)述科學(xué)性與思想性(教育性)相統(tǒng)一原則的含義與實(shí)施要求 (1)教師要保證教學(xué)的科學(xué)性； (2)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育； (3)教師要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；。學(xué)的的。學(xué)生傳授知識(shí)的方法。其具講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性，講授時(shí)既要學(xué)生掌握技能、技巧的進(jìn)程劃分，主要有模仿，(1)有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展，達(dá)到一定質(zhì)量；(2)有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；(3)有利于學(xué)生德、智、體等多方面的發(fā)展；(4)有利于大面積培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率；(5)有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)；(6)有利于發(fā)揮集體教育的作用。(1)不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮；(2)不利于學(xué)生探索性、創(chuàng)造性等的培養(yǎng)；(3)不利于因材施教，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異；(4)不能很好適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性與多樣化。(1)目的明確(2)內(nèi)容正確(3)結(jié)構(gòu)臺(tái)理(4)方法得當(dāng)(5)語(yǔ)言藝術(shù)(6)組織有序(7)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性(一)師德為先學(xué)生，尊重中學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染中學(xué)(二)學(xué)生為本、(三)能力為重育教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再(四)終身學(xué)習(xí)(1)作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)的要求；(2)作業(yè)的分量要適中，難易要適度；(3)布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間。(1)從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教。(2)目的明確，采用啟發(fā)式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)(3)注意態(tài)度，師生平等相處，共同討論，使學(xué)生有問(wèn)題可問(wèn)。(4)加強(qiáng)思想教育和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高輔導(dǎo)效果。(1)學(xué)業(yè)成績(jī)檢查的內(nèi)容應(yīng)力求全面，使其能反映學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度(2)學(xué)業(yè)成績(jī)檢查的方法要靈活多樣。(1)客觀公正，必須嚴(yán)格遵守評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。(2)向?qū)W生指出學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)和努力的方向，這是評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的主要(3)要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，在評(píng)定中不僅要看答案，而且要看思路，要重視知識(shí)的的相互作用則(1)一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求與提供的可能(社會(huì)需求)(2)一定時(shí)代人類(lèi)文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平(學(xué)科知識(shí)水平)識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性(學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的需求)(4)課程理論記憶技巧：因素——外部(社會(huì)、文化和科技)+內(nèi)部(人—身心發(fā)展)+本身(1)體現(xiàn)科學(xué)性與思想性；(2)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和適用性；(3)做到知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一；(4)表達(dá)確切；(5)注意與其他學(xué)科的縱向和橫向聯(lián)系。一百〇五、新課程改革的具體目標(biāo)是什么？(方平的關(guān)節(jié)有內(nèi)功)(1)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。(3)密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。(6)實(shí)行三級(jí)課程管理制度。 (1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者； (2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者； (3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者； (4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放的教師。(1)在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。(2)在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)啟發(fā)。(3)在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思與終身學(xué)習(xí)。(4)在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。(1)職業(yè)道德素養(yǎng)。①對(duì)待事業(yè)：忠于人民的教育事業(yè)；②對(duì)待學(xué)生：熱愛(ài)學(xué)③廣博的科學(xué)文化知識(shí)(文化性知識(shí))；④必備的教育科學(xué)知識(shí)(條件性知識(shí))；將以成功、嘉獎(jiǎng)為榮，形成樂(lè)觀、進(jìn)取和勤奮(2)前運(yùn)算階段。指2~7歲，這一階段兒童的認(rèn)知以自我為中心，其思維具有(3)具體運(yùn)算階段。指7~11歲，處于該階段的兒童可以進(jìn)行簡(jiǎn)單邏輯思維，但(4)形式運(yùn)算階段。指11歲~成人，該階段兒童能夠認(rèn)識(shí)命題之間的關(guān)系，進(jìn)。 (1)注意的廣度。也稱(chēng)注意的范圍，是指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)能清楚地觀察到(2)注意的穩(wěn)定性。是指注意保持在一定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)間。 (3)注意的分配。是指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對(duì)象或 (4)注意的轉(zhuǎn)移。是指人有意識(shí)地把注意力從一個(gè)對(duì)象或一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一 (1)無(wú)意注意，又稱(chēng)為不隨意注意，是一種無(wú)預(yù)定目的，也不需要意志努力的 (2)有意注意，又稱(chēng)為隨意注意，是一種有預(yù)定目的和需要意志努力的注意； (3)有意后注意，又稱(chēng)為隨意后注意，是有預(yù)定目的，但不經(jīng)意志努力就能維。