基于混合式教學形式的網(wǎng)頁制作技術(shù)課程教學設(shè)計——表單的應用課例〔〕:

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息化技術(shù)的迅速開展和普及,基于SPOC的混合式教學形式已經(jīng)成為各高校教師最常運用的一種新型的教學形式,其將多種教學方法融入到教學活動中,在課前、課中、課后借助多種信息技術(shù)手段施行有效課堂。本文以高職網(wǎng)頁制作技術(shù)課程中表單的應用教學單元為例進展教學設(shè)計研究與施行，從單元教學整體設(shè)計、教學過程、教學效果及特色創(chuàng)新進展詳細介紹，以期為高職專業(yè)課程混合式教學改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：混合式教學形式；教學設(shè)計；表單的應用

本文引用格式：譚衛(wèi)，等.基于混合式教學形式的網(wǎng)頁制作技術(shù)課程教學設(shè)計表單的應用課例[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(36):215-217.

一引言

現(xiàn)代教育倡導的理念很多,在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下,提倡更多的是個性化、開放化、多元化的教育理念【1】。目前，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息化技術(shù)的迅速開展,以不同方式進展的混合教學形式正在逐漸替代傳統(tǒng)課堂教學,MOOC、SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂等數(shù)字化、信息化的教學方式不斷涌現(xiàn)。"個性化學習";的理念是將教師、學生在學習活動中的角色和任務(wù)重新定位，目前成為教育革新領(lǐng)域的熱點話題【2】。

混合式教學形式，即將在線教學和傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種"線上";+"線下";的教學形式。它將課前、課中、課后的三個教學階段以及線上、線下的兩個教學層面進展有效結(jié)合【3】，可以把學習者的學習由淺到深地引向深度學習，在教學開展過程中，不是學習在線平臺的使用，不是一味地去堆砌教學資源，也不是開展花哨的教學活動，最終目的應該是努力根據(jù)學習和教學的規(guī)律去實現(xiàn)教學效果的提升。本次課的線上互動式教學活動設(shè)計基于藍墨云班課平臺，通過藍墨云班課這一媒介無論是在課堂上還是課后都可以實行,另外,學生通過挪動設(shè)備如、平板,可以實時接收到講課教師在APP上上傳并發(fā)布的教學資源,從而提升了學生學習的有效性【4】。

二教學設(shè)計

〔一〕設(shè)計背景

網(wǎng)頁設(shè)計與制作這一門課程具有較強的理論性,教師在教學過程中不僅要進展理論根底教學,還需要在理論教學中參加理論教學案例,積極培養(yǎng)學生養(yǎng)成較為良好的開發(fā)設(shè)計網(wǎng)站的才能【5】。網(wǎng)頁制作課程，是一門非常靈敏的知識體系課程，教師在教學時應該注重培養(yǎng)水災生的自主探究才能，引導學生進展自主學習【6】。表單在網(wǎng)頁中主要負責數(shù)據(jù)采集功能。表單對于用戶而言是數(shù)據(jù)的錄入和提交的界面；表單對于網(wǎng)站而言是獲取用戶信息的途徑。表單(Form)作為網(wǎng)頁與用戶接觸最直接、最頻繁的頁面元素，其在網(wǎng)站用戶體驗中占有最重要的位置。而表單也常常用于用戶注冊、登錄、留言等功能，用于吸引新用戶，留住新用戶的重要工具，是網(wǎng)站中不可缺少的模塊，以此為背景開展了本次課的教學設(shè)計。

〔二〕單元教學整體設(shè)計

1.學習根底

在課程的前幾個單元已對網(wǎng)頁的整體構(gòu)造、文本、段落、列表、超鏈接、表格標簽、CSS款式調(diào)用及網(wǎng)頁對象款式等知識與技能進展了掌握；學生也已經(jīng)具備較好的計算機軟件操作程度及信息化素養(yǎng)。

2.教學內(nèi)容

本次課是網(wǎng)頁制作技術(shù)課程內(nèi)容的必修單元，主要讓學生理解表單頁建立步驟及表單執(zhí)行流程，能創(chuàng)立表單；掌握表單標簽及屬性含義；掌握表單元素標簽及屬性含義。學習本次課要讓學生能快速創(chuàng)立表單并能準確定義不同的表單控件，從而完成網(wǎng)站中表單交互頁的制作。教學重點是：掌握表單標簽及屬性含義，掌握表單元素標簽及屬性含義；教學難點是：根據(jù)工程信息的不同準確選擇適宜的表單元素與屬性構(gòu)建表單。

