互動式教學(xué)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究〔〕:

摘要：為充分發(fā)揮互動式教學(xué)對高校英語教學(xué)中的作用，筆者以?互動式教學(xué)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究?為課題，從互動式教學(xué)的相關(guān)概念解析入手，對互動式教學(xué)在高校英語教學(xué)工作上的優(yōu)勢進(jìn)展了深化地分析，并在此根底上探究了互動式教學(xué)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵字：互動式教學(xué)；高校；英語教學(xué)；優(yōu)勢；策略

本文引用格式：王寧.互動式教學(xué)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(32):161-162.

一互動式教學(xué)的相關(guān)概念解析

互動式教學(xué)主要指的是在教學(xué)雙方〔師生〕平等交流討論的過程中，通過打造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，從而到達(dá)不同的觀點互相碰撞與交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動性與探究性，從而達(dá)成提升教學(xué)實效性的一種教學(xué)方式【1】?；邮浇虒W(xué)作為重要的教學(xué)手段，其方法運用到學(xué)科教學(xué)中不僅可以明確教學(xué)主題，促進(jìn)師生之間的交流，還能充分調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，除此之外，對提升教學(xué)質(zhì)量具有重要的價值意義。

二互動式教學(xué)在高校英語教學(xué)工作上的優(yōu)勢

高校英語課堂教學(xué)普遍存在的一個問題是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)氣氛都很沉悶，整個教學(xué)過程根本上都是教師一個人的"獨角戲";。而產(chǎn)生這種情況的最根本原因就是師生之間缺乏互動，教師不理解學(xué)生的實際需要，只是盲目地按照教學(xué)大綱的要求給學(xué)生授課。這種"霸道總裁";式的教學(xué)方式不僅很難帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還不會獲得理想的教學(xué)效果。素質(zhì)教育要求教師可以充分尊重學(xué)生課堂主體的身份，并且要盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，讓學(xué)生可以養(yǎng)成"活到老學(xué)到老";的習(xí)慣【2】。但是，由于實際的英語教學(xué)工作缺乏必要的課堂互動，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)效果并不理想。通過對互動式教學(xué)的研究結(jié)果我們可以發(fā)現(xiàn)，互動式教學(xué)形式在高校英語課堂教學(xué)過程中的優(yōu)勢主要表達(dá)在以下幾個方面：

〔一〕符合素質(zhì)教育的要求，有助于促進(jìn)學(xué)生全面開展

從當(dāng)前的情況來看，英語課程教學(xué)改革工作一直在不斷進(jìn)展，而互動式教學(xué)的特點就是師生之間對話式互動，并且采用課堂內(nèi)容預(yù)測、情景交融式的表演等方式，與素質(zhì)教育的要求非常吻合，可以表達(dá)出學(xué)生主體的地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過程中多關(guān)注對英語的學(xué)習(xí)，并且時刻把探究性學(xué)習(xí)思路置于首位，有效帶動了高校英語教學(xué)的開展。把互動式教學(xué)理念融入到高校英語教學(xué)過程，不僅可以把英語課程教學(xué)改革"以人為本";的教學(xué)理念表達(dá)得淋漓盡致，而且也可以讓學(xué)生在互動的過程中體味到學(xué)習(xí)英語的樂趣，為今后純熟應(yīng)用英語創(chuàng)造條件。素質(zhì)教育更符合時代和學(xué)生將來開展的需求，同時也能有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們在汲取營養(yǎng)的過程中還能為社會的開展提供推動力。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)有很大的影響，而且對于學(xué)生將來的開展也是必不可少的。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，互動式教學(xué)更注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不單單是把知識教授給學(xué)生，所以更有助于進(jìn)步學(xué)生在將來開展過程中的競爭力，讓他們有更廣闊的開展空間。

〔二〕促進(jìn)學(xué)生綜合開展

采用互動式教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生綜合開展，不僅讓學(xué)生掌握足夠的英語根底知識，同時還可以讓學(xué)生具備一定的英語交流才能，為學(xué)生將來的開展增加籌碼。由于受到應(yīng)試教育的影響，過去，高校英語教師所采用的教學(xué)方式非?；\統(tǒng)、老套，主要的作用就是進(jìn)步學(xué)生英語成績，并沒有為進(jìn)步學(xué)生聽力、口語等應(yīng)用層面上的才能做出很多努力，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然考試成績非常高，但根本上都是"啞巴英語";，并不能合理地發(fā)揮出英語這個語言交流工具的作用。開展大學(xué)英語教學(xué)工作的核心任務(wù)就是讓學(xué)生可以應(yīng)用，而不是讓學(xué)生獲得高分。成績只能從側(cè)面反響出學(xué)生做英語試題的才能，而不能全面地表達(dá)出學(xué)生應(yīng)用英語的綜合素質(zhì)?；邮浇虒W(xué)可以有效打破傳統(tǒng)的"啞巴式";教學(xué)，讓學(xué)生可以用英語在課堂上與其他學(xué)生或者教師進(jìn)展交流，消除他們內(nèi)心產(chǎn)生的畏懼心理，讓每個學(xué)生都敢說、會說。學(xué)習(xí)英語并不能靠死記硬背，雖然從外表上來講，掌握的詞匯量越大，對英語句型理解得越透徹，那么對英語的應(yīng)用才能那么越高。其實不然，英語是一個語言交流工具，它的這種性質(zhì)就決定了單純地學(xué)習(xí)理論知識并不能有效發(fā)揮出它的作用，甚至?xí)箤W(xué)生走進(jìn)一個學(xué)習(xí)的誤區(qū)，不利于學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。而互動式教學(xué)不僅可以讓學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)英語的方法，而且也可以有效進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)英語的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合開展。

