一

統(tǒng)長單一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一長度單位。教材第2頁教學(xué)目標(biāo)1.歷用不同標(biāo)準(zhǔn)測量同一物體時(shí)測的長度不相同的過程,體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的必要性。2.生在親身經(jīng)歷活動(dòng)的過程體會(huì)長度單位的形成過程建立對(duì)人類已有數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形的過,體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要,知道長度單位的作用。難點(diǎn):讓學(xué)生用自己的活動(dòng)建立對(duì)類已有數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教具學(xué)具課件。教學(xué)過程一問題情境師同們新學(xué)期開始我們又換新書誰知道我們的新書有多長?學(xué)生可能會(huì)用拃量可能會(huì)用鉛筆還可能會(huì)用橡皮,等等同的物品做標(biāo)準(zhǔn)測量結(jié)果不相同。【設(shè)計(jì)意圖從學(xué)生身邊的物體出發(fā)引學(xué)生通過自測量發(fā)現(xiàn)所用的標(biāo)準(zhǔn)不,使測量同一物,結(jié)果也不相同激學(xué)生的探究興趣和求知欲望】二自主探究師同們你們知道古時(shí)候人們怎樣測量長度?課件出示(1)們平伸手臂測量石頭的周長。師你得這樣測量準(zhǔn)確嗎生1:不確大和孩子的手臂長短不同那測量的結(jié)果就不相同了。生2:不確即都是大人或都是孩手的長短也不可能都相,量的結(jié)果也不相同。生3:石的周長是固定,是卻因?yàn)槿耸直坶L短的不同而出現(xiàn)不同的測量結(jié),以這樣測量的結(jié)果是不準(zhǔn)確的。師是,學(xué)們說得都很有道理久以前人就是這樣用身體的一部分為測量長度的單位。你們看像這樣測量物體的長度仍是咱們現(xiàn)常見的一些現(xiàn)象。課件出示(2)拃作單位測量布的長度。用腳長作單位測量竹竿的長度。步測教室的長度?！驹O(shè)計(jì)意圖使學(xué)生了解人們用身體的一部分作單位進(jìn)測量的不準(zhǔn)確以這種現(xiàn)象在生活中存在的普遍性為生學(xué)習(xí)估測解決生活中的實(shí)際問題做準(zhǔn)備】師現(xiàn)咱們就用拃作單位來量一量課桌的長然后告訴大家你測量的結(jié)果。組織學(xué)生匯報(bào)交流不同的測量結(jié),同時(shí)教師也用拃作單位量一量課的,與學(xué)生測量的結(jié)果做對(duì)比。師你現(xiàn)了什?學(xué)生可能會(huì):量的都是課桌的長為么結(jié)果不一樣呢

如果學(xué)生答不出來教師就適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問,進(jìn)而探是啊,為什么量的都是課桌的長結(jié)果卻不同?生因我們拃的長短本身就不一樣。師是?咱們來比一比看看拃的長短相同嗎組織學(xué)生之間互相比一比師之間互相比一比得結(jié)論長度單位不,導(dǎo)致測量同一物體的結(jié)果不同。師這需要我們統(tǒng)一長度單位用一樣的標(biāo)準(zhǔn)來測量體才能更準(zhǔn),樣尺子就應(yīng)運(yùn)而生了。尺子上用相同的長度表示一定的長度單,標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一尺便成了人們測量長度的工具?！驹O(shè)計(jì)意圖在活動(dòng)中使學(xué)生深刻感受到統(tǒng)一長度單位必要,經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣和求知欲望】三總結(jié)提升師同們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道怎樣才能使每個(gè)同學(xué)測出的結(jié)果都是相同的嗎只有統(tǒng)一長度單位我們才能更準(zhǔn)確測量物得到相同的結(jié))板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思1.學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探索過程建構(gòu)起來但在呈現(xiàn),常常忽略了產(chǎn)生、發(fā)展的曲折過程以常概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问秸宫F(xiàn)出來。而小學(xué)生由于感性認(rèn)識(shí)還不夠豐,抽象思維能力還未形,所以學(xué)習(xí)起來會(huì)感抽象、困難。但是個(gè)體認(rèn)識(shí)應(yīng)遵循人類認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律作為小學(xué)生也不例外。因作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容在呈現(xiàn)時(shí)應(yīng)按照小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過讓生親身經(jīng)歷似的創(chuàng)造過,建立對(duì)人類已有數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。2.學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)過程,立起對(duì)長度單位的理解。讓學(xué)生參與活動(dòng)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)測量—比較—探究進(jìn)深刻認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一度單位的必要性。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A每種蔬菜大約有幾個(gè)方格?填右面的格里。

(考查知識(shí)點(diǎn)用同一單位測量物體能要求能用同一單位測量物體長度B估測一下一支鉛筆的長度大約等于幾根蠟筆的長