3.教學策略

根據(jù)學生根本情況及教學內(nèi)容根底，確立本次課基于線上線下相結(jié)合的混合教學形式開展，采用任務(wù)驅(qū)動為主線，以學生為主體施行教學做一體化，促進核心技能的理解與掌握?；旌辖虒W指運用多款式的教學資源，借助藍墨云班課，開展線上線下相結(jié)合的教學活動。任務(wù)驅(qū)動為主線就指學生課前自主學習、完成練習任務(wù)；課中，教師講解示范、實例解析，學生完成工程任務(wù)；課后穩(wěn)固學習，完成拓展任務(wù)。

課堂開發(fā)多樣化的教學資源，運用多種信息化教學手段，借助線上教學平臺，在"課前導學";"課中內(nèi)化施行";"課后穩(wěn)固拓展";三個階段靈敏使用任務(wù)驅(qū)動法、問題引導法、案例解析法等各種教學方法。使用多媒體播送教學、虛擬網(wǎng)絡(luò)空間實訓平臺、沖關(guān)游戲等手段開展互動教學，注重興趣性與成就感。

4.信息化技術(shù)運用

教學組織過程中使用了國家軟件技術(shù)專業(yè)資源庫、電子課件、微視頻、闖關(guān)游戲、任務(wù)單卡、案例材料、網(wǎng)絡(luò)題庫等豐富的數(shù)字資源，充分發(fā)揮碎片化學習的優(yōu)勢，進步學生學習效率【7】；使用了藍墨云班課平臺、虛擬網(wǎng)絡(luò)空間實訓平臺、教學播送軟件、微信、屏幕錄像機等信息化教學設(shè)施，整合教學資源，優(yōu)化教學過程，提升教學質(zhì)量。

〔三〕教學過程設(shè)計

完好教學過程包括"課前導學，課中內(nèi)化施行，課后穩(wěn)固拓展";的三個階段的教學活動。

1.課前導學階段

學生在教學平臺上查看微視頻、課件等資源，小組學習并完成單卡上的練習任務(wù)，演練匯報，完成課前測試。教師上傳資源，布置練習任務(wù)，查看測試結(jié)果，有針對性地調(diào)整教學方案。課前設(shè)計練習任務(wù)為"百度搜索";表單設(shè)計案例，如圖2所示。

考慮到學生課前學習才能，任務(wù)設(shè)計注重"小而精";，讓學生有才能和興趣去完成，通過完成任務(wù)認識表單及表單屬性。將枯燥的理論知識點以測試題的形式呈現(xiàn)，讓學生帶著問題去查看視頻資源、課件、教材，從資源中查找答案，培養(yǎng)學生的自主學習才能。

課前測試以知識目的"表單元素及元素屬性";為主要測試內(nèi)容，讓學生帶著測試題中的問題去查看視頻資源、課件、教材，從資源中查找答案，培養(yǎng)學生的自主學習才能，教師能從測試結(jié)果中分析學生學習效果，調(diào)整上課內(nèi)容。

2.課中內(nèi)化施行階段

第一步：抽查課前學習，點評課前練習任務(wù)效果，直面教學主題：平臺抽取學生上臺演示練習任務(wù)并總結(jié)課前學習效果；教師運用課前練習任務(wù)實例"百度搜索表單";進展知識目的"表單標簽及屬性";內(nèi)化，運用錄屏軟件進展錄屏，形成課內(nèi)信息資源，供課后穩(wěn)固；

第二步：與學生一同分析課前測試結(jié)果，理解學生對知識目的"表單元素及元素屬性";的掌握情況，分析問題所在，靈敏調(diào)整課內(nèi)教學內(nèi)容，課內(nèi)講解疑難點；

第三步：觀看"表單元素實例解析";教學微視頻，增強了教學活力，主要講解"表單元素及元素屬性";設(shè)置，對本目的進展內(nèi)化；

第四步：工程任務(wù)驅(qū)動，設(shè)計了"在線留言";表單為工程任務(wù)，任務(wù)內(nèi)容中全面包括所有表單元素，是本次課的教學重點所在，任務(wù)單卡中列出完成步驟，通過任務(wù)練習培養(yǎng)學生核心技能；