〔三〕拉進(jìn)師生之間的間隔

"間隔產(chǎn)生美";，這句話在高校英語教學(xué)工作上似乎并不適用。單純地依靠學(xué)生自己的力量來學(xué)習(xí)英語，不僅會給學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)壓力，而且學(xué)習(xí)效果也不見得理想。很多時候，一直使學(xué)生困惑的地方，只需要教師的一句話或者一個提醒就能解決。所以，拉進(jìn)師生之間的間隔，發(fā)揮出教師在學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的作用非常重要。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式讓學(xué)生對教師產(chǎn)生間隔感，而教師那種"專制式";的教學(xué)方式更是讓學(xué)消費生畏懼心理。而互動式教學(xué)可以消除學(xué)生對教師的誤解，并且給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。采用交流互動或者情景形式的教學(xué)方式以后，可以顯著活潑英語課堂教學(xué)氣氛，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性被充分地調(diào)動起來，讓每個學(xué)生都體會到自己在課上的作用?；邮浇虒W(xué)還能讓教師更全面地理解學(xué)生，理解他們的知識根底和性格特點，從而讓教學(xué)工作更具針對性。對于很多大學(xué)生而言，有時候即使他們在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，他們也不愿意去尋求教師的幫助。這主要是因為學(xué)生對教師有一種先天性的間隔感，害怕教師，對教師有一種畏懼心理。所以，假設(shè)教師可以采用互動式教學(xué)，積極主動地與學(xué)生進(jìn)展交流，讓學(xué)生感受到自己友好的態(tài)度，那么必然可以讓學(xué)消費生親切感，讓教師和學(xué)生之間搭建起良好的交流互動橋梁，讓師生關(guān)系變得更加融洽。

三互動式教學(xué)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

雖然互動式教學(xué)在高校英語教學(xué)過程中表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢，對推動高校英語教學(xué)開展有非常顯著的作用。但是，假設(shè)不能采取有效措施來實現(xiàn)其特點，表現(xiàn)出其優(yōu)勢，不僅不會發(fā)揮出互動式教學(xué)的作用，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面影響，讓教師變得畏手畏腳，不利于教學(xué)工作的開展。所以，在將互動式教學(xué)應(yīng)用到高校英語教學(xué)工作過程中時，必須講究策略、方法。

〔一〕做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

互動式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，在某種程度上要更復(fù)雜，需要教師付出更多的努力、做更多的課前準(zhǔn)備工作。在準(zhǔn)備課程內(nèi)容時，教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展嚴(yán)格的挑選，并且做好整理歸納工作，在滿足根本教學(xué)要求的情況下，盡量選擇學(xué)生比擬感興趣的內(nèi)容，抓住學(xué)生的眼球。除此以外，教師還應(yīng)該掌握講課的技巧，研究采用什么樣的順序才能讓教學(xué)內(nèi)容的價值得到最大化的利用。在安排教學(xué)內(nèi)容的同時，教師還應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把一些動畫、小視頻等內(nèi)容添加到課件當(dāng)中，作為學(xué)生互動討論的話題，讓每個學(xué)生都積極主動地參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。在互動教學(xué)的過程中，教師要扮演好自己的角色，發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，給學(xué)生創(chuàng)造更多互動的時機(jī)，讓每個學(xué)生都成為課堂教學(xué)的一份子，進(jìn)步教學(xué)的整體質(zhì)量【3】。

〔二〕創(chuàng)造互動的教學(xué)氣氛

不同的英語教學(xué)氣氛給學(xué)生帶來的影響是不同的，沉悶的教學(xué)氣氛會使打擊學(xué)生聽課興趣；而良好的課堂互動氣氛有助于把學(xué)生都吸引到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，讓他們在學(xué)習(xí)知識的同時得到成就感。對于那些英語根底比擬差的學(xué)生而言，他們在學(xué)習(xí)英語的過程中很可能會產(chǎn)生自卑的心理，假設(shè)教師不能創(chuàng)造出良好的互動教學(xué)氣氛，那么這些學(xué)生在課堂上將坐立不安，害怕自己成為教師互動的對象。而輕松愉快的互動氣氛不僅可以讓這些學(xué)生放松身心，而且也可以讓他們主動參與到互動過程，增強他們學(xué)習(xí)英語的自信心【4】?；邮菍W(xué)生和教師兩個群體的事情，良好互動氣氛的形成可以讓每個學(xué)生都因為受到環(huán)境的影響而防止使互動交流流于形式，保證互動教學(xué)作用的發(fā)揮。

〔三〕表達(dá)學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂都是教師一個人說了算，而學(xué)生只能被動地承受。而互動式教學(xué)可以有效表達(dá)出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生也參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，并且充當(dāng)著不可或缺的角色。互動的目的不僅是為了向?qū)W生更好地傳授知識，同時還是為了讓學(xué)生可以大膽地說出自己的想法，對教師的教學(xué)工作提出意見和建議，為教師優(yōu)化教學(xué)工作奠定根底。教師在學(xué)生心目中的形象是威嚴(yán)的，這也是學(xué)生不愿意與教師進(jìn)展交流的原因之一，在應(yīng)用互動式教學(xué)時，就要改變教師在學(xué)生心目中的形象，讓教師和學(xué)生形成亦師亦友的關(guān)系，保證師生之間可以用平等的身份進(jìn)展溝通。

參考文獻(xiàn)

【1】葉月英.互動性教學(xué)形式在高校英語教學(xué)中的運用分析[J].學(xué)周刊,2022(34):18-19..

【2】陳藜.西語課