1.培養(yǎng)小學(xué)生行為的目的性，減少其行動(dòng)的盲目性。3.培養(yǎng)小學(xué)生自我控制與調(diào)節(jié)的能力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)克服困難的情境，使學(xué)生在克服困難的過(guò)程中，鍛煉各種(1)加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育；(觀)(2)及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為；(行)(3)充分利用榜樣人物的示范作用；(人)(4)利用集體的教育力量；(雞)(5)依據(jù)性格傾向因材施教；(踩)(6)提高學(xué)生的自我教育能力。(我)。(1)完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)(2)教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略(3)提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)(4)培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣.，多練習(xí)，勤思考(1)自我意識(shí)正確。(2)情緒積極穩(wěn)定。(3)人格結(jié)構(gòu)完整。(4)人際關(guān)系協(xié)調(diào)。(5)性別角色分化。(6)社會(huì)適應(yīng)良好。記憶技巧：我(自我)是(適應(yīng))及(人際)格(人格)性(性別)情(情緒)(1)道德認(rèn)識(shí)，是指對(duì)道德行為規(guī)范及其意義的認(rèn)識(shí)。(2)道德情感，是人的道德需要是否得到實(shí)現(xiàn)及其所引起的一種內(nèi)心體驗(yàn)。(3)道德意志，是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為、克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo) (4)道德行為，是個(gè)體在一定的道德意識(shí)支配下表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人和社會(huì)有道(1)改善人際關(guān)系，消除疑懼心理和對(duì)立情緒;(1)培養(yǎng)正確的道德觀念，提高明辨是非的能力;(3)保護(hù)和利用學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感;(4)鍛煉同不良誘因做斗爭(zhēng)的意志力，鞏固新的行為習(xí)慣;(5)注重個(gè)別差異，運(yùn)用教育機(jī)智 (1)知識(shí)觀：建構(gòu)主義在一定程度上對(duì)知識(shí)的客觀性和確定性提出了質(zhì)疑，強(qiáng)(1)學(xué)習(xí)觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。(3)學(xué)生觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性。(4)教學(xué)觀：促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的“生長(zhǎng)”、情景式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)。地學(xué)習(xí)、動(dòng)態(tài)的知識(shí) (1)各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平。動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈，都會(huì)使工作(2)動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，動(dòng)機(jī)的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。前四種需要為缺失需難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境(1)直接經(jīng)驗(yàn)(2)替代性經(jīng)驗(yàn)(3)情緒喚起(4)言語(yǔ)勸說(shuō)情緒(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平(3)充分利用反饋信息，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)定(2)恰當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)懲，維護(hù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(5)妥善處理競(jìng)爭(zhēng)和合作的關(guān)系(6)適當(dāng)進(jìn)行歸因訓(xùn)練，促使學(xué)生繼續(xù)努力(7)培養(yǎng)自我效能感(1)關(guān)心熱愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合。(2)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(3)善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)自信心和集體榮譽(yù)感。(2)針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對(duì)癥下藥。(5)對(duì)后進(jìn)生的教育要持之以恒。記憶技巧：厚(后)愛(ài)財(cái)(材)、恒閃動(dòng)(1)建立有效的課堂規(guī)則(2)合理組織課堂教學(xué)(3)做好課堂監(jiān)控(2)培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)(1)和諧的課堂人際關(guān)系(2)多種教學(xué)方法(3)民主的領(lǐng)導(dǎo)方式(2)合理的期望(1)運(yùn)用積極的言語(yǔ)和非言語(yǔ)手段調(diào)控(2)合理運(yùn)用懲罰(3)進(jìn)行心理輔導(dǎo)(4)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不給學(xué)生違紀(jì)的時(shí)間記憶技巧：嚴(yán)(言)懲心動(dòng)要任務(wù)是掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)、技能，形成科學(xué)的世界觀和良好情緒則構(gòu)的水平記憶技巧：香客(相似性/客觀因素)主結(jié)構(gòu)，定策略和教學(xué)程序的編排教學(xué)方法多樣化基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的訓(xùn)練,提高知識(shí)的概括化水平的遷移1.低智商不可能具有(高)創(chuàng)造性高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性，也可能低者必須有高于一般水平的智商(1)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)和數(shù)量(2)學(xué)習(xí)程度(3)記憶任務(wù)的時(shí)間和重要性(4)識(shí)記方法(5)時(shí)間因素(6)識(shí)記者的情緒、動(dòng)機(jī)和態(tài)度(1)及時(shí)復(fù)習(xí)(2)合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間(3)復(fù)習(xí)方法多樣化(4)多感官參與復(fù)習(xí)(5)閱讀與重現(xiàn)交替進(jìn)行(6)注意排除前后材料的影響(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性(明目的，增主動(dòng))(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義，少用機(jī)械記憶(多理解，少機(jī)械)(3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)