第五步：運用播送系統(tǒng)抽取三位學生的工程任務(wù)，通過虛擬網(wǎng)絡(luò)空間實訓平臺，查看任務(wù)效果并對完成作品進展即時點評，總結(jié)學生學習情況，演示疑難點，運用錄屏軟件進展錄屏，形成課內(nèi)信息資源，供課后穩(wěn)固；

第六步：闖關(guān)游戲互動，將難點內(nèi)容借用游戲手段，并激發(fā)學生興趣，化解"根據(jù)工程信息的不同準確選擇適宜元素";難點；

第七步：學生完善任務(wù)效果、教師巡查，通過個別指導實現(xiàn)學生難點打破和差異化教學；利用平臺功能進展學生互評，合作學習，互相學習，互相評價；

第八步：重測課前測驗，進一步檢驗學生對整體教學內(nèi)容的掌握情況，與課前測驗結(jié)果相比擬，增加學生學習成就感，教師也可針對結(jié)果進展教學反思；利用平臺功能進展學生互評，合作學習，互相學習，互相評價；

第九步：通過任務(wù)完成情況及課堂測試結(jié)果進展課堂總結(jié)，通過總結(jié)歸納，加深對課堂所學內(nèi)容的印象，布置課后作業(yè)"網(wǎng)上預約掛號表單頁制作";，復習和穩(wěn)固技能；

第十步：演示下次課工程任務(wù)效果，講解兩次課間的工程聯(lián)絡(luò)，引導學生進入下次課的導學階段；本堂課完成表單及表單元素構(gòu)建，下次課完成表單元素驗證及頁面美化。

3.課后穩(wěn)固階段

學生完成課內(nèi)布置的"網(wǎng)上預約掛號表單頁制作";作業(yè)并提交至教學平臺，教師查看和分析課堂效果，評閱課后作品，即時形成教與學的反響，借助作業(yè)效果進展教學反思與教學改良。

〔四〕教學效果

1.突出教學重點，有效達成教學目的以學生為主體，任務(wù)驅(qū)動為主線，目的明確、任務(wù)明晰，結(jié)合教學重點完成課前練習任務(wù)、課中工程任務(wù)、課后拓展任務(wù)，"做中教";、"做中學";，"玩中學";，突出教學重點，有效達成教學目的。

2.以問題為導向，借助信息化資源化解教學難點將枯燥的理論知識以測試題的方式呈現(xiàn)，利用課前課后的測試比照，增強學生學習成就感；將教學難點注入闖關(guān)游戲環(huán)節(jié)，增加興趣性，激發(fā)學生學習興趣，在潛移默化中增強了對理論知識的掌握程度。

3.借助信息化教學設(shè)施，有效施行差異化教學課前利用平臺上傳教學資源，擴大學習資源，學生有選擇性的完成課前學習任務(wù)；課中利用錄屏軟件對重點演示內(nèi)容進展錄屏形成有效教學資源，可供學生課后學習及穩(wěn)固；教師借助平臺榜單功能，有針對性進展學生學習指導，有效施行差異化教學。

〔五〕特色創(chuàng)新

1.本次課基于線上線下混合式教學形式，利用"藍墨云班課";教學平臺作為載體，結(jié)合微視頻等信息化資源和虛擬網(wǎng)絡(luò)空間實訓平臺等信息化手段，以教師為主導、學生為主體，設(shè)計了一堂涵蓋課前導學、課堂內(nèi)化施行、課后穩(wěn)固拓展三個教學過程的信息化教學課，達成良好教學效果。

2.課堂主要采用任務(wù)驅(qū)動教學法、問題引導法開展教學過程，引導學生多理論練習、多重測試，在潛移默化中理解和掌握教學重點與教學難點，達成教學目的。

3.課程運用和開發(fā)了多款式的數(shù)字化教學資源，如：國家資源庫、課件、微視頻、闖關(guān)游戲、題庫、任務(wù)單卡，使課堂教學管理更高效，教學內(nèi)容更豐富，教學傳播更便捷。

三完畢語

本次課的教學設(shè)計已應用于實際的教學過程，到達了上述已有的教學效果，混合教學形式的應用是以培養(yǎng)學生自主學習才能和創(chuàng)新設(shè)計才能為目的的，混合教學形式的改革應努力做到：線上有資源、線下有活動、過程有評估。在網(wǎng)頁制作技術(shù)課程的教學組織過程中還得根據(jù)課程不同的單元內(nèi)容，選擇適當?shù)脑O(shè)計背景、適度的線上活動、以學生為主體開展教學，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享、優(yōu)化教學內(nèi)容、進步教學效果、提